苏教版二年级下册数学教案

《苏教版二年级下册数学教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级下册数学教案（155页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教教案案设设计计上课时间：月日总备课第1课时有余数除法的认识课题第1课时本课时教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。初步理解有余数除法的意义。小棒、圆片、三角形。教 学 过 程 、 内 容 、 方 法复备重点难点教具一、动手操作，初步感知 1、出示 102请学生口算，师板书。问：如果这

2、10 根小棒，每 2 根一份，可以分成几份？学生动手分，并完整的说说 10 除以 2 等于 5 的含义。分组操作，进行记录。如果把这里的 10 根小棒，每人分 3 根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。出示表格，并填完整。每人分几根分给几个人还剩几根23问：如果每人分 3 根， 最后把 10 根都分完了吗？剩下的 1 根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是 10 根小棒，如果每人分 2根或者每人分 3 根，分得结果有什么不同？如果还是这 10 根小棒，每人分 4 根、5 根、6 根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根分给几个人还剩几根250331

3、456 1、汇报指名汇报，同时将表格填写完整。问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？ 2、交流问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？（生独立列式）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10 根小棒，每人分3 根，分给了几人，还剩几根？（生答）问：按要求列式。 （板书：103）为什么可以用除法计算？10 和 3 分别表示什么？问： 最多可以分给几人？也就是说明 10 里面最多有几个 3？有没有全部分完？还剩多少？（板

4、书：1（根） ）说明：没有分完的，在商的后面写上 6 个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。 （板书：读作“10 除以 3 等于 3 余 1” ）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？ 1、 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。 2、小结：通过刚刚的学习，如果每人分 4 根或 6 根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）汇报填写情况，板书。指名说说各个算式的意思。引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？（生讨论，再指名说）小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的

5、除法来表示。二、探索余数要比除数小的规律。出示例 2，用 4 根小棒摆 1 个正方形，8 根小棒摆 2 个正方形。像这样用 12、13、14、15、16 根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。（1）谈话：请同学们观察 134、144的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是 3，除数最小是几？三、巩固练习 1、完成想想做做 1出示题（1） ，请学生按要求分一分，再将括号填写完整

6、。指名口述分的过程。填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。出示题（2） ，学生分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。问：为什么有余数？ 2、完成 2出示图，请学生说说图意，再出示（1） （2）题。生根据不同的描述完成填空。比一比： 144 =3 （瓶） 2 （朵） 与 143=4 （朵） 2（朵） ，有什么相同和不同的地方？（小组讨论）师小结。四、全课小结这节课你获得了什么？五、作业设计完成想想做做第 3 题。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第2课时课题本课时教学目标重点难点教具用竖式计算有余数的除法第2课时1、让学生经历探索有余数除法计

7、算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。掌握有余数除法的计算方法。小棒。教 学 过 程 、 内 容 、 方 法复备一、复习1、笔算：63指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2、分一分，说一说(1）把 10 根小棒，每 2 根一份。(2）把 10 根小棒，每 3 根一份。生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的

8、除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。 （出示课题）二、新授1、没有余数的除法竖式出示例题，指名读题。学生用小棒代替苹果，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。指名列式：124=3(盘）问：为什么用除法计算，算式中的 12 和 4，3 分别表示什么？教师：除法也可以用竖式计算。教书板书竖式，讲清书写过程。学生自己在本子上尝试在写一遍， 边写边说书写过程。写出竖式问： 分成了几份？

9、这就说明 12 里面最多有几个 4？商写几（3）？问：每 4 个一份，分成了 3 份，共分掉了几个（12）？竖式中怎样算？3 和 4 的积 12 应写在什么位置上？这个 12 表示什么意思？12 个桃子，分掉了 12个，还剩几个（0）？0 写在哪儿？ 2、有余数的除法竖式出示例题的第(2）题，指名读题。学生用小棒代替苹果，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。指名列式：125= (盘）()个写出竖式问： 分成了几份？这就说明 12 里面最多有几个 5？商写几？问：每 5 个一份，分成了 2 份，共分掉了几个？竖式中怎样算？5 和 2 的积 10 应写在什么位置上？这个 10 表示什么意

10、思？12 个桃子，分掉了 10 个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的 2？问：在竖式中， “2”叫什么？（完成横式的板书）生完整的说说竖式计算的过程。小结：问：算式中 22 表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商 2？（生讨论，指名说）这里的两个 2 表示的意思一样吗？（因为12里面最多有2个5， 所以这里商2比较合适。 )问：为什么要用“最多”？三、巩固练习1、完成想想做做 1第（1）题：1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9 里面最多有几个 2？还余几？2）生填写竖式。3）问：商4 是怎样算出来的？表示什么？余数1 呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。2、完

11、成第 2 题(1）生分组完成，指名板演(2）生说说每题的计算过程。93） 比一比： 每组中上、 下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3、完成 3 题。（1）读一读填空。（2）说说怎样想的。4、完成 4 题。（1）引导学生观察图意，条件和问题是什么？怎样列式？（2）独立完成，集体校正。问：为什么用除法？你是怎样想的？5、完成 5 题。（1）引导学生观察图意，条件和问题是什么？怎样列式？（2）独立完成，集体校正。问：为什么用除法？你是怎样想的？四全课小结今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月

12、日总备课第3课时课题本课时教学目标重点难点教具通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。能正确的进行有余数除法的计算。小黑板、课件。教 学 过 程 、 内 容 、 方 法一、揭题1、口算77 96 213 34248 122 357 4769 488 182 5672、回忆上节课学习了什么内容？3、今天我们就来练习有余数的除法。 （板书课题）二、计算练习1、完成练习一第 1 题。（1）出示题目，生弄清题意。（2）学生独立完成。（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2、完成练习一第 2 题。（1）生独立完成，指

13、名板演。（2）生说说怎样想到商的。3、完成第 4 题。（1）生独立完成，指名板演。（2）反馈，生说说怎样想到商的。（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？要求学生说出除数都一样，每组中的第 2 道算式都是没有余数的除法，剩下的两道都是有余数的除法，第一道复备练习一（1）第3课时通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。的被除数小，商也小。4、完成第 5 题。（1）出示题目，生弄清题意。（2）学生独立完成。（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，算式的意义是什么？ 5、完成第 6 题。（1）出示题目，生弄清题意。（2）学生

14、独立完成。（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，算式的意义是什么？三、全课小结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。四、课后作业：1完成练习一第 3 题。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第4课时课题本课时教学目标重点难点教具使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。能运用有关知识，解决有关的实际问题。小黑板、课件。教 学 过 程 、 内 容 、 方 法一、基础练习1、口算23 639 28 56874 64 364 56287 126 39 3552、口答：15 里面最多有（）个 4。53 里

15、面最多有（）个 7。44 里面最多有（）个 8。33 里面最多有（）个 6。3、指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？4、揭题：今天我们继续练习有余数的除法。 （板书课题）二、计算练习1、分组练习，指名板演。639 679408 478(1）学生独立完成，指名板演。(2）反馈，说说计算过程。(3）问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2、完成练习一第 7 题。复备练习一（2）第4课时1、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。2、能运用有关知识，解决有关的实际问题。(1）明确要求，先口答商及理由。(2

16、）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。(3）小结：余数一定要比除数小。3、完成练习一第 8 题。(1）出示题目，思考：除数最小应是几？(2）指名回答，说明理由。问：如果除数是 6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？(3）问：如果将“最小”两字去掉 ,你认为除数可以是几,为什么？巩固再做练习一第 2 题.三、解决实际问题练习1、完成练习一第 9 题。(1）生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。(2）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2、完成练习一第 10 题。(1）

17、生弄清题意后独立完成。(2）指名板演，再说说理由。3、完成练习一第 11 题。(1）学生明确条件和问题，5 元就是几角？ (2）学生独立完成，集体校正，为什么用除法计算。4、完成练习一第 12 题(1）学生独立完成。(2）交流、反馈。四、全课小结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第5课时认识时、分课题第1课时1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟本课时面上的整时和接近整时的时刻。教学2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考目标能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。认识钟

18、面上的整时。重点难点教具认识钟面上的大约几时。钟面教学具。复备教学过程、内容、方法一、激趣导入1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。2、揭示课题：小朋友猜对了。老师有个习惯，每天早上 6：00 就起床了，你们呢？学生回答后，问：你们是怎么知道时间的？（看钟表）对了，钟表可以告诉我们时间。要知道时间，就要学会看钟表。今天我们就来认识钟表，大家有信心学好吗？(板书： 时分的认识 )你想不想看一看钟面是什么样的吗？二、思索探究1、初步认识钟面说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。学生活动，教师参与。指名

19、说说关与钟面上的知识。有 12 个数，让学生从 1 顺次读到 12。有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。2、初步认识整时（1）出示 7 时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5 时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？（2）总结：分针指着 12，时针指着几就是几时。（3）教学试一试出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。3、认识大格。 （挂图出示：钟面学生拿出自己准备好的钟表。 ）提问：仔细观察钟面，看

20、看你能有哪些新的发现。（学生可能发现：钟面上有 112 这 12 个数；钟面上有 12 个大格， 每个大格里有 5 个小格， 一共有 60 个小格。 ）讲述： 我们把每两个数字间的距离叫做 1 大格 （板书：大格） ，所以12 到 1 这两个数之间是 1 大格，同样，1 到 2之间也是 1 大格。提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从 1开始依次数出 12 个大格。学生数好后板书：12 个）4、认识小格。讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是 1 小格。 （板书：小格）提问：那么，1 大格里有几个小格呢？学生交流。 （板书：5 个）提问： 钟面上一共有几个小格？我们一起 5

21、 个 5 个数一数。小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有 12 个大格，60 个小格。 5、认识时。讲述：时针从 12 走到 1 是多少时间？（1 小时）从 1走到 2 呢？（也是 1 小时）也就是说时针走 1 大格都是几小时？讲述：这个绿色部分就表示时针走了 1 大格，也就是1 小时。 （板书：时针走 1 大格是 1 小时)提问：时针走 2 大格是几小时？时针从 12 走到 4，走了几小时？走到 7 呢？那么，时针走一大圈又是几小时？学生动手操作。 （要求：时针从 12 出发，分别拨出 2时和 5 时）小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。6、认

22、识分。讲述：分针走 1 小格是 1 分。我们一起来看一下分针是怎样走 1 小格的。这个绿色部分表示分针走了 1 小格，也就是 1 分。哪么走这样的 2 小格是几分？走 3 小格呢？7 小格呢？讲述：分针走几小格就是几分。教师用实物钟演示并提问：分针从 12 走到 1，走了多少分？分针从 12 走到 4，走了多少分？分针从 12 走到 7，走了多少分？再走 3 小格呢，一共走了多少分？学生动手操作。 （要求：分针从 12 出发，分别拨出 10分，25 分）小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走 1 小格就是 1 分，几小格就是几分。7、认识时、分的进率。在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（

23、60 个小格。 ）因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1 时=60 分8、感受 1 分钟。过渡：1 分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实 1 分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。大家做眼保健操，1 分钟大约做几节眼保健操。请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。做“想想做做”第 5 题，了解有多少同学能在 1 分钟内完成。指名背古诗，看 1 分钟内能背几首古诗。追问： 你觉得 1 分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。总结：1 分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每 1 分钟，

24、珍惜时间，在 1 分钟里做更多的事情。9、感受 1 小时。过渡：1 分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么 1 小时又有多长呢?做“想想做做”第 7 题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是 1 小时。三、巩固练习1、完成“想想做做”第 1 题（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。2、完成“想想做做”第 2 题先让学生在自己的钟面上拨出 3 时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出 9 时、12 时，同桌互相检查。3、完成“想想做做”第 3 题先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针

25、，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。4、完成“想想做做”第 4 题(1)学生独立完成,教师巡视。 （1 分钟）（2）集体校正。5、完成“想想做做”第 6 题四、全课总结1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？2、完成课堂作业。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第6 课时课题认识几时几分第2课时1、 在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。本课时2、在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力教学以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，目标养成按时作息的良好习惯。重点难点教

26、具认、读、写钟面上所表示的几时几分。认识接近整时的时刻。教具钟、学具钟等。复备教学过程、内容、方法一、情境导入。小朋友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识时、分） 现在，我们复习一下。填一填：（1） 钟面上一共有 （） 个大格。 每个大格分成 （）个小格。钟面上一共有（）个小格。（2）分针走一小格的时间是( )分。（3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是( )小时。时针走 1 小时，分针正好走一圈，是（ ）分。1 时（）分（4）一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分，就是 1 小时。看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？（用两种表示方法）观察一下，这几个钟面

27、上的时间都有什么相同的地方？小结：像这样钟表上分针指着 12，时针指着几就是几时。孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识几时几分，真正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题）二、探索交流。1、认识 7 时 15 分。课件出示情境图第二幅。学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。教师告诉学生：7 时 15 分可以写作 7 时 15 分，还可以写作 7：:15。2、继续让学生认识 7 时 30 分、7 时 45 分。师：时针都在 7 和 8 之间，都是 7 时多。分针从 12 起走过 30 小格，是 7 时 30 分。小结：观察钟面认识

28、几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。3、教学 7 时 55 分。（1）这个钟面上的时间是多少呢？（2）指出：因为时针还没有到8 时，那我们说快到几时了？是 8 时少几分？（3）因为时针还没有到 8 时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指着 11，表示走了 55 分。 ）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。（4） 你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。（5）7 时 55 分接下来马上就是几时了，怎样拨到 8时呢？学生动手拨一拨并进行反馈。 （分针再走 5 分钟才到 8时。 ）（6）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字 10，现在钟面

29、上的时间是多少呢？9 时对吗？为什么？（分针还没到 12。 ）怎样才到 9 时呢？（结合回答，老师再一遍演示。 ）4、认识 8 时零 5 分。（1） （出示 8 时零 5 分的钟面）观察一下，这个钟面和 8 时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着 12，时针超过 8。 ）（2）说说看，这时大约几时？（3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过 8 时，所以是 8 时；是 8 时过几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从 12 起走到 1，走了几分，因为没有满 10 分，中间要用0 表示。 （在“8 时”的后面出示“零5 分” ）简写怎么写？一起来读一读。5、练习。（1） （出示

30、5 时零 5 分、12 时 30 分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？（2）集体交流。（3）说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组讨论，后集体交流。 ）三、巩固练习。1、刚才，孙悟空和大家学得真认真！有没有把本领都学会了呢？（出示想想做做第 1 题的钟面）谁愿意做聪明的孙悟空，说出每个钟面的时刻，再写下来。认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到 4？说明这时是几时多？是几时几分？认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到时？是几时多？多几分？写 6：05 时应注意什么？（强调不要忘了中间的零。 ）2、想想做做第 2 题。（1）请小朋友看第题，读读题目的要求。先把时间读一读，再去连连线，生独立完

31、成。（2）出示题目，进行反馈。（3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？同时进行拓展：如分别说说是什么时候的 12：05，分别在做什么。如中午的 12：05 在做作业；夜里的 12：05在睡觉。3、想想做做第 3 题。让学生在钟面上拨出下面的时刻。四、课堂小结。这节课你又学会了哪些知识？五、作业。 补充习题板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第7课时课题认识秒第3课时本课时教学目标重点难点教具1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立 1 秒的时间观念。2、通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。3、通

32、过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神。4、让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。通过观察秒针走 60 个小格的同时分针走一小格，得出秒和分之间的进率：1 分=60 秒感受 1 秒。实物钟、钟面模型、课件。复备教学过程、内容、方法一、情景导入：1、 （播放音频“滴答” ）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？2、再请小朋友仔细地看一看，看到什么？发现了什么？（钟面上有三根针时针、分针、秒针，发现秒针走一小格发出滴答）你知道滴答一下是多长时间？3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识 （板书课题：秒的认识）二、思索探究：1、认识秒针每一个嘀嗒，你发现

33、秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。秒针走一小格是 1 秒。2、体会 1 秒（1） 1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。 （利用时钟的“滴答声”让学生感受。 ）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是 1 秒。（2） 学生跟着时钟的“滴答声” ，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。（3）比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？生：拍一下手。 （做动作）师： （跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师： （跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个 1 字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。(

34、4)小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用 1 秒，数一个数也是用 1 秒。1 秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的 1 秒钟里却可以做很多事情呢3、1 秒的价值。师：短短的 1 秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具 1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在 1 秒的时间里走很多路程 如：飞机每秒约行 250 米，火车每秒约行 55米，小汽车每秒约行 20 米，喷气式飞机每秒约行 500 米，卫星每秒约行 7900 米， 有的电脑一秒可以计算约 3 万亿次（举几个具有说服力的数据说明 1 秒钟的价值）所以，我们可别

35、小看了这短短的 1 秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每 1 分、每 1 秒。4、认识几秒。(1)秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？ （秒针走一大格是 5 秒）同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从 1 走到 2，经过了几个小格，就是几秒？生：秒针从 1 走到 2 经过了 5 个小格，就是 5 秒。师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？（学生举例）师：时间很珍贵，在 2004 年 8 月 27 日的雅典奥运会上，刘翔以 12 秒 91 获得男子 110 米栏世界冠军。在微不足道的还不足 13 秒钟时间里，刘翔成了闻名世

