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1、小学语文阅读教学的有效策略初探获奖科研报告 摘要：随着新课程改革理念在小学语文学科方面的贯彻与实施，课堂阅读教学变成了小学语文课堂不可缺少的重要部分之一。但当前并不是所有的小学都能够做到课堂上有效的阅读教学，因此本文就小学语文阅读课堂上出现的问题，提出相应的提升小学语文课堂阅读教学效率的策略，期望对小学阶段的学生语文综合应用能力与视野的拓展做出一定的贡献。 关键词：小学语文;阅读教学;有效策略 引言： 小学语文是一门培养学生理解能力、自制能力和人际交往能力等的综合学科，它是小学学生综合素养与语言文字应用能力的集中体现。但当下的小学语文阅读教学中存在的种种问题，部分小学语文教师难以准确掌握小学语
2、文阅读各个阶段的目标，或者是留給学生自主理解阅读的时间太少等，这些都对学生阅读能力的培养造成了极大的障碍。因此小学语文教师要创新小学语文阅读教学的方法，争取让阅读成为提升小学学生语文综合应用能力的一个重要推手。 一、小学语文阅读教学中存在的问题分析 1.教学目标设定不准确 部分小学语文教师在语文阅读课堂上的教学目标设定没有照顾到小学学生的实际学习情况，设置的教学目标要么过大，要么过小。部分小学语文教师为了能够体现情感态度与价值观这一教学目标，不管学生学习的实际情况而选择一些诸如提升学生逻辑思维能力等的空且大的目标，而这些目标往往只是一些小学语文教师落在教学设计直面上的内容，没有付诸实际。除此之
3、外，部分小学语文教师在语文课堂进行阅读教学是没能够明确教学的目标。这些小学语文教师都没能明白自身在语文阅读课堂上教学的目的，遑论在小学语文阅读教学课堂上采取的有效措施。比如，小学语文新课程标准要求小学学生在二年级下学期具备默读的能力，但怎样实现这个教学目标，就需要小学语文教师对教材认真研究并掌握好实施的度。 2.阅读教学引导不深入 在当前的小学语文阅读教学的实践过程中，往往会出现小学语文教师过度追求阅读内容与范围从而忽略阅读重点的情况。除此之外，小学语文教师在阅读过程中没有对学生进行深入的引导也是常见的情况。这主要体现在，部分小学语文教师在进行阅读教学的设计过程中更多的将注意力放在语文学科的综
4、合发展方面，而没有注意到阅读材料本身想表达的作者的思想，抑或是没有形成十分严谨的阅读教学思路，以至于脱离了原有的阅读教学中心与重点。例如小学语文教师在讲解部编版小学语文二年级枫树上的喜鹊一课时，为了给学生拓展更多的知识，便运用多媒体教学设备与音乐、绘画等手段丰富了教学内容。但是这种教学便偏离了阅读教学的目的，从而对学生造成了错误的阅读引导且丢掉了阅读教学任务的目标。 3.忽视对学生的言语训练 小学语文阅读教学是离不开对学生扎实的语言文字训练的，它不仅是小学语文阅读教学的重要目标，同时也是推动小学学生阅读内容理解与情感体验的重要手段。但是在当前的小学语文阅读课堂上，部分语文教师更多的还是提倡对情
5、感的体验而忽略了对语言文字的训练。小学语文教师在阅读过程中减少对词句的精炼分析的训练，便会逐步减少学生提升语言思维培养与提升。 二、关于小学语文阅读教学的有效策略探讨 1.科学制定阅读教学目标 小学语文教师在制定阅读教学的目标是一定要考虑目标制定是否符合当前学生阅读情况实际，如否，便要认真考察所教学生的阅读情况再科学的制定阅读教学的目标。小学语文教师要尤其注重阅读教学过程与方法目标的制定，要让学生能够根据过程与方法教学目标形成系统的阅读学习体系。除此之外，当小学语文教师在遇到不同的语文阅读材料教学时，要根据不同的环境与教学氛围，适当的调整教学目标与方法。例如，一小学语文教师在部编版小学语文语文
6、小学二年级我是一只小虫子授课时，就按照二年级学生的对自然环境与昆虫的好奇的特性，安排学生进行了对看完角色的扮演，从而使学生有了对自然环境的理解与对各类昆虫的认识。 2.创设语文阅读教学的情境 小学语文教师的阅读教学只有经过精心的酝酿与深刻的编辑，才能够实现在课堂上与学生心灵进行的情感的交流。小学语文教师可以充分运用朗读的艺术为学生创造出一种阅读的氛围。小学语文教师可以在课堂上时常运用幽默风趣的语言，亦或是和蔼可亲的表情与学生在阅读中一起欢笑、一起沉思，潜移默化地将自己的情感传递给学生，从而带领学生体验阅读的兴趣。 除此之外，小学语文教师还可以在小学语文阅读课堂中运用自身广博的学识与丰富的情感感染学生，使学生能够充分地感受到语文阅读学习的魅力，从而投入到对语文阅读的学习之中。例如，一小学语文教师在部编版小学语文二年级我是一只小虫子时候，就尝试模仿小虫子的声音和语调朗读课文，让学生在快乐愉快的氛围中学会了对阅读的深入思考与体验。 结束语： 小学语文阅读教学的方法是多式多样的，小学语文教师一定要拓展自己视野，提升阅读活动的教学效率，优化小学学生阅读过程与环境，进而提升小学学生的阅读能力与语言文字综合应用能力。
