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1、学前儿童健康教育学前儿童健康教育本次辅导环节目录本次辅导环节目录 一、教学资料介绍 二、自主学习指导 三、考试情况分析 四、章节要点辅导二、幼儿健康教育意义自学二、幼儿健康教育意义自学n n三、幼儿健康行为n n 学前儿童健康行为是为促进生长发育、预防疾病、增进身心健康所采取的一切行为。（对幼儿有益，但幼儿在这过程中不一定感到快乐。）n n 主体是幼儿，但需要他人协助三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为n n1、从健康行为特征视角分析幼儿健康行为发展层阶n n有利性；有利于自身或他人和社会。n n一致性；幼儿的外部表现有内部动机的趋向相同。n n规律性；幼儿健康行为表现应是规则的、恒常的甚至是自动
2、化的。有利性，不一致性 无规律性有利性，一致性 无规律有利性，一致性 无规律性初级水平水平的提高高级水平幼儿健康行为特征及其发展层阶三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为n n从内容上分;n n 幼儿健康行为;n n日常健康行为.n n饮食健康行为n n保障安全行为.n n乐意锻炼身体的行为.n n保持愉快的行为.n n积极配合疾病预防与治疗的行为.生活自理方面安全自我保护体育锻炼心理健康方面三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为三、幼儿健康行为n n幼儿健康行为培养应注意问题; 成人及同伴的良
3、好示范.n n预防及减少幼儿逆反心理的产生,从长远考虑培养习惯. 如;今天这个孩子就是不想吃饭.怎么办？n n注重幼儿自理、自立能力及责任心的培养.n n健康行为的培养要有坚持性。如；饭后擦嘴巴。第二节第二节 确定幼儿园健康教育目标的确定幼儿园健康教育目标的依据依据-略略n n一、以幼儿身心发展特点为依据n n二、以幼儿教育和健康教育目标为依据。第三节第三节幼儿园健康教育目标分析幼儿园健康教育目标分析一、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向一、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向总目标。幼儿园教育指导纲要（试行）总目标。幼儿园教育指导纲要（试行）健康健康:1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉
4、快。、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。力。3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。我国幼儿园健康教育总目标的价值取向。1、身与心并重。（1、4） 身体健康-发育健全,具备基本的生活自理能力 心理健康-情绪愉快,适应集体生活2、保护与锻炼并重。（3）3、健康行为的形成与健康态度的转变并重。（4）用球捉人（大班）用球捉人（大班）纲纲要要颁发颁发前的活前的活动动目目标标制制定定有趣的皮球（小班）有趣
5、的皮球（小班）纲纲要要颁发颁发后的活后的活动动目目标标制定制定1. 1.学学习习原地原地纵纵跳触物。跳触物。2. 2.提高幼儿提高幼儿动动作的灵活性、作的灵活性、协协调调性。性。1. 1.喜喜欢欢参加活参加活动动。2. 2.让让幼儿幼儿尝试尝试各种不同的各种不同的玩球方法，玩球方法，发挥发挥自身的想自身的想象力和象力和创创造力。造力。3. 3.提高提高动动作的作的协调协调性、灵性、灵活性。活性。在在这这一目一目标标表述中，突出的是表述中，突出的是动动作技能方面的培养。作技能方面的培养。在在这这一目一目标标表述中，不表述中，不仅仅有有动动作技能方面的培养，作技能方面的培养，也突出情感、也突出情感
6、、态态度及度及认认知知方面的培养。方面的培养。二、幼儿园健康教育目标的层级结二、幼儿园健康教育目标的层级结构构n n幼儿园健康教育总目标n n年龄阶段目标n n幼儿园健康教育活动的目标。三、制定健康教育活动目标应注意三、制定健康教育活动目标应注意问题。问题。n n注；把第三节和第四的内容综合成这一大问题。1、目标要突出重点 如大班手绢真干净有这样的目标“知道自己长大了，能做力所能及的事情，会管理自己的物品。” 这一目标的确定太过于笼统，似乎可以适合于其他的身体保健教育活动。可如此一来，教师在组织教学的过程中就很 难操作。 修改如下“能自己洗手绢，愿意做力所能及的事。” 2、目标要求不宜过高或过
7、低 如大班活动保护牙齿活动目标“学习正确的刷牙方法” 中班活动认识自己的身体活动目标“了解人体内部各器官的名称、结构及主要功能” “初步了解胃的名称及主要功能” 3、目标表述应精练、大班活动我做牙科小医生活动目标“知道饭后不刷牙、睡前不刷牙、含糖睡觉会导致蛀牙，使牙齿疼痛。” 直接简化为“初步了解龋齿形成的原因。” 4、表述方式应统一 一般而言，目标可分为发展目标与教育目标。 发展目标行为的主体是幼儿，常以“学习（学会）.”，“体验”，“感受”等方式表述。如大班活动我做牙科小医生活动目标“初步了解龋齿形成的原因。” 教育目标的行为主体是教师，常以“引导”，“鼓励”，“教会”等方式表述。如大班活
8、动我做牙科小医生活动目标之一“激发幼儿爱护牙齿的意识，增强幼儿护齿的意识。” 5、目标内容不能过于狭隘 如大班活动穿合适的鞋目标：1、会自己穿鞋。（行为方面的要求。）2、认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同的用处。（认知方面的要求。）3、能欣赏各种各样的鞋。（情感及态度方面的要求）。 用球捉人（大班）用球捉人（大班）纲纲要要颁发颁发前的活前的活动动目目标标制制定定有趣的皮球（小班）有趣的皮球（小班）纲纲要要颁发颁发后的活后的活动动目目标标制定制定1. 1.学学习习原地原地纵纵跳触物。跳触物。2. 2.提高幼儿提高幼儿动动作的灵活性、作的灵活性、协协调调性。性。1. 1.喜喜欢欢参加活参加活动动
9、。2. 2.让让幼儿幼儿尝试尝试各种不同的各种不同的玩球方法，玩球方法，发挥发挥自身的想自身的想象力和象力和创创造力。造力。3. 3.提高提高动动作的作的协调协调性、灵性、灵活性。活性。在在这这一目一目标标表述中，突出的是表述中，突出的是动动作技能方面的培养。作技能方面的培养。在在这这一目一目标标表述中，不表述中，不仅仅有有动动作技能方面的培养，作技能方面的培养，也突出情感、也突出情感、态态度及度及认认知知方面的培养。方面的培养。四、幼儿体育的年龄阶段目标。四、幼儿体育的年龄阶段目标。n n不展开细讲，极易明白，要求同学们自己看。第四节第四节 选择幼儿园健康内容的依据选择幼儿园健康内容的依据和
10、原则和原则n n一、选择幼儿园健康教育内容的依据n n 幼儿园健康教育的目标n n 幼儿身心发展的特点与已有经验n n 幼儿健康教育的学科知识二、确定幼儿园健康教育内容的原二、确定幼儿园健康教育内容的原则则n n1、整合原则。n n整合身体保健与心理保健的内容n n整合身心保健与身体锻炼的内容n n整合幼儿健康教育与其他领域的内容1 1、整合原则。、整合原则。、整合原则。、整合原则。二、内容的设计二、内容的设计二、内容的设计二、内容的设计/ /案例二案例二案例二案例二 我真棒我真棒我真棒我真棒 目标模式的设计思路二、确定幼儿园健康教育内容的原则二、确定幼儿园健康教育内容的原则二、确定幼儿园健康
11、教育内容的原则二、确定幼儿园健康教育内容的原则n n2 2、序列原则。、序列原则。n n 如；小班单元教育活动我会入厕了，如何如；小班单元教育活动我会入厕了，如何安排下面的教学内容？安排下面的教学内容？n n活动一活动一: :我认识大小便我认识大小便n n活动二活动二: :我会小便了我会小便了n n活动三活动三: :我会擦屁股了我会擦屁股了n n3 3、均衡原则、均衡原则n n4 4、可行原则、可行原则n n 如；自我保护教育龙卷风如；自我保护教育龙卷风, ,在广西是否可在广西是否可行行? ?三、选择幼儿园体育活动内容的原三、选择幼儿园体育活动内容的原则则n n1、内容和目标一致原则n n 如
12、；发展四三追逐跑的能力，选择游戏踩影子n n2、符合幼儿年龄特点和发展需要原则n n如后图小班小班中班中班大班大班向前跳向前跳向上跳向上跳从从2525厘米高处往厘米高处往下跳下跳纵跳触物（纵跳触物（2020）直线两侧行进跳直线两侧行进跳立定跳远（立定跳远（3030厘厘米）米）从从3030厘米处往下厘米处往下跳跳助跑跨跳（助跑跨跳（4040厘厘米）米）纵跳触物（纵跳触物（2525厘厘米）米）立定跳远（立定跳远（4040厘厘米）米）从从3535厘米处往下厘米处往下跳跳助跑跨跳（助跑跨跳（5050厘厘米）米）跳绳跳绳跳山羊跳山羊n n3、因地制宜原则n n 如；冰雪锻炼，少数民族地区的民间体育活动等
13、。第五节第五节 幼儿园健康教育的主要内容幼儿园健康教育的主要内容n n（一）日常生活习惯（一）日常生活习惯n n1 1、洗手、刷牙的基本方法、洗手、刷牙的基本方法n n2 2、穿脱、整理衣服的习惯、穿脱、整理衣服的习惯n n3 3、手帕等的使用、手帕等的使用n n4 4、坐、站、行、睡姿势正确、坐、站、行、睡姿势正确n n5 5、按时排便、按时排便n n6 6、良好的作息习惯、良好的作息习惯n n7 7、活动用具的整理，清洁、活动用具的整理，清洁n n8 8、关心周围环境卫生、关心周围环境卫生n n（二）饮食与营养n n1、情绪愉快，愿意独立进餐n n2、常见食物的认识，平衡膳食，少吃零食，主
14、动饮水n n3、按时进餐，保持清洁，进餐习惯好n n（三）身体认识与保护n n1、了解身体外行特征，认识与保护五官n n2、初步掌握换牙、护牙的知识n n3、用眼卫生n n4、积极配合疾病预防与治疗n n5、探索生命现象的兴趣n n6、知道快乐有益健康n n（四）自身安全n n1、日常生活安全常识与规则的了解及遵守，玩大型玩具时能注意安全。n n2、认识有关的安全标志，遵守交通规则，初步形成自我保护意识。n n3、了解应付意外事故的常识，具有基本的求生技能。n n体育活动 4、整套动作的记写、整套动作的记写n n体操名称体操名称n n每节操的动作名称和呼数每节操的动作名称和呼数n n每节操的预
15、备姿势、节拍呼数和动作说明每节操的预备姿势、节拍呼数和动作说明（动作要点、要求、图示）（动作要点、要求、图示）第六节第六节 幼儿园体育活动途径、形式一、幼儿园体育活动的途径1、幼儿园体育活动结合日常生活活动来进行 如：饭后的散步，平时上下楼梯2、专门组织的教育活动正规性体育活动（体操、体育课）优势：教师的指导到位，目的性和计划性强非正规性体育活动（户外活动）优势：幼儿有较多的自主权。3、结合其他领域的教育活动（如外出参观、舞蹈等）二、幼儿园体育活动的基本组织形式1、早操2、体育教学活动3、户外体育活动第三章 学前儿童健康教育的目标和内容第一节第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据确定学前儿童健