36、界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上 1 秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1 秒，对他来说无比重要。(2)同桌合作：做一次深呼吸用（）秒跳绳 20 下用（）秒从教室前面走到后面用（）秒5、探索分与秒之间的关系(1)秒针走一圈是多少个大格？多少个小格呢？（ 12个大格，60 小格）是多少秒？（60 秒）为什么是 60 秒呢？（秒针走 1 小格是 1 秒，走 60 个小格有 60 个 1 秒，也就是 60 秒）（2）现在看大屏幕，点课件仔细观察种面，秒针走60 个小格，分针走几个小格，你发现了什么？（秒针走 60 个小格，也就是一圈，分针走1 小格，也就是 1

37、 分=60 秒）1 分和 60 秒之间是什么关系？怎么表示呢？板书：1 分=60 秒师：如果秒针从数字 12 起，走一圈，又回到数字 12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。学生交流：1 分=（）秒秒是比分更小的时间单位。小结：秒针走 1 圈，就是 60 秒，这时分针走 1 小格，也就是 1 分钟，所以 1 分=60 秒。6、在什么地方还见过秒？7、认识计量“秒”的工具师生共同介绍生活中测量秒的工具。教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示 8：15：59。猜猜看，接下来电子表上会显示什么？为什么？电子表再显示 8：59：59，接下来电子表会显示

38、什么呢？计算秒的工具还有秒表，爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。三、巩固练习1、 “想想做做”第 1、2、3 题（1）请同学们跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。（2）从 1 数到 60，看谁用的时间最接近 60 秒。（3） 用 30 秒背乘法口诀， 看能背多少句。 （教师计时，学生背。 ）2、 “想想做做”第 4 题同桌合作，完成填空。3、 “想想做做”第 5 题学生小组讨论，集体交流。小结：跑步时间越短，速度就越快，跑得快，用的时间就是最少的。5、一人唱一首歌要用 3 分钟，5 人合唱这手歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。四、课堂小结：这节课你有什么收获？板书设计：教后小计：教教案案设设计

39、计上课时间：月日总备课第8 课时课题练习二第4课时1、进一步理解掌握时、分、秒之间的关系。本课时2、会选择合适的时间单位来描述具体的事情，准确地读出钟面教学上的时刻，也能根据时间画出钟面上的时针和分针。目标重点难点教具准确地读出钟面上的时间。用时、分、秒描述具体事情，准确填上时、分、秒。教具钟、学具钟、秒表，课件。复备教学过程、内容、方法一、知识再现谈话：通过这一单元的学习我们知道了：1 时=（）分，1 分=（）秒生活中我们经常用到时间，同学们已经能看钟面认时间，这节课我们一起练习。 （板书：练习二）二、基本练习1、完成“练习二”第 1 题学生读懂题意，根据生活经验，你能正确填上时、分、秒吗？

40、教师适当引导。2、完成“练习二”第 2 题你知道它们的大小吗？3、完成“练习二”第 3 题谈话：大家拿出学具钟面，一起和老师把分针从 12 拨到 4，注意观察分针走了几小格？想一想走了多长时间？如果分针从 12 走到 7 呢？自己操作试试。如果是时针从12 走到 5，走了几大格？要走多长时间？走到 8 呢？4、完成“练习二”第 4 题学生根据钟面，以及时针、分针的位置写出时间。交流讨论。小结：先看时针指的是几，就是几时，再看分针指向从 12 数是几小格，就是几分。5、完成“练习二”第 5 题根据时间画上分针， 先让学生在模型钟面拨出对应的时间，再画分针。三、综合练习1、完成“练习二”第 6 题

41、说一说每个小朋友的作息时间，并填在表格上。2、完成“练习二”第 7 题读出钟面上的时间， 教师出示本班上午的作息时间表，让学生说一说，钟面上某个时间自己在干什么。3、完成“练习二”第 8 题从教材所示三幅图，你们可以看出这一家人准备去干什么吗？你能根据每幅图对应的时间，找到电子钟，并把它连起来吗？4、完成“练习二”思考题让学生仔细观察钟面上的时间，能看到什么规律吗？学生讨论交流。你知道第四幅钟面应该表示什么时刻吗？四、课堂总结这节课我们一起练习了时、 分、 秒， 大家有什么收获？五、课堂作业补充：（1）小红早上 8 时开始上课，一节课 40 分钟，课间休息 10 分钟，再过（ ）分钟，正好过了

42、 1 小时，这时是（ ）时。（2）钟面上有( )个大格，( )个小格。时针走1 大格是( )时。（3）分针走 1 小格是()分，走 1 大格是( )分。（4）时针走 1 大格，分针正好走( )圈。（5）1 时=()分（6）1 时=（）分，60 分=（）时。（7）时针从 12 起走到 2，要走（）小时；从 12 起走到 9，要走（ ）小时；从12 起走到 5，要走（ ）小时。（8）分针从 12 起走到 3，要走（）分；从 12 起走到 7，要走（）分；从 12 起走到 11，要走（）分。3、老师这里还有两道思考题，你会做吗？（1）几时整时针和分针重合？3 时6 时9 时12 时（2）几时整时针和

43、分针组成直角？3 时6 时9 时12 时板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第9课时认识认识东、南、西、北第1课时1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。本课时2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给教学定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方目标位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。能正确地辨别东、南、西、北四个方向。重点课题难点教具用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位。课件。复备教学过程、内容、方法一、情境导入二、认识东、南、

44、西、北。1、教学例题。出示课件提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。学生活动，并在小组内交流。全班交流。谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。 （揭示课题：认识东、南、西、北）2.教学“试一试”

45、 。下面我们来做个游戏好吗？（1） 游戏示范： 请一个学生上来， 先跟老师合作。 由老师说口令，学生按口令做。（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。（3） 谈话： 同学们做游戏的时候， 学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。三、反馈检测1.“想想做做”第 1 题。指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。“想想做做”第 2 题。指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。3、 “想想做做”第 3 题。出示题目插图，指名读

46、题。找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？指名回答。追问： 你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？ （小组交流，指定几人说给全班同学听。 ）4、 “想想做做”第 4 题。谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？都去观察了吗？指名说操场的东、南、西、北各有什么？四、全课总结今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第10 课时课题认识平面图第2课时本课时教学目标重点难点教具1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看

47、懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。 。了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性。课件。复备教学过程、内容、方法一、情境导入谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？学生交流。谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行

48、。不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认识平面图。二、探究交流1、认识平面图。谈话：同学们手中都有一张这样的平面图， （拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。教师巡视了解学生的制图策略， 选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗？讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问题

49、吗？请在小组内讨论。 （定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？）学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。这个符号叫指向标， 这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把你的作品展示到黑板上。学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。全班交流： 结合自己的

50、作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。三、巩固练习1、 “想想做做”第 1 题。先让学生说说图的意思，再提问：小红到人民公园应向哪个方向走？如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？2、 “想想做做”第 2 题。出示图。问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说一说。小组交流后，指名在全班交流。再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。3、 “想想做做”第 3 题。出示题目。提问：从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？（学生讨论，交流）你还能提出其他问题吗

51、？“想想做做”第 4 题。出示公交线路图。学生自己看图填空，集体订正。 5、 “想想做做”第 5 题。学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题： （1）大楼的紧急疏散图有什么作用？ （2） 紧急疏散时， 为什么不能走 电梯？）提问：从图中知道了什么？（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。 ）讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。四 全课总结通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？你对自己今天在课上的表现满意吗？板书设计：教后小计：教教案

52、案设设计计上课时间：月日总备课第11课时课题辨认方位第3课时本课时教学目标重点难点教具1、 能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。2、在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。3、能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。4、能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。课件。复备教学过程、内容、方法一、先学探究：老师知道一个成语：四面八方。你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）出示例题的部分图（人民桥

53、、超市、公园、体育场先不出现）谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？今天，我们就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。二、自主探索，交流共享：1、教学例题（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）谁还会说一说的？也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。（出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园

54、在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？指名答。 （学生汇报时，先问一问为什么，再出现“东南” 、 “西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、 “南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东， 但按习惯应该说东南，不说南东。 ）在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。三、反馈完善：1、 “想想做做”第 2 题在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大家有关指南针的知识

55、：指南针的红色一端指向哪？ （北面） 白色一端指着哪？ （南面）这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书 P23 完成“想想做做”第 2 题。生独立完成，师巡视。指名汇报，集体校对。说说是怎么填的。介绍一些有关指南针的小知识。小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁？所以，我们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。2、 “想想做做”第 3 题讲述： 小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指。集体校对。3、 “想想做做”第 4 题讲述：下面老师带小朋友们

56、到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？（出现水库及 8 种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。 ）有哪些水果？指名答。这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植的地方吗？师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？指名答。4、 “想想做做”第 5 题谈话：同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么地方吗？自己画一画。集体交流。5、动手做认识生活

57、中的八个方向我们已经能够在平面图上熟悉地认识了 8 个方向，在现实生活中这 8 个方向你们也能认识吗？请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。根据老师说的方向， 指一指。师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。四、全课总结：今天学到了哪些知识？在平面图中怎样记住这八个方向？实际生活中怎么辨认这八个方向？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第12 课时课题测定方向第4课时1、在具体的操作活动中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。本课时2、在实际活动中加强小组合作能力，提高实际操作能力，同时教学体会成功的喜悦，感悟集体的力量。目标3、在观察、解决实

58、际问题的过程中，感悟数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识。认识方向，并读懂路线图重点难点教具认识方向，并读懂路线图课件。复备教学过程、内容、方法一、情境导入提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。揭示课题：测定方向二、思索探究，交流共享一、辨认教材呈现的场景里的方向小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？出示场景图。从这幅图中，你看到了些什么？指名说。以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的？（上北、下南、左西、右

59、东）看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？这幅图中的正方向在哪里？你是怎么知道的？生观察后，指名答。 （正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。 ）你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。师：同样，要想知道校园里每个设施的位置，先得看什么？仔细观察这个指南针（放大指南针）和刚才的有什么不同？（学生讨论） （学生汇报）师：对，小明用指南针测得的北面不是在正上方了，所以大家在测定方向时，不要总是想着“上北下南” ，而要根据指南针所指的实际方向来观察。3、师：可以借助你的方向板说说每个设施各在小明的哪一面，请同座的小朋友互相说一说。（学生讨论，叙述

60、汇报）师：谁还能提出其他的问题？二、在校园里辨认方向 1、师：小朋友想不想到教室外，到我们的校园里去测定方向？师：好，下面我们四人一组，先商量好你们准备在哪个位置测？四个人怎么分工？怎么测？（学生商量、讨论，学生汇报）2、学生到自己选定的位置测量。下面每一小组可以找一块地方测定方向。5 分钟后回来。要求：请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。每五人一小组，商量一下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。看哪一组测的又快又好。学生活动。回班，整理表格。汇报测定结果，大家给予评价。四、全课总结：请学生说一说测定方向的体会。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日

61、总备课第13课时课题千以内数的初步认识第1课时本课时教学目标重点难点教具1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。数出几百九十添上十，几百几十九（几百九十九）添上一的数是多少。课件，计数器。复备教学过程、内容、方法一、情境导入：谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块） ，让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。（

62、再出示“一板”小方块） ，你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？（1）让学生自由地数一数。（2）同桌交流。（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？小结：可以先一个一个数，数出一条也就是 10 个一是1 个十；再十个十个地数，数出一板有 10 条，也就是 10个十是 1 个百。追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。二、思索探究，交流共享：1、教学计数单位“百”和“千” ，直观认识整百数和一千。（1）分别出示“3 板”小方块和“8 板”小方块。（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3 板”小方块是几个一百，是几百呢？“8 板”小方块是几个一百，是几百呢？A、学生独立思考后交流

63、看法。B、汇报结果。2、认数。（1）出示方块图（3 堆 2 条） ，问：一共有几个小方块？（320 个）你是怎么知道的？320 里面有几个百和几个十呢？（2）又增加了 4 个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324 个）同桌交流，你是怎么知道的？（3）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。（4）提问：324 中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324 是由哪几部分组成的？（5）即时训练：同桌合作，在计数器上拨 324 和 432，读一读，说一说。2、数数。（1） ：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。 （一个一

64、个地数，从453 数到 459）（2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。（3）提问：459 添上 1 是 460，那么 469 添上 1，479添上 1499 添上 1 分别会是多少呢？3、完成例 2：同桌合作一边拨一边数（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？（3）九百九十九添上 1 是多少？（4）小组活动：一个一个地数，从 988 数到 1000.4、 （1）出示计数器后提问：看着计数

65、器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）（2）教师再问：那你们想知道从右边起的第 4 位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第 4 位是千位）（3）请小朋友看着自己读一读。（4） 提问： 我们已经知道个位上的一颗珠表示 1 个一，十位上的一颗珠表示 1 个十， 百位上的一颗珠表示 1 个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）5、出示“10 板”小方块。A、 引言： 小朋友们看， 天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有

66、多少？B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是 10 个一百，教师追问：10 个一百是多少？C、将“10 板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。追问：10 个百就是多少？一千里面有几个百？提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考

67、大家，你们敢应战吗？A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。三、巩固练习：1、完成“想想做做”第 1 题。课件出示题目后， 让学生用计数器进行边拨珠边数数。2、完成“想想做做”第 2 题。利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？学生交流、得出答案。3、完成“想想做做”第 3 题。问：这个图中几个百？几个十？和几个一？集体交流，总结答案。4、完成“想想做做”第 4 题。课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？小组合作，集体探究讨论。5、完成“想想做做”第 5 题。课件出示图后问： 图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币

68、一共有多少元？小组合作，得出结论。6、完成“想想做做”第 6 题。提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？四、全课总结：谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第14课时课题千以内的数的读写第1课时本课时教学目标重点难点教具1、学生通过拨一拨，写一写，读一读等活动，掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。三位

69、数的写法和读法。末尾有 0 和中间有 0 的数的读写。计数器，光盘。复备教学过程、内容、方法一、先学探究1、一个一个地数，从 489 数到 502.2、数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？3、读写两位数。（1）师在计数器上面拨出 46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是 4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是 6，我们读作：六，在个位上面写 6.（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的 6 个算珠问：这个数读作什么？怎样写？（3）引导小结渗透：末尾的 0 不读，但是要写。二、交流共享1、教学例 3.（1）师在计

70、数器上面拨出 500 问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出： 5 个百是 500，读作五百。(2)师在计数器上面拨出 534 问：这个数是由（）个百、（） 个十和 （） 个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？(3)师在计数器上面拨出 1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？预设 A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。预设 B：没有学生会读，师问：这个数是由（）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？（3） 出示例 3 的 3 幅图，请学生思考：我们读写千

71、以内的数的时候都是从哪个方向开始的？（4）末尾有 0 的时候，我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有 0 的时候，我们不读，但是要写，并板书。2、教学“试一试”（1）出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。（2）小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。（3）写一写，读一读。（4）交流：计数器上每个数表示多少？你是怎样写的，为什么这样写？（5）小结：谁来说说千以内的数怎样写?怎样读的？师：写数从高位起，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几在个位上写几；哪一位上一个也没有，

72、就在哪一位上写 0.一千在千位上写 1，其余各位都写 0.读数也从高位起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几，中间有 0 就读零，末尾的 0 不读，千位上 1 读一千。三、巩固练习1、完成“想想做做”第 1 题。提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。师问：200 和 700，哪个数比较接近 1000？2、完成“想想做做”第 2 题。学生独立完成后交流：中间的 0 又读又写，末尾的 0只写不读。3、完成“想想做做”第 3 题。出示后指名作答，集体评价。师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400 后面的 0 跟 250

73、后面的 0 都属于末尾的 0，只写不读。4、完成“想想做做”第 5 题。学生读题后师问：573 的 3 表示几个几？跟哪个方块图相连？306 的 3 呢？230 的 3 呢？学生交流、合作完成练习。5、完成“想想做做”第 6 题。学生独立完成后师生讨论解题规律。6、完成“想想做做”第 4 题。独立完成后集体评价。四、课堂总结这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个 0 就直接读零，末尾不管有几个 0 都不读。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第15课时课题算盘认数第1 课

74、时1、认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义，了解算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是本课时多少。教学2、能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。目标3、培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 。重点难点教具19 在算盘上面怎样表示。算盘、课件。 。复备教学过程、内容、方法一、情境引入教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。二、交流共享1、教学例 4.（1）认识算盘。提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。

75、在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。教师边指边问，学生独立回答。（2）学习在算盘上面表示 19.师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示 1，一个上珠表示 5，师边拨珠边板书。交流：6 要怎样拨珠？（教师示范）为什么怎样拨？教师在算盘上拨珠表示 4，6，9，5.学生在算盘上拨珠表示 3，8，5，7.师生一起在算盘上拨珠表示 1 到 9.拨珠：请一人到上面拨珠，其余一起拨珠：拨出 30，70，150，620 等。(3)看算盘读数，写

