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1、漫谈小学语文教学中分层教学模式的运用获奖科研报告 摘要:分层教学是素质教育环境下的真谛,也是深化教学改革的关键。在语文教学期间,学生个体差异是毋庸置疑的,这也是小学语文教师教学期间十分关注的问题,而分层教学模式的有效运用,则能有效突破学生个体差异而造成的教学困难,最大化提升语文教学实效。为此,本文也就小学语文教学中分层教学模式的运用展开了研究。 关键词:小学;语文教学;分层教学模式 引言 分层教学模式提倡的是在教学过程中按照学生学习实际、心理特征等多方面差异来进行合理分层,然后就不同层次学生需求设计差异化的教学方案,以此来有效激发学生语文学习兴趣,让不同层次学生均能够在语文课堂上获得良好的学习
2、体验,从而真正有效落实因材施教、以人為本,保障语文教学目标顺利实施。可是究竟要如何在小学语文教学课堂运用分层教学模式呢?对于这一问题,笔者也展开了如下分析: 一、分层教学模式相关概述 分层教学模式运用前提就是要对学生进行合理分层,即教师在教学课堂上按照学生学习能力、智力发展情况进行合理分层,然后设计差异化的教学目标,让不同层次学生均能够达到相应的教学目标发展需求,真正让每一位学生都能够在教学课堂上有所获得。在小学语文教学中运用分层教学模式具有较高的价值,能够有效促进学生全面发展。分层教学模式能够满足不同层次学生学习需求,促使学生得到全面发展,不同个体对于学习的要求也会存在差异,感知到的知识自然
3、也不同,这种情况下应用传统教学模式,优等生无法得到发展、差等生无法跟上学习节奏,不利于学生发展。而分层教学模式则能改善这一现象,让每一位学生都能有所获得、感知到语文学习的乐趣,从而促进学生全面发展。 二、小学语文教学中分层教学模式运用措施 1.分层提问 小学语文教学期间,教师在为学生设计问题的时候,问题难以层次需要与学生学习能力层次统一,这样才能真正有效发挥出问题对于学生的促进作用。小学语文教学并不仅仅只是让学生学会学习,还需要让学生学会进步。学生在学习期间,对于自己能够轻松解决的问题,因为并不需要费力思考,所以学习兴趣大多不足,思维也不够活跃,对于自身学习认知自然也是停留在自身掌握的范围之内
4、;反之,若对于学生而言过于复杂、无法理解的话,学生也会放弃思考。为此,在小学语文教学中要想有效运用分层教学模式,教师在教学期间一定要立足于学生实际情况来进行合理设问,了解学生理解能力、语文基础知识掌握能力,从学生实际理解能力出发来展开分层教学,这样就能真正有效发挥出分层教学模式的运用效果。例如,教师在进行部编版四年级下册颐和园教学的时候,即可先对学生进行合理分层,按照学生学习能力、智力发展情况分层A、B、C三个层次,然后在提问的时候结合不同层次学生设计出不一样的问题,如A层次学生可以提出如下问题:“文章之中描写景物特点的方法是什么?表达的思想是什么?”B层次学生则可以提出如下问题:“从文章中哪
5、些句子中你们能够感受到颐和园美丽的景色?”C层次学生则提出如下问题:“在阅读中你们有什么疑惑?文章中有哪些不能理解的生字?”这样不同层次学生均能够得到提升和发展。 2.课堂练习分层 在小学语文教学过程中,针对性训练能够让不同层次学生得到不同程度的发展与提升。所以在运用分层教学模式进行小学语文教学的时候,教师可以为学生设计课堂练习分层,在设计的时候以不同层次学生需求来进行合理设计,这样不同层次学生均能够得到一定的感悟和理解,从而有效促进学生发展。在课堂练习分层设计期间,对于优等生因为其理解能力、学习能力较强,教师可以在练习中拓展学生思维;而对于能力不足的学生则可以让学生在阅读中学会简单的表达,以
6、此来让不同层次学生均有所发展。还是以部编版四年级下册颐和园教学为例,对于A层次学生教师即可设计如下课堂练习:“现在假设你是一个小导游,请你们向同学们介绍一下颐和园,最好是以文章抓住特点介绍景物的方式来进行介绍”,这样学生就能对文章表达方法形成良好把握;B层次学生则可以设计如下课堂练习:“请使用自己喜欢的方式来读一读描写长廊的段落,并且分析一下自己从哪些语句中感受到了长廊的美?”借此来强化学生对于文章语言美的感悟;C层次学生则可以要求学生进行简单的阅读,在把握文章内涵的同时了解文章重点词句。为此,在小学语文教学课堂上,要想有效运用分层教学模式,教师一定要结合不同层次学生需求合理设计课堂练习,这样
7、不同层次学生均能够在练习中得到提升与发展。 3.评价分层 在运用分层教学模式进行小学语文教学的时候,评价分层也同样十分重要,教师需要按照学生学习心理需求来进行合理评价分层,这能有效发挥出分层教学模式的应用效果。在教学评价期间,教师需要立足于不同层次需求来进行总结与分析,及时把握不同层次学生发展潜力与优势,不能只按照学生成绩来对其进行分层评价,因为这种评价对于学生而言毫无意义,与素质教育理念也相违背。为此,教师在小学语文教学课堂之上,一定要善于使用分层次评价,对不同层次学生提出不同的评价标准,这样才能促进每一位学生的发展与提升。例如,对于A层次学生,在评价期间一定要严格要求,指出学生的不足之处,
8、让学生能够明确自身今后学习与改进方向;而对于B层次学生,则可以在评价期间借助于激励的方式来进行评价,进一步提高学生学习积极性,让其向A层次迈进;C层次学生的话,则可以以鼓励性评价为主,在评价期间多为学生提出一些小建议,以此来督促学生进步与提升,这样不同层次学生均能够在有效分层评价中得到发展。 结语 综上所述,分层教学模式在小学语文教学课堂的应用,是践行以人为理念的具体表现,也是优化语文教学模式、让不同层次学生均能够得到发展的重要教学手段。考虑到学生个体差异与个性化,语文教师在教学期间一定要意识到分层教学模式内涵与价值,将其合理运用于小学语文教学课堂,借此来帮助每一位学生树立起学习自信心,从而有效实现语文教学目标。