16、康教育目标的依据第二节第二节 学前儿童健康教育目标分析学前儿童健康教育目标分析第三节第三节 选择学前儿童健康教育内容的依据和原则选择学前儿童健康教育内容的依据和原则第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据n n问题：学前儿童健康教育目标的确定依据是什么？问题：学前儿童健康教育目标的确定依据是什么？n n一、学前儿童身心发展的特点一、学前儿童身心发展的特点根本依据根本依据n n问题：学前儿童身心发展的特点是什么？问题：学前儿童身心发展的特点是什么？n n（一）生长发育既有连续性又有阶段性（一）生长发育既有连续性又有阶段性n n（二）生长发育的定向性（程序性）（二）生长发育的定向性（程序性）n n（
17、三）生长发育的不平衡性（三）生长发育的不平衡性n n（四）生长发育的差异性（四）生长发育的差异性二、学前教育和健康教育的总目标直接依据n n问题：学前教育和健康教育的总目标各是什么？问题：学前教育和健康教育的总目标各是什么？n n幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。加工作、学习提供便利条件。n n幼儿园保育和教育的主要目标是：幼儿园保育和教育的主要目标
18、是：n n促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（体）育活动的兴趣。（体）n n健康健康 n n增强幼儿体质，培养健康生活的态度增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯和行为习惯 n n1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；愉快； n n2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；理能力； n n3、知道必要的安全保健常识，学习保护自、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
19、己；n n4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 n n三、社会发展与要求三、社会发展与要求重要依据重要依据n n在以体力劳动为主的社会，需要劳动者具有强壮在以体力劳动为主的社会，需要劳动者具有强壮的体魄的体魄单一地关注主体的身体健康；单一地关注主体的身体健康；n n而在以脑力劳动为主的社会，不仅要求劳动者具而在以脑力劳动为主的社会，不仅要求劳动者具有良好的身体素质，而且要求劳动者具有健全的有良好的身体素质，而且要求劳动者具有健全的心理素质心理素质关注主体的身心健康；关注主体的身心健康；n n当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息当今社会开始认识到主体的
20、生存环境与主体息息相关时，健康教育的目标又表现为既关注主体自相关时，健康教育的目标又表现为既关注主体自身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。第二节 学前儿童健康教育目标分析n n一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园健康教育目标的相应规定健康教育目标的相应规定n n（一）我国主要历史时期的学前教育目标及其（一）我国主要历史时期的学前教育目标及其对幼儿园健康教育目标的相应规定对幼儿园健康教育目标的相应规定n n1、20世纪世纪50年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标n n2、20世纪世纪80年代初的学前教育目
21、标年代初的学前教育目标n n3、20世纪世纪90年代中期的学前教育目标年代中期的学前教育目标n n4、21世纪初的学前教育目标世纪初的学前教育目标1、20世纪50年代初的学前教育目标n n体现在体现在体现在体现在19521952年年年年3 3月月月月1 81 8日教育部颁发试行的日教育部颁发试行的日教育部颁发试行的日教育部颁发试行的幼儿园暂行幼儿园暂行幼儿园暂行幼儿园暂行规程规程规程规程（草案）第一章第三条。（草案）第一章第三条。（草案）第一章第三条。（草案）第一章第三条。n n（1 1）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其）培养幼儿基本的卫生
22、习惯，注意其营养，锻炼其）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康；（体）体格，保证幼儿身体的正常发育和健康；（体）体格，保证幼儿身体的正常发育和健康；（体）体格，保证幼儿身体的正常发育和健康；（体）n n（2 2）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，（智）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，（智）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，（智）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，（智）n n(3)(3)培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、培养幼儿爱国思想
23、、国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）n n(4)(4)培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造力。培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造力。培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造力。培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造力。（美）（美）（美）（美） 2、20世纪80年代初的学前教育目标n n年月中华人民共和国教育部年月中华人民共和国教育部年月中华人民共和国教育部年月中华人民共和国教育部幼儿园教幼儿园教幼儿
24、园教幼儿园教育纲要（试行草案）育纲要（试行草案）育纲要（试行草案）育纲要（试行草案） n n保证幼儿必需的营养，作好卫生保健工作，培养幼儿保证幼儿必需的营养，作好卫生保健工作，培养幼儿保证幼儿必需的营养，作好卫生保健工作，培养幼儿保证幼儿必需的营养，作好卫生保健工作，培养幼儿良好的卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的基良好的卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的基良好的卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的基良好的卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的本动作，培养幼儿
25、对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以保护和促进幼儿健康。功能，增强体质，以保护和促进幼儿健康。功能，增强体质，以保护和促进幼儿健康。功能，增强体质，以保护和促进幼儿健康。 （体）（体）（体）（体）n n教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注意发展幼教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注意发展幼教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注意发展幼教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注意发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言的儿的注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言的儿的注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言的儿的注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言的表达能力，培养他们对学习的兴
26、趣，求知的欲望和表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯。（智）良好的学习习惯。（智）良好的学习习惯。（智）良好的学习习惯。（智）n n向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物），人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物），培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。行为和活泼开朗的性格。 （德）（德）n n教
27、给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初步发展他们对周围生活、大自然、文学艺步发展他们对周围生活、大自然、文学艺术中美的感受力、表现力、创造力等。术中美的感受力、表现力、创造力等。（美）（美）3、20世纪90年代中期的学前教育目标n n自年月日起施行的自年月日起施行的自年月日起施行的自年月日起施行的幼儿园工作规幼儿园工作规幼儿园工作规幼儿园工作规程程程程第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：第五条幼儿园保育和教育的主要目标是
28、：n n促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。育活动的兴趣。育活动的兴趣。育活动的兴趣。n n发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的
29、认识，培养有益的往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。n n萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇科学的情感，培
30、养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。n n培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。4、21世纪初的学前教育目标n n健康：健康： n n 增强幼