76、数出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。学生充分讨论后集体评价后教师引出：第 1 幅图：个位档上面的算珠是 4，表示有 4 个一。第 2 幅图：十位档上面的算珠是 3，表示有 3 个十；个位档上面的算珠是 7，表示有 7 个一。第 3 幅图：十位档上面的算珠是 6，表示有 6 个十；个位档上面没有。第 4 幅图：百位档上面的算珠是 8，表示有 8 个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是 2，表示有 2 个一。第 5 幅图：百位档上面是 9，表示有 9 个百。你会写出这些数吗？请你们在教材第 34 页上面做一做。学生独立完成后，教师组织集体评价。学生拨珠。我们看刚才

77、的图，你能在上面的几幅图中找出 19 的数吗？你会在个位上面拨出 19 的数吗？出示例 4 的两幅图和下面的五福图。学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。2、试一试出示试一试。提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。注意第（1）题89 后面数 90 怎样拨珠，99 后面数 100 怎样拨珠。3、回顾比较问：算盘上表示数和计数器上表示数有什么相同的地方，又有什么不同的地方？三、反馈检测1、完成“想想做做”第 1

78、题。你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。2、完成“想想做做”第 2 题。学生独立完成后师问：末尾有 0 的是哪几幅图？上面读作什么？中间有 0 的呢？3、完成“想想做做”第 3 题。先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。4、完成“想想做做”第 4 题。做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。四、课堂总结提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第16课时课题练习三 （1）第1课时1、使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的

79、提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。本课时2、使学生联系具体的数了解数的实际含义，通过加减计算进一教学步理解数的组成，进一步发展数感，在探索数的排列的简单规目标律和根据具体情景估计数量多少中，发展观察，比较，判断，推理等初步的思维能力， 在拨数， 摆数中体验有序思考的思想 。利用数的组成进行读写数及相应的口算。重点能利用数的组成去探索开放性的问题。课件、计数器、算盘，卡片教具难点教学过程、内容、方法一、引入课题 1、引导：我们已经学习了千以内的数的哪些内容？大家互相说一说。交流：哪位同学来说说千以内的数的哪些内容？（数数，数的组成，写数，读数，用算盘表示数）

80、2、引入课题师：今天我们主要练习这些内容。 （板书课题）二、练习数数，数的组成 1、 用算盘拨数，数数（1）算盘上数数。出示算盘，问算盘上的数位顺序，让学生集体从右边起按顺序说一说数位。问：算盘上 1 要怎样表示？（学生拨珠表示）5 呢？（学生拨珠表示）请同学和老师一起，一边拨珠一边数，从 1 数到 10.（数到 5 时注意指导拨珠）问：从 9 数到 10 是怎样拨珠的，为什么这样拨？如果十位上拨 3 个下珠表示多少？（教师拨珠，提问）表示 60 在算盘上怎样拨珠？（让学生拨珠表示）请同学和老师一起，一边拨珠一边一十一十地数，从10 数到 100.复备问：从 90 数到 100 是怎样拨珠的，

81、为什么这样拨？教师总结。二、基本练习1、出示“练习三”第 1 题。（1）要求在拨四百零八。问：四百零八是怎样组成的？学生拨，教师 巡视，交流。（2）学生拨六百九十五，教师巡视，交流：六百九十九再数一是七百，怎样拨珠？（3）学生拨九百九十四，教师巡视，交流。再让学生拨九百九十五，再接着数到一千。 2、看算珠说组成（1）教师依次在算盘上拨出六百，二百五十，四百三十七，五百零八，要求学生说出数的组成和表示多少。（2）出示“练习三”第 2 题。指着第 1 题的“六百九十五”问：这个数是由（）个百、 （）个十和（）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第 2 题。 3、完成“练习三”第 3

82、 题。独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。三、千以内的数的加减法完成“练习三”第 4 题。看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第 4 题。指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如 320-20,320 里面有 3个百、2 个十减去 2 个十，还剩下 3 个百，结果是 300.四、课堂总结通过这节课的学习，你学到了哪些知识？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第17课时课题练习三 （2）第2课时1、使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，

83、培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口本课时算。教学2、使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养目标学生勇于探索知识的能力。利用数的组成进行读写数及相应的口算。重点能利用数的组成去探索开放性的问题。课件、计数器、卡片、教具难点教学过程、内容、方法一、引入课题 1、引导：我们已经学习了千以内的数的哪些内容？大家互相说一说。交流：哪位同学来说说千以内的数的哪些内容？（数数，数的组成，写数，读数，用算盘表示数）2、引入课题师：今天我们继续练习这些内容。 （板书课题）二、练习读数，写数1、读数（1）看卡片读数出示几百，几百几十，几百几十几和几百零几的一些数字卡片，先

84、指名学生读数，再集体读一遍。（2）摆卡片读数完成“练习三”第 5 题指名学生选 3 张数字卡片摆几个三位数，让学生读一读。同桌互相摆数，读数，每次一人用 3 张数字卡片摆数，让另一人读一读。三、综合练习1、完成“练习三”第 6 题。师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？2、完成“练习三”第 7 题。复备这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。交流好了以后，指名评价。3、完成“练习三”第 8 题。（1）出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？（2）交流自己多估计，说明估计的理由，使学生明白可以通过比较，按大约有几个前一杯黄豆的粒数估计。说明：估计

85、时可以用比较的方法。和第一杯比，第二杯大约有 2 个 200 粒，大约是 400 粒，和第二杯比，第三杯大约有 2 个 400 粒，大约是 800 粒。 。4、完成“练习三”第 9 题。（1）师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5 个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。（2） 引导学生有序地拨一拨， 如 104， 113， 122，131，140，203，212，221，230，302，等。4、完成“练习三”思考题。让学生用 3 张卡片摆一摆数，交流可以摆哪些数，再引导有序摆数。四、课堂总结通过这节课的学习，你学到了哪些知识？五、完成补充习题板书设计：教后小计：教教案案设设计计

86、上课时间：月日总备课第18 课时课题万以内数的初步认识第1课时本课时教学目标重点难点教具1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有 0 和末尾有 0的四位数。2、能按顺序数万以内数，感受万以内数的顺序，知道九千九百九十九添上 1 是一万，认识一万由 10 个一千组成。3、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。会读写万以内的数（没有 0 和末尾有 0） ，知道数的组成，掌握数位顺序表。体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。算盘、课件。复备教学过程、内容、方法一、先学探究1、读

87、出下面的数，并说一说它的组成。 375 309 420 200想一想， 999 是几位数？再添 1 是多少？它是几位数？2、出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数，板书。二、交流共享1、教学例 5.(1)认识整千数提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是 7 个一千，7 个一千是多少？你想知道 7 个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是 7，在千位上写 7，百位、十位

88、、个位上都是 0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。（2）认识几千几百几十几算盘呈现七千二百五十三引导：请你在算盘上拨出这个数，想一想这个数是怎样组成的，表示多少。交流： 我们再来看看这个数怎样写， 为什么要这样写？2、教学“试一试” 。学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第 2 幅图中十位、个位上面没有珠子应写 0 占位，但不要读出来。3、归纳方法交流：说说万以内的数怎样写，怎样读。4、拨珠数数，认识一万出示例 6 的课件。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制

89、的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1 是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上 1 是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10 个一千是一万。5、认识数位顺序到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第 39 页上面的数位顺序表填写完整吗？问：从右边起数位是怎样排列的？大家集体说一遍。强调：九千九百九十九添上 1

90、 是一万，按数位排列，从右边起第五位是万位，万位上的计数单位是“万” ，它是比：千“更大的计数单位。三、反馈检测1、完成“想想做做”第 1 题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2、完成“想想做做”第 2 题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。3、完成“想想做做”第 3 题。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。4、完成“想想做做”第 45 题后集体评价。5.完成“想想做做”第 6 题。提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。四、课堂总结提问：这节课你们学到了什么？有什

91、么收获和体会？归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第19 课时课题万以内数的读写第2课时1、使学生借助直观进一步认识万以内数的组成，学会万以内数中间有 0 的数的写法和读法，能正确地写数和读数，学会几千加几百和相应的减法计算，能正确地口算得数。本课时2、 进一步理解写数，读数的原理，方法，积累写数，读数的教学经验，进一步感受万以内数的含义，发展数感，培养观察，比目标较，抽象，判断等思维能力。3、培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。中间有 0、末尾有 0 的数的

92、读写。重点中间有两个 0 的数的读写。算盘、课件。教具难点教学过程、内容、方法一、先学探究1、老师说，你们拨。（1） 8 个千、 2 个百、 1 个十、 6 个一组成的数是 （） 。（2）3 个千、4 个百、2 个十组成的数是（） 。（3）5 个千组成的数是（） 。引导学生复习万以内的数没有 0 和末尾有 0 的数的读写，教师把答案写在黑板上面。比较第（2） 、 （3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个 0 都不读。2、熊妈妈和熊孩子读出下面各数。309、101、304、905上面的数有什么特点？引导学生回答中间有 0 的时候怎么读。3 、引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。二、交

93、流共享1、在算盘上拨数出示教材例 7.请同学们在算盘上面拨一拨，四千零六十，七千零三。问：这两个数是怎样组成的。学生交流数的组成。复备2 、尝试写数学生尝试写数，教师巡视。交流：这两个数各是怎样写的？（学生说明各数位上是几，教师板书）你写数时是怎样想的？再次交流数的组成，说说怎样写的。指出：写数按前面学过的方法写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，哪一位上一个也没有，就在哪一位上写 0.3、指导读数学生同桌尝试读数，反馈。交流：这个数中间有一个 0，你是怎样读的？（指名学生读数）指出：中间的 0 读作零，末尾的 0 不读，所以读作四千零六十。第二个数中间有连续两个 0，读数时只读出一个零

94、，读作七千零三。学生开火车读数。问：如果中间有连续三个 0，四个 0，怎样读呢？小结：读数时，中间有一个 0 或两个 0，只读一个 0，末尾的 0 不读。写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用 0 占位。三、反馈检测1、完成“想想做做”第 1 题。学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？第 1 幅图、第 3 幅图都是中间只有一个 0 的，我们读一个 0.第 2 幅图中间有两个 0，我们也读一个 0.2、完成“想想做做”第 2 题。出示题目后师指名回答。3 完成“想想做做”第 3

95、题。出示题目。在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写 4，那有几个百？没有应该写几？2 个十在十位上写 2，8 个一在个位上写 8.谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？六千在千位上写 6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写 9）一万怎么写？4、完成“想想做做”第 4 题。独立完成后集体评价。总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。5、完成“想想做做”第 5 题。集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。6、完成“想想做做”第 6 题

96、。让学生先说数的组成，再连线。交流：你是怎样连线的？怎样想的？发现了什么？指出：相同的数字写在不同的数位上，表示的数不一样，所以写数时，要看是几个千还是几个百或几个十，几个一，找对数位，正确写数。7、完成“想想做做”第 7 题。出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。四、反思总结提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？归纳：读数时，中间有一个 0 或两个 0 都只读一个哦 0，末尾的 0 不读。写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备

97、课第20课时课题万以内数的大小比较第1课时1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2、通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。会比较万以内数的大小。位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 。课件，计数器。复备本课时教学目标重点难点教具教学过程、内容、方法一、先学探究1 、比较大小：1838 5952 912 10098你是怎样比较的？让学生充分说一说。2、揭示课题引入：百以内的数可以比较大小，万

98、以内的数也有大小，那万以内的数怎样比较大小呢？这就是今天要学习的内容。 （板书课题）二、主动思考，学会比较1、创设情境。张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？（1）位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？引导：比较电视机和空调哪个价格低一些，实际上就是要解决怎样的数学问题？（比较 2530 和 3180 的大小，板书 25303180）交流：哪个大，哪个小？你是怎样比的

99、？指名学生回答判断：学生 1：2530 不到 3000,3180 超过 3000，所以 2530比 3180 小。学生 2：2530 千位上 2 表示 2 个千，3180 千位上 3 表示 3 个千，2 千多的比 3 千多的小。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。（2)位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是 2 千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。学生小组讨论。汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。（3）位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比

100、你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。4、练习巩固，内化拓展 1、完成“想想做做”第 1 题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示

101、右图，这两个数怎样比较。2、完成“想想做做”第 2 题。出示后师问：请你们把这 6 题分为两类。在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。 ）判断 1089999.位数相同的怎样比较？ （看首位， 首位大的那个数大。 ）那么这 6 道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989898、78908790.）首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？ （887878、56805860.）10011010 怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。 ）3、完成“想想做做”第 3 题。独立完成后交流，集

102、体评价。4、完成“想想做做”第 4 题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选 300 页，小红应该怎样说？5、完成“想想做做”第 5 题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。四、反思总结提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。 （要引导学生用自己的话来说）板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第21课时课题近似数第1课时本课时教学目标重点难点教具1、通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。

103、2、初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。3、 通过学生的数据收集与交流， 能对近似数和准确数互相转化。4、体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。估计一个数接近几百或几千。合理地取近似数。光盘。复备教学过程、内容、方法一、复习引入1、口答（1）80 是接近 100 还是接近 30？（4）和 80 最接近的整十数是（ ）和（ ）（5）93 是接近 100，还是接近 90？98 呢？（6）在 92，46，88，25 这些数中，接近90 的两个数是（ ）和（ ） 。指名学生口答，并要求说说理由。4、引入课题师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，

104、你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生 50 人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生 154 人，大约 150 人。师：二年级有 154 人，那么全校有 6 个年级大约有多少人呢？学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数） 。像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，来说说一个数接近几百或几千，这就是数的估计。 （板书课题）

105、二、学习新知 1、教学例 94、创设情境，提出问题出示列 9 图和相应数据，学生阅读，交流知道了什么。引导：两个学校的人数分别是 695 人和 703 人，你知道这两个学校的人数各接近几百人吗？同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。5、交流理解提问：你能说说他们各接近几百人吗？你是怎样想的？学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。6、教师总结师： 现在我来告诉你们答案吧！ 教师出示龙岗小学 695人，东山小学 703 人，并引导得出：695 人比 700 人少一些，接近 700 人，所以说大约有 700 人；703 人比 700 人多一些，也接近 70

106、0，所以也可以说大约有 700 人。我们可以这样用数学的方法表示：板书：695700 703700师边板书边引导学生说：695 约等于 700，703 约等于700.师问： “”这个符号怎么读的？（约等于。 ）这个符号就叫约等号。7、引导思考下面各数大约是几百：508 594学生口答，教师用约等号板书表示。问：这两个式子里，哪两个是精确的数？表示他们大概的数是多少呢？追问：两个数都是 500 多，为什么一个数约等于 500，而另一个数约等于 600？指出：一个数和几百接近，我们就说它大约是几百，可以写成约等于几百。2、教学“试一试” 。出示：实验小学有学生 2016 人，大约是几千人？让学生充

107、分地猜以后，优化得出 2016 大约是 2 千人，所以写成：20162000补充，下面各数大约是几千：3982 4100学生口答，说说怎样想的。三、练习巩固1、完成“想想做做”第 1 题。先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近 500，哪些接近 600？2、完成“想想做做”第 2 题。引导学生读题后强调题目要求： 大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。3、完成“想想做做”第 3 题。独立完成后集体评价。总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。4、完成“想想做做”第 4 题。师引导依次讨论三个子问题。5、完成“想想做

108、做”第 5 题。怎样摆接近 2000 的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近 9000、5000、1000 的四位数吗？学生独立完成，集体评价。四、反思总结提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第22课时课题练习四（1）第1 课时本课时教学目标重点难点教具1、使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。2、通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。会读写万以内的数，掌握

109、万以内的数的组成；有 0 的读写。算盘、课件。 。复备教学过程、内容、方法一、知识再现前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步来学习这些知识。板书：练习四。二、数的组成和读写1、拨珠数数（1）熟悉数位引导：到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？让学生集体按顺序说一说数位。提问： （指数位顺序表上数位）最高位是百位的数是几位数？最高位是千位的数呢？（2）拨珠数数数数：我们一百一百地一边拨珠一边数数，从一百数到一千？ （师生同时数数， 数到五百提问： 为什么是五百？）提问：九百添上几百是一千？怎样拨珠的？指出：满十个

110、一百就要向千位进一，千位上 1 表示一千。数数：我们一千一千地一边拨珠一边数数，从一千数到一万？ （师生同时数数， 数到几千提问： 为什么是几千？）提问：满几个一千向万位进一，是几万？指出：满十个一千就要向万位进一，是一万，一万只要在万位上拨一个珠表示。提问：通过上面数数，你有哪些认识？2、完成“练习四”第 1 题。（1）教师读题，学生填空。（2）交流填写结果。 3、完成“练习四”第 2 题。（1）教师读题，学生填空。（2）交流填写结果。（3）小结：我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，

111、读几。遇到哪一个数位没有就写 0，中间有一个 0 或两个 0 都只读一个 0，末尾的 0 不读。 3、完成“练习四”第 3 题。问：万以内的数要怎样读？读数时有 0 要注意什么？练习：下面四个数都有一个“6” ，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？（2）反馈：你是怎样连的？4、完成“练习四”第 4 题。学生说说是按什么填写的。说明：按照万以内数的组成，可以把一个数写成几千，几百，几十和几相加的形式。学生练习后交流。5、完成“练习四”第 5 题。学生自己计算并写出得数。交流得数，选择一道加法和一道减法要求学生说说怎样算的。指出：这样的计算可以这样想：几个千和几个百合起来就是几千几百，从几千几

