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1、2024年咏雪说课稿6篇咏雪说课稿1教材分析：咏雪选自世说新语?言语，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。学生分析：我们之前已经学过童趣等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤
2、，本课先学了陈太丘与友期，学生对世说新语的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。教学目标：知识与能力：1、复习巩固作者及世说新语；2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。教学重点：掌握文言词语。教学难
3、点：情境再现，讲论文义。教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。课时安排：1课时。教学用具：多媒体。教学过程：一、布置预习：1、熟读咏雪，了解大意，划出自己不懂的词句；2、搜集学过的关于雪的诗句。二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是红楼梦中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。三、展示目标：提醒学生注意“互助”
4、、“归纳”、“再现”等词语。四、温故知新：1、学生回顾上节课讲的文学常识填空；2、补充：鲁迅的评价，世说新语分的门类，陈太丘与友期选自方正门、咏雪选自言语一门。五、讲论文义：1、读：字音、断句。2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词掌握情况，并注意联系学过的知识，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。4、直译接龙：一人译一个标点的句子。5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。6、拓展阅读：展示材料，老师解释
5、“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再解释，最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的知识迁移能力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在咏雪中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。六、再现情境：1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想
6、象，最好是自己写的七字一句的诗句。3、看看“诗中雪”，展示几句写雪的诗句。4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。七、布置作业：A：1、完成全效学习；2、积累词语；B：读几则世说新语中的故事，写读书笔记。反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是学生才华的展示，最后再照应开头说“咏絮才”，发现我们身边的才子才女。在设计中，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，
7、让学生感到文化延续不断的脉络。咏雪说课稿2根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。一：说教材；（一）、咏雪这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。（二）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。二、基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：1、知识目标：（1） 理解文义，背诵本篇课文（2） 熟记作家作品（3） 积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义（4） 品析文中人物的
8、语言2、能力目标：特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。4、教学重点：（1）理解文义，背诵课文（2）品析文中人物的语言5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。三、学生情况对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。所以我准备了以下的教法和学法。（二）说教法1、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。2、朗读教学所谓读书百遍，其义自见通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。3、现场演示法可以更形象的体会优美的句
9、子4、激励创新讲述，发展思维。通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。5、淡化教师角色，体现学生主体地位。这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。（三） 说学法本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。（四）说教学过程：一：在导入时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生兴趣以最快的速度进入角色。二：在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培养学生自觉
10、查资料的习惯。实现知识目标的第二点。三：在介绍作品时让学生借助资料简单介绍这部书的特点，及反映的社会思想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的知识点。实现知识目标的第二点。四、 范读正音朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培养其自学能力。实现知识目标的第三点，突破教学
11、难点。五：赏析部分一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生兴趣，让学生更生动形象的的赏析句子。来达到赏析的目的。二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一部分教学中，让学生提前准备好话剧，在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。这样课文的主要内容就交代清楚了，把这堂课上成家庭中的讨论和现场表演。来实现知识目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。六：拓展延伸1：让学生通过举古
12、人咏雪时所用的比喻句。来增丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富了学生的知识。2：总结概括运用比喻，想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清楚比喻句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象，运用比喻加以表达，如：a是一座金字塔，代表进取。c是未满的月牙，代表缺憾等。这样可以突出了学生之间的个体思维差异和个性特点。实现能力，突破教学难点。七：随堂练习经过随堂练习来巩固学生对课本的知识记忆。八：作业1、 在理解的基础上背诵课文。2、 在日常生活中，我们应该怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。九：板书基本上是按行文思路来安
13、排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵。作为青年教师尽管我很尽心的准备了这节课，但是我知道肯定还有很多不足。所以敬请各位老师多提宝贵的意见，给我们年轻人一个不断学习进步的机会。咏雪说课稿3教材分析：咏雪选自世说新语言语，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的
14、生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。学生分析：我们之前已经学过童趣等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。教学目标1、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。教学重点诵读课文，理解基本内容。教学重点个性解读。教学方法：朗读法。反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的目的是以读促悟，增强学生的理解能力。自主、合作、探究法。教学过程:故事导入 激发兴趣由王戎识李的故事导入新课，引起学生的兴趣。设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事仍有极大的兴趣，以此导入更能激起学生求知的欲望。听读课文 整体感知本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，有助于很好的理解文意。小组合作 疏通文意难点质疑本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的
