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1、亡羊补牢知识与能力：1. 学会本课生字新词，能运用所掌握的词语。2. 理解故事内容，了解寓意。过程与方法：1. 通过自学和与小组交流，掌握生字的音形意。2. 通过自读了解故事内容，在与同学的合作交流下了解寓意。情感态度与价值观：通过对故事的学习，培养学生认识错误，及时改正的意识。教学课时：一课时教学过程：一. 导入：同学们，我们以前听说过寓言故事吗？谁能告诉大家，什么是寓言故事？（寓：寄托，蕴含。言：讲道理。就是通过一个短小的故事告诉大家一个深刻的道理。）今天，我们接触的寓言故事名字叫做亡羊补牢。（板书课题）1.齐读课题。2. 通过查字典，了解“亡”和“牢”的意思。（亡：古时有丢失的意思。牢：
2、羊圈。）3你能用一句话说说亡羊补牢的意思吗？（养羊的人丢失了羊然后修补羊圈。）二. 过渡，学习内容。亡羊补牢这个故事到底是怎样讲的呢?让我们一起来听读课文，初步感知内容。1. 课件出示范读内容。听完了故事，再想一想，和你刚才解释的意思一样吗？（你们的理解能力可真强啊！）想读好这个故事吗？2. 自读课文，要求：(1.)不添字，不掉字，不重复，不吞吐，不读错(2.)划出生字词。3. 出示生字词：认读，集体纠正。我会读：亡羊补牢窟窿后悔叼走结结实实街坊劝告羊圈你打算怎样记这些字？4. 质疑：在你不理解的词语或句子处做记号。三. 深入学习，理解寓意.1. 默读课文，思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？(
3、老师对这个养羊人有一种看法，不只对不对，等你们解决完这个问题之后告诉你们，帮我分析一下。)2. 学习第一至第四自然段。亡羊(1) 指名读第一自然段，划出第一次丢羊的原因。(板书：羊圈破了丢羊)(2) 试用“因为所以”的句式说说第一次丢羊的事。(3) 句式训练：投影出示句子：上午放学，我发现奶奶笑眯眯的，原来因为，所以奶奶笑眯眯的。(4) 养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢？(5) 指名读街坊和养羊人的对话。出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？(6) 养羊人的想法对吗？为什么？(7) 养羊人不听劝告的结果是什么呢？谁愿意读第四自然段？“又”说明这一次丢羊的过程
4、和第一次一样。(板书：不听劝告又丢羊)小结：由此可见，不听劝告，不及时纠正过失，不好的结果就会重来。前四个自然段应该怎样概括呢？如果让你用课题的一部分来概括，你应该用哪两个字呢？(板书：亡羊)3. 学习第五自然段。（1）指名读，划出第二次丢羊后养羊人的想法。（2）理解句子出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。（3）读句子，谈体会。（后悔：说明养羊人认识到了自己的错误。）（4）养羊人现在修养圈晚不晚？你是从哪句话体会到的？（5）用“因为所以”说说这个结果。（板书：补牢再也没丢）四. 深入理解，解释寓意.老师对养羊人的评价是，他是一个固执的人。帮我分析一下，我的看法对吗？1.（学生可以根据“再
5、丢羊、修养圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么？”来回答）2读了这个故事后懂得了什么？3. 试用“亡羊补牢”的道理处理问题。出示材料：根据你对养羊人的了解，你觉得养羊人碰到这些问题会怎样解决？1.养羊人的衣服口袋破了一个小洞。2冬天，养羊人院子里接了一层冰，早上他一出门就滑倒了。3养羊人有两个儿子，一个勤奋好学，考上了大学。另一个好吃懒做，整天打麻将。小结：所以，“亡羊补牢“常与“为时不晚”相结合。用来说明：做错了事只要认识到错误，并及时改正，还是不晚的。五小组交流，复述故事。亡羊补牢板书设计.寓言两则亡羊补牢厂c小故事羊圈破了丢羊不听劝又丟羊修补羊圈再也没丢大道理改正错误为时不晩板书设
6、计说明一. 教材简析亡羊补牢是一篇人人皆知的寓言故事。它以简洁的语言，易懂的故事向我们展示了一个道理亡羊补牢，为时未晚。二. 学情分析我们农村三年级的孩子，虽然知道这个故事，但是对于其中的道理却还是懵懂的，需要利用简洁的语言概括和提炼，让他们了解寓言故事的特点，同时还要一目了然的看出故事的内涵，就需要借助精炼又吸引他们目光的板书设计了。三. 基本框架的定型：板书设计要简明,要有利于解决课文的重点、难点。著名特级教师袁老师说:“设计板书,要提倡简而明,既精又活;反对多而乱,堵塞学生的思维。”一课好的板书,往往以精练的语句,简洁的线条来显示课文的条理结构点,破课文的主题。在阅读教学中，板书是教师、
7、学生与文本之间对话的结晶。新课程理念下的板书设计要因时、因地、因人、因文而异。因此，根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。1突.显故事的“寓言”体裁既然这是一则寓言故事，那么“寓言”就要突出的显示出来。同时，还要同学们根据“寓言”短小的特点理解“则”，所以，很有必要把“寓言两则”作为大课题板书在黑板的中央。体现2故.事“寓言”特点我们都知道，寓言故事是通过一个短小的故事，告诉大家一个很实用的道理，也就是“小故事大道理”所以，在本次板书设计中，我用很大的字体，突出了寓言故事的这个特点，意在引起学生的注意，深刻学生的印象。精炼3故.事内容一次成功的板书，要让学生能从中看的懂课文的主要内容
8、，并从中学到概括课文的方法。对于这则过程分节很明显的寓言故事来说，适当的板书会让学生对课文内容一目了然，并很清晰地了解课文的脉络。所以，对于主要内容，我就采用了简洁的概括方法在“小故事”后面用“羊圈破了丢羊”、“不听劝又丢羊”、“修补羊圈再也没丢”概括了故事大意。这也是课文的重点和难点，我们要在理解故事内容的基础上，提炼出故事的道理，所以，主要内容的板书，必不可少。在充分地理解了课文的大意后，“大道理”的后面便及时的板书出了故事折射的道理改正错误为时不晚。这一切，都在和学生边读书边学习概括中进行，学生能很容易地掌握概括课文内容的方法。整个过程也体现了教学过程中于学生的互动，体现了学生的主体地位
9、。美化4板.书形式板书不但要成为课文内容的高度概括，还要让学生在观看的时候取得视觉的愉悦，这就需要适当的美化我们的板书设计。本文的历史性很强，所以，在引出“寓言故事”之后，我就边描述“在长长的寓言故事的宝库中”边绘出了一卷书画，然后在和学生一块概括故事内容的过程中，在上面书写上故事的内容。这样我们的故事，就好像真的在历史画卷中出现一样，让学生视觉一新。在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由感知到感悟，循序渐进，逐层深入，力求通过板书促进教师、学生与文本之间情感的融合，让教学涌动着情感的灵性，让学生的语文素养在心灵交融的过程中不断生成、内化，努力促进学生语文素养的综合生成。#