112、百里减去几个千就得到几个百是几百，减去几个百就得到几个千是几千。三、反思总结提问：同学们，今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第23 课时课题本课时教学目标重点难点教具练习四（2）第1 课时1、使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。2、通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。有 0 的读写，万以内的数的大小比较。 。光盘。复备教学过程、内容、方法一、知识再现今天我们继续学习有

113、关万以内数的知识。板书：练习四。二、数的组成1、完成“练习四”第 6 题。（1）让学生一组一组写数，同时指名一人板演，并想想每组两个数不同在哪里。交流答案。问:每组里的两个数哪里不同，为什么会不同？（注意说明二千六百末尾有两个 0，三千零八中间有两个 0 的理由）（2）出示：下面各数哪些数位上是 0？三千二百零八四千一百七千零六五千零二十学生口答，说明理由，教师相机板书写数。指出：写数时要先看清要写的数，再从高位起按几千，几百等一位一位地写， 要注意看清哪个数位上一个也没有，就在哪个数位上写 0.三、数的大小1、完成“练习四”第 7 题。出示题目，指名板演，教师巡视。独立完成后师指名说一说比较

114、的方法。指出：比较数的大小，位数不同时位数多的数比较大，位数相同时从高位比起，千位相同比百位，百位相同比十位当出现某个数位上数不同时，这个数位上大的数比较大。2、完成“练习四”第 8 题。引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。3、完成“练习四”第 9 题。让学生说说各粮仓里有多少袋稻谷。提出问题，学生独立完成。交流：你是怎样选择的，怎样想的？指出：哪个数接近 1000 袋，就可以说大约 1000 袋。 4、完成“练习四”第 10 题。读题，了解题意，讨论。问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？（引导：先比千位，知道星期六人数最多，再比千位上是 1 的四个数，知道星

115、期四人数最少）每天参观的人数各接近几千？再分一分，人数接近一千的是那几天，说出理由。接近二千和三千呢，你是怎样想的？你能直接说出这里的人数各约等于几千吗？指出：判断一个数大约是多少，就看它接近多少。如果接近几千，就是约等于几千，表示大约是几千，接近几百，就是约等于几百，表示大约是几百。四、反思总结提问：同学们，今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第24课时课题万以内数的复习 （1）第1课时本课时教学目标重点难点教具1、使学生进一步掌握万以内的数的数位顺序，组成及读写，能比较熟练地读，写万以内的数和比较数的大小，会说出一个数是接近几百

116、或几千。2、使学生通过理解各数位上的数表示的意义，进一步感受万以内数的具体含义，并了解一个数与整千，整百数之间的接近程度，发展数感；通过万以内的读数，写数的比较，加深对数位作用和读数，写数原理的感受；初步学会表达自己的想法，发展比较，判断等思维能力。3、使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。数的组成及读写、近似数。中间有 0 及末尾有 0 的情况读写。课件、计数器、算盘，卡片复备教学过程、内容、方法一、知识系统整理提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。二、复习数位和数的组成 1、复习数位顺序和数数（1）问：你能按顺序说说万

117、以内数的数位吗？（学生说，教师出示数位顺序表）如果数 5 放在个位上表示多少？放在十位，百位，千位，万位上呢？（数字卡片 5 在数位顺序表上由右往左移动）指出：一个数字在个位上表示几个一，在十位，百位，千位，万位上就表示几个十，几个百，几个千，和几个万，就是说，各个数位上都有自己的计数单位：从各位起分别是一，十，百，千，万。 （在各数位下面板书计数单位）（2）集体数数让学生在算盘上拨出三千八百六十，说出数的组成，再集体一百一百地数， 数到四千。（结合数数提问数的组成）让学生再拨出七百，说出数的组成，再集体一十一十地数。让学生从一千起，一千一千地数到一万，提问：几个一千是一万。3、数的组成 (1

118、)指名学生在数位顺序表下面， 用数字卡片按数位摆出一个四位数，同桌互相说说它的组成，再指名交流。（2）教师说组成，学生用卡片摆出相应的数。3、做复习第 1 题学生独立填空后，汇报交流。三、 复习读数，写数1、整理读数方法(1)先说出下面各数的组成，再读一读。4823,7246,1395;3000,3200,3560; 5082,5002,5080让学生按组先说数的组成再读数，然后根据每组数的特点，说说怎样读数。（2）问：万以内的数是怎样读的？谁来说一说。小结：读数要从高位起，千位上几读几千，百位上几读几百末尾的 0 不读；中间不管有几个 0，都只读出一个零。 2、做复习第 2 题，第 3 题（

119、1）指名学生读一读第 2 题的图片说明，并追问其中的数怎样读。（2）让学生用卡片0,0,4,6 摆一个四位数，交流，读数。（3） 让学生任意选 4 张数字卡片摆一个四位数， 交流，读数。3、整理写数方法（1）做复习第 4 题学生一组一组的数，先在算盘上拨数，再写数。(2)反馈:每组数是怎样写的？万以内的数是怎样写的？强调：写数时，中间和末尾哪个数位上一个也没有，就要写 0。（3）用卡片摆数，写数四、复习小结今天复习了哪些内容？你有哪些收获？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第25课时课题万以内数的复习 （2）第2课时1、使学生进一步掌握万以内的数的数位顺序，组成及读写，能

120、本课时比较熟练地读，写万以内的数和比较数的大小，会说出一个数教学是接近几百或几千。目标2、 结合实际问题， 使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢于发表自己的见解。万以内的数的大小的比较。 。重点难点教具万以内多个数进行比较。课件、计数器、卡片复备教学过程、内容、方法一、揭示课题前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成 ，今天我们继续复习 。二、查漏补缺训练1、完成“复习”第 5 题。学生写出得数，交流得数。选择加法和减法说说怎样算的。2、完成“复习”第 6 题。让学生先说说各接近几百或几千，再用约等号表示出来（指名板演）检查写出的式子，提问：4

121、98 是 400 多，为什么约等于 500？809 约等于 800 是怎样想的？指出：一个数接近几百或几千，就可以说大约是几百或几千，用约等号表示就写成约等于几百或几千。3、完成“复习”第 7 题。让学生了解每天售书的情况。指名学生交流第(1)题。让学生同桌讨论第（2） ， （3）题，然后交流讨论结果。引导：你还能比较哪两天售书的册数，可以怎样说？自己选择两天的册数比一比，说一说，和大家分享。三、比较数的大小 1、完成“复习”第 8 题。（1） 观察第 8 题， 看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法。数轴上面的方框你会填吗？六、引导：2998 小于上面哪些数？你是怎样想的？交流：你填的什么

122、数？(选择板书符合条件的两类数：前几位相同的而个位不同的，如 29982999；千位上不同，如 29983002）问： 这个方框里可以填哪些数？为什么从 2999 起往右的数都比它大呢？说说你的想法？（从直线上看，可以填 2998 右边的数，因为右边的数每个都增加 1，越来越大。从数位上看，它右边的数有两种情况：一种情况是前几位相同，个位上比 8 大，另一种情况是千位上比 2 大。 ）七、引导：你能在第二条直线上选择两个数填在下面的式子里?(学生独立填写，教师巡视）学生交流想法。(选择板书符合条件的两类数：千位，百位相同的，如 80708090；千位相同，百位不同的，如80908130）你能说

123、说填数的理由吗？指出：这条直线上写出的数千位上都是 8，千位上相同，填数时就要比百位上的数；当百位上也相同时，再比十位上的数。2、归纳比较方法（1)引导：你能说说比较万以内数的大小的方法吗？（2）追问：如果两个数位数不同，怎样比？小结：比较万以内的数，当位数不同时，位数多的数比较大。当位数相同时，可以从高位起一位一位比：先比千位，千位上大的数比较大；千位相同，百位上大的数比较大四、 反思总结这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第26课时课题万以内数的复习 （3）第3 课时1、使学生进一步掌握万以内的数的数位顺序，组成及读写，能比较

124、熟练地读，写万以内的数和比较数的大小，会说出一个数本课时是接近几百或几千。教学2、使学生进一步体验可以用数描述生活现象并进行比较，体会目标数学方法在生活里的应用；感受数学里的一些规则和规律，对数学学习产生兴趣。万以内的数的大小的比较。 。重点难点教具万以内多个数进行比较。课件、计数器、卡片复备教学过程、内容、方法一、揭示课题前面一节课的复习， 我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复习？二、查漏补缺训练1、完成“复习”第 9 题。独立完成后思考：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪些是通过第二位、第三位呢？小组活动2、完成“复习

125、”第 10 题。提问：比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？3 个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小。三、综合运用提升1、完成“复习”第 12 题。问：谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面交流一下，看哪一个小组里面的答案最多。怎样依次想出所有的答案呢？2、完成“复习”第 13 题。引导思考：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下。3、完成“复习”第 11 题。提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？4、出示：用 0、1、2、3

126、 可以摆出多少个不同的四位数？（1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。（2）怎样有序地思考出所有答案呢？学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。四 、反思总结6、小结收获问：你对数的大小比较有哪些认识？在复习中你还有哪些体会和收获？7、完成思考题出示 4 张数字卡片。让学生说说千位上可以摆哪些数字，哪个数字不能摆在千位上？让学生先思考有没有什么方法能不重复，不遗漏地摆出不同的四位数。交流：你按怎样的方法摆的？摆出了那些数？引导学生再把这些数有顺序地摆出来，板书。让学生从小到大排一排，并交流是怎样排，怎样比的。问：你发现用这 4 个数字组成最大的四位数时，有什么诀窍吗？组成最

127、小的四位数呢？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第27课时课题本课时教学目标重点难点教具第1课时认识分米和毫米1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。3、学会估测，提高估测能力。使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。学生尺、明信片。教 学 过 程 、 内 容 、 方 法复备一、导入小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?今天我们要继续学

128、习关于长度单位的知识.二、认识分米 1、量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？（长方形的长和宽分别是 20 厘米，10 厘米） 2、看看自己周围还有什么是 10 厘米或 20 厘米的？教师：（出示 10 厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1 分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1 分米相当于多少厘米？（汇报结果：1 分米=10 厘米） 10 厘米是 1 分米，20 厘米就是多少分米？ 3、说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米） 4、1 分米是 10 厘米，你能在自己的学生尺上看看 1 分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看

129、。你的学生尺上有几个 1 分米？你是怎么知道的？ 5、你能用自己的尺子画一条1 分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。 6、在米尺上数数，1 米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？ 1 米=10 分米 7、说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1 分米？ (1)学生小组进行操作，汇报自己量的情况。 (2)学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是 10 厘米，什么大约是 20 厘米？汇报测量结果。 (3)小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。二、认识毫米1、

130、今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？说数学书的厚度大约是 1 厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到 1 厘米的数学书厚度到底是多少呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是毫米。 2、讲述：直尺上1 厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是 1 毫米。 3、你知道 1 厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？用笔尖指着直尺上的小格数一数，1 厘米有几毫米。板书：1 厘米=10 毫米 4、在我们周围有哪些事物的长度是1 毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等） 5、你能用自己的手指比画一

131、下 1 毫米的长度吗？手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。 （区分米、分米、厘米和毫米） 6、你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？三、巩固 1、想想做做第 1 题。让学生说说各是几毫米，各是怎样数的？。 2、在（ ）填上合适的长度单位铁钉长 2（ ） 床长 2（ ）大米宽 2（ ） 黄瓜长 2（ ）3、想想做做第 2 题。学生独立完成，交流。问：平行四边形哪两条边的长度相等？ 4、想想做做第 3 题。同桌小朋友合作量一量，再交流是多少厘米，分别接近几分米？5、想想做做第 4 题。估计：请朋友看看数学书的宽，讲台 的宽，估一估，填一填。测量：量一量，把实际长度填在（）里。交流：你哪

132、个估计得比较接近，估计的是几厘米或几分米？四、总结1、回顾总结问：我们已经学习了哪些长度单位？能比划一下今天学习的分米和毫米有多长吗？米和厘米呢？（3）阅读“你知道吗”？今天认识的毫米已经是很小的单位了， 可还有更小的呢,想知道吗？请你阅读“你知道吗” 。问：你知道了什么？你对微米有什么感觉？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第28课时课题本课时教学目标重点难点教具简单的单位换算第1课时1、使学生借助直观和一句长度单位间的进率，学会相邻长度单位间的简单换算，并能说明换算的理由，正确进行单位换算。2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，

133、会进行简单的单位换算。3、学会估测，提高估测能力。会进行简单的单位换算。能说出换算时的思考过程。学生尺、课件。教 学 过 程 、 内 容 、 方 法复备5、激活旧知1、回顾旧知问：我们已经认识了哪些长度单位（板书长度单位名称） ，你知道了长度单位的哪些知识？（结合交流，学生从大到小说说相应的长度单位） 。2、感受换算：出示想想做做第1 题问： 能直接用题里的2 和 20 比一比， 说 20 分米这根绳长吗？为什么？那怎样才能比较呢？3、引入课题二、学习新知1、出示例题：自动铅笔的笔芯长6 厘米，用毫米作单位是多少毫米呢？60 厘米=（）60 毫米（拿出一根自动铅笔的笔芯）问： 这根笔芯长多少？

134、你知道吗？ （请一生上来测量。 ）测量结果是多长？问：能用毫米作单位吗？（板书：6 厘米=（）毫米）指名说。你是怎么想的呢？（指导学生说明理由：1 厘米是 10毫米，6 厘米是 6 个 10 毫米，是 60 毫米）你能像他一样说一说吗？（再请一人说）指出：这是长度单位的换算，可以先看清是把厘米换算成毫米，就想 1 厘米是 10 毫米，再想几厘米有几个 10毫米，就是几十毫米。2、教学“试一试” ：学生了解题意：70 厘米=（）分米问： 这一题是把哪个单位换算成哪个单位？你可以怎样想？交流，指名学生说说理由，明确，10 厘米是 1 分米，70 厘米里面有 7 个 10 厘米，是 7 分米。指出：

135、这也是长度单位的换算，可以先看清是把厘米换算成分米，就想 1 厘米是 1 分米，再想几十厘米有几个10 分米，就是几分米3、补充练习： 30 分米=（ ）米 40 毫米=（）厘米你是怎么想的？同桌一人说一题。4、小结方法。问：换算时先看清什么，在根据什么去想出换算结果？小结：换算的关键是按进率推算。换算时，要先看清把哪个单位换算成哪个单位，想这两个单位间的进率，再根据进率推算结果是多少。三、巩固练习1、完成想想做做 1。现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？ 用毫米作单位是多少毫米？（3）同桌互说，后汇报。2、完成想想做做 2。（1）图上小朋友测量的是什么？（2）这用的是什么单位？（3

136、）请你填一填书上的括号，生汇报。3、完成第 3 题。学社工填空，交流，选择两题让学生说说怎样想的。4、完成第 4 题。学社工填空，交流，选择两题让学生说说怎样想的。5、完成第 5 题。先指名学生估计哪条线段长，再让学生量一量，比一比。追问：3 厘米和 30 毫米为什么一样长？。四、课堂小结1、这节课你有什么收获？长度单位换算一般要怎样想？2、阅读“你知道吗”学生阅读，看图，同桌讨论从图上能看出什么。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第29课时课题练习五(1)第1课时1、使学生进一步认识长度单位的含义和他们的实际长度，能判断测量长本课时教学目标短不同物体所用的单位；熟练掌握

137、相邻长度单位间的进率，进一步掌握简单的单位换算的方法，能正确地换算；能联系实际估计和测量一些物体的长度。2、使学生进一步强化单位长度的表象，提高应用长度单位的能力；能说明简单换算的理由，发张初步的推理能力。 ；会进行简单的单位换算。能说出换算时的思考过程。学生尺、课件。教 学 过 程 、 内 容 、 方 法复备重点难点教具一、揭示课题1、回顾旧知问：我们已经认识了哪些长度单位（板书长度单位名称） ，你知道了长度单位的哪些知识？（结合交流，学生从大到小说说相应的长度单位） 。2、引入课题二、单位长度 1、练习五第 1 题。引导：同学们学习过哪些长度单位？你能把这些长度单位从大到小排一排吗？（板书

138、：米 分米 厘米 毫米）你能用手比划出 1 米，1 分米，1 厘米，1 毫米的长度吗？请从米开始，按从大到小的顺序比划一下。 （让学生跟教师说的单位依次比划，注意观察学生比划的长度，巡视，指导，纠正）哪些物体的长大约 1 米？1 分米长的物体你能说出哪些？还能说说哪些物体长是 1 厘米吗？1 毫米厚的物体你知道哪些？举例说一说。2、选择和测量（1）根据长度选择合适答案。哪种物体的长度最接近 1 分米？ （）1，一根火柴棒 2，一支毛笔 3，一支粉笔哪种物体的长度最接近 1 豪米？ （）1，一本新华字典 2，一本语文书 3，一张电话卡哪个长度大约是 5 分米？1，东东一拃2，东东脚长 3，东东一