31、儿体质，培养健康生活的态增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯度和行为习惯 n n1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；愉快； n n2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；理能力； n n3、知道必要的安全保健常识，学习保护自、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；己；n n4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 n n科学科学 ：n n激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力识能力 n n1有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；有好奇心
32、，能发现周围环境中有趣的事情； n n2喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； n n3理解生活中的简单数学关系，能用简单的分理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；类、比较、推理等探索事物； n n4愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；各自的发现，并相互交流； n n5喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。环境。 n n社会：社会： n n增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度
33、和行为，促进幼儿个性健康发展友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 n n1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；自信； n n2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； n n3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；知道对错，能按基本的社会行为规则行动； n n4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；乐于接受任务，努力做好力所能及的事； n n5爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。n n语言：语言：语言：语言： n n提高幼儿语言交往的积极性、发展语言提高幼儿
34、语言交往的积极性、发展语言提高幼儿语言交往的积极性、发展语言提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力能力能力能力 n n1 1喜欢与人谈话、交流；喜欢与人谈话、交流；喜欢与人谈话、交流；喜欢与人谈话、交流； n n2 2注意倾听并能理解对方的话；注意倾听并能理解对方的话；注意倾听并能理解对方的话；注意倾听并能理解对方的话； n n3 3能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事； n n4 4喜欢听故事、看图书。喜欢听故事、看图书。喜欢听故事、看图书。喜欢听故事、看图书。 n n艺术：艺术： n n丰富幼儿的情感，培养初步丰富幼儿的情感
35、，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力的感受美、表现美的情趣和能力 n n1能初步感受环境、生活和艺术中的能初步感受环境、生活和艺术中的美；美； n n2喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；式大胆地表现自己的感受与体验； n n3乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 （二）我国主要历史时期的学前教育目标的 基本特点n n不同时期的具体要求不完全一致，有着较不同时期的具体要求不完全一致，有着较为明显的时代烙印，反映了教育者教育价为明显的时代烙印，反映了教育者教育价值观的变化，但从内容的完整性来看，各值观的变化，但从
36、内容的完整性来看，各个时期的教育目标个时期的教育目标都能兼顾学前儿童发展都能兼顾学前儿童发展的多个方面，都十分重视学前儿童的身体的多个方面，都十分重视学前儿童的身体发展，对心理发展也相当重视发展，对心理发展也相当重视。二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向n n（一）我国幼儿园健康教育（一）我国幼儿园健康教育（一）我国幼儿园健康教育（一）我国幼儿园健康教育总目标总目标总目标总目标n n1. 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；适应幼儿园的生活，情绪稳定；适应幼儿园的生活，情绪稳定；适应幼儿园的生活，情绪稳定； n n2. 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的
37、生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； n n3. 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；己；己；己； n n4. 4.喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。 （二）我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向n n1 1、身与心并重。、身与心并重。、身与心并重。、身与心并重。 学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要学前儿童健康应包
38、括身体健康和心理健康两个主要学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康快、适应集体生活为主要
39、特征。由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标如目标如目标如目标如“ “生活、卫生习惯良好生活、卫生习惯良好生活、卫生习惯良好生活、卫生习惯良好” ”既包含日常生活中的盥既包含日常生活中的盥既包含日常生活中的盥既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为
40、，只有身心和谐发展才能真正等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。既保证身体的健康又保证心理的健康。既保证身体的健康又保证心理的健康。既保证身体的健康又保证心理的健康。2 2、保护与锻炼并重。、保护与锻炼并重。、保护与锻炼并重。、保护与锻炼并重。 目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其的能力，又强调通过
41、体育活动提高身体素质。其的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。幼儿园教育指导纲要（试行）健康教育的重点。幼儿园教育指导纲要（试行）健康教育的重点。幼儿园教育指导纲要（试行）健康教育的重点。幼儿园教育指导
42、纲要（试行）健康领域目标如此表述，实际上还隐含了幼儿健康领域目标如此表述，实际上还隐含了幼儿健康领域目标如此表述，实际上还隐含了幼儿健康领域目标如此表述，实际上还隐含了幼儿园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与许多园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与许多园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与许多园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体育之相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体育之相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体育之相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体育之中有所不同，与目前基础教育相关科目的界定也中有所不同，与目前基础教育相关科目的界定也中有所不
43、同，与目前基础教育相关科目的界定也中有所不同，与目前基础教育相关科目的界定也不完全不完全不完全不完全样，但无论学术界如何看待健康教育与样，但无论学术界如何看待健康教育与样，但无论学术界如何看待健康教育与样，但无论学术界如何看待健康教育与体育的关系幼教工作者都应遵照幼儿园教育体育的关系幼教工作者都应遵照幼儿园教育体育的关系幼教工作者都应遵照幼儿园教育体育的关系幼教工作者都应遵照幼儿园教育指导纲要（试行）的基本精神，保护与锻炼并指导纲要（试行）的基本精神，保护与锻炼并指导纲要（试行）的基本精神，保护与锻炼并指导纲要（试行）的基本精神，保护与锻炼并重。重。重。重。3、健康行为的形成与健康态度的转变并
44、重。、健康行为的形成与健康态度的转变并重。幼儿园教育指导纲要（试行）健康领域目幼儿园教育指导纲要（试行）健康领域目标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。除此
45、，其他四个领域也有与健康教育相目标。除此，其他四个领域也有与健康教育相关的目标，诸如语言领域的第关的目标，诸如语言领域的第1条、社会领域条、社会领域的第的第15条、科学领域的第条、科学领域的第5条、艺术领域的条、艺术领域的第第1条，这些目标在促进学前儿童的道德健康、条，这些目标在促进学前儿童的道德健康、促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求。促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求。三、幼儿园健康教育目标的层级结构n n幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶段目标和活动目标。段目标和活动目标。n n（）幼儿园健康教育的总目标）幼儿园健康教育的总目
