现代教学管理实务》-1课件

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1、现代教学管理实务现代教学管理实务 1镇沅县村级小学教导主任培训镇沅县村级小学教导主任培训 孔有林2011年12月2日讲授内容：现代教学管理实务中的讲授内容：现代教学管理实务中的“现代教学管理概述现代教学管理概述”、“教学常规管理实务教学常规管理实务”、“教务工作管理实务教务工作管理实务”、“教学目标教学目标管理实务管理实务”和和“教学质量管理实务教学质量管理实务”共五章学习内容。共五章学习内容。学习内容简介：现代教学管理实务一书由王嘉德著，全书学习内容简介：现代教学管理实务一书由王嘉德著，全书内容共有八章，今天早上由本人带领大家共同学习第一至第五内容共有八章，今天早上由本人带领大家共同学习第一

2、至第五章，后面的第六至第八章由曾益斌老师带领大家学习。章，后面的第六至第八章由曾益斌老师带领大家学习。在现代教学管理中，中小学校长、教导主任既充当了学校教育在现代教学管理中，中小学校长、教导主任既充当了学校教育教学的组织者、教育者、管理者三位一体的角色，又是学校教教学的组织者、教育者、管理者三位一体的角色，又是学校教育学管理、各科任教师、学生等多种教育因素的协调者。在新育学管理、各科任教师、学生等多种教育因素的协调者。在新课程改革的背景下，中小学教学管理工作面临着许多新情况，课程改革的背景下，中小学教学管理工作面临着许多新情况，迫切需要学校教学管理理论创新。现代教学管理实务以学迫切需要学校教学

3、管理理论创新。现代教学管理实务以学校教育教学常规管理为主线，吸收各校成功教育教学管理经验，校教育教学常规管理为主线，吸收各校成功教育教学管理经验，阐述了随着新课程的推进，学校教学管理理论的创新。本书内阐述了随着新课程的推进，学校教学管理理论的创新。本书内容涵盖了在新课程改革的过程中学校的教学常规管理、教务工容涵盖了在新课程改革的过程中学校的教学常规管理、教务工作管理、教学目标管理、教学质量管理、教学方法管理、教学作管理、教学目标管理、教学质量管理、教学方法管理、教学研究管理、教学工作管理。本书紧密联系新课改，是中小学校研究管理、教学工作管理。本书紧密联系新课改，是中小学校长、教导主任组织学校教

4、育教学工作的全面实施及经常性工作长、教导主任组织学校教育教学工作的全面实施及经常性工作正常运转的必备参考。正常运转的必备参考。学习总目标学习总目标 1、了解现代教学管理的涵义与意义、依据和任务、了解现代教学管理的涵义与意义、依据和任务工作机构的设置，工作人员的构成和基本要求。工作机构的设置，工作人员的构成和基本要求。2、掌握教学常规管理的基本内容和实务。、掌握教学常规管理的基本内容和实务。3、掌握教务工作管理的内容、方法和措施。、掌握教务工作管理的内容、方法和措施。4、了解教学目标管理涵义，掌握教学目标管理的作、了解教学目标管理涵义，掌握教学目标管理的作用、原则、方法和实施途径。用、原则、方法

5、和实施途径。5、了解教学质量管理的涵义和要求，掌握教学质量、了解教学质量管理的涵义和要求，掌握教学质量管理的过程分析和实施途径。管理的过程分析和实施途径。第一章现代教学管理概述第一章现代教学管理概述 教学管理工作是学校教育工作的一项重教学管理工作是学校教育工作的一项重要内容，是学校管理活动的一个重要方面。要内容，是学校管理活动的一个重要方面。教务处是学校教学的直接管理部门，负责教务处是学校教学的直接管理部门，负责计划、组织、实施、管理教学工作的全过计划、组织、实施、管理教学工作的全过程，教务处需要协助校长确定教学管理的程，教务处需要协助校长确定教学管理的重点，落实教学计划，并具体负责监督执重点

6、，落实教学计划，并具体负责监督执行教学计划方案，教学检查的组织实施，行教学计划方案，教学检查的组织实施，确保学校教学不受干扰地正常进行。确保学校教学不受干扰地正常进行。 第一节第一节 现代教学管理的涵义与意义现代教学管理的涵义与意义一、现代教学管理的涵义一、现代教学管理的涵义 1、教学管理包括两个层面：、教学管理包括两个层面：宏观层宏观层面的教学管理是指教育行政机关对各级、面的教学管理是指教育行政机关对各级、各类学校及其他教育机构教学的组织，管各类学校及其他教育机构教学的组织，管理和指导。理和指导。微观层面的教学管理主要是微观层面的教学管理主要是指学校内部的教学管理。指学校内部的教学管理。2