139、步学生选择后说说理由，并估计其余物体的长度大约是多少。（7）选择米，分米，厘米作单位，估计下列物体的长度大约是多少。课桌的高凳面高教室门的宽粉笔的长橡皮的长教室的宽手掌的宽大拇指的长让学生同桌估计， 记录， 再交流， 说说是怎样选择长度单位的。（如课桌的高不足 1 米，选择厘米或分米；大拇指不足1 分米，选择厘米）比较估计和测量的长度，看哪些估计比较接近实际长度，误差较大的讨论原因，纠正估计方法，帮助学生积累估计经验。3、练习五第 2 题（1）让学生独立填写合适的单位名称。交流填写结果，说说怎样想的，如棋盘厚为什么选择毫米， 洗衣机和乒乓球桌的高为什么分别选择分米和厘米，结合数和实际说明理由。

140、(2)学生举例说说测量生活里的一些物体， 各可以用什么长度单位。如铅笔可以选用厘米，教室的长可以用米等。4、练习五第 3 题（1）学生独立完成，交流。（2）补充一些单位换算题目，学生口答，说说怎样想的。3 分米=（)厘米60 厘米=（)分米4 米=（)分米20 分米=（) 米5 厘米=（)毫米70 毫米=（)厘米10 米=（)厘米200 厘米=（ ）米指出：简单的换算，要先看清把哪个单位换算成哪个单位，想单位间的进率，推算换算的结果。三、课堂小结这节课你有什么收获？长度单位换算一般要怎样想？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第30课时课题练习五(2)第1课时1、使学生进一

141、步认识长度单位的含义和他们的实际长度，能判断测量长本课时教学目标短不同物体所用的单位；熟练掌握相邻长度单位间的进率，进一步掌握简单的单位换算的方法，能正确地换算；能联系实际估计和测量一些物体的长度。2、使学生进一步强化单位长度的表象，提高应用长度单位的能力；能说明简单换算的理由，发张初步的推理能力。 ；会进行简单的单位换算。能说出换算时的思考过程。学生尺、课件。教 学 过 程 、 内 容 、 方 法复备重点难点教具一、揭示课题师：上节课我们复习了长度单位的有关知识，这节课，我们将利用这些知识做一些练习。二、基本练习 1、练习五第 4 题。（1）学生独立在书中完成填空，教师巡视。（2）交流结果，

142、选择说说怎样必出大小的，引导学生用不同思路说明想法。如：3 厘米（ ）3 分米，可以想 3分米是 30 厘米，也可以想长度单位厘米比分米小。2、练习五第 5 题（1）学生独立完成，交流。（2）指名口答，说说怎样想的。三、估计和综合应用的练习 1、估计和测量。（1）练习五第 6 题学生操作并估计，记录估计数据。测量实际厚度，与估计比较。问：你用的哪种硬币，估计及毫米，怎样估计的？测量出的实际厚度是几毫米？有误差吗？8、练习五第 7 题让学生选择，交流，说明想法。三、综合应用（1）练习五第 9 题学生独立完成，交流，说说怎样想的。（2）练习五第 9 题学生口答。问：为什么三个数有 3000 多，也

143、有 4000多，都说是接近 4000 呢？指出：和几千相差不多，比几千多一些或少一些，都可以说乘接近几千或大约几千。（3）练习五第 10 题指导学生推算结果：10 张厚 1 毫米，100 张厚 10 毫米是 1 厘米10000 张厚 10 分米是 1 米。问：10000 张纸从地面摞起大约有多高？小朋友比划一下，互相看一看。四、思考题和动手做1、完成思考题学生读题，引导学生画图思考，得出答案。交流答案，说明想法。2、布置动手做学生阅读动手做内容。明去我要求： （1）按要求放置实验材料（见图） ； （2）记录经过几天开始发芽； （3）发芽后每天测量，记录； （4）分析记录的数据，思考能发现什么结

144、论。4、总结和作业1、小结全课：这节课你有什么收获？2、布置作业：补充习题板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第31课时课题本课时教学目标有余数除法的练习第1课时1、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。2、能运用有关知识，解决有关的实际问题。 。使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。能运用有关知识，解决有关的实际问题。课件复备重点难点教具教学过程、内容、方法一、直接写出下面各题的商和余数。358=345=548=295=468=526=二、填空1、在除法中，余数应比除数（） ，也就是除数必须比余数 （） 。2、

145、被除数=（） （）+ （） 。3、除数 6，商是 9，余数是 5被除数是。4、6=，余数可能是（） 。5=4，余数可能是（） 。5、一个数除以 9 有余数，余数最大是，最小是。6、 第 22 个图形是 （） 。7、 第 20 个图形是 （） 。8、在现阶段有余数的除法列竖式时，商要对着被除数的。9、有 12 个羽毛球。平均分给 5 人，每人分个，还剩个。10、35 个小朋友坐船，每条船坐 8 人，至少要（）条船。11、有 9 个桃子，每盘放 2 个，还剩（）个12、有 26 个桔子，如果每袋装 4 个，可装（）袋，还剩（）个；如果每袋装 5 个，可装（）袋，还剩（） 个； 如果每袋装 6 个，

146、 可装 （） 袋， 还剩 （）个。15、()里最大能填几？（1） （ ）657（2） （ ）743 （3） （ ）538（4） （ ）431（5） （ ）526 （6） （ ）639（7） （ ）324（8） （ ）830 （9） （ ）7505列式计算。（1）把 34 平均分成 7 份，每份是多少？还余几？（2）73 除以 8，商是几余几？（3）63 是 7 几倍？三、判断对错。 （把不对的改正过来，包括 7、8、9、10 小题。 ）（1）（2）（3）（）（）（）（7）在一个有余数的除法算式中，除数是 7，商是 8，余数最大是 7.（）（8）709=82（）（9） （）430， （）里最大能

147、填7。（）（10）395=8 1（）五、解决问题1、姐姐买来一束花，有 11 枝，每 5 枝插入一个花瓶里，可插几瓶？还剩几枝？2、妈妈买了 21 米花布，每 4 米做一个窗帘，可做几个窗帘？余几米布？3、有 25 片扇叶，每台电扇装 3 片，这些扇叶够装几台电扇？4、王老师买来一条绳子，长 20 米，剪下 5 米修理球网，剩下多少米？剩下的每2米做一根跳绳， 可以做几根跳绳？还剩多少米？5、兔妈妈拔了 31 个萝卜，自己吃了 4 个，剩下的想平均分给 5 只小兔吃， 每只小兔最多可以分得几个， 还剩几个？6、有 43 人跳绳，5 人一组，可以分成几组，还多几人？7、儿童读物每本 4 元，小红

148、带了 23 元钱，最多可以买几本，还剩多少钱？8、儿童读物每本 4 元，小钢带了 25 元钱，最多可以买几本，还剩多少钱？9、一共有 67 棵树苗，每行栽 7 棵，一共可以栽多少行？还剩几棵？10、有38 个钮扣，每件衣服钉5 个，可以钉几件？还剩几个钮扣？11、17 个人做游戏，如果每组 3 人，可以分成几组，还剩几人？12、同学们玩丛林探险游戏，每辆小车可以坐 6 人，44 人最多可以坐满几辆车？还剩几人？13、一共有20 只小动物，每个房间可以住6 只，一共可以住满几间房，还剩几只小动物？14、四月份有 30 天，是几个星期，还剩几天？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总

149、备课第32课时课题时间的练习第1课时1、进一步理解掌握时、分、秒之间的关系。本课时2、会选择合适的时间单位来描述具体的事情，准确地读出钟面教学上的时刻，也能根据时间画出钟面上的时针和分针。目标重点难点教具准确地读出钟面上的时间。用时、分、秒描述具体事情，准确填上时、分、秒。教具钟、学具钟、秒表，课件。复备教学过程、内容、方法一、填空。1、钟面上有（）大格， （）小格。2、时针走一个大格是（）时，走一圈是（）个小时；分针走一个小格是（）分，走一个大格是（）分，走一圈是（）分。3、分针指着10，时针快指向5，这时是（）时（）分。4、210 再过 30 分钟后是（）时（）分。5、现在时间是上午 7

150、时 45 分，再过（）分是 8 时正。6、现在的时间是 157，再过 3 分是（） 。7、下午上课的时间是 230，明明从家到学校要走 20 分钟，明明最慢要（）时（）分从家里出发。8、电影 9 时 30 分开始，聪聪 8 时 50 分从家出发，经过30 分钟到达电影院，他能不能准时赶上？（）9、生活中的数：早上上课的时间是（）时（）分；下午上课的时间是（）时（）分。10、1 时（）分70 分（）时（）分180 分（）时80 分40 分（）分（）时1 时8 分（）分50 分40 分（）时（）分1 时15 分（）分二、填或=1 时100 分60 分1 时60 秒1 时1 分10 秒2 时120

151、分300 分3 时5 分500 秒240 秒4 分1 时60 分1 分100 秒10 分1 时4 时4 分5 分50 秒4 时300 分200 秒4 分400 分6 时三、判断（正确的在（）里打“”，错的打“” ）12 小时20 分 （）2分针从一个数字走到下一个数字是 5 分钟 （）3时针在 5 和 6 之间，分针指着 9，是 6:45 （）4时针和分钟都指着 12 时是 12 时整 （）5秒针在钟面上走一圈是 60 秒，也就是 1 分钟6时针走一圈经过的时间是 12 小时 （ ）7秒针从钟面上的一个数字走到下一个数字，经过的时间是 5 秒 （）8分针从钟面上的 2 走到 7，中间经过了 3

152、5 分 （）9分针和时针在 6 时正成一直线 （ ）102 时 30 分也可以说 2 点半 （）11妈妈上午 7:30 上班，11:30 下班，她上午工作了 4 小时 （ ）12小云从一楼到二楼用了 9 秒，照这样的速度，他从一楼走到六楼要用 54 秒 （ ）四 看钟面，写时间。五、填数。经过（经过（）分）分六、给钟面添上时针和分针。6 时 05 分5308 时 55 分七、解决问题1、小兰去上学，7：35 从家出发，7：50 到校。她从家到学校要走多长时间？2、奶奶今天早上 6：30 去活动中心锻炼身体，比昨天提前了 10 分钟。她昨天什么时间去锻炼身体的？3 玩具厂的王师傅 1 小时可以做

153、 8 个玩具， 他从 8 时到 11时可以做多少个玩具？4、少先队员去李奶奶家打扫卫生，下午 3:30 开始，4:10结束，共用了多少时间？5工人张师傅 6 分钟做了 54 个零件，李师傅每分钟比张师傅多做 2 个零件李师傅每分钟做几个零件？6小明从家到学校要走 15 分钟，他每天要在 7:40 到校，他应该在什么时候从家出发，才能准时到校？7一场大雨从9:20 开始下，到10:55 雨停止共下了几小时几分？8王华上午在校 3 小时 20 分，下午在校 2 小时 30 分他一天在校多长时间？上午比下午多多少时间？91 人唱歌要 2 分钟，18 人合唱这首歌要多长时间？10、足球比赛分上下两个半

154、场，上半场45 分钟，下半场跟上半场的时间一样，中间休息 15 分钟，全场比赛需要多少时间？11、汽车每隔 6 分开出一班，妈妈想搭 8：45 的一班汽车，到达车站时，已经是 8：48 分，她要等待几分钟才能够乘下一班汽车？12、联欢晚会在晚上 7：30 分开始，演出 2 小时 20 分钟后结束，结束的时间是几点？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第33课时课题认识东南西北练习第1 课时1、在具体的操作活动中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。本课时2、在实际活动中加强小组合作能力，提高实际操作能力，同时教学体会成功的喜悦，感悟集体的力量。目标3、在观察、解决实际问

155、题的过程中，感悟数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识。认识方向，并读懂路线图重点难点教具认识方向，并读懂路线图课件。复备教学过程、内容、方法一、填空(每空 1 分)：1、地图是按照上()下（）左（）右（）绘制的。2、 傍晚当你面对太阳时， 你的前面是 （） 面， 后面是 （）面，左面是（）面，右面是（）面。3、 你所认识的八个方向分别是 （） 、 （） 、 （） 、（） 、 （） 、 （） 、 （） 、 （） 。4、东南角对应的是（）方向， 西南角对应的是（）方向。5、我国的五座名山是中岳（） 、 （）岳泰山、（）岳衡山 、 西岳（） 、 （）岳恒山 。6、小红面向东方，她

156、向左转90 度，她现在朝（）方二、看图说一说行走路线，填一填。二、看图说一说行走路线，填一填。1、小明从家向（）走（）米，再向（）走（）米到学校。2、2、从学校向（）走（）米，再向（）走（）米到体育馆。3、小红从学校向北走 100 米，再向东走 150 米到家，用“”标出小红家的位置。4、小军家在商店东面 200 米处，也可以说在学校的（）面（）米，用“”标出小军家的位置。三、街心广场的北面有超市，南面有医院，东面有邮局，西面有市政府，东南面是书店，西北面是蛋糕店，东北面是体育馆，西南面是电影院。四 、看图填空。街心广场、明家出发，向（）走 100 米。再向（）走 50米到超市，超市在小明家的

157、（）方向。、从小明家出发，向（）走（）米，再向（）走（）米到医院，医院在小明家的（）方向。、邮局在小明家的（）的方向，两处相距（）米。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第34课时课题万以内数的练习第1课时本课时教学目标重点难点教具1、使学生进一步掌握万以内的数的数位顺序，组成及读写，能比较熟练地读，写万以内的数和比较数的大小，会说出一个数是接近几百或几千。2、使学生进一步体验可以用数描述生活现象并进行比较，体会数学方法在生活里的应用；感受数学里的一些规则和规律，对数学学习产生兴趣。万以内的数的大小的比较。 。万以内多个数进行比较。课件复备教学过程、内容、方法1填空题（1）

158、207 读作（）（2）八百零三写作：_（3）375 是由（ ）个百（ ）个十和（ ）个一组成的（4）九百六十一 写作：_（5）从 996 往后接着数 5 个数是（） 、 （） 、 （） 、（） 、 （） （6）最大的三位数是（） ，最小的四位数比最大的三位数多（） 2在（）里填上合适的数54315000400301286（）（）（）7560（）（）（）2048（）（）（）8009 （） （）3070 （） （）380 里面有（ ）个十190 里面有（ ）个十4找出下面数的排列规律，在空格里填上合适的数5用三张数字卡片，可以排出（ ）个不同的三位数，把它们写出来是_其中最大的数是_，最小的数是_

159、6直接写出得数4003005000300099110001100024045054010011999156005000 70006003501208927填空（1）10 个一百是（） ，10 个一千是（） 十万里面有（）个一万，一千里面有（）个十（2）从右边起百位是第（）位，右边起的第五位是（）位，千位是第（）位（3） 8008 这个数从右边起第一位上的 8 表示 8 个 （） ，第四位上的 8 表示 8 个（） （4）892 是（）位数，最高位是（）位，10000 是（）位数，最高位是（）位（5）用 5、0、3、9 组成一个最大的四位数是（） ，最小的四位数是（） （6）按顺序，找规律填数1

160、02、_、100、_、_97、_190、 _、 _、 160、 _、 _、 _、 120、 _、_5000、_、6000、_、7000、_、_、_、_、95008读写出下面各数4050（）6009（）二千零六写作（）五千八百七十二写作（）5 个百和 8 个十是（）1 个千、2 个百、3 个十和 4 个一是 （） 六个一、 八个千是 （） 一个万是 （）9在（）里填上“” 、 “”或“” 1000（）99910011（）99911111 （）9999999（）10011010（）999199（）100110在（）里填上“” 、 “” 、 “”或“” 45（）53（）36（）720（）227（）9

161、87（）2448（）627（）19把下面各数从小到大排列起来。510951906000520059106010()()()()()()11、写出下面各数的近似数。898()604()2018()5996()4508()8399()12按从大到小的顺序排列下面各数（1）1090100911001909（2）99998900999089091000013写出个位上是 0 的所有两位数写出个位上是 5 的所有两位数14应用题（1）水果店原有 35 筐桔子，又运进 65 筐，后来卖出了 48筐，水果店现有桔子多少筐？（2）一双布鞋 8 元钱，3 双布鞋的价钱正好可以买 4 双凉鞋一双凉鞋多少钱？（3）

162、二（1）班有 24 名男生和 18 名女生，每 7 名同学分成一组，可以分几组？（4）爸爸买回 3000 克豆油，吃掉 1000 克后，又买回 2000克菜油，还有油多少千克？（5)有两杯水，第一杯水重 240 克，第二杯水比它重 200克，第二杯水重多少克？两杯水共有多少克？(6)食堂原有大米1300千克， 吃掉300千克， 还剩多少千克？后来又买来 1000 千克，现在食堂有大米多少千克？(7)玩具厂要加工一批玩具，第一个星期加工了 1600 件，第二个星期加工了 2000 件，还要加工 3000 件玩具才能完成任务。共要加工玩具多少件？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总