46、标n n幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到规范作用规范作用，也是确定相应的年龄阶段目标及具体，也是确定相应的年龄阶段目标及具体活动目标的活动目标的依据依据。（二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标n n小班：小班：小班：小班：n n1 1了解了解了解了解盥洗的顺序，盥洗的顺序，盥洗的顺序，盥洗的顺序，初步掌握初步掌握初步掌握初步掌握洗手、刷牙的基本方法；洗手、刷牙的基本方法；洗手、刷牙的基本方法；洗手、刷牙的基本方法；学习学习学习学习穿脱衣服；穿脱衣服；穿脱衣服；穿脱衣服；会使用会使用会使用会使用手帕或纸巾；手帕或纸巾；手帕或纸巾；手帕或纸巾；养成养
47、成养成养成坐、站、行、坐、站、行、坐、站、行、坐、站、行、睡的正确姿势；睡的正确姿势；睡的正确姿势；睡的正确姿势；能及时能及时能及时能及时排便；有排便；有排便；有排便；有良好良好良好良好的作息习惯。的作息习惯。的作息习惯。的作息习惯。n n2 2进餐时进餐时进餐时进餐时保持保持保持保持愉快的情绪，愉快的情绪，愉快的情绪，愉快的情绪，愿意愿意愿意愿意独立进餐；独立进餐；独立进餐；独立进餐；认识认识认识认识最常最常最常最常见的食物，见的食物，见的食物，见的食物，爱爱爱爱吃各种食物，吃各种食物，吃各种食物，吃各种食物，主动主动主动主动饮水。饮水。饮水。饮水。n n3 3了解了解了解了解身体的外形结构
48、，身体的外形结构，身体的外形结构，身体的外形结构，认识并学习认识并学习认识并学习认识并学习保护五官；能保护五官；能保护五官；能保护五官；能积积积积极极极极配合疾病预防与治疗。配合疾病预防与治疗。配合疾病预防与治疗。配合疾病预防与治疗。4知道知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，械时要注意安全，了解了解日常生活中的安全常识。日常生活中的安全常识。5知道知道自己的性别。自己的性别。6.喜欢并愿意喜欢并愿意参加体育活动；能参加体育活动；能自然地自然地走、跑、走、跑、跳、爬、投掷；跳、爬、投掷；学习学习听口令和信号做出相应动作；听口令和信号做出相应动作
49、；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能注意注意安全；能安全；能合作合作收拾小型体育器材。收拾小型体育器材。n n中班：中班：中班：中班：n n1 1初步学会初步学会初步学会初步学会穿脱衣服、穿脱衣服、穿脱衣服、穿脱衣服、整理整理整理整理衣服；衣服；衣服；衣服；学习整理学习整理学习整理学习整理活动用具，活动用具，活动用具，活动用具，能能能能保持保持保持保持玩具清洁；玩具清洁；玩具清洁；玩具清洁；有初步有初步有初步有初步的生活自理能力。的生活自理能力。的生活自理能力。的生活自理能力。n n2 2结合品尝经验，结合品尝经验，结合品尝经验，结合品尝经验，
50、进一步认识进一步认识进一步认识进一步认识各类常见食物，各类常见食物，各类常见食物，各类常见食物，爱爱爱爱吃各吃各吃各吃各类食物的同时，类食物的同时，类食物的同时，类食物的同时，懂得懂得懂得懂得要科学合理地进食，要科学合理地进食，要科学合理地进食，要科学合理地进食，逐步形成逐步形成逐步形成逐步形成良好良好良好良好的饮食习惯。的饮食习惯。的饮食习惯。的饮食习惯。n n3 3进一步认识进一步认识进一步认识进一步认识身体的主要器官，身体的主要器官，身体的主要器官，身体的主要器官，逐步形成逐步形成逐步形成逐步形成接受疾病预接受疾病预接受疾病预接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下防与治疗的积极
51、态度和行为；在成人帮助下防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理学习处理学习处理学习处理常常常常见外伤的最简单的方法，见外伤的最简单的方法，见外伤的最简单的方法，见外伤的最简单的方法，知道知道知道知道快乐有益于健康。快乐有益于健康。快乐有益于健康。快乐有益于健康。4认识认识有关安全标志，能够在成人提醒下有关安全标志，能够在成人提醒下遵守遵守交通规则；交通规则；不接触不接触危险物品；遇到危险时能告诉危险物品；遇到危险时能告诉成人，成人，有初步有初步的自我保护意识的自我保护意识5愿愿与父母分床而眠。与父母分床而眠。6. 喜欢并积极喜欢并积极地参加体育活动
52、；能听信号地参加体育活动；能听信号按节奏按节奏协调地走和跑；能协调地走和跑；能按要求按要求跳、投掷、抛接，跳、投掷、抛接，能左能左右手右手拍球；能拍球；能随音乐节奏随音乐节奏做徒手操和轻器械操；做徒手操和轻器械操；能能注意注意活动中的安全与合作，活动中的安全与合作，爱护爱护公物，能公物，能及时及时收拾小型体育器材。收拾小型体育器材。n n大班：大班：大班：大班：n n1 1保持个人卫生，保持个人卫生，保持个人卫生，保持个人卫生，关心关心关心关心周围环境的卫生；周围环境的卫生；周围环境的卫生；周围环境的卫生；进一步提高进一步提高进一步提高进一步提高独立生活能力，独立生活能力，独立生活能力，独立生
53、活能力，初步养成初步养成初步养成初步养成良好的学习习惯。良好的学习习惯。良好的学习习惯。良好的学习习惯。n n2 2初步理解初步理解初步理解初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种不同的食物有不同的营养，身体需要各种不同的食物有不同的营养，身体需要各种不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；营养；营养；营养；会使用会使用会使用会使用筷子；筷子；筷子；筷子；进一步养成进一步养成进一步养成进一步养成独立进餐的习惯。独立进餐的习惯。独立进餐的习惯。独立进餐的习惯。n n3 3进一步认识进一步认识进一步认识进一步认识身体的主要器官及重要功能，并身体的主要器官及重要功能，并身体的主要器官及重要功能
54、，并身体的主要器官及重要功能，并懂得懂得懂得懂得简简简简单的保护方法；单的保护方法；单的保护方法；单的保护方法；了解了解了解了解有关预防龋齿及换牙的知识；有关预防龋齿及换牙的知识；有关预防龋齿及换牙的知识；有关预防龋齿及换牙的知识；注意注意注意注意用眼卫生。用眼卫生。用眼卫生。用眼卫生。n n4 4初步了解初步了解初步了解初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、应付意外事故（如火灾、雷击、地震、应付意外事故（如火灾、雷击、地震、应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有台风等）的常识，具有台风等）的常识，具有台风等）的常识，具有粗浅粗浅粗浅粗浅的求生技能。的求生技能。的求生技能。
55、的求生技能。n n5 5知道知道知道知道男女厕所，初步具有性别角色意识。男女厕所，初步具有性别角色意识。男女厕所，初步具有性别角色意识。男女厕所，初步具有性别角色意识。n n6. 6. 喜欢喜欢喜欢喜欢锻炼身体并锻炼身体并锻炼身体并锻炼身体并感到感到感到感到体育活动的有趣；能体育活动的有趣；能体育活动的有趣；能体育活动的有趣；能轻松轻松轻松轻松自如自如自如自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能掷轻物并投准目标，能抛接高球；能掷轻物并投准目标，能抛
56、接高球；能掷轻物并投准目标，能抛接高球；能熟练地熟练地熟练地熟练地听各听各听各听各种口令和信号并做出相应的动作；能种口令和信号并做出相应的动作；能种口令和信号并做出相应的动作；能种口令和信号并做出相应的动作；能随音乐节奏随音乐节奏随音乐节奏随音乐节奏有精神地有精神地有精神地有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让；让
57、；让；让；体验体验体验体验到克服困难取得胜利的安愉悦；到克服困难取得胜利的安愉悦；到克服困难取得胜利的安愉悦；到克服困难取得胜利的安愉悦；能独立能独立能独立能独立收拾各种小型体育器材。收拾各种小型体育器材。收拾各种小型体育器材。收拾各种小型体育器材。n n（三）幼儿园健康教育的（三）幼儿园健康教育的活动目标活动目标n n1、内容、内容 认知认知 情感态度情感态度 能力能力2、表述方式n n（1）行为目标）行为目标注重结果注重结果n nA.概念概念n n所谓行为目标，是以所谓行为目标，是以具体的可操作的行为具体的可操作的行为的形式的形式陈述的教育教学目标。行为目标指明教育教学过陈述的教育教学目标
58、。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。容易准确判断程结束后儿童所发生的行为变化。容易准确判断目标是否达成，作为学习效果评价的依据。目标是否达成，作为学习效果评价的依据。n nB.表述句式表述句式n n行为目标的表述一般有如下句式：行为目标的表述一般有如下句式：“知道知道”，“理解理解”，“学会学会”，“用自用自己的话来己的话来”，“区分区分”，“把把配配对对”，“对对进行分类进行分类”，等等。，等等。（2）表现性目标少用或不用，因为很笼统，侧重活动要求。n nA.概念概念n n所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的教所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的教育情境的种种育情境
59、的种种“际遇际遇”中所产生的个性化表现。表中所产生的个性化表现。表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。应的多元性。n nB.表述句式表述句式n n表现性目标的表述一般有如下句式：表现性目标的表述一般有如下句式：“欣赏欣赏”，“讨论讨论”，“参观参观”，“说说说说”，等等。，等等。 n n中班我们吃什么菜参观农贸市场，说说中班我们吃什么菜参观农贸市场，说说自己喜欢吃的菜。目标无法衡量，无法追求自己喜欢吃的菜。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一致。结果与预期目标一致。 （3）生成性目标n nA.概念概念n n所谓生成性目标，是指在教育
60、情境中随着教育过所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教育过程的展开而程的展开而自然生成自然生成的教育教学目标，它是教育的教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本质是过程性。质是过程性。n nB.B.表述句式表述句式表述句式表述句式n n“ “尝试尝试尝试尝试”是生成性目标较为典型的表达方式之是生成性目标较为典型的表达方式之是生成性目标较为典型的表达方式之是生成性目标较为典型的表达方式之一。例如中班：多变的绳尝试绳的各种玩法，一。例如中班：多变的绳尝试绳的各种玩法，一。例如中班：多变的绳尝试绳的各种玩法，一。例如中班：多变的绳尝试
61、绳的各种玩法，体验活动的乐趣。体验活动的乐趣。体验活动的乐趣。体验活动的乐趣。n n小班运西瓜小班运西瓜小班运西瓜小班运西瓜n n1 1、乐意参加体育活动；、乐意参加体育活动；、乐意参加体育活动；、乐意参加体育活动；n n2 2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；3 3、大胆尝试与同伴合作，增强自信心。大胆尝试与同伴合作，增强自信心。大胆尝试与同伴合作，增强自信心。大胆尝试与同伴合作，增强自信心。3、目标制定中的常见问题n n（1）目标内容过于狭隘）目标内容过于狭隘n n