7、2、教学管理的组成部分：、教学管理的组成部分：教学内容管理：课程体制、教科书制度以及中小教学内容管理：课程体制、教科书制度以及中小学课程的设置与安排。学课程的设置与安排。教学组织管理：教学管理组织系统的构成，教学教学组织管理：教学管理组织系统的构成，教学人事管理和教学组织形式的选择。人事管理和教学组织形式的选择。教学过程管理：教学目标的设置，教学环境的管教学过程管理：教学目标的设置，教学环境的管理，教学方法、手段的提倡或推行，教学效果评理，教学方法、手段的提倡或推行，教学效果评定等等。定等等。 3、教学管理是指学校管理者根据教学、教学管理是指学校管理者根据教学方针、教学计划、教学大纲等的要求，

8、运方针、教学计划、教学大纲等的要求，运用现代科学管理理论、方法和原则通过计用现代科学管理理论、方法和原则通过计划、组织、检查、总结等管理环节，对教划、组织、检查、总结等管理环节，对教学的各个方面、各个要素、各个环节进行学的各个方面、各个要素、各个环节进行合理组合、合理调配学校内的各种教学资合理组合、合理调配学校内的各种教学资源，推动学校教学工作正常的、高效的运源，推动学校教学工作正常的、高效的运转，以求实现教学目标的活动。转，以求实现教学目标的活动。二、现代教学管理的意义二、现代教学管理的意义1、管理是学校教学正常运转的基础。、管理是学校教学正常运转的基础。2、它有助于带动其他各项工作的开展。

9、、它有助于带动其他各项工作的开展。3、教学管理能够促进教师的不断发展提高。、教学管理能够促进教师的不断发展提高。4、教学管理是教学质量提高的有效途径。、教学管理是教学质量提高的有效途径。5、教学管理直接影响着学生的质量和育人目、教学管理直接影响着学生的质量和育人目标的实现。标的实现。 正是因为教学管理工作不仅是一种组织协调正是因为教学管理工作不仅是一种组织协调性的工作，也是一项具有思想领导，教学领域进性的工作，也是一项具有思想领导，教学领域进行改革和创新性的工作，又是学校工作有如上所行改革和创新性的工作，又是学校工作有如上所述的重要意义，所以学校领导一定要重视对教学述的重要意义，所以学校领导一

10、定要重视对教学工作的管理，把它作为学校管理工作的中心，要工作的管理，把它作为学校管理工作的中心，要与时俱进，不断加强和完善教学管理工作。与时俱进，不断加强和完善教学管理工作。第二节第二节 现代教学管理的依据和任务现代教学管理的依据和任务一、现代教学管理的依据一、现代教学管理的依据1 1、按照教育管理规律管理教学、按照教育管理规律管理教学教育与社会协同发展的规律教育与社会协同发展的规律教育与经济协同发展的规律教育与经济协同发展的规律本国教育与国际教育协同发展的规律本国教育与国际教育协同发展的规律学生身心协同发展的规律学生身心协同发展的规律办学条件协同发展的规律办学条件协同发展的规律2 2、依据教

11、学过程特点来管理教学、依据教学过程特点来管理教学教学是教师引导学生学习前人再实践中总结出教学是教师引导学生学习前人再实践中总结出来的已知知识和理论来的已知知识和理论教师向学生传授书本知识，主要在课堂上进行教师向学生传授书本知识，主要在课堂上进行教学与教育紧密联系教学与教育紧密联系3 3、以教学原则为依据管理教学、以教学原则为依据管理教学 教学原则是根据人们对教育规律和教学教学原则是根据人们对教育规律和教学过程规律的认识提出来的，是教学经验的过程规律的认识提出来的，是教学经验的高度概括和总结，是根据教学目的、教育高度概括和总结，是根据教学目的、教育方针提出的教学工作基本要求，是解决教方针提出的教

12、学工作基本要求，是解决教学内容、教学方法、教学组织诸多问题必学内容、教学方法、教学组织诸多问题必须遵循的原则。须遵循的原则。因材施教原则。以学生的实际出发，根据不同教育对象，因材施教原则。以学生的实际出发，根据不同教育对象，采取不同的方法进行教育。采取不同的方法进行教育。循序渐进原则。按照知识本身的科学体系和学生身心发展循序渐进原则。按照知识本身的科学体系和学生身心发展的规律进行教学。的规律进行教学。知识传授与发展智力相协助的原则。既要重视知识的传授，知识传授与发展智力相协助的原则。既要重视知识的传授，又要重视传授知识过程中学生智力，既要引导学生学习，又要重视传授知识过程中学生智力，既要引导学

13、生学习，又要引导学生学会学习，两者有机结合，协调发展，不可又要引导学生学会学习，两者有机结合，协调发展，不可偏废，这是重要的原则。偏废，这是重要的原则。思维训练与操作训练相协调的原则。思维能力与操作能力思维训练与操作训练相协调的原则。思维能力与操作能力是两种性质不同的能力。简单地说，就是动脑能力与动手是两种性质不同的能力。简单地说，就是动脑能力与动手能力，或者说事想与做。能力，或者说事想与做。教师的主导作用与学生主体作用相协调的原则。学校教师教师的主导作用与学生主体作用相协调的原则。学校教师与学生的关系，应当建立在一种相互理解、相互沟通的基与学生的关系，应当建立在一种相互理解、相互沟通的基础上