163、备课第35课时两位数加两位数的口算课题第1课时1、使学生经历两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的本课时联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算。教学2、使学生主动参与思考，交流等活动，产生对数学学习的兴趣，目标初步培养与同伴合作，交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学自信心。掌握两位数加两位数的口算方法。重点难点教具正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。课件复备教学过程、内容、方法一、激活旧知1 、口算：42+20 35+30 25+40 42+2 35+3 25+442+8 35+6 25+9让学生说说是怎样口算的。问：第一行是两位数加什么数？下面两行呢？计算

164、时有什么不一样？（口算时，几十加在十位上，几加在个位上）第二行和第三行计算时有什么不同？2、引入课题二、学习新知1、创设情景，提出问题出示例 1 的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？2、探索算法，学会计算(1)引导：求小红 跳了多少下，怎样列式？（板书算式）提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。按竖式过程算：5+3=8，40+20=60，60+8=68先算十位再算个位：40+20=60，5+3=8，

165、60+8=68启发学生得出下列算法并板书： （启发： 能不能先加 20再加 3 呢？那怎样算呀？)先加几十再加几;45+20=65,65+3=68启发：仔细观察每种算法，看看都是把 23 里的 20 加在哪里，3 加在哪里的，这些算法有什么相同的地方吗？引导学生总结 算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。指出：计算时把一个两位数拆成几十和几，先算两位数加几十，然后加几，这就把两位数加两位数变成了我们学过的计算，算起来就很方便了。（2）引导：求小红 跳了多少下，怎样列式？（板书算式）提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算

166、方法，教师可以有选择地板书，引导学生说一说：先算45+20=65，再算65+8=73.（3）比较：回顾上面两题的计算过程，比一比，这两题口算时有什么相同的地方吗，有什么不同的地方？交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。三、练习巩固1、完成“想想做做”第 1、2 题。让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。第 1 题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。第 2 题让学生体会进位加与不进位加在

167、计算方法上的联系与区别。2、完成“想想做做”第 3 题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3、完成“想想做做”第 4 题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？追问：刚才每次求一共的人数是用的什么方法？都是把哪两个数量相加的？（板书：男生人数 +女生人数=一共人数，并说明这是求一共人数的数量关系式。 ） 4、完成 4“想想做做”第

168、5 题。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。四、反思总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。五、课堂作业完成想想做做第 3 题口算，列式解决第 5 题提出的问题。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第36 课时两位数减两位数的口算课题本课时教学目标重点难点教具第1课时1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确口算。2、使学生主动参与思考，交流等活动，产生对数

169、学学习的兴趣，初步培养与同伴合作，交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学自信心。掌握两位数减两位数的口算方法。正确地口算出退位的两位数减两位数的方法。课件复备教学过程、内容、方法一、激活旧知1、.口算。（1） 5420 6730 542 673 547 678指名让学生说说是怎样口算的。问：两位数减几十要在哪一位上减？减几呢？哪一行口算是不退位减，哪一行是退位减？退位减要怎样算？（2）54+22 54+26 54+28指名口算得数并板书。问：两位数加两位数要怎样算？（现加几十，再加几）2、引入新课，这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。 （板书课题）二、学习新知1、创设情景，提出

170、问题教师根据学生的回答板书 。出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？根据学生的回答板书： （不退位的）5624（退位的）56272、探索算法，学会计算（1）引导：先看第一个问题，求小芳有多少枚邮票可以怎样列式？（板书算式）你能联系前面学过的口算，想想可以怎样算吗？请小朋友算一算，在课本上填出得数和单位名称，再同桌互相说一说是怎样算的。交流：谁来说说你的算法和得数？根据学生交流的算法板书计算过程（出现几种就板书几种） ，引导学生理解：按竖式过程算：6-4=2，50-20=30，30+2=32先算十位再算个位：50-20=30，6-4=2，30+2=32先

171、减几十再减几：56-20=36，36-4=32启发：这些算法有什么相同的地方？指出：这些算法虽然不同，但都是从十位上减2 个十，从个位上减 4 个一。按这样的道理，我们可以把 24 分成 20和 4，先算 56 减 20 得 36，再算 36 减 4 得 32.追问：你能用这样 的算法口算得数吗？让学生填答句，再口头回答。（2）引导：再看第二个问题，求小宁有多少枚邮票可以怎样列式？（板书算式）请你算一算，把得数填在课本上，填写答句，再和同桌交流。交流：得数是多少，怎样算的？结合交流，引导学生说一说：先算 56 减 20 得 36，再算 36 减 7 得 29.全班交流。重点放在退位减上，多让学

172、生说一说。（3）比较：上面两组题在计算时有什么异同？相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。三、练习巩固1、.完成“想想做做”第 1、2 题。电脑出示第 1、2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。（第 1 题让学生体会如何

173、在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。 ）（第 2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。 ）2、完成“想想做做”第 3 题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3、完成“想想做做”第 4 题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4、完成“想想做做”第 5 题。让学生说说从题中知道了哪些信息，教材

174、上提出了什么要求。学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。四、反思总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。五、课堂作业板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第37课时解决实际问题第1 课时1、使学生联系实际认识加减两步计算实际问题的条件和问题，能说明解决问题的方法，正确解答，学会实际问题的经验，能根据数量间的联系经验解题结果。本课时2、使学生能大致说明解决问题的思考过程，感受解决实际问题教学方法的多样性，发展分析，推理等初步的思维能力。目标3、 使学生主动参与思考，交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作

175、，交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学自信心。领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。重点课题难点教具掌握实际问题的数量关系和分析方法。课件。复备教学过程、内容、方法一、激活经验，揭示课题1、解决问题，激活经验出示问题：妈妈买回 25 个苹果，吃了 13 个，还剩多少个？又买回 8 个，现在有多少个？让学生解决问题，并指名板演。检查交流：你是怎样解答的？能说说你的思考过程吗？指名几个学生说说先根据什么求的还剩多少个，再根据什么求的现在有多少个。2、谈话引入今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。二、呈现问题，探索解决1、创设问题，了

176、解题意呈现例 3，要求学生自己读题，了解条件和问题。交流： 你从题里知道了哪些条件， 要求的问题是什么？2、独立思考，交流思路学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。汇报讨论结果：先减后加：先减下车的 15 人，再加上车的 18 人。先加后减：先加上车的 18 人，再减下车的 15 人。先减后加：先用减法算出上车的比下车的多几人，再用 34 人加上多的几人。 3、列式解答，检验确认怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？根据学生的回答板书算式：34+1815 或 3415+18.结合呈现的算式，引导学生说说每一步算的什么，加深对思路的理解。解答正确吗？可以用什么方法检查？根据学生的交流，确认检

177、验方法。4、回顾反思引导：刚才解决这个问题经过了哪些过程？你有什么体会？三、练习巩固，提高能力1、完成“想想做做”第 1、2 题。学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。集体交流订正。2、完成“想想做做”第 3 题。出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。学生列式计算。订正交流。3、完成“想想做做”第 4 题。出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。 集体订正。让学生说说 12060 是什么意思，再加 80 什么意思，还可以怎样列式？4、完成“想想做做”第 5 题。出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26 人

178、，女生 24 人。会游泳的 32 人，会溜冰的 29 人。 ）提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？学生列式解答，集体订正。五、反思总结提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第39课时课题练习六（1)第1课时1、使学生进一步掌握两位数加，减两位数的口算方法，正确口算得数，能根据算式特点估计两位数加，剪两位数得数的大体范围；能联系生活经验正确列式解决比较简单的加减两步计算实际问题。本课时2、使学生通过口算适当提高熟练程度和口算能力，

179、培养估算意教学思，促进数感发展；能说明口算和解决实际问题的思考过程，目标体验独立思考，表达自己的想法的经历，积累解决实际问题的经验。3、使学生进一步感受口算方法的合理性，体会数学知识在解决问题中的应用，初步体会数学的特点。熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。重点难点教具两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。光盘教学过程、内容、方法一、引入课题师：今天这节课，我们练习两位数加，剪两位数的口算。通过口算练习，要进一步掌握好口算方法，能正确地口算得数；同时还要能根据口算经验，估计两位数加，减两位数的得数范围，会解决一些简单的加减两步计算实际问题，积累解决问题的经验。 （板书：练

180、习六）二、基本练习1、比一比，算一算56+20 56-2056+22 56-2256+28 56-28问：每组第一题是两位数加，减几十，下面两题是什么类型的题？（两位数加减几十几）引导：仔细观察数字特点，你发现了什么？交流：每组第一题加上 20，减去 20 直接在哪一位上算？口算加二十几，减二十几时，就要比算加 20，减 20多哪一步？（多加几，减几的一步）让学生看题写得数，再交流，板书，注意结合交流提问进位加，退位减是怎样算的。2、完成“练习六”第 1 题。引导：一组一组口算，想每组两题在口算时有什么相同，有什么不同。 （学生口算，填写得数） 。交流：每组两题在计算时有什么相同？第一组都是

181、55加 30 多，为什么得数十位上的数不一样？第二组都是 55减 30 多，为什么得数十位上的数也不一样？3、口算（1）出示两位数加，减两位数的口算卡片，指名学生口算得数，选择几道题目让学生说说口算过程。（2）选择不同类型的几道题（进位加和不进位加，退位减和不退位减）让学生说说得数是几十多，并说明理由。4、完成“练习六”第 2 题。把两张“数条”按教材位置出示，按要求口算和与差；每次移动一个数的位置，按要求口算。 （移动多次，一般45 次）移动到最后一次时，让学生说说得数是几十多，在算出得数。5、完成“练习六”第 3 题。先明确题目要求，再交流估算方法。在教材上用“”圈出得数比 50 小的算式

182、，用“”圈出得数比 50 大的算式。6、完成“练习六”第 4 题。让学生直接写得数。三、 综合练习复备1、完成“练习六”第 5 题。指名学生读题，理解题意。提问： “下车 15 人” “上车 11 人”什么意思？学生独立完成。教师巡视指导。2、完成“练习六”第 6 题。指名学生读题，理解题意。学生独立完成，集体订正。四、反思总结这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第40课时课题练习六（2)第1课时本课时教学目标重点难点教具1、使学生联系已有知识和经验，学会和大于 100

183、（1000）的整十（百）数的加法和相应的减法的口算方法，并能说明算法，熟练地口算得数，提高口算能力；能运用知识解决相应的简单问题，进一步了解相关问题的数量关系，提高分析，解决问题的能力。2、使学生进一步理解数学知识间的联系，积累联系旧知识学习新内容的经验；感受数学在解决实际问题中的应用，培养初步的应用意识。学会和大于 100（1000）的整十（百）数的加法和相应的减法的口算方法。两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。光盘教学过程、内容、方法复备一 、 知识再现1、激活数的组成（1）在算盘上拨出 100，问：几个十是 100.说明并拨珠：再拨 2 个十是多少？12 个十是多少？（2）

184、在算盘上拨出 1200，问：算盘上多少个百，表示多少？依次拨出 13 个百，15 个百，提问各是多少个百，表示多少.（3）口算卡片（几十加减几十）指名学生口算，并选择一组让学生说说怎样想的。指出：几十加，减几十，可以这样想：几个十加减几个十得几个十，是几十，也就是可以看作几加几，几减几来口算，算出得数是几十。（4）口答：15 个十（ ） ，180 里面有（ ）个十。 15 个百是（ ） ，1800 里面有（ ）个百。2 、出示课题：练习六二、基本练习1、完成“练习六”第 7 题。引导学生先口算每组题的地 1 小题， 再算第 2、 3 小题。口算结束后交流算法。让学生说说通过口算发现了什么？2、

185、完成“练习六”第 8 题。对比练习，学生独立完成。集体订正，你发现了什么？（一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化的。减数不变，被减数变大，差又是怎样变化的。 ）3、 出示整十 （百） 数的加法和相应的减法的口算卡片，指名学生口算得数。4、完成“练习六”第 9 题。出示题目，让学生口答，部分题目让学生说说是怎样想的。5、完成“练习六”第 10 题。学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？学生口答。三、综合练习1、完成“练习六”第 11 题。引导：你能说说表里哪 4 种书，各知道什么条件，求什么问题？同桌互相说一说？学生各自填表。集体订正。问：求成语故事还剩多少本，用什么方法？数量关系是怎

186、样的?(原有的-卖出的=还剩的，板书关系式）问：求科技世界卖出多少本，用什么方法？数量关系是怎样的?(原有的-还剩的=卖出的，板书关系式）你能根据求原有本数的方法，看表说说求原有本数的数量关系吗？（卖出的+还剩的=原有的)让学生读一读这三个数量关系式。2、完成“练习六”第 12 题。理解题意后学生独立列式计算， 订正时说说解题过程。3、完成“练习六”第 13 题。指名说说线段图所表示的意思。独立解答。交流并订正。说说先求什么再求什么。四、反思总结今天我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第41 课时课题练习六（3)第1课时本课

187、时教学目标重点难点1、使学生能进一步熟悉两位数加减两位数，几十（百）加几十（百）及相应减法的口算方法，能正确口算得数，并能估计得数大致是多少； 能正确列式解决加减法一步和两步计算的实际问题。2、能说明口算方法，能说明解决加减法实际问题的思考过程，感受题里的数量关系式，发展分析，推理等初步的思维能力。3、使学生感受数学在实际中的应用，体会数学的作用；发展认真计算和严谨思考的学习习惯，以及按规则办事的科学态度。加减法实际问题的思考方法。加减法实际问题的思考过程，感受题里的数量关系式。教具口算卡片。复备教学过程、内容、方法一、知识再现1、 提问： 我们前面学习了哪些知识， 你能自己举例吗？2、这节课

188、我们一起进一步练习加减法和解决实际问题。 （板书：练习六）在练习中，要积极思考，能说明方法，进一步认识口算方法和解决实际问题的思考过程，提高口算能力和解决实际问题的能力。二、基本练习1、完成“练习六”第 14 题。问：每组三道题哪儿相同，哪儿不同？学生一组一组口算，并填写得数。交流得数，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。比较： （1）第一组，第二组里每题口算时有什么相同的地方？（2）第一组三道题口算过程有什么不同的地方？为什么会有不同？指出：这是有联系的一组题：第一题是加法，第二，三题是用加法得数减一个加数，等于另一个加数。2、口算先估计得数是几十多，再说

189、出得数。 36+32 24+45 53-21 76-36 36+27 24+46 53-28 76-39指名学生估计得数是几十多，再说出得数，并说出理由。（2）出示口算卡片，指名口算。3、完成“练习六”第 15 题。出示两张表格， 让学生说说加法和减法得数各是多少。学生口算，填写得数。交流并呈现得数，有错的说明原因并订正。学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。4、完成“练习六”第 16 题。学生完成在教材上，看谁做得又对又快。教师评价时，表扬做得对、做得快的同学。三、综合练习1、完成“练习六”第 17 题。学生读题，理解题目的意思，问：这里其实有几个问题？哪两个？独立完成，集体订正。交流:

190、求三年级的人数为什么用加法？求一年级的人数用减法？指出：解决这样的问题，要先想哪个人数多，哪个人数少。三年及人数多，就要把 54 人和比它多的 19 人合起来，用加法；一年级人数少，就要从54 人里面去掉比它少的 25 人，用减法。2、完成“练习六”第 18 题。引导：这道题可以根据条件先算什么，再求鸭蛋和鸡蛋一共有多少个。学生列式解决问题，求出结果，同时指名板演。问：第一步根据条件先求出什么，第二步怎样求的。 3、完成“练习六”第 19 题。让学生读题，思考能提出什么问题。指名学生提出问题，教师板书。指名学生说说怎样解决。 学生解答。4、动脑筋想一想，完成教材第 67 页的“思考题” 。让学

191、生读题，讨论哪个多，多多少只。问：哪个多,为什么？鸡比鸭多多少只?怎样想的？四、反思总结这节课我们复习了哪些知识？你有什么收获？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第42 课时三位数加法的笔算（不连续进位加）课题第1课时1、使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法；学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数相等的事实和规律。本课时2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力；通过联系已有的笔教学算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，了积目标累数学学习的经验；在归纳，概括加法笔算方法的过程中，发展

192、综合，概括等初步的思维能力。3、使学生能主动思考，独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心；培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。重点难点教具三位数加法的笔算方法。十位向百位进位的方法。口算卡片。复备教学过程、内容、方法一、复习导入1、复习旧知。27+43 59+36让学生独立笔算，指名板演。交流：你是怎样算的？（学生说明计算过程，注意让学生说说个位上满 10 后要怎样写，怎样算）还能说说学过的加法笔算是怎样算的吗？追问：一个数个位上相加满 10 要怎样算？ 2、导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些

193、知识，学习三位数加两、三位数。板书课题：三位数加两、三位数（进位）二、探索新知1、情景引入，引导探索（1） 出示例题， 学生读题， 要求 “一共制作了多少幅？”你会列式吗？学生回答后教师板书：142+86=？（幅）提问： 你会用竖式算出 142 加 86 的和吗？大家来试一试吧。让学生尝试计算，教师巡视指导。交流计算方法 （让学生重点说说十位上 4 加 8 得 12 应如何继续计算） ，得出计算结果写在横式上。谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。 ）2、教学“试一试”请大家用竖式计算三位数加三位数 643+752=放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论 6 加 7