62、（2）目标重点不突出）目标重点不突出n n（3）目标超难度）目标超难度n n（4）目标要求偏低）目标要求偏低n n（5）表述过于笼统）表述过于笼统n n（6）表述不精练）表述不精练n n（7）表述方式不统一）表述方式不统一（1）目标内容过于狭隘n n要么仅有认知方面的要求，忽视态度或行为要么仅有认知方面的要求，忽视态度或行为方面的要求；要么仅有行为目标，忽视认知方面的要求；要么仅有行为目标，忽视认知与态度方面的目标。与态度方面的目标。n n如：大班活动穿合适的鞋，仅有目标如：大班活动穿合适的鞋，仅有目标“认认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同的用识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同的用处处”，显
63、得单薄，可以增加目标，显得单薄，可以增加目标“会自己穿鞋会自己穿鞋”以及以及“欣赏各种各样的鞋欣赏各种各样的鞋”。（2）目标重点不突出n n就某一活动而言，目标的确定意味着教学重就某一活动而言，目标的确定意味着教学重点的明确，但有时目标重点不清楚、不确切。点的明确，但有时目标重点不清楚、不确切。如：大班手绢真干净活动目标之一如：大班手绢真干净活动目标之一“让学让学前儿童知道自己长大了，做力所能及的事，前儿童知道自己长大了，做力所能及的事，会管理自己的物品会管理自己的物品”，此目标没有体现该活动，此目标没有体现该活动应有的重点，或许也说明教育者的思路还不应有的重点，或许也说明教育者的思路还不够清
64、晰。该活动更应突出这样的目标：够清晰。该活动更应突出这样的目标：“知道知道每天更换手帕，保持手帕干净每天更换手帕，保持手帕干净”，“会自己洗会自己洗手帕，愿意做力所能及的事手帕，愿意做力所能及的事”。 （3）目标超难度n n受学前儿童认知能力、客观条件等限制，受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些目标是无法实现的。有些目标是无法实现的。n n如：中班身体的秘密活动目标如：中班身体的秘密活动目标如：中班身体的秘密活动目标如：中班身体的秘密活动目标“ “初步了解人体初步了解人体初步了解人体初步了解人体内部各器官的名称及主要功能内部各器官的名称及主要功能内部各器官的名称及主要功能内部各器官的名称及
65、主要功能” ”是欠考虑的，这样是欠考虑的，这样是欠考虑的，这样是欠考虑的，这样的目标怎可在一个活动中实现？的目标怎可在一个活动中实现？的目标怎可在一个活动中实现？的目标怎可在一个活动中实现？n n以下是可根据需要加以选择的目标表述：以下是可根据需要加以选择的目标表述：以下是可根据需要加以选择的目标表述：以下是可根据需要加以选择的目标表述：“ “说说跑说说跑说说跑说说跑步后身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳步后身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳步后身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳步后身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳” ”，“ “知道运动出汗后不要立即喝很多水，学习保护心知道运动出汗后不要立即
66、喝很多水，学习保护心知道运动出汗后不要立即喝很多水，学习保护心知道运动出汗后不要立即喝很多水，学习保护心脏脏脏脏” ”，“ “注意观察身体，发现身体在大小、对称、注意观察身体，发现身体在大小、对称、注意观察身体，发现身体在大小、对称、注意观察身体，发现身体在大小、对称、多少等方面的有趣多少等方面的有趣多少等方面的有趣多少等方面的有趣” ”。 （4）目标要求偏低n n对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已经对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已经形成的态度和行为等一般不应再作为目标，形成的态度和行为等一般不应再作为目标，否则活动没有难度，儿童的注意力不集中，否则活动没有难度，儿童的注意力不集中，学习
67、兴趣、参与程度都不高。学习兴趣、参与程度都不高。n n如：将如：将“通过演示，使学前儿童学习正确的刷通过演示，使学前儿童学习正确的刷牙方法牙方法”做为大班健康教育目标就会导致目标做为大班健康教育目标就会导致目标要求偏低。要求偏低。（5）表述过于笼统n n目标过于笼统，没有针对性。目标过于笼统，没有针对性。n n如：小班今天你喝了没有喝牛奶有利于如：小班今天你喝了没有喝牛奶有利于身体健康（目标过于笼统，没有针对性）身体健康（目标过于笼统，没有针对性）喝牛奶可以长得高、牙齿长得齐。喝牛奶可以长得高、牙齿长得齐。（6）表述不精练n n有的目标带有具体内容，显得罗嗦。有的目标带有具体内容，显得罗嗦。
68、n n如：少吃冷饮身体好目标之一如：少吃冷饮身体好目标之一“让学前让学前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对人体有害欲不振，对人体有害”。该目标可简化为。该目标可简化为“知道多吃冷饮对肠胃的害处知道多吃冷饮对肠胃的害处”，至于有哪些，至于有哪些害处，待活动过程中进一步讨论。害处，待活动过程中进一步讨论。（7）表述方式不统一n n有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有有的目标为发展目标，
69、行为主体是学前儿童；而有的目标却是教育目标，行为主体是教师。的目标却是教育目标，行为主体是教师。的目标却是教育目标，行为主体是教师。的目标却是教育目标，行为主体是教师。 n n如：牛牛换牙的活动目标：知道换牙是一种正如：牛牛换牙的活动目标：知道换牙是一种正如：牛牛换牙的活动目标：知道换牙是一种正如：牛牛换牙的活动目标：知道换牙是一种正常的生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学常的生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学常的生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学常的生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学前儿童保护牙齿的卫生习惯。（教育目标）可改为：前儿童保护牙齿的卫生习惯。（教育目标）可改
70、为：前儿童保护牙齿的卫生习惯。（教育目标）可改为：前儿童保护牙齿的卫生习惯。（教育目标）可改为：“ “逐步形成保护牙齿的卫生习惯逐步形成保护牙齿的卫生习惯逐步形成保护牙齿的卫生习惯逐步形成保护牙齿的卫生习惯” ”。n n无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标的表述法。目标的表述法。目标的表述法。目标的表述法。n n n n在学前健康教育目标的制定中，无论采取何在学前健康教育目标的制定中，无论采取何种目标表述方式，都应具体而不狭隘，明确种目标表述方式，都应
71、具体而不狭隘，明确而留有空间，适中而又有分层，不盲目追求而留有空间，适中而又有分层，不盲目追求不确定性也不使目标制定过于死板。不确定性也不使目标制定过于死板。（四）幼儿园健康教育各层次目标的相互关系n n幼儿园健康教育的总目标是确定其他层面目标的幼儿园健康教育的总目标是确定其他层面目标的依据依据，是幼儿健康教育的最终目的。年龄阶段目，是幼儿健康教育的最终目的。年龄阶段目标是对总目标的标是对总目标的细化细化，又是制定具体活动目标的，又是制定具体活动目标的直接依据直接依据。总目标和年龄目标都必须。总目标和年龄目标都必须转化转化为一个为一个个具体活动的目标，才能落实到幼儿的发展中，个具体活动的目标，
72、才能落实到幼儿的发展中，真正得到实现。从理论上讲，若干个活动目标的真正得到实现。从理论上讲，若干个活动目标的积累，便构成了年龄目标和终极目标，每一个活积累，便构成了年龄目标和终极目标，每一个活动目标的实现，都是向年龄目标和总目标迈进一动目标的实现，都是向年龄目标和总目标迈进一步。步。幼儿园健康教育活动目标例举与分析：n n活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）n n活动目标：活动目标：n n1、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。n n2、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。n n
73、3、愿意每天喝牛奶或豆奶。、愿意每天喝牛奶或豆奶。n n请分析该活动目标。请分析该活动目标。n n第第1、2条目标对幼儿的条目标对幼儿的认知认知提出了较为恰当的要提出了较为恰当的要求；求；n n第第3条目标则对幼儿的条目标则对幼儿的态度与行为态度与行为提出了要求，提出了要求，由于科学合理的营养对幼儿生长发育的作用是无由于科学合理的营养对幼儿生长发育的作用是无庸置疑的，良好的饮食行为也必须从小养成，所庸置疑的，良好的饮食行为也必须从小养成，所以第以第3条目标要求虽然较高（要求每天喝牛奶），条目标要求虽然较高（要求每天喝牛奶），但却是合理的，而一旦幼儿愿意喝（牛奶）、喜但却是合理的，而一旦幼儿愿意
74、喝（牛奶）、喜欢喝，每天喝也就不难了。欢喝，每天喝也就不难了。n n活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）n n活动目标：活动目标：n n1、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。n n2、让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。、让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。n n3、培养幼儿喝牛奶的良好习惯。、培养幼儿喝牛奶的良好习惯。n n请分析该活动目标。请分析该活动目标。n n上述的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问题：上述的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问题：上述的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问题：上述