14、，不仅在认知层面上沟通，而且在感情层面上沟通。础上，不仅在认知层面上沟通，而且在感情层面上沟通。二、教学管理的任务二、教学管理的任务1、确保教学的正确方向、确保教学的正确方向 全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量，是学校的中心任务。育质量，是学校的中心任务。2、保证教学活动的有序进行、保证教学活动的有序进行 建立和健全教学工作的各项规章制度，排外建立和健全教学工作的各项规章制度，排外部对学校正常教学秩序的非法干预。部对学校正常教学秩序的非法干预。3、加强教学科研工作、加强教学科研工作 提高教学效率做好教学研究和教改实验，提高教学效率做好教学研究和教

15、改实验，引导教师进行科学研究，鼓励支持他更新教学引导教师进行科学研究，鼓励支持他更新教学内容、改革教学方法，运用新的教学手段和技内容、改革教学方法，运用新的教学手段和技术等。术等。第三节第三节 现代教学管理的工作机构现代教学管理的工作机构一、中小学教务工作的内涵一、中小学教务工作的内涵1、教务工作就是对学校的中心工作、教务工作就是对学校的中心工作教学，予以组教学，予以组织和管理，有目的、有组织、有计划的活动。织和管理，有目的、有组织、有计划的活动。2、教务处（大学）和教导处是学校整个教学工作的、教务处（大学）和教导处是学校整个教学工作的协调中心、指挥中心，它上承国家教育行政部协调中心、指挥中心

16、，它上承国家教育行政部门和校长的领导，其确定教学方针、制定教学门和校长的领导，其确定教学方针、制定教学计划、进行督导评价等皆要在国家教育方针的计划、进行督导评价等皆要在国家教育方针的统一指导之下，同时又领导注入各科教研室、统一指导之下，同时又领导注入各科教研室、图书馆、阅览室、电教室、实验室等具体的工图书馆、阅览室、电教室、实验室等具体的工作单位。作单位。3、教务工作就是整个学校管理系统中德中枢机构，其工作、教务工作就是整个学校管理系统中德中枢机构，其工作核心是教学管理，与总务管理、德育管理、体育卫生管核心是教学管理，与总务管理、德育管理、体育卫生管理等处平列位置，同属于整个学校管理系统。教务

17、管理理等处平列位置，同属于整个学校管理系统。教务管理不是一项孤立的管理活动，它需要其他服务单位为其提不是一项孤立的管理活动，它需要其他服务单位为其提供良好的条件。教学工作的重要性决定于教务工作在整供良好的条件。教学工作的重要性决定于教务工作在整个学校管理中处于最重要的地位，其他子系统从某种意个学校管理中处于最重要的地位，其他子系统从某种意义上讲都是为它服务的。义上讲都是为它服务的。4、教务工作既服务于教学又指挥教学。其服务的功能表现、教务工作既服务于教学又指挥教学。其服务的功能表现在通过合理分配教师力量，合理安排教学活动时间，充在通过合理分配教师力量，合理安排教学活动时间，充分提供教学活动所需

18、要的物质条件等方面为教学的顺利分提供教学活动所需要的物质条件等方面为教学的顺利进行奠定良好的基础。教务工作指挥教学的功能表现在进行奠定良好的基础。教务工作指挥教学的功能表现在对整个教学活动的调度、督促、检查等方面。对整个教学活动的调度、督促、检查等方面。5、一般而言，教学工作主要工作内容：、一般而言，教学工作主要工作内容：开开学前的一切准备工作，制定教学计划、编学前的一切准备工作，制定教学计划、编制教学大纲、选聘教师、准备讲授教材等；制教学大纲、选聘教师、准备讲授教材等；开学后至其中考试前重点在于抓好教学开学后至其中考试前重点在于抓好教学计划的落实；计划的落实；期中考试后工作重点是抓期中考试后

19、工作重点是抓好期中考试总结，组织学校各教学单位对好期中考试总结，组织学校各教学单位对教学工作进行全面检查；教学工作进行全面检查；学期末的工作学期末的工作重点是组织筹划期末考试，搞好总结和教重点是组织筹划期末考试，搞好总结和教学评估等等。学评估等等。二、中小学教务工作的职能二、中小学教务工作的职能1、行政职能：、行政职能： 教务处对校长负责，根据国家有关方教务处对校长负责，根据国家有关方针政策的要求和教学大纲、教学计划、教针政策的要求和教学大纲、教学计划、教科书的要求，制定本学校的教务计划，并科书的要求，制定本学校的教务计划，并组织实行。组织实行。2、参谋职能：、参谋职能： 对教务方面的重大改革