194、 得 13 怎么继续算。再让学生交换加数位置，用竖式验算。3、总结计算方法。谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位加起； （2）某一位上的数相加满 10，就向前一位进 1.三、练习巩固1、完成“想想做做”第 1 题。让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满 10 向千位进 1” 。2、完成“想想做做”第 2 题。同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。3、完成“想想做做”第 3 题。采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣

195、。不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。4、完成“想想做做”第 4 题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。四、反思总结提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第43 课时课题三位数加法的笔算第1课时（ 连续进位加）1、使学生能联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数；通过应用加法笔算法则进行计算，本课时探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能教学正确笔算连续进

196、位的三位数加法。目标2、使学生通过估算和笔算， 培养学生应用也有知识探究解决新问题的能力；提高运算能力 ；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步体验。3、使学生能主动思考，独立计算，在探索算法的过程中获得成功的感受，提升学习数学的自信心；培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。三位数加法笔算的连续进位 。估算意识的培养。口算卡片。复备重点难点教具教学过程、内容、方法一、先学探究1、竖式计算。 154+942= 87+261=指名板演， 集体订正。 注意观察哪一位上满 10 进 1 的，明确个位满 10 向十位进 1，十位满 10 向百位进 1.2、回忆法则，引入新课问：通过刚才的

197、笔算，我们就应用加法笔算方法，继续学习三位数的笔算，看看你有什么新发现。 （板书课题）二、学习新知1、计算，探究（1）读题列式。学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？学习估算。你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。交流：估计得数大约是多少，你是怎样估计的？结合交流，引导学生看两个加数分别接近几百，用整百数口算，估计得数大约是多少。指名学生说说估计过程：298 接近 300,405 接近400,300+400=700，得数大约是 700.问：如果让你笔算，得数应接近多少？如果你的得数不接近 700

198、，说明说明？（3）尝试笔算。问：列竖式要注意什么？（板书竖式）能计算吗？（指名板演，教师巡视指导。 ）交流：个位上是怎样算的？得数十位上是几，怎样算的？百位为什么是 7 呢？你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？ （学生验算）小结：连续进位加法的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；哪一位满十要向前一位进“1” 。（4）比较，验算。看一看，得数接近刚才估计的 700 吗？说明：笔算得数接近 700，说明算对了。到底对不对呢，可以验算一下。 （学生验算，指名板演）交流：怎样验算的？验算时怎样看上面算得对不对？追问：这道题计算时，哪些数位上相加满 10 要进位。2、完成“试一试” 。明确要求，学

199、生笔算得数并验算，指名板演。检查交流板演题，说说怎样算的，用什么方法预算的。追问：这道题计算时，又是哪些数位上相加满 10 要进位的？3、比较发现。师： 这两道题各是哪些数位上满 10 向前一位进 1 的？和开始计算的两题比一比，进位上有什么不同？追问：连续进位加是什么意思？4、回顾反思引导：今天的例题，试一试和前面的加法计算时有什么不同的地方？通过今天的计算，你有什么新的发现和收获？三、练习巩固1、完成“想想做做”第 1 题。让学生在教材上独立完成，集体订正。交流：第一小题是怎样算的？（注意提示和的十位，百位上为什么是几）第二小题哪些数位上相加要进位？第三小题呢？指出：笔算加法，要注意进位，

200、只要哪一位上满 10，就要向前一位进 1 再加。2、完成“想想做做”第 2 题。创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。追问：你发现这三题都发生了什么错误？指出： 进位加不光要注意哪一位满 10 要向前一位进 1，还要注意向前一位进的 1 相加时不能忘了加，负责也会发生错误。所以计算时一定要认真想，仔细算。3、完成“想想做做”第 3 题。学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。交流：这两题为什么都等于 1000，怎样算的？用什么方法验算的？4、完成“想想做做”第 4 题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。5、完成“想想做做”第

201、 5 题。让学生同桌讨论够不够，互相说说是怎样想的。交流：剧场 400 个座位够坐吗？你是怎样想的？（195人和 198 人都接近 200 人，200 人加 200 人等于 400 人。两个年级人数不满 400，够坐。 ）四、反思总结提问：今天这节课你学到了什么？归纳：三位数加三位数连续进位加法。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第44课时课题练习七（1)第1课时1、使学生进一步掌握两位数加，减两位数的比算方法和验算方法，能正确计算，并能验算计算结果；能探索发现和是 1000 的本课时两个加数间的关系；能应用加法计算解决相关简单实际问题。教学2、通过练习适当提高加法计算能

202、力，促进数感发展；在探索简目标单规律中发展观察，比较，归纳等思维能力；进一步体会简单加法实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力。3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯，初步培养按法则，规律办事的意识。重点难点教具巩固三位数加三位数和连加。提高计算正确性。光盘复备教学过程、内容、方法一、知识再现1、今天我们一起回忆前面学习的三位数加两、三位数的算法。大家还记得是怎样计算的？2、大家已经掌握了计算方法。计算时一定要细心，可以用估算的方法帮助检验，提高计算的正确率，今天就一起来完成“练习七” 。板书：练习七二、基本练习1、完成“练习七”第 1 题。让学生口比一比每组两道题哪儿相同，哪

203、儿不同 。引导：每组里两题有一个加数相同，另一个加数不同。那么计算时会有哪些相同，哪些不同？请你们一组一组计算，看看有什么联系和区别，想想加法笔算要注意什么。学生笔算每组各题的得数，指名三人板书。检查板演题，重点看第一组怎样算的，第二，三题校对得数。让计算错的同学说说哪儿错了，并改正。比较：想想每题计算时哪儿相同，哪儿不同。归纳：通过比较发现，笔算加法都要把相同数位对齐，从个位算起，哪个数位上的和满 10.就要向前一位进 1.到前一位相加时，不能忘记加进上来的 1.2、笔算下面各题，并验算。 428+172 777+223 243+757学生笔算每组各题的得数，指名三人板书。检查计算过程，得数

204、和验算方法。提问：这三题计算时，你觉得有什么特殊的地方吗？指出：上面的列子里，得数是1000 的两个加数，个位上的和是 10，十位，百位上的和都是 9；得数是 600 的两个加数，个位上的和是 10，十位上的和是 9. 3、完成“练习七”第 2 题。计算并验算，看谁算得又对又快。 4、完成“练习七”第 3 题。提出问题，让学生自己找一找，连一莲。让学生估算出哪两张卡片和加起来是 1000.验证发现规律。交流： 刚才找出的数相加的和是 1000 吗？那相加的和是 1000 的两个数各个数位上的数有什么关系？三、综合练习1、完成“练习七”第 4 题。学生读题，说说有什么条件，求什么问题。问：哪些是

205、载好的书，哪些是还没有栽好的树，想想问题怎样解决，再自己列式算一算，求出结果。交流：算式表示的什么意思？能说说哪两个数量相加是一共要栽的棵树吗？3、完成“练习七”第 9 题。出示题目，求一共去了多少人，让学生独立列式解答。2、完成“练习七”第 5 题。学生读题。问：有哪些条件，求的什么问题？学生先 计算。后交流：你怎样解决的？这是先根据什么求黄鸡的只数，再根据什么求黑鸡的只数？让学生连贯的说说解决问题的两步思考过程。学生独立完成，订正并集体交流。四、反思总结我们练习了哪些内容？你对笔算加法有哪些体会？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第45课时课题练习七（2)第1课时本课

206、时教学目标重点难点教具1、使学生进一步掌握两位数加，减两位数的口算方法，正确口算得数，巩固按整百数估计加法得数的方法；能 列式解决比较简单的加减两步计算实际问题。2、 通过口算，笔算练习适当提高熟练程度和计算能力， 在估算中促进数感发展； 体会解决实际问题的思考过程，体验独立思考，表达自己的想法的经历，积累解决实际问题的经验。3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯 体会加法计算的应用，感受数学学习的作用；能发现加法里的简单现象，感受数学学习的趣味。三位数加法的方法。两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。光盘复备教学过程、内容、方法一 、回顾引入1、回顾内容教师：同学们想

207、，在两，三位数的减法和加法这个单元里，学过的加法内容有哪些，哪些计算你掌握的较好。可以和同桌互相说一说，如果不很清楚，可以把课本翻开看一看，再说一说。交流：学过加法计算的哪些内容？你掌握的较好的内容有哪些？2 、出示课题：练习七二、基本练习1、练习口算（1）口算下面各题。25+34 60+40 700+30025+37 60+90 700+800指名学生口算，并板书得数。问：第一组是怎样算的？口算时有什么相同和不同？第二，三组怎样算的？2、练习七第 6 题学生直接在课本上填写，交流得数，说说具体算法。3、练习笔算：笔算下面各题 351+468 475+648学生独立练习，指名板演。交流计算过程

208、，并说说两题在进位上有什么不同。4、完成“练习七”第 7 题。学生看题说说表里知道什么数，要算什么数，用哪种算法。学生独立笔算，填表，教师巡视，指导。交流笔算结果，教师板书得数。5、完成“练习七”第 8 题。引导：想想各要怎样算,你想怎样列竖式？学生独立计算，指名两人板演。检查笔算过程，发现错误及时订正。反思：你对连加计算有什么体会？三、实际问题练习1、完成“练习七”第 9 题。学生读题，说条件和问题，独立解决。问：求三个年级一共去了多少人,用什么方法？（板书算式）得数是多少？2、完成“练习七”第 10 题。学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？怎样列式？为什么用加法？学生计算结果，并交

209、流。指出：这题是下午搬的多，上午搬的少，求下午搬的根数是求多的那个量， 要把上午的根数和多的根数合起来，所以用加法。完成“练习七”第 11 题。引导：根据条件可以先求哪个问题，然后再根据什么求另一个问题？独立完成，集体校正。四、完成“动手做”教师先示范后，同桌合作。问：你通过自己摆出的不同的数和每次计算，能发现什么？你对数学有什么感受吗？五、反思总结通过练习，你有哪些收获。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第46 课时课题本课时教学目标重点难点教具隔位退位减第1课时第 74 到 75 页例 6， “试一试”1、经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位

210、数减两、三位数（退位） ，学会减法的验算方法。2、体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考4、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。课件。复备教学过程、内容、方法一、先学探究1、用竖式计算：43-21 68-7学生独立笔算，指名板演。交流怎样算的？说一说笔算两位数减法怎样算？个位上不够减要怎样算？板书课题：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（退位）的减法。二、情境导入：同学们：我们学校是书香校园，图书室里

211、有许多同学们喜欢看的书。 想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。（出示一个书柜）提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93 本，还剩多少本？）借出 93 本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？三、思索探究，交流共享：1、探讨：215-93=提问：你能列出算式吗？生答：215-93=提问：你能列竖式算一算得数吗？列减法竖式要注意什么？（学生列竖式，教师板书竖式）提问：怎样计算这道竖式？（1）学生独立思考，尝试竖式计算（2）汇报：我是用竖式计算的：百 十 个 2 1 5 - 9 3 1 2 2刚才在计算时，大家都碰到了十位上的 1 减 9 不够减，你们是怎么办的？在百位上的数相减时，要注意

212、什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的 1，可以怎么办？提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？数位对齐，从个位减起。小结：刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！2、探讨 21593 的验算方法（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？（对）你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探索几种检查方法， 并说说是用什么方法检查的） ， 列出你的检查方法。（2）汇报（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算” 。它与我们以前学过的加法验算有所不同。 （减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）总结：同学们一定要

213、养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道” 。这样才能保证在做题时正确率高。3、教学“试一试” 。指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。4、总结计算方法。小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？通过讨论小结出：（1）相同数位对齐，从个位减起。（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退 1 作 10 再减。四、反馈完善：1、做“想想做做”第 1 题 2 3 9 7 4 5 9 2 6 5 44 3 88 4 6学生计算，指名板演。交流。追问：第一小题是怎样算的？第二小题差的十位上为什么是 0？第三小题差的百位上为什么没有数字

214、？2、做“想想做做”第 2 题独立完成。比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？（上面一题中的被减数是下面一题中的和，上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数）由此你发现了什么？（和减去一个加数等于另一个加数）3、做“想想做做”第 3 题学生笔算第一，二小题，并验算。指名两人板演。检查板演的，看哪一题是不退位减，哪一题是退位减；检查验算结果，强调要把验算的和与被减数比较，确认笔算得数。4、想想做做第 4 题（1）生自己看图，完整口述题意。（2）生独立完成。（3）集体核对。（4）生说一说解题思路。五、全课总结：今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？我们要会用学到的本领解决

215、日常生活中的实际问题。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第47课时三位数减法的笔算练习课题（连续退位减）第 76 页“想想做做”第 5 到 9 题1、使学生进一步掌握两位数加，减两位数的口算方法，正确口算得数，巩固按整百数估计加法得数的方法；能 列式解决比较简单的加减两步计算实际问题。2、 通过口算，笔算练习适当提高熟练程度和计算能力， 在估算中促进数感发展； 体会解决实际问题的思考过程，体验独立思考，表达自己的想法的经历，积累解决实际问题的经验。3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯 体会加法计算的应用，感受数学学习的作用；能发现加法里的简单现象，感受数学学

216、习的趣味。三位数加法的方法。两三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。光盘复备第1课时本课时教学目标重点难点教具教学过程、内容、方法一 、揭示课题，引发动机教师：上一节课，我们学习了三位数减法的笔算，还能说说减法笔算的方法吗？（板书：数位对齐个位算起不够减时从前一位退 1 作 10 再减） 这节课主要通过笔算练习，发现减法笔算里的新问题，并且自己探索解决，获得新的认识。 （板书课题：三位数减法的笔算练习）二、组织练习 ，拓展新知1、练习口算（1）想想做做第 5 题。学生口算在课本上填写得 。交流得数并板书。问：150-90,51-35,1200-500 都是退位减吗？那各是哪一位上不够减的

217、呢？指出：减法计算时，当相同数位上不够减时，就要从前一位退 1 作 10 再减，这就是退位减。2、想想做做第 6 题（1）学生依次笔算两组题，同时指名两人板演。检查板演题，交流计算过程和得数。追问： 758-379 十位上是怎样减的？220-126 十位上为什么得 9？强调:像这样的两题的计算， 要注意个位不够减从十位退 1 后，十位上就比原来少了 1；到十位不够减从百位退 1在十位上加 10 时，不能忘记十位上已经少了 1。（2）比较：每组两题被减数和减数有什么相同和不同？两题在计算时有什么不同的地方？（3）追问：连续退位减是什么意思？（4）回顾：通过计算，比较，我们发现了刚才两题和以前的退

218、位减有什么不同的地方？你有什么新的收获？3、想想做做第 7 题学生独立练习，指名板演。交流计算过程， 并说说第一小题是怎样算的？第二小题计算时哪些数位上需要退位？你是怎样验算的。 （检查验算过程）4、在下面各题后面括号里选择正确的得数。 563-287（286 276） 720-426（304 294）学生独立笔算，选择，教师巡视，指导。问：各题正确得数是哪一个？你是怎样确定的？你能发现错误的得数错在哪里？（学生可以用竖式算一算，查一查）三、知识应用，解决实际。1、完成想想做做第 8 题。学生独立计算，指名两人板演。交流：你是怎样解决的？为什么用减法算2、完成想想做做第 9 题。学生读题，说条

219、件和问题，独立解决。引导学生提出用减法计算的问题，并板书三个减法问题。 （对意思相同，说法不同的问题，在学生理解是同一问题后确定一种说法板书）学生列式解决提出的问题。集体订正。四、 反思总结1、通过练习，你有哪些收获。2、补充练习。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第48 课时课题本课时教学目标重点难点教具隔位退位减第1课时第 77，78 页例 7，想想做做1 到 5 题1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程，学会笔算方法，能正确地进行计算。2、 使学生通过由具体到抽象的探索活动， 体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析，推理

220、，抽象等思维能力。3、使学生通过自主探索，合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成认真思考，仔细计算的学习习惯。探索并掌握隔位退位减的计算方法。理解隔位退位减的算理。课件。复备教学过程、内容、方法一、 情境导入出示教材例 7 中的画面，让学生阅读人物对话。提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？二、交流共享1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：204108=？（幅）列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算， 现在遇到了什么新的问题？ （学生回答）谈话： “个位不够减，要从十位退一。十位

221、上是 0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？（1）学生拨算珠计算。可以自己算，也可以与同学交流。在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问：个位不够减，要从十位退一，十位上又是 0，你是怎么办的？百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？联系拨珠的过程进行竖式计算。先在小组内研究计算方法，自己在教材上算出得数，再在班内交流。 交流时指名学生说出思考过程和计算方法。谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？让学生一起验算。小结。 提问： 这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什

