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1、青蛙卖泥塘教学设计（部编版语文二年级下册第七单元第21课）一、教学目标1. 正确流利朗读课文，理解课文的内容。2. 品读小动物们的话语，了解语言文字运用中的转折，进行仿说。3. 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4. 根据课文，分角色表演故事。二、教学重点1. 品读小动物们的话语，了解语言文字运用中的转折，进行仿说。2. 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。三、教学难点1. 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。2. 根据课文，分角色表演故事。四、课时：第二课时五、教学策略此次教学，运用谈话法，情境创设法等教学策略，并运用图片、音乐等多媒体
2、技术，努力为孩子营造出童话故事的氛围，让孩子在课堂上既能感受童话故事的趣味，又能学到新知识。六、教学准备课件、板书七、教学过程（一）故事开头导入播放音乐，教师讲故事开头。（设计意图：通过音乐的渲染，老师的朗读，孩子们能很快进入童话世界里，初步感受童话的有趣。）（二）学习3-5段，理清青蛙第一次卖泥塘的过程1. 出示牌子“卖泥塘喽，卖泥塘”，谁来学青蛙大声吆喝吆喝？2. 理解“吆喝”，全班来帮青蛙吆喝吆喝。3. 哟，这么大声的吆喝把谁吸引过来了？请大家自由朗读3-5段，把老牛说的话用横线画下来，把青蛙的想法和做法用波浪线画下来，开始吧。4.学生反馈5. 品析老牛的话，理解“不过”在这里表示转折。
3、6. 指导学生朗读老牛说的话（要慢条斯理）（学生出现的问题及老师的引导方法：学生读老牛的话时，读得非常顺畅，却忽视了这是一头老牛。我在孩子读完后，自己读了一遍，让孩子比较有什么区别，孩子们很快就能发现老师语气和语速上的不同然后进行模仿。接着，我再让孩子模仿60岁、70岁、80岁老牛来读这句话，孩子们就会越读越有味道。）7. 想象一下，春天来了，泥塘周围会是什么样子的？（设计意图：第二环节主要是通过老师的引导，帮助孩子梳理青蛙第一次卖泥塘的过程。此处，特别关注了老牛的话中有“不过”这个转折性的词语，指导孩子们读好老牛说的话，为后边的教学作好铺垫。）（三）自主学习6-8自然段，梳理青蛙第二次卖泥塘
4、的过程。1. 是的，到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。这一次泥塘卖出去了吗？我们以小组为单位，按照刚才学习青蛙第一次卖泥塘的方法，合作学习学习6-8段。（出示要求）2.学生汇报。3. 品析野鸭的话，理解“就是”在这里表示转折的意思。指导朗读野鸭的话。（语速快一些）4. 对比老牛和野鸭的话，学会用“不过”“就是”来说说表示转折的句子，并联系之前学过的表示转折的词语。（课堂上的生成：我在课上放了一张草原的图片，让孩子们看着图，模仿老牛和野鸭，用上表示转折的词语说说图片内容。这是为了降低难度，几个孩子顺利说出来后，我进而转向生活，让学生用上转折性的词语说说生活，孩子们自然而然能说出很多很多句子。
5、）（设计意图：此环节是在第二环节的基础上设计的，有了第二环节的铺垫，孩子们就能很快根据主要问题来自己梳理青蛙第二次卖泥塘的内容，这两次卖泥塘的结构是一样的，所以不用在内容上停留过久。我把关注点继续放在野鸭说的话中的表示转折的词语“就是”上，让学生联系之前学过的表示转折的“但是”“可是”，并用这些词语说句子。这些设计关注的是孩子们语言文字运用能力的培养。）四）学习地10段，发挥想象，角色扮演1.青蛙引水进泥塘，等泥塘灌足水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来（出示“卖泥塘喽，卖泥塘！）这吆喝都吸引了哪些小动物，赶快读读第10段吧！2. 引读小鸟飞来说蝴蝶飞来说小兔跑来说小猴跑来说小狐狸说咦？没了
6、，小狐狸说的话变成了一个符号，嗯，这省略号虽然省略了狐狸的话，可是让我们有了很大的想象空间，如果你是狐狸，你会说什么？（如果学生都简单概括，老师就要提示：哪只狐狸可以像老牛野鸭那样，先说优点，再说缺点，中间用上“不过，就是，可是，但是”等词语。设计意图：老师通过引读，把关注点放在省略号上，让孩子们能在童话世界里尽情想象，想象的同时，又结合了本课设计的以上几个环节的关注点进行语言训练，环节之间内容相连，语言训练点紧扣，由易到难，循序渐进。）3. 联系上下文，理清青蛙做了哪些事？（老师贴图）4. 你看到了一只什么样的青蛙？（五）学习11-12段，感受泥塘的变化1.这样一只勤劳的青蛙最后把泥塘卖出去
7、了吗？为什么？读一读11段吧2.学生反馈3. 跟随音乐，闭上眼睛，听老师读，一起感受泥塘的变化。4. 你的脑海里出现了哪些画面？（设计意图：此环节的设计与开头的设计相互照应，音乐中来，音乐中去，在美妙的音乐声中，老师的范读让孩子们静心感受泥塘的变化过程，感受童话故事的有趣，激发孩子阅读童话的兴趣。）（六）角色扮演1.青蛙的烂泥塘经过改造，变成了一个美丽的好地方。老师把这个童话故事变成一个剧本，现在你们都是小演员了，演员不仅要说得好，还要（有表情，有动作）你想演哪只小动物呢，赶紧拿着剧本和你的伙伴们排练排练吧！（学生可根据自己的理解丰富剧本的内容）（设计意图：孩子爱表现，都有一个表演梦。此处的设
8、计既关注了本课的教学内容，也关注到了孩子们的兴趣爱好。）2.小组演。（七）拓展像这样有趣的童话故事还有很多，比如说小蘑菇借帽子，请大家打开丛书98页，阅读这篇通话故事，想一想小蘑菇为了借帽子都找了哪些人？最后借着帽子了吗？为什么？（设计意图：孩子们可以用上课时间，用学习青蛙卖泥塘的方法阅读另一篇相似的童话，一文带一文，扩展孩子的阅读量，激发孩子的阅读兴趣。）八）结尾除了丛书上的童话，我们的书柜里还有很多童话书等着我们的阅读呢，比如安徒生童话、格林童话等等，课后，赶紧找来看看吧。九）板书设计青蛙卖泥塘（十）课后小结：此次教学设计重点突出三个点，一是情境的创设，音乐的引入，教师语言的引导，激发了孩子们阅读童话的兴趣；二是语言文字的训练，文章内容浅显易懂，教师巧妙地抓住老牛和野鸭的话中表示转折意思的词语进行相关训练，并持续贯穿课中环节，充分关注了孩子们的语言能力的培养；三是孩子自学能力的培养，孩子们通过老师的引导梳理完青蛙第一次卖泥塘的过程后，能自学结构相同的第二次青蛙卖泥塘的过程，这是对学生自学能力的培养。当然，上课过程中，我也发现了一些问题，部分内容的设计较为冗长，角色扮演环节的设计可以更为优化，比如角色扮演时，让孩子们挑选一个部分进行表演就可以了，这样可以省下时间，为课外拓展阅读留足时间。