20、提出方案，进对教务方面的重大改革提出方案，进行论证。行论证。3、研究职能、研究职能 ： 对教务工作的重要课题、突破性课题、探索性课题、对教务工作的重要课题、突破性课题、探索性课题、疑难性课题进行研究和实验。疑难性课题进行研究和实验。4、服务职能：、服务职能： 在教学方面为教师、学生服务，从实验设备、图书资在教学方面为教师、学生服务，从实验设备、图书资料、教材教法、理论研究、教育探讨等方面，支持第一线料、教材教法、理论研究、教育探讨等方面，支持第一线教师的工作。教师的工作。5、督导职能：、督导职能： 为教务工作的各个方面制定质量、数量标准，对教学为教务工作的各个方面制定质量、数量标准，对教学工作

21、进行进展情况和工作质量进行了解、分析和评估，根工作进行进展情况和工作质量进行了解、分析和评估，根据评估情况进行调整指导，推动教务工作按规律高效率地据评估情况进行调整指导，推动教务工作按规律高效率地运转。运转。1. 教务工作的五项管理职能是最基本的工教务工作的五项管理职能是最基本的工作职能，它们是相互贯通联系、互为补充的，作职能，它们是相互贯通联系、互为补充的，如果把教务管理看做是一个过程的话，那么，如果把教务管理看做是一个过程的话，那么，它是由计划、实行、督导、总结四个环节组成它是由计划、实行、督导、总结四个环节组成的。的。三、中小学教务工作的特点三、中小学教务工作的特点1、能动性、能动性 能

22、动性是指人的主观能动性，具有两能动性是指人的主观能动性，具有两层含义：层含义：教务管理工作的对象是人不是教务管理工作的对象是人不是物，教务管理的目的是进行人的再生产而物，教务管理的目的是进行人的再生产而不是物的生产；不是物的生产；教务管理工作的对象和教务管理工作的对象和产品都有主观能动性都有积极地思维活动产品都有主观能动性都有积极地思维活动和情感反应。这是与经济管理的重大差异和情感反应。这是与经济管理的重大差异之处。之处。2、社会性、社会性 教务工作的专门化是社会发展的结果，教务工作的专门化是社会发展的结果，是人类文明进步的一个重要指标。教务工是人类文明进步的一个重要指标。教务工作性质、质量、

23、水平无一不受社会生产力作性质、质量、水平无一不受社会生产力水平、政治状况和科学文化发展水平的制水平、政治状况和科学文化发展水平的制约。约。3、动态性、动态性 教务工作社会背景的动态性；教务工作社会背景的动态性； 教务管理工作的主体对象的动态性；教务管理工作的主体对象的动态性； 教务管理工作过程本身的动态性。教务管理工作过程本身的动态性。4、协同性、协同性 教务工作既要管理者和受教育者的教与教务工作既要管理者和受教育者的教与学的个体活动，又要管理由个体活动组成学的个体活动，又要管理由个体活动组成的集体活动，协同性是指个体活动与集体的集体活动，协同性是指个体活动与集体活动中的结合性。活动中的结合性

24、。5、中介性、中介性1. 又称过渡性和连接性，不是对某又称过渡性和连接性，不是对某一工作岗位的基本管理，而是多单位的管一工作岗位的基本管理，而是多单位的管理。理。6、双重性、双重性 教务工作对宏观（学校、上级教育主教务工作对宏观（学校、上级教育主管部门）是微观，对微观（各个教研室、管部门）是微观，对微观（各个教研室、组）是宏观。处于承上启下的中间环节。组）是宏观。处于承上启下的中间环节。7、相对独立性、相对独立性 教务工作是为实现既定的教育和教学教务工作是为实现既定的教育和教学目标而不断进行的计划、组织和控制的反目标而不断进行的计划、组织和控制的反复过程，虽然是中介，但也有相对独立的复过程，虽

25、然是中介，但也有相对独立的权力。权力。四、中小学家务工作的任务四、中小学家务工作的任务 教务管理的基本任务是服务教学，管理教学，教务管理的基本任务是服务教学，管理教学，稳定秩序，提高质量，提高效益，具体有多方面：稳定秩序，提高质量，提高效益，具体有多方面： 合理的组织教学力量；合理的组织教学力量； 科学的安排教学程序；科学的安排教学程序； 协助校长抓好质量的控制、检查和协调；协助校长抓好质量的控制、检查和协调； 抓好教学工作总结；抓好教学工作总结； 做好教学质量服务工作。做好教学质量服务工作。五、中小学教务工作的内容五、中小学教务工作的内容 主要包括学生的思想品德、教学业务管主要包括学生的思想

26、品德、教学业务管理、教学组织管理等等，每一项工作内容理、教学组织管理等等，每一项工作内容都由很多子项和亚子项，它们构成一个庞都由很多子项和亚子项，它们构成一个庞大的工作体系。大的工作体系。中小学教务工作的内容：中小学教务工作的内容：1、招生、招生 要在上级教育行政部门统一领导部署下做好要在上级教育行政部门统一领导部署下做好招生工作，要注意有关问题。招生工作，要注意有关问题。调查摸底；调查摸底；组组织考试；织考试；录取新生；录取新生；组织入学。组织入学。2、编班、编班 男女混合编班，一般小学班级人数为男女混合编班，一般小学班级人数为40-45人，中学人数为人，中学人数为45-50人；人；对学生干