75、的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问题：n n1 1、目标、目标、目标、目标1 1提出认识提出认识提出认识提出认识“ “各种各种各种各种” ”乳类食品，在实践中有可能较乳类食品，在实践中有可能较乳类食品，在实践中有可能较乳类食品，在实践中有可能较难实现，因为受到地区、风俗习惯的制约。一般难以收难实现，因为受到地区、风俗习惯的制约。一般难以收难实现，因为受到地区、风俗习惯的制约。一般难以收难实现，因为受到地区、风俗习惯的制约。一般难以收集到所有种类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应根据集到所有种类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应根据集到所有种类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应根据集到所有种类
76、的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应根据具体情况提出合适的目标；具体情况提出合适的目标；具体情况提出合适的目标；具体情况提出合适的目标；n n2 2、3 3条目标中第条目标中第条目标中第条目标中第1 1条为条为条为条为发展目标发展目标发展目标发展目标，而第，而第，而第，而第2 2、3 3条目标却是条目标却是条目标却是条目标却是教育目标教育目标教育目标教育目标，表述方式没能统一；，表述方式没能统一；，表述方式没能统一；，表述方式没能统一；n n3 3、目标、目标、目标、目标2“2“喝牛奶有利于身体健康喝牛奶有利于身体健康喝牛奶有利于身体健康喝牛奶有利于身体健康” ”的的的的表述过于笼统表述过于笼统表
77、述过于笼统表述过于笼统，没，没，没，没有能够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊有能够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊有能够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊有能够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊营养价值。营养价值。营养价值。营养价值。n n课堂练习：课堂练习：课堂练习：课堂练习：n n例一：中班指甲长了例一：中班指甲长了例一：中班指甲长了例一：中班指甲长了n n1 1、知道指甲长了给自己和同伴带来害处。、知道指甲长了给自己和同伴带来害处。、知道指甲长了给自己和同伴带来害处。、知道指甲长了给自己和同伴带来害处。n n2 2、养成勤剪指甲的良好卫生习惯。、养成勤
78、剪指甲的良好卫生习惯。、养成勤剪指甲的良好卫生习惯。、养成勤剪指甲的良好卫生习惯。n n包含什么目标？包含什么目标？包含什么目标？包含什么目标？n n知识、能力。知识、能力。知识、能力。知识、能力。n n属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？n n行为目标行为目标行为目标行为目标n n例二：大班辨认安全标志例二：大班辨认安全标志n n1、能辨认常见的安全标志，了解标志在人、能辨认常见的安全标志，了解标志在人们生活中的作用。们生活中的作用。n n2、对各种标志感兴趣。、对各种标志感兴趣。n n包含什么目标？包含什么目标？n n知识、情感态
79、度、能力。知识、情感态度、能力。n n属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？n n行为目标行为目标n n例三：大班体育活动例三：大班体育活动n n1、能准确完成一些平衡动作，提高幼儿身、能准确完成一些平衡动作，提高幼儿身体平衡协调能力；体平衡协调能力；n n2、积极参与练习，大胆尝试新动作，不怕、积极参与练习，大胆尝试新动作，不怕困难；困难；n n3、激发幼儿热爱大自然的情感。、激发幼儿热爱大自然的情感。n n该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？n n提出目标的角度不一致，提出目标的角度不一致，n n可把第三点删掉。可把第三点删掉。 n n例四：大班我会配餐例四：大班我会配餐例四
80、：大班我会配餐例四：大班我会配餐n n使幼儿初步知道人们需要吃不同类的食物，才能使幼儿初步知道人们需要吃不同类的食物，才能使幼儿初步知道人们需要吃不同类的食物，才能使幼儿初步知道人们需要吃不同类的食物，才能营养全面。营养全面。营养全面。营养全面。n n该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？n n目标目标目标目标内容过于狭隘单一内容过于狭隘单一内容过于狭隘单一内容过于狭隘单一，没有幼儿的体验，只是，没有幼儿的体验，只是，没有幼儿的体验，只是，没有幼儿的体验，只是说教形式，没有情感、能力的目标，说教形式，没有情感、能力的目标，说教形式，没有情感、能力的目标
81、，说教形式，没有情感、能力的目标，只有知识目只有知识目只有知识目只有知识目标标标标。n n该如何修改？该如何修改？该如何修改？该如何修改？n n1 1、初步了解人体需要的各种营养素，并学习简单、初步了解人体需要的各种营养素，并学习简单、初步了解人体需要的各种营养素，并学习简单、初步了解人体需要的各种营养素，并学习简单的、合理的配餐方法；的、合理的配餐方法；的、合理的配餐方法；的、合理的配餐方法；n n2 2、养成不挑食、不偏食的饮食习惯。、养成不挑食、不偏食的饮食习惯。、养成不挑食、不偏食的饮食习惯。、养成不挑食、不偏食的饮食习惯。n n例五：快乐的小牙刷例五：快乐的小牙刷n n1、尝试正确的
82、刷牙方法，体验成功的喜悦；、尝试正确的刷牙方法，体验成功的喜悦；n n2、感受刷牙、漱口后清爽的感觉。、感受刷牙、漱口后清爽的感觉。n n包含什么目标？包含什么目标？n n知识、情感态度。知识、情感态度。n n属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？n n生成性目标生成性目标n n例六：小班体育游戏小兔乖乖例六：小班体育游戏小兔乖乖n n1、练习双脚并拢向前跳；、练习双脚并拢向前跳；n n2、初步培养幼儿机智、勇敢的良好品德。、初步培养幼儿机智、勇敢的良好品德。n n该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？n n表述方式不统一。表述方式不统一。n n可怎么改？可怎么改？n n初步形成机
83、智、勇敢的良好品德。初步形成机智、勇敢的良好品德。n n例七：中班心理健康活动你快乐，我就例七：中班心理健康活动你快乐，我就快乐快乐n n1、欣赏故事，知道让别人快乐对自己也是、欣赏故事，知道让别人快乐对自己也是件快乐的事；件快乐的事；n n2、培养幼儿关心、关爱别人的美好情感，、培养幼儿关心、关爱别人的美好情感，激发快乐情绪。激发快乐情绪。n n该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？n n表述方式不统一。表述方式不统一。n n可怎么改？可怎么改？n n体验关心、关爱别人的美好情感，学会快体验关心、关爱别人的美好情感，学会快乐。乐。n n例八：小班体育游戏小乌龟玩球例八：小班体育游戏小乌龟玩
84、球n n1、通过自由探索球的玩法，激发幼儿参与体育、通过自由探索球的玩法，激发幼儿参与体育活动的兴趣；活动的兴趣；n n2、发展幼儿爬与顶球的动作，提高动作的协调、发展幼儿爬与顶球的动作，提高动作的协调性。性。n n该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？n n表述方式不统一。表述方式不统一。n n尝试尝试球的各种玩法，球的各种玩法，体验体验参与体育活动的乐趣。参与体育活动的乐趣。n n学习学习爬与顶球的动作，爬与顶球的动作，感受感受动作的协调性。动作的协调性。n n例九：小班体育活动聪明的蚂蚁例九：小班体育活动聪明的蚂蚁n n1、初步能按节奏的变化手膝着地协调地爬、初步能按节奏的变化手膝着地
85、协调地爬行，体验在音乐情景中参与游戏的乐趣；行，体验在音乐情景中参与游戏的乐趣；n n2、提高幼儿动作的灵活性和协调性。、提高幼儿动作的灵活性和协调性。n n该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？ n n表述方式不统一。表述方式不统一。n n应如何改？应如何改？n n例十：小班玩得健康好成长例十：小班玩得健康好成长例十：小班玩得健康好成长例十：小班玩得健康好成长n n1 1、初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危、初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危、初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危、初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危险动作；险动作；险动作；险动作；n n2 2、学习履行
86、一些简单的安全行为。、学习履行一些简单的安全行为。、学习履行一些简单的安全行为。、学习履行一些简单的安全行为。n n属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？n n1 1、行为目标、行为目标、行为目标、行为目标n n2 2、表现性目标、表现性目标、表现性目标、表现性目标n n五、幼儿园健康教育五、幼儿园健康教育五、幼儿园健康教育五、幼儿园健康教育与其他领域教育的关系与其他领域教育的关系与其他领域教育的关系与其他领域教育的关系（从目标（从目标定位分析）定位分析）n n例例例例1 1n n活动名称：活动名称：活动名称：活动名称：酸甜的水果（小班
87、）酸甜的水果（小班）酸甜的水果（小班）酸甜的水果（小班）n n原定目标：原定目标：原定目标：原定目标：n n1 1、知道各种水果的名称，喜欢吃水果。、知道各种水果的名称，喜欢吃水果。、知道各种水果的名称，喜欢吃水果。、知道各种水果的名称，喜欢吃水果。n n2 2、能根据水果的颜色将水果分类。、能根据水果的颜色将水果分类。、能根据水果的颜色将水果分类。、能根据水果的颜色将水果分类。n n修改目标：修改目标：修改目标：修改目标：n n1 1、认识常见水果。、认识常见水果。、认识常见水果。、认识常见水果。n n2 2、能够自己剥香蕉和橘子，喜欢吃多种水果。、能够自己剥香蕉和橘子，喜欢吃多种水果。、能
88、够自己剥香蕉和橘子，喜欢吃多种水果。、能够自己剥香蕉和橘子，喜欢吃多种水果。n n修改理由：修改理由：修改理由：修改理由：n n1 1、原目标、原目标、原目标、原目标1 1，“ “知道名称知道名称知道名称知道名称” ”的要求太狭隘，实际上的要求太狭隘，实际上的要求太狭隘，实际上的要求太狭隘，实际上幼儿若能说出水果的名称意味着幼儿对水果有整幼儿若能说出水果的名称意味着幼儿对水果有整幼儿若能说出水果的名称意味着幼儿对水果有整幼儿若能说出水果的名称意味着幼儿对水果有整体的认知（如形状、颜色、大小等），因此体的认知（如形状、颜色、大小等），因此体的认知（如形状、颜色、大小等），因此体的认知（如形状、颜