27、部和学习成对学生干部和学习成绩、品德表现不同的学生应均匀分配；绩、品德表现不同的学生应均匀分配；班级一班级一经确定，就应保持稳定，不要轻易拆班。经确定，就应保持稳定，不要轻易拆班。3、排表、排表 课程表课程表教学工作日程表教学工作日程表作息时间表作息时间表大中小学教务工作的常规大中小学教务工作的常规1、建立教学管理的程序性常规（教务工作制度化）、建立教学管理的程序性常规（教务工作制度化）2、建立教学评价的科学化标准（教务工作要规范化、建立教学评价的科学化标准（教务工作要规范化、标准化）标准化）3、建立适应时代的现代化常规（随时代的变迁而变化）、建立适应时代的现代化常规（随时代的变迁而变化）第四

28、节第四节 教学教学管理工作人员的构管理工作人员的构成成一、中学教务工作的人员构成一、中学教务工作的人员构成 教务处是我国中学教务工作的职能机构。中学教务工教务处是我国中学教务工作的职能机构。中学教务工作的人员构成，按照一般学校的规模，应包括教导主任作的人员构成，按照一般学校的规模，应包括教导主任1人，人，教导处副主任教导处副主任1-2人，还有一般教务人员及教导处所属各部人，还有一般教务人员及教导处所属各部门人员。一般教务人员主要包括教科秘书和生活秘书，教门人员。一般教务人员主要包括教科秘书和生活秘书，教导处所属部门人员构成：主要指实验管理员、图书管理员、导处所属部门人员构成：主要指实验管理员、

29、图书管理员、文印室打字员、文印员等工作人员。文印室打字员、文印员等工作人员。二、小学教务工作的人员构成二、小学教务工作的人员构成 我国小学教务工作人员的构成比较简我国小学教务工作人员的构成比较简单。教导处主要设置教导主任单。教导处主要设置教导主任1人，副教人，副教导主任导主任1-2人。规模小得学校只设教导主人。规模小得学校只设教导主任，规模大的学校可增设若干名教导员。任，规模大的学校可增设若干名教导员。三、教务行政工作人员的合理结构三、教务行政工作人员的合理结构 1、数量结构合理、数量结构合理 2、专业结构合理、专业结构合理 3、年龄结构合理、年龄结构合理 4、性别结构合理、性别结构合理四、教

30、务人员的素质四、教务人员的素质 素质是教务工作者从事教务工作必备的条素质是教务工作者从事教务工作必备的条件，主要是件，主要是 1、思想素质、思想素质 2、业务素质、业务素质 3、心理素质、心理素质 4、能力素质、能力素质 5、身体素质、身体素质五、中小学教导主任五、中小学教导主任1、基本条件（、基本条件（P19-20）2、中小学教导主任的概括、中小学教导主任的概括 教学工作的教学工作的“内管家内管家” 校长的校长的“总参谋长总参谋长” 联系校长与教师的联系校长与教师的“桥梁桥梁”、“纽带纽带”五、课程改革对教学管理的新要求五、课程改革对教学管理的新要求 一、新课程环境下学校教务工作管理的问题一

31、、新课程环境下学校教务工作管理的问题教师的问题教师的问题1、教师的人才结构问题、教师的人才结构问题学历结构问题（非师范专业的学历普遍）学历结构问题（非师范专业的学历普遍）教师的年龄结构问题教师的年龄结构问题教师的知识结构问题教师的知识结构问题2、教师的教育观念问题、教师的教育观念问题观念问题（观点意识理念）观念问题（观点意识理念）对学校办学水平的评价问题（对学校办学水平的评价问题（“三考三考”即初考、中考）压力即初考、中考）压力对教师的评价问题对教师的评价问题3、教师的教学行为问题、教师的教学行为问题备课过程中教材处理问题（）带学生走向教材，而不是带教备课过程中教材处理问题（）带学生走向教材，

32、而不是带教材走向学生材走向学生课堂教学课时紧张问题（教材体系中各学段跨度大教师把握课堂教学课时紧张问题（教材体系中各学段跨度大教师把握难）难）课堂教学方式问题（课堂教学方式问题（“失控失控”误区现象）误区现象）教师课堂评价、学生能够学习评价问题（学习结果与课程的教师课堂评价、学生能够学习评价问题（学习结果与课程的矛盾）矛盾）（二）教务管理问题（二）教务管理问题1、教学评价问题、教学评价问题管理评价思想问题（对校领导、教师、学生评价管理评价思想问题（对校领导、教师、学生评价爱机制）爱机制）管理评价手段问题（统一模式下量化管理评价手段问题（统一模式下量化“升学率升学率”、“上线率上线率”“超线率超

33、线率”等）等）管理评价结果问题（单一的自上而下。定性与定管理评价结果问题（单一的自上而下。定性与定量问题）量问题）2、课程管理问题、课程管理问题课程设置（结构、质量等问题）课程设置（结构、质量等问题）课程安排问题（学生自选课程操作难度大）课程安排问题（学生自选课程操作难度大）学分认定问题（能否做到公正、公平、公开的原学分认定问题（能否做到公正、公平、公开的原则）则）课程资源问题课程资源问题1、师资资源问题（教师质量、学科结构）、师资资源问题（教师质量、学科结构）2、条件性资源问题（办学条件不适应投、条件性资源问题（办学条件不适应投入不足）入不足）3、素材性资源问题（校外课程资源缺乏，、素材性资

34、源问题（校外课程资源缺乏，即校外素材）即校外素材）二、新课程环境下学校管理的新要求二、新课程环境下学校管理的新要求1 1、学校管理文化（理念）的重塑、学校管理文化（理念）的重塑 服务意识必须克服在学校管理中长期以来存在着服务意识必须克服在学校管理中长期以来存在着“管理管理唯上唯上”的现象。做好参谋、调度、监督、服务工作。承上启下，的现象。做好参谋、调度、监督、服务工作。承上启下，确保学校教学指挥系统的静态优化确保学校教学指挥系统的静态优化 过程意识。新课程管理必须结果管理与过程管理并重，过程意识。新课程管理必须结果管理与过程管理并重，尤其关注教务常规管理的过程，综合考虑教师工作态度、工作尤其关

35、注教务常规管理的过程，综合考虑教师工作态度、工作难度、工作强度与工作业绩。难度、工作强度与工作业绩。 动态意识。学校的教务管理必须具有相对的稳定性，既动态意识。学校的教务管理必须具有相对的稳定性，既要达到静态优化，也应做到动态平衡，关注动态性，生成性。要达到静态优化，也应做到动态平衡，关注动态性，生成性。全面意识，树立课程管理的全面意识，树立科学的人才观、全面意识，树立课程管理的全面意识，树立科学的人才观、成才观、质量观，全面开发课程。成才观、质量观，全面开发课程。2 2、学校教师教育理念的重塑、学校教师教育理念的重塑 教师必须认识学生的个体差异，推行成功教育，坚持每位教师必须认识学生的个体差

36、异，推行成功教育，坚持每位学生都要成功，但不求一样成功；每位学生都提高，但不求同学生都要成功，但不求一样成功；每位学生都提高，但不求同步提高；每位学生都合格，但不求相同规格。步提高；每位学生都合格，但不求相同规格。学校教师终身学习理念的重塑学校教师终身学习理念的重塑 明确教师教育观念的重塑必须以教师的终明确教师教育观念的重塑必须以教师的终身学习为起点，学习是教师的一种终生责任，身学习为起点，学习是教师的一种终生责任，一种教育资本储蓄。一种教育资本储蓄。1、关注评价的变化、关注评价的变化 新课程评价爱的主体是教师，以教师自主评价为主，把教师高新课程评价爱的主体是教师，以教师自主评价为主，把教师高

37、尚的情感、积极的态度充分调动起来，充分体现教师学校主人翁的尚的情感、积极的态度充分调动起来，充分体现教师学校主人翁的地位，变自上而下评价的地位，变自上而下评价的“权本权本”主体为教师自下而上自主评价的主体为教师自下而上自主评价的“人本人本”主体，为教师的成长创造宽松环境。主体，为教师的成长创造宽松环境。2、关注评价的多元化、关注评价的多元化 教师自评为主，学校定性、定量评价，教学价值主体学生评价，教师自评为主，学校定性、定量评价，教学价值主体学生评价，社会、家长评价为辅的多元化评价体系，变纵向评价为横向网络多社会、家长评价为辅的多元化评价体系，变纵向评价为横向网络多元化评价。元化评价。3、关注

38、评价的全程化、关注评价的全程化 关注教师成长过程的评价和学生成长过程的评价。评价促进教关注教师成长过程的评价和学生成长过程的评价。评价促进教师的发展，学生的全面成长。师的发展，学生的全面成长。 重建学校制度，以评价保障机制为新课程改革这力点。重建学校制度，以评价保障机制为新课程改革这力点。 课程资源的开发和利用，是保证新课课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，也是新课程改革的闪程实施的基本条件，也是新课程改革的闪光点、亮点。光点、亮点。 课程资源内涵理解：教师资源、条件课程资源内涵理解：教师资源、条件性资源、素质性资源，从外延理解课程应性资源、素质性资源，从外延理解课程应是无形资源

39、与有形资源。是无形资源与有形资源。教师角色变化：教师角色变化： 实施者实施者实践者实践者 执行者执行者评价者评价者 接受者接受者开发者开发者第二章第二章 教学常规管理实务教学常规管理实务学习目标：学习目标：1、了解教学秩序与教学常规管理的教学秩序、了解教学秩序与教学常规管理的教学秩序的含义、意义和建立教学秩序。的含义、意义和建立教学秩序。2、了解课程改革与教学常规管理面临的挑战、了解课程改革与教学常规管理面临的挑战和改革与创新的举措。和改革与创新的举措。3、如何理解教学常规管理的内容和实务。、如何理解教学常规管理的内容和实务。第一节第一节 教学秩序与教学常规管理教学秩序与教学常规管理第二节第二