89、色、大小等），因此“ “认识认识认识认识多种水果多种水果多种水果多种水果” ”比比比比“ “知道各种水果的名称知道各种水果的名称知道各种水果的名称知道各种水果的名称” ”要贴切；要贴切；要贴切；要贴切；n n2 2、原目标、原目标、原目标、原目标2 2，司空见惯，但却是不太适宜的提法，司空见惯，但却是不太适宜的提法，司空见惯，但却是不太适宜的提法，司空见惯，但却是不太适宜的提法，因为许多水果的表皮颜色不是单色的，小班幼儿因为许多水果的表皮颜色不是单色的，小班幼儿因为许多水果的表皮颜色不是单色的，小班幼儿因为许多水果的表皮颜色不是单色的，小班幼儿为此常常拿着自己从家里带来的水果犹豫不决，为此常常
90、拿着自己从家里带来的水果犹豫不决，为此常常拿着自己从家里带来的水果犹豫不决，为此常常拿着自己从家里带来的水果犹豫不决，有时以水果的形状（并不标准的形状）进行分类有时以水果的形状（并不标准的形状）进行分类有时以水果的形状（并不标准的形状）进行分类有时以水果的形状（并不标准的形状）进行分类也会有类似的问题。也会有类似的问题。也会有类似的问题。也会有类似的问题。n n修改价值：修改价值：修改价值：修改价值：符合实际的幼儿教育才是真正有效的符合实际的幼儿教育才是真正有效的符合实际的幼儿教育才是真正有效的符合实际的幼儿教育才是真正有效的教育，这里遵循了幼儿心理发展的实际和事物的教育，这里遵循了幼儿心理发
91、展的实际和事物的教育，这里遵循了幼儿心理发展的实际和事物的教育，这里遵循了幼儿心理发展的实际和事物的实际，牵强附会的实际，牵强附会的实际，牵强附会的实际，牵强附会的“ “领域整合领域整合领域整合领域整合” ”是不足取的。是不足取的。是不足取的。是不足取的。n n例例2n n活动名称：活动名称：活动名称：活动名称：蛋宝宝的衣服（中班）蛋宝宝的衣服（中班）蛋宝宝的衣服（中班）蛋宝宝的衣服（中班）n n原定目标：原定目标：原定目标：原定目标：n n1 1、认识各种禽蛋，知道经常吃禽蛋有益于身体健康。、认识各种禽蛋，知道经常吃禽蛋有益于身体健康。、认识各种禽蛋，知道经常吃禽蛋有益于身体健康。、认识各种
92、禽蛋，知道经常吃禽蛋有益于身体健康。 n n2 2、喜欢吃各种有营养的蛋。、喜欢吃各种有营养的蛋。、喜欢吃各种有营养的蛋。、喜欢吃各种有营养的蛋。n n修改目标：修改目标：修改目标：修改目标：n n1 1、认识几种常见的禽蛋。、认识几种常见的禽蛋。、认识几种常见的禽蛋。、认识几种常见的禽蛋。n n2 2、会给煮熟的蛋剥壳，愿意蛋黄和蛋白一起吃。、会给煮熟的蛋剥壳，愿意蛋黄和蛋白一起吃。、会给煮熟的蛋剥壳，愿意蛋黄和蛋白一起吃。、会给煮熟的蛋剥壳，愿意蛋黄和蛋白一起吃。n n3 3、学习用蛋壳拼画。、学习用蛋壳拼画。、学习用蛋壳拼画。、学习用蛋壳拼画。n n修改理由：修改理由：修改理由：修改理由
93、：n n1 1、原目标、原目标、原目标、原目标1 1，提出，提出，提出，提出“ “认识各种禽蛋认识各种禽蛋认识各种禽蛋认识各种禽蛋” ”，在实践中有可，在实践中有可，在实践中有可，在实践中有可能较难实现，一般难以收集到所有种类的禽蛋；能较难实现，一般难以收集到所有种类的禽蛋；能较难实现，一般难以收集到所有种类的禽蛋；能较难实现，一般难以收集到所有种类的禽蛋；“ “认识几种常见的禽蛋认识几种常见的禽蛋认识几种常见的禽蛋认识几种常见的禽蛋” ”是根据具体情况提出的较合是根据具体情况提出的较合是根据具体情况提出的较合是根据具体情况提出的较合适目标；适目标；适目标；适目标；n n 2 2、而、而、而、
94、而“ “剥蛋壳剥蛋壳剥蛋壳剥蛋壳” ”不仅为活动过程预设了操作环节，不仅为活动过程预设了操作环节，不仅为活动过程预设了操作环节，不仅为活动过程预设了操作环节，而且更重要的是幼儿的生活离不开它；而且更重要的是幼儿的生活离不开它；而且更重要的是幼儿的生活离不开它；而且更重要的是幼儿的生活离不开它；n n3 3、“ “用蛋壳拼画用蛋壳拼画用蛋壳拼画用蛋壳拼画” ”关注到健康教育领域与美术教育关注到健康教育领域与美术教育关注到健康教育领域与美术教育关注到健康教育领域与美术教育领域之间的整合。领域之间的整合。领域之间的整合。领域之间的整合。n n修改价值：修改价值：修改价值：修改价值：n n1 1、根据
95、具体情况提出较合适的目标；、根据具体情况提出较合适的目标；、根据具体情况提出较合适的目标；、根据具体情况提出较合适的目标；n n2 2、体现了幼儿园健康教育是生活教育；、体现了幼儿园健康教育是生活教育；、体现了幼儿园健康教育是生活教育；、体现了幼儿园健康教育是生活教育；n n3 3、水到渠成地预设了领域整合内容。、水到渠成地预设了领域整合内容。、水到渠成地预设了领域整合内容。、水到渠成地预设了领域整合内容。n n例例例例3 3n n活动名称：活动名称：活动名称：活动名称：食物的旅行（大班）食物的旅行（大班）食物的旅行（大班）食物的旅行（大班）n n原定目标：原定目标：原定目标：原定目标：n n
96、1 1、知道食物经过人体的器官名称和顺序。、知道食物经过人体的器官名称和顺序。、知道食物经过人体的器官名称和顺序。、知道食物经过人体的器官名称和顺序。n n2 2、初步了解消化器官的功能，并能理解磨、漏、蠕动、初步了解消化器官的功能，并能理解磨、漏、蠕动、初步了解消化器官的功能，并能理解磨、漏、蠕动、初步了解消化器官的功能，并能理解磨、漏、蠕动、进入、送到、排出等动词用在各消化器官的含义。进入、送到、排出等动词用在各消化器官的含义。进入、送到、排出等动词用在各消化器官的含义。进入、送到、排出等动词用在各消化器官的含义。n n3 3、能用肢体动作表现食物消化的过程，体验奇妙的乐、能用肢体动作表现
97、食物消化的过程，体验奇妙的乐、能用肢体动作表现食物消化的过程，体验奇妙的乐、能用肢体动作表现食物消化的过程，体验奇妙的乐趣。趣。趣。趣。n n修改目标：修改目标：修改目标：修改目标：n n1 1、初步了解主要消化器官的名称和功能，并能理解、初步了解主要消化器官的名称和功能，并能理解、初步了解主要消化器官的名称和功能，并能理解、初步了解主要消化器官的名称和功能，并能理解“ “磨磨磨磨” ”、“ “漏漏漏漏” ”、“ “蠕动蠕动蠕动蠕动” ”、“ “排出排出排出排出” ”等动词的含义。等动词的含义。等动词的含义。等动词的含义。n n2 2、能随音乐节奏，用肢体语言表现食物消化的过程，、能随音乐节奏
98、，用肢体语言表现食物消化的过程，、能随音乐节奏，用肢体语言表现食物消化的过程，、能随音乐节奏，用肢体语言表现食物消化的过程，体验游戏的快乐。体验游戏的快乐。体验游戏的快乐。体验游戏的快乐。n n n n修改理由：修改理由：修改理由：修改理由：n n1 1、原目标、原目标、原目标、原目标1 1，难度过大，没有实现的可能，也无，难度过大，没有实现的可能，也无，难度过大，没有实现的可能，也无，难度过大，没有实现的可能，也无实现的必要；实现的必要；实现的必要；实现的必要；n n2 2、目标、目标、目标、目标2 2的修改，注意到在健康教育活动中幼儿的修改，注意到在健康教育活动中幼儿的修改，注意到在健康教
99、育活动中幼儿的修改，注意到在健康教育活动中幼儿节奏感的培养。节奏感的培养。节奏感的培养。节奏感的培养。n n修改价值：修改价值：修改价值：修改价值：n n1 1、幼儿园健康教育不是小学甚至中学的健康教育，、幼儿园健康教育不是小学甚至中学的健康教育，、幼儿园健康教育不是小学甚至中学的健康教育，、幼儿园健康教育不是小学甚至中学的健康教育，幼儿的接受程度以及教育的必要性是确定教育目幼儿的接受程度以及教育的必要性是确定教育目幼儿的接受程度以及教育的必要性是确定教育目幼儿的接受程度以及教育的必要性是确定教育目标的两个不可或缺的要素；标的两个不可或缺的要素；标的两个不可或缺的要素；标的两个不可或缺的要素；
100、n n2 2、有节律的肢体语言能够让人感受到健康教育原、有节律的肢体语言能够让人感受到健康教育原、有节律的肢体语言能够让人感受到健康教育原、有节律的肢体语言能够让人感受到健康教育原本就是身体美和艺术美的统一。本就是身体美和艺术美的统一。本就是身体美和艺术美的统一。本就是身体美和艺术美的统一。 第三节 选择学前儿童健康教育内容的 依据和原则n n一、学前儿童健康教育内容一、学前儿童健康教育内容一、学前儿童健康教育内容一、学前儿童健康教育内容选择的依据选择的依据选择的依据选择的依据n n（一）学前儿童（一）学前儿童（一）学前儿童（一）学前儿童健康教育目标健康教育目标健康教育目标健康教育目标n n一
101、方面，教育目标要以经验内容为依托才能得到落一方面，教育目标要以经验内容为依托才能得到落一方面，教育目标要以经验内容为依托才能得到落一方面，教育目标要以经验内容为依托才能得到落实，另一方面，教育内容的选择也必须以教育目标实，另一方面，教育内容的选择也必须以教育目标实，另一方面，教育内容的选择也必须以教育目标实，另一方面，教育内容的选择也必须以教育目标为依据。学前儿童健康教育目标是选择学前儿童健为依据。学前儿童健康教育目标是选择学前儿童健为依据。学前儿童健康教育目标是选择学前儿童健为依据。学前儿童健康教育目标是选择学前儿童健康教育内容的基准。学前儿童健康教育目标已经框康教育内容的基准。学前儿童健康
102、教育目标已经框康教育内容的基准。学前儿童健康教育目标已经框康教育内容的基准。学前儿童健康教育目标已经框定了教育的内容，并且提示了内容的要点。定了教育的内容，并且提示了内容的要点。定了教育的内容，并且提示了内容的要点。定了教育的内容，并且提示了内容的要点。n n例如，目标中提出要培养学前儿童不偏食、不挑食例如，目标中提出要培养学前儿童不偏食、不挑食例如，目标中提出要培养学前儿童不偏食、不挑食例如，目标中提出要培养学前儿童不偏食、不挑食的饮食习惯，为此就要选择那些与认识、品尝各类的饮食习惯，为此就要选择那些与认识、品尝各类的饮食习惯，为此就要选择那些与认识、品尝各类的饮食习惯，为此就要选择那些与认
103、识、品尝各类食物有关的内容。食物有关的内容。食物有关的内容。食物有关的内容。n n（二）学前儿童（二）学前儿童身心发展特点身心发展特点n n尽管教育者在确定学前儿童健康教育目标之时已经尽管教育者在确定学前儿童健康教育目标之时已经尽管教育者在确定学前儿童健康教育目标之时已经尽管教育者在确定学前儿童健康教育目标之时已经考虑到了学前儿童身心发展的特点和规律，但在选考虑到了学前儿童身心发展的特点和规律，但在选考虑到了学前儿童身心发展的特点和规律，但在选考虑到了学前儿童身心发展的特点和规律，但在选择健康教育内容时仍然需要进一步关注其身心发展。择健康教育内容时仍然需要进一步关注其身心发展。择健康教育内容时
104、仍然需要进一步关注其身心发展。择健康教育内容时仍然需要进一步关注其身心发展。n n具体地说，应全面思考学前儿童身体发展的现状、具体地说，应全面思考学前儿童身体发展的现状、具体地说，应全面思考学前儿童身体发展的现状、具体地说，应全面思考学前儿童身体发展的现状、心理发展的特点尤其是学前儿童认知的发展，即要心理发展的特点尤其是学前儿童认知的发展，即要心理发展的特点尤其是学前儿童认知的发展，即要心理发展的特点尤其是学前儿童认知的发展，即要针对学前儿童的健康现状及其趋势选择教育内容。针对学前儿童的健康现状及其趋势选择教育内容。针对学前儿童的健康现状及其趋势选择教育内容。针对学前儿童的健康现状及其趋势选择