40、节 课程改革与教学常规管理课程改革与教学常规管理第三节第三节 教学常规管理的内容和实务教学常规管理的内容和实务 教学常规管理的目的就是使教学工作教学常规管理的目的就是使教学工作规范化、程序化、制度化，使教学工作不规范化、程序化、制度化，使教学工作不折不扣、保质保量的顺利进行，最终完成折不扣、保质保量的顺利进行，最终完成教学任务。教学任务。 小组讨论问题：小组讨论问题：1、怎样理解教学秩序的含义？、怎样理解教学秩序的含义？2、建立教学秩序有何意义？怎样建立教学秩序管理机制？、建立教学秩序有何意义？怎样建立教学秩序管理机制？3、新课程改革对学校管理面临哪些挑战？怎样做好教学与管理、新课程改革对学校

41、管理面临哪些挑战？怎样做好教学与管理的改革与创新？的改革与创新？4、常规性的教务工作内容有哪些？并分别说明。、常规性的教务工作内容有哪些？并分别说明。5、常规性教务工作制度的内容有哪些？并分别说明。你如何执、常规性教务工作制度的内容有哪些？并分别说明。你如何执行教务工作制度？行教务工作制度？6、常规性的教务工作方法中会议形式有哪些内容？并分别说明、常规性的教务工作方法中会议形式有哪些内容？并分别说明组织观摩课应把握好哪些工作环节？组织观摩课应把握好哪些工作环节？7、常规性的教务工作管理包括哪些内容？并分别说明。、常规性的教务工作管理包括哪些内容？并分别说明。问题解答：问题解答： 第第1题题 P

42、30-31 第第2题题 P31-34 第第3题题 P34-37 第第4题题 P37-38 第第5题题 P39-42 第第6题题 P42-44 第第7题题 P44-48第三章第三章 教务工作管理实务教务工作管理实务学习目标：学习目标：1、掌握招生工作管理基本原则、掌握招生工作管理基本原则2、了解课程改革与课程管理程序、了解课程改革与课程管理程序3、掌握教学例行管理操作程序、掌握教学例行管理操作程序4、掌握日常工作管理的基本内容、掌握日常工作管理的基本内容5、掌握学生学籍管理的功能、原则、内容方法。、掌握学生学籍管理的功能、原则、内容方法。6、正确理解教学档案的含义和管理任务，掌握教学、正确理解教

43、学档案的含义和管理任务，掌握教学档案管理的内容和方法。档案管理的内容和方法。 教务工作管理师学校管理的重要组成部分，它通教务工作管理师学校管理的重要组成部分，它通过对日常教学工作进行组织、指挥、调度，建立正常过对日常教学工作进行组织、指挥、调度，建立正常的教学秩序，保证教学工作顺利进行，提高教学质量。的教学秩序，保证教学工作顺利进行，提高教学质量。教务工作管理侧重于积累、整理资料、安排实务、提教务工作管理侧重于积累、整理资料、安排实务、提供信息。其主要内容包括招生工作管理、课程改革与供信息。其主要内容包括招生工作管理、课程改革与课程计划管理、日常教学工作管理、学生学籍管理和课程计划管理、日常教

44、学工作管理、学生学籍管理和教学档案管理。教学档案管理。小组讨论问题：小组讨论问题：1、招生工作管理中应遵循哪些原则？、招生工作管理中应遵循哪些原则？2、课程改革与课程管理是学校管理如何构建学校课程、课程改革与课程管理是学校管理如何构建学校课程体系，如何编制符合学校实际的课程表？如何指导体系，如何编制符合学校实际的课程表？如何指导教师编写符合教学工作条件和实际的教学进展计划教师编写符合教学工作条件和实际的教学进展计划？3、从哪些方面做好学校例行管理工作？、从哪些方面做好学校例行管理工作？4、怎样开展好学校日常教学管理工作？、怎样开展好学校日常教学管理工作？5、学生学籍管理的功能、原则、内容和方法

45、是什么？、学生学籍管理的功能、原则、内容和方法是什么？6、教学档案管理的含义、任务、内容和方法是什么？、教学档案管理的含义、任务、内容和方法是什么？问题解答：问题解答： 第第1题题P49-50页页 第第2题题P52-53页页 第第3题题P54-57页页 第第4题题P57-58页页 第第5题题P58-60页页 第第6题题P60-62页页小结：小结： 教务管理的实务主要是学习、教务管理的实务主要是学习、管理原则、内容、方法和措施等，管理原则、内容、方法和措施等，在工作中去应用和尝试。在工作中去应用和尝试。第四章第四章 教学目标管理实务教学目标管理实务1、了解学习目标、教学目标管理的涵义和作用、了解