105、教育内容。例如，学前儿童中存在着肥胖、消瘦、任性、胆小、例如，学前儿童中存在着肥胖、消瘦、任性、胆小、例如，学前儿童中存在着肥胖、消瘦、任性、胆小、例如，学前儿童中存在着肥胖、消瘦、任性、胆小、尿床、换牙等情况，教育者就应进行有的放矢的教尿床、换牙等情况，教育者就应进行有的放矢的教尿床、换牙等情况，教育者就应进行有的放矢的教尿床、换牙等情况，教育者就应进行有的放矢的教育。同时还必须正确判断学前儿童已有的生活经验育。同时还必须正确判断学前儿童已有的生活经验育。同时还必须正确判断学前儿童已有的生活经验育。同时还必须正确判断学前儿童已有的生活经验和健康习惯，以期教育活动的开展有的放矢，教育和健康习惯
106、，以期教育活动的开展有的放矢，教育和健康习惯，以期教育活动的开展有的放矢，教育和健康习惯，以期教育活动的开展有的放矢，教育内容容易为学前儿童接受。内容容易为学前儿童接受。内容容易为学前儿童接受。内容容易为学前儿童接受。（三）学前儿童的（三）学前儿童的接受能力接受能力一一一一般般般般来来来来说说说说，内内内内容容容容的的的的深深深深浅浅浅浅应应应应符符符符合合合合学学学学前前前前儿儿儿儿童童童童的的的的接接接接受受受受能能能能力力力力，必必必必要要要要的的的的内内内内容容容容应应应应以以以以学学学学前前前前儿儿儿儿童童童童可可可可接接接接受受受受的的的的方方方方式式式式呈呈呈呈现现现现出出出出来
107、来来来。比比比比如如如如前前前前面面面面提提提提及及及及的的的的要要要要求求求求幼幼幼幼儿儿儿儿“ “不不不不偏偏偏偏食食食食、不不不不挑挑挑挑食食食食” ”，实实实实际际际际上上上上想想想想说说说说明明明明“ “膳膳膳膳食食食食均均均均衡衡衡衡” ”才才才才有有有有利利利利于于于于健健健健康康康康，但但但但我我我我们们们们不不不不便便便便对对对对幼幼幼幼儿儿儿儿直直直直接接接接说说说说“ “膳膳膳膳食食食食均均均均衡衡衡衡” ”，我我我我们们们们只只只只能能能能通通通通过过过过分分分分别别别别介介介介绍绍绍绍各各各各种种种种各各各各样样样样的的的的食食食食物物物物，让让让让幼幼幼幼儿儿儿儿了
108、了了了解解解解到到到到每每每每一一一一种种种种食食食食物物物物的的的的最最最最主主主主要要要要特点，感受到只有样样食物都吃才能有利于健康。特点，感受到只有样样食物都吃才能有利于健康。特点，感受到只有样样食物都吃才能有利于健康。特点，感受到只有样样食物都吃才能有利于健康。n n（四）学前儿童（四）学前儿童所受的社会影响所受的社会影响n n社社会会环环境境是是影影响响幼幼儿儿身身心心健健康康的的重重要要因因素素之之一一，为为此此可可针针对对社社会会治治安安问问题题，教教给给幼幼儿儿一一些些最最基基本本的的防防身身策策略略，如如不不吃吃陌陌生生人人的的东东西西，不不随随便便跟跟人人走走；针针对对家家
109、庭庭的的现现代代化化，让让幼幼儿儿了解防气、防电、防火等基本的知识和技能。了解防气、防电、防火等基本的知识和技能。二、选择学前儿童健康教育内容的原则 n n（一）整合原则（一）整合原则n n整合身体健康与心理保健的内容，整合身整合身体健康与心理保健的内容，整合身心保健与身体锻炼的内容，整合健康教育心保健与身体锻炼的内容，整合健康教育与社会适应性教育及科学教育的内容，整与社会适应性教育及科学教育的内容，整合各领域教育的内容，切不可人为地割裂合各领域教育的内容，切不可人为地割裂有益于学前儿童发展的整体经验。有益于学前儿童发展的整体经验。n n（二）序列原则（二）序列原则n n一般而言，学习经验应是
110、先前经验的自然一般而言，学习经验应是先前经验的自然发展，后续的学习能使先前的经验得到加发展，后续的学习能使先前的经验得到加深和巩固。在选择教育内容时应注意其间深和巩固。在选择教育内容时应注意其间的逻辑顺序。考虑知识经验及知识准备。的逻辑顺序。考虑知识经验及知识准备。n n（三）均衡原则（三）均衡原则n n要兼顾儿童多方面的需要，全面而均衡地要兼顾儿童多方面的需要，全面而均衡地选择健康教育的内容，不能以某个方面的选择健康教育的内容，不能以某个方面的内容或以体育取代健康教育的全部内容。内容或以体育取代健康教育的全部内容。n n（四）可行原则（四）可行原则n n1、应当与儿童身心发展相适宜；、应当与
111、儿童身心发展相适宜；n n2、应当与教师的实施能力相适宜；、应当与教师的实施能力相适宜；n n3、需要有必备的教育资源。、需要有必备的教育资源。n n（五）需要原则（五）需要原则n n健康教育的重点内容健康教育的重点内容符合儿童的兴趣符合儿童的兴趣和需要并且与生活实际相联系。那些既与和需要并且与生活实际相联系。那些既与儿童当前的发展需要不相干也与儿童将来儿童当前的发展需要不相干也与儿童将来的发展需要没有多少联系的内容，不适宜的发展需要没有多少联系的内容，不适宜作为健康教育的内容。作为健康教育的内容。三、学前儿童健康教育的主要内容 n n（一）有关日常健康行为（一）有关日常健康行为（一）有关日常
112、健康行为（一）有关日常健康行为n n1 1、洗手、刷牙的基本方法；、洗手、刷牙的基本方法；、洗手、刷牙的基本方法；、洗手、刷牙的基本方法；n n2 2、穿脱整理衣服的习惯；、穿脱整理衣服的习惯；、穿脱整理衣服的习惯；、穿脱整理衣服的习惯；n n3 3、手帕或纸巾的使用；、手帕或纸巾的使用；、手帕或纸巾的使用；、手帕或纸巾的使用；n n4 4、坐、站、行、睡姿势正确；、坐、站、行、睡姿势正确；、坐、站、行、睡姿势正确；、坐、站、行、睡姿势正确；n n5 5、排便按时；、排便按时；、排便按时；、排便按时；n n6 6、良好的作息习惯；、良好的作息习惯；、良好的作息习惯；、良好的作息习惯；n n7
113、7、活动用具的整理；、活动用具的整理；、活动用具的整理；、活动用具的整理；n n8 8、关心周围环境的卫生。、关心周围环境的卫生。、关心周围环境的卫生。、关心周围环境的卫生。n n（二）有关饮食营养（二）有关饮食营养1、情绪愉快，愿意独立进餐；、情绪愉快，愿意独立进餐；2、常常见见食食物物的的辨辨识识，平平衡衡膳膳食食，少少吃吃零零食食，主动饮水；主动饮水；3、按按时时进进餐餐，保保持持清清洁洁，进进餐餐习习惯惯良良好好；4、中外饮食文化的初步感受。中外饮食文化的初步感受。n n（三）有关身体生长（三）有关身体生长n n1、身体外形的了解，五官的认识与保护；、身体外形的了解，五官的认识与保护；
114、2、换牙、护牙知识的初步掌握；、换牙、护牙知识的初步掌握；n n3、用眼卫生；、用眼卫生；n n4、疾病预防与治疗中的积极配合；、疾病预防与治疗中的积极配合；n n5、探索生命现象的兴趣。、探索生命现象的兴趣。n n（四）有关安全生活（四）有关安全生活n n1、日常生活中安全常识与规则的了解及遵、日常生活中安全常识与规则的了解及遵守，过马路、乘坐交通工具、玩大型运动守，过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全；，了解日常生活中的器械时能注意安全；，了解日常生活中的安全常识。安全常识。n n2、有关安全标志的认识，交通规则的遵守，、有关安全标志的认识，交通规则的遵守，自我保护意识的初步形
115、成。自我保护意识的初步形成。n n3、了解应付意外事故（如火灾、雷击、地、了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有基本的求生技震、台风等）的常识，具有基本的求生技能。能。n n（五）有关心理健康（五）有关心理健康n n1、愿意在托儿所或幼儿园有同伴共同生活、愿意在托儿所或幼儿园有同伴共同生活、友好相处；友好相处；n n2、情绪愉快，知道快乐有益健康；、情绪愉快，知道快乐有益健康；n n3、没有心理卫生问题；、没有心理卫生问题；n n4、不怕困难，愿意克服困难。、不怕困难，愿意克服困难。n n（六）有关体育锻炼（六）有关体育锻炼n n1、参加体育活动的兴趣；、参加体育活动的兴趣
116、；n n2、走、跑、跳、爬、投掷、攀登等动作协、走、跑、跳、爬、投掷、攀登等动作协调灵活；调灵活；n n3、随音乐节奏做徒手操、模仿操和轻器械、随音乐节奏做徒手操、模仿操和轻器械操；操；n n4、运动中的安全、守规则、谦让、合作。、运动中的安全、守规则、谦让、合作。n n同同样样的的健健康康教教育育内内容容对对于于不不同同年年龄龄班班的的儿儿童童的的具具体体要要求求常常常常是是不不一一样样的的，教教育育者者应应注注意意学学前前儿儿童童的的年年龄龄特特点点和和个个别别差差异异，选选择适宜的教育内容。择适宜的教育内容。n n作业一：作业一：作业一：作业一：n n一、活动目标分析与比较一、活动目标分
117、析与比较一、活动目标分析与比较一、活动目标分析与比较（分析同一活动的两种目标各自所包含的内（分析同一活动的两种目标各自所包含的内（分析同一活动的两种目标各自所包含的内（分析同一活动的两种目标各自所包含的内容及其表述方式；比较两种目标，说说哪一种目标较好？为什么？）容及其表述方式；比较两种目标，说说哪一种目标较好？为什么？）容及其表述方式；比较两种目标，说说哪一种目标较好？为什么？）容及其表述方式；比较两种目标，说说哪一种目标较好？为什么？）n n活动名称：活动名称：活动名称：活动名称：牙齿为什么会有龋洞（大班）牙齿为什么会有龋洞（大班）牙齿为什么会有龋洞（大班）牙齿为什么会有龋洞（大班）n n
118、活动目标一：活动目标一：活动目标一：活动目标一：n n1 1、了解同伴中有哪些人有龋齿，为什么会有？、了解同伴中有哪些人有龋齿，为什么会有？、了解同伴中有哪些人有龋齿，为什么会有？、了解同伴中有哪些人有龋齿，为什么会有？n n2 2、学习刷牙的正确方法，坚持每天刷牙。、学习刷牙的正确方法，坚持每天刷牙。、学习刷牙的正确方法，坚持每天刷牙。、学习刷牙的正确方法，坚持每天刷牙。n n3 3、知道龋齿会很疼，尽量不患龋齿。、知道龋齿会很疼，尽量不患龋齿。、知道龋齿会很疼，尽量不患龋齿。、知道龋齿会很疼，尽量不患龋齿。n n活动目标二：活动目标二：活动目标二：活动目标二：n n1 1、了解龋齿发生的原
119、因和危害。、了解龋齿发生的原因和危害。、了解龋齿发生的原因和危害。、了解龋齿发生的原因和危害。n n2 2、巩固刷牙的正确方法，愿意每天早晚自己刷牙。、巩固刷牙的正确方法，愿意每天早晚自己刷牙。、巩固刷牙的正确方法，愿意每天早晚自己刷牙。、巩固刷牙的正确方法，愿意每天早晚自己刷牙。 n n二、制定活动目标二、制定活动目标n n（一）小班大大的眼睛（一）小班大大的眼睛n n（二）中班我真高兴（二）中班我真高兴n n（三）大班双手抛接球（三）大班双手抛接球期末备考指导期末备考指导-资料查询方式资料查询方式资料查询方式资料查询方式1：马鞍山电大试题库马鞍山电大试题库（用户名：（用户名：057060718；密码：；密码：123456）资料查询方式资料查询方式2：宁波电大图书馆宁波电大图书馆-在线试题库在线试题库开放教育开放教育专科专科学前教育专业学前教育专业学前儿童健康教育学前儿童健康教育_结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！129