46、学习目标、教学目标管理的涵义和作用2、理解教学目标管理的原则、理解教学目标管理的原则3、掌握教学目标管理的方法、掌握教学目标管理的方法4、掌握教学目标管理实施的要求和措施、掌握教学目标管理实施的要求和措施小组讨论问题：小组讨论问题：1、教学目标管理的涵义和作用是什么？、教学目标管理的涵义和作用是什么？2、教学慕白哦管理的原则是什么？、教学慕白哦管理的原则是什么？3、结合实际谈谈教学目标管理的方法、结合实际谈谈教学目标管理的方法4、怎样形成教学目标管理的体系？、怎样形成教学目标管理的体系？5、教学目标管理实施的要求是什么？怎样对教、教学目标管理实施的要求是什么？怎样对教学目标管理进行考核？学目标

47、管理进行考核？ 学校以教学为主，对教学实行目标管理，是深化学校以教学为主，对教学实行目标管理，是深化教学改革的需要。实施教学目标管理，可以为学校工作教学改革的需要。实施教学目标管理，可以为学校工作确定一个方向，使学校有一个较客观的教学质量标准。确定一个方向，使学校有一个较客观的教学质量标准。如果没有明确的教学目标，就会造成教学改革的方向不如果没有明确的教学目标，就会造成教学改革的方向不明，甚至使教改误入歧途。学校实施教学目标管理，也明，甚至使教改误入歧途。学校实施教学目标管理，也有助于学校管理的科学化，有助于推动学校领导的观念有助于学校管理的科学化，有助于推动学校领导的观念更新，使教改思想更加

48、清晰，从而进一步促进学校教改更新，使教改思想更加清晰，从而进一步促进学校教改的深入进行。的深入进行。问题解答问题解答： 第第1题题 P63-65 第第2题题 P65-68 第第3题题 P68-70 第第4题题 P70-71 第第5题题 P71-73结束语结束语： 通过教学目标管理实务的学习，使我们通过教学目标管理实务的学习，使我们更加清晰与了解教学改革的思想，促进我们更加清晰与了解教学改革的思想，促进我们在工作中去进行教学目标管理尝试，提高工在工作中去进行教学目标管理尝试，提高工作效能。作效能。第五章第五章 教学质量管理实务教学质量管理实务学习目标：学习目标： 1、了解教学质量的涵义和要求、了

49、解教学质量的涵义和要求 2、把握教学质量管理的分析方法、把握教学质量管理的分析方法 3、运用教学质量管理的实施途径和措施、运用教学质量管理的实施途径和措施 学校是育人的专门机构，教学是育人学校是育人的专门机构，教学是育人的基本途径，所以学校工作必须重视教学的基本途径，所以学校工作必须重视教学质量。教学质量是学校的生命线，正如教质量。教学质量是学校的生命线，正如教学在学校的全部工作中所处的地位一样，学在学校的全部工作中所处的地位一样，教学管理师学校管理的核心，因此教学质教学管理师学校管理的核心，因此教学质量管理原则是学校管理的重中之重。量管理原则是学校管理的重中之重。小组讨论问题小组讨论问题：1

50、、简述教学质量管理的涵义、简述教学质量管理的涵义2、教学质量管理的要求有哪些？、教学质量管理的要求有哪些？3、怎样进行教学质量的检测与评估？、怎样进行教学质量的检测与评估？4、怎样实施教学质量控制？、怎样实施教学质量控制？5、设置评价指标体系的原则的内容是什么？设置评价、设置评价指标体系的原则的内容是什么？设置评价指标体系的方法是什么？如何进行评价的实施？怎样及指标体系的方法是什么？如何进行评价的实施？怎样及时反馈评价结果？时反馈评价结果？6、考试质量管理的内容主要有哪些？并分别说明。、考试质量管理的内容主要有哪些？并分别说明。问题解答问题解答： 第第1题题P24-25页页 第第2题题P76-

51、78页页 第第3题题P79-81页页 第第4题题P81-82页页 第第5题题P83-87页页 第第6题题P68-91页页本章结束语本章结束语： 通过学习了解教学质量的涵义和要通过学习了解教学质量的涵义和要求，要掌握教学质量管理的分析方法，求，要掌握教学质量管理的分析方法，把握好教学质量管理的实施途径和措施，把握好教学质量管理的实施途径和措施，把号质量关。把号质量关。课堂结束语课堂结束语： 认真学习业务知识，提高专业技能水认真学习业务知识，提高专业技能水平，探索实践课堂常规管理模式，创新管平，探索实践课堂常规管理模式，创新管理方法和措施，提高工作效率和教育教学理方法和措施，提高工作效率和教育教学质量。质量。本章结束语：本章结束语： 对日常教学工作进行组织、指挥、调度，对日常教学工作进行组织、指挥、调度，是建立正常的教学秩序，保证教学工作顺利是建立正常的教学秩序，保证教学工作顺利进行提高教学质量的前提。进行提高教学质量的前提。