222、么？在学生回答时板书课题。三、反馈检测1、完成“想想做做”第 1 题。独立做题。指定两人板演，每人做一组题。全班订正交流，比较每组两题的不同点。2、完成“想想做做”第 2 题。帮助啄木鸟指出题中的错误在哪里。交流：在减法的过程中要注意些什么？独立订正。3、完成“想想做做”第 3 题。独立计算。验算时，对已发现的错误要查找原因。4、完成“想想做做”第 4 题。谈话：观察题中插图，你了解哪些信息？自由发言，全班学生列式计算。对学生进行保护牙齿的教育。5、完成“想想做做”第 5 题。学生读题，口答，交流：你是怎样想的？四、反思总结提问：今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课学习了两步

223、计算被减数中间有 0 的退位减。计算时我们应该注意某个数位退去了 1，要记得减去1，再减减数。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第49课时课题练习八（1)第1课时1、让学生进一步熟悉减法笔刷方法和减法验算方法，能正确计算三位数的减法，并能验算计算结果；能运用减法计算解决相关简单实际问题。本课时2、使学生通过计算练习提高减法运算能力和观察，比较，综合教学等初步思维能力；进一步体会简单减法实际问题的数量关系，目标提高解决实际问题的能力。3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯，初步培养按法则，规律办事的意识。让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位减的情况。 。重点难

224、点教具提高计算正确性。光盘复备教学过程、内容、方法一、揭示课题1、回忆法则最近我们学习了减法笔算，你能说说减法笔算的方法吗？（板书： （板书：数位对齐个位算起不够减时从前一位退 1 作 10 再减）2、上节课我们学会了如何计算被减数的中间或末尾出现 0 的情况， 这节课我们继续学习。 （板书课题： 练习八）二、基本练习1、完成“练习八”第 1 题。指名学生板演。提醒学生连续退位减要注意什么。交流 （1） 第一， 二小题算式有什么相同和不同的地方？计算时哪儿相同。哪儿不同？（2）第二， 三小题算式有什么相同和不同的地方？计算时是怎样算的？被减数十位上都是用几减的？为什么？2、完成“练习八”第 2

225、 题。组织学生分组练习。分组讨论，比较每组练习的特点。教师巡视指导。集体交流，逐一分析每组练习。（1）第一组每题十位上各是怎样算的？为什么被减数十位上都是 0，计算时会不完全相同？（2）第二组算的对不对？第二组哪些是隔位退位减？420-125 个位也不够减，为什么不是隔位退位减？（3）第三组每题十位， 百位上各是怎样算的？有什么相同？ （退位后， 被减数十位上都剩下 9， 百位上都剩下 8）注意被减数、减数的变化情况。3、组成笔算。出示数字卡片 0,2,5， 要求学生组成不同的三位数。（板书四个三位数）让学生任选两个数相减，笔算得数，并验算。 （选择不同的算式，指名在黑板上板演竖式）检查：算得

226、对不对？怎样验算的？其余和黑板上不同的算式，等会自己认真检查一遍。4、完成“练习八”第 3 题。让学生用竖式计算，巩固退位减的方法，并进行验算。指名板演，逐一交流。三、综合练习1、完成“练习八”第 4 题。提问：现价比原价便宜多少元怎样计算？学生列式计算，集体订正。2、完成“练习八”第 5 题。指名读题，帮助学生理解题意，获得解题思路。四年级订多少份？六年级呢？该怎样列式？列式解答，组织交流。让学生说一说：根据六年级订的份数和五年级比六年级少订的份数求五年级的份数，再根据五年级订的份数和四年级比五年级少订的份数求四年级订的份数。四、反思总结提问：通过这一节课的练习你进一步学会了什么？你有什么收

227、获的体会？希望大家在课后多练习，做到熟能生巧。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第50课时课题练习八（2)第1课时1、使学生进一步掌握两位数加，减两位数的比算方法和验算方法，能正确计算，并能验算计算结果；能探索发现和是 1000 的两个加数间的关系；能应用加法计算解决相关简单实际问题。本课时2、通过练习适当提高加法计算能力，促进数感发展；在探索简教学单规律中发展观察，比较，归纳等思维能力；进一步体会简单目标加法实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力。3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯，初步培养按法则，规律办事的意识。巩固三位数减法笔算和两步计算。重点难

228、点教具提高计算正确性。光盘复备教学过程、内容、方法一、知识再现1、交流：学过哪些减法计算？你学得比较好的呢？2、引入课题。同学们，这节课我们继续练习三位数的减法。板书课题（练习八）二、计算练习 1、口算练习。出示“练习八”第 6 题。看谁算得又对又快。口答，齐说得数。2、练习笔算：452-268 402-268学生独立练习，指名两人板演。交流计算过程，并说说两题退位时有什么不同？追问：你能说说三位数减法笔算的方法么？ 3、完成“练习八”第 7 题。组织学生讨论，被减数、减数、差之间的关系，计算完成填表。交流笔算结果，教师板书得数。检查有错的题，让学生说说为什么算错了，分析原因并改正。4、完成“

229、练习八”第 8 题。提问：三个数连减你准备怎样计算？学生计算，指名板演。小结并订正。反思：你对连减，加减混合计算有什么体会、？（计算要细心，要注意检查算的对不对）5、反思沟通。启发：口算减法时，十位上的数要在哪一位上减，个位上的数呢？为什么要这样算？列竖式是为什么要把相同数位对齐？三、实际问题练习1、完成“练习八”第 9 题。引导学生理解题中的信息。组织学生分组讨论：根据题中信息你能提出哪些减法计算的问题？（对意思相同，说法不同的问题，在学生理解是同一问题后确定一种说法板书）学生根据提出问题，自己解答。集体交流。 2、完成“练习八”第 10 题。指名学生读题，提问：你知道了什么？要求什么？列式

230、计算，集体订正。交流：你是怎样解决的？还有不同的解法吗？（板书算式，要求说说关系式）指出：解决同一个问题时可以有不同的想法。在解决实际问题时，要根据条件和条件之间，条件和问题件的联系，想想可以先算什么再算什么，列出算式解决。3、完成“练习八”思考题。先组织学生理解题意。组织学生列式计算。解题交流，揭示规律。指出：看书最少（多）的剩下的页数比看书最多（少）的剩下的页数多（少）多少页，就是他实际少（多）看了多少页，也就是两人相差的页数。四、反思总结今天我们完成了“练习八”的学习，你学到了什么？还有什么不懂的吗？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第51课时课题两， 三位数的加法

231、和减法复习 （1)第1课时1、巩固减法的笔算法则，能够熟练地计算；会用差加上减数的方法来验算减法，自觉养成验算的好习惯。本课时2、能正确进行估算，培养学生的估算能力，自觉地进行估算。教学能运用所学知识和方法解决简单的实际问题。目标3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯，初步培养按法则，规律办事的意识。减法的计算法则。重点难点教具运用已有的知识解决实际问题。光盘复备教学过程、内容、方法一、知识系统整理提问：这一单元我们学习了哪些知识？你最喜欢或学得最好的是哪部分内容？对加，减法计算还有什么想法要说吗？二、查漏补缺训练1、复习口算（1）先口算，再比一比。45+21=53-21=70+8

232、0=160-70=45+28=53-28=700+800=1600-7=学生想想每组题要怎样计算，再和同桌互相按题组口算得数。指名口算得数，选择几道题让学生说说方法，教师板书。比较：比一比前两组题的算法，两位数加，减两位数可以怎样口算？（引导比较相同点，不同点，概括口算方法。 ）后两组题口算时可以怎样想？（2）完成“复习”第 1 题。学生口算得数，交流，择题让学生说说算法。2、复习笔算（1） 、完成“复习”第 2 题。组织学生独立完成，指名学生板演。问：第一组三道题有什么相同和不同？比算时都要这样算,有什么不同？（比较不同时让学生学生注意连续进位的处理）比一比第二组三道题和笔算过程，你有什么要

233、说的吗？（让学生注意连续退位的处理和隔位退位的特点及计算过程）你能比较加法和减法笔算，说说有什么相同的地方吗？各要注意什么？问：第三组的题是怎样的题？计算时要注意什么？（2）完成复习第 3 题。组织学生独立完成指名学生板演。组织交流，鼓励学生养成验算的习惯。问：加法笔算怎样验算？减法笔算呢？三、解决实际问题1、完成复习第 5 题。组织学生读题，讨论根据什么求第一个问题，怎样求第二个问题。问：根据什么求一年级修补多少本？再根据什么求两个年级一共修补多少本？2、完成复习第 6 题。让学生读题，在图上表示出条件，并交流，检查图上注明的条件。（1）问：求李乙家到张丽家有多少米怎样列式？（板书算式）为什

234、么要这样列式？学生计算结果（同时指名板书） ，回答问题。（2）引导：想李乙家到刘洋家有多少米可以怎样列式。学生列式解决，指名板演。再交流。指出：我们从图上看，可以先用张丽家到学校的 458米减去到刘洋家的 285 米，求出刘洋家到学校有多少米，再把刘洋家到学校的米数加李乙家到学校的米数，求出李乙家到刘洋家有多少米。四、反思总结今天我们复习了什么？有哪些收获和体会？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第52课时课题两， 三位数的加法和减法复习 （2)第1课时1、巩固减法的笔算法则，能够熟练地计算；会用差加上减数的方法来验算减法，自觉养成验算的好习惯。2、 使学生体会获得数学结

235、论的过程， 感受数学学习活动的经验，本课时发展观察，比较和合情推理等初步能力，能独立思考并说明解教学决问题的思考过程，体会解决问题方法的多样性，发展分析推目标理能力。3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯，初步培养按法则，规律办事的意识。体会加，减法互逆关系和解决实际问题。重点难点教具运用已有的知识解决实际问题。光盘复备教学过程、内容、方法一、揭示课题谈话：上节课，我们复习了两，三位数口算和笔算，进一步掌握了计算方法。这节课进一步复习这部分内容，并通过这些计算探索规律，用这些计算解决加，减法的一些实际问题（板书课题） 。二、计算探究1、复习第 7 题（1）出示第7 题，让学生按题组

236、计算得数，同时指名三人板演。检查交流，选择第一，二组题里的加法和每组里一道减法，说说是怎样算的，看看其余的两道减法和第三组得数对不对，结合在每道题上板书得数。你觉得加法和减法笔算要注意些什么？（2）比较问：每组里的算式有什么相同和不同呢？我们把第一组算式读一读，想一想。再观察另外两组算式里的数，想想和第一组算式有相同的地方吗？引导：仔细观察并比一比每组的三道算式，你有什么发现吗？交流：从三组算式里你能发现什么？（学生用自己的话交流，教师适当引导把减法和加法比，再把加法和减法比，让学生感受互逆关系）（3）根据第一道算式，在下面算式里填写得数。345+236=581581-345=581-236=

237、374-109=265265+109=374-265=让学生口答得数，教师板书，并要求学生说说怎样想的。2、复习第 8 题启发：左边表里的“和”怎样算？右边表里的“差”怎样算？你能用刚刚发现的规律说说吗？让学生每人选择填写一个表格。交流得数，说说怎样算的。3、复习第 9 题出示题目，学生填写。交流，说说怎样填的，怎样想的，引导学生分析推理，确认结果。4、完成“复习”第 10 题。让学生完成两组算式，发现其中的规律，自己写一个三位数，试试自己总结的规律是否正确。三、综合运用提升1、完成“复习”第 11 题。指名学生读题。帮助学生分析题目意思。先求二等座位个数，再求二等座还剩多少空座。学生板演，集

238、体订正。2、完成“复习”第 12 题。组织学生理解题目的意思。注意区分“这时博物馆里有多少人？”和“进馆参观有多少人？”问题的不同。3、完成“复习”第 13 题。学生自读题目。通过估算哪三个年级人数靠近 1000人，把它们分成两组。4、完成“复习”思考题。学生自己圈数计算，比较发现什么时候差最大，什么时候差最小。教师帮助小结规律。四、反思总结今天我们复习了什么？有哪些收获和体会？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第53课时课题两，三位数的加法和减法练习第1课时1、巩固减法的笔算法则，能够熟练地计算；会用差加上减数的方法来验算减法，自觉养成验算的好习惯。2、 使学生体会获得

239、数学结论的过程， 感受数学学习活动的经验，本课时发展观察，比较和合情推理等初步能力，能独立思考并说明解教学决问题的思考过程，体会解决问题方法的多样性，发展分析推目标理能力。3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯，初步培养按法则，规律办事的意识。体会加，减法互逆关系和解决实际问题。重点难点教具运用已有的知识解决实际问题。投影仪，练习卷复备教学过程、内容、方法一、填空题1、96 比 347 少（） ，757 与 328 相差（） 。2、用 1、9、4 三个数组成的最大的三位数是（） ，最小的三位数是（） ，它们的和是（） ，差是（） 。3、减数是 472，被减数是 581，差是（） 。

240、4、699 后面一个数是（） ，比 998 大的三位数是（） 。5、1000 比（）大 1，()比 700 少 2。6、在结果大于 500 的算式后面的里打。851-2891000-262993-490649-293249+293874-4157、对的打“” ，错的打“X” ，并改正。159-2623（）380+140420（）420-180240（）600-55050（）二、仔细计算。1、直接写得数。170-70=50+90=70+300=670-600=497=110-30=80-60=1000-400=130-60180-70140-90=150+70700-20=470-400=580

241、-60=2、把下面算式中的每个数看作整百数，再估算结果。897-408507-298703+198392-98687+203599-1043、用竖式计算，并且验算。 （上面一行要验算）726-3981000-529544+436404-178=527=165+227+543=三、填一填 。学校明明家书店明明从家出发到小红家，他可能走的两条路线：少年宫1、明明从家出发，可以先向（）走到学校，再向（）走到（） ，接着向（）走到小红家。2、明明从家出发，可以先向（）走到（） ，再向（）走到（） ，接着向（）走到小红家。3、学校在小红家的（）面。四、解决问题。1、小猪和小兔跳绳比赛，小兔跳了247 下

242、，小猪跳了159 下。（）比（）跳的多，多多少下？2、一条公路长900 米，已经修了589 米，再修多少米就修完了？3、实验小学一年级有 259 本图书，二年级比一年级少169 本，二年级有多少本？两个年级一共有多少本？4、下面是某地去年四月份至六月份的降水量统计，你能把下表填完整吗？月份四月五月降水量175 毫米（）毫米五月份的除水量比四月份多 19 毫米，六月份的降水量比前两个月的总和少 12 毫米。板书设计：教后小计：小红家教教案案设设计计上课时间：月日总备课第54课时课题角的初步认识第1课时1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平

243、面图形中辨认出本课时角。教学2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分目标角的大小。3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。掌握角的各部分名称及特征。 。重点难点直观区分角的大小。三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬教具纸条、图钉、一张长方形纸。教学过程、内容、方法一 、情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形角。 （板书：认识角）二、交流共享1、找出三角形中的角。下面我们一起来找找三角形的角，它有几

244、个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3 个角。（1）从实物中找角。师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。 （指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。 ）（2）认识数学中的角。教师出示课件（例题中的三个图） ，分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。2、认识角的各部分名称。说明： 现在看老师画一个角。 先点一个点， （板书画点）再从这点画两条直的线， （板书画两条射线）这个

245、图形就是角。复备观察抽象出的角，你有什么发现。 （学生说一说）（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边） 。提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。（3）学生在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和边。追问：它的顶点和边给你留下什么感觉？（3）练习：判断是不是角（想想做做第 1 题） 。提问： 是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的（4）完成“想想做做”第 2 题。提问：下面的图形各有几个角？重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有 3 个角，也有的会认为是 1 个角，分别让他们说说自己的理由。根据学

246、生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。 （板书：边是直直的）其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。说出为什么？3、教学“试一试” 。（1） 教师出示两根硬纸条和图钉， 示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角

247、。（4） 要求学生找出比较大的角， 在图上标出顶点和边。小结：刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？学生齐答：角有一个顶点和两条边。三、反馈检测2、完成“想想做做”第 3 题。课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。 提问： 哪个角最大？哪个角最小？同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。根据学生的回答指出：角的大小与它叉开的大小有关。3、完成“想想做做”第 4 题。出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。4、完成“想想做做”第 5 题。每人拿出一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个角，小组内比一比

248、，谁折出的角最大，谁折出的角最小？提问：角的大小只要比什么？指出：角的大小比较，只要比两边张开的大小。两边张开的大，角就大，两边张开的一样大，角就大小相等。五、反思总结提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？归纳：认识角。有一个顶点和两条边。其中要特别注意的是：边一定是直直的。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第55 课时认识直角、锐角和钝角第1课时1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。2、使学生在认识角的过程中，逐步建立各类角的表象，发展初本课时步的空间观念，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生

249、教学动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。目标3、使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。认识直角。重点课题难点教具认识锐角和钝角。三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。复备教学过程、内容、方法一、先学探究出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。引导：角有大有小，这样就有了不同的角。通过今天的学习，就可以知道角有哪些类型了。二、认识直角1、 提问： 刚才你们两人找到的角， 谁的

250、大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。 （板书：直角）2、每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。3、用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？4、拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有 4 个直角。5、教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“”标出来。师生在直角上标出直角符号。6、提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。 ）指出：所有的直角都相等。7、完成“想想

251、做做”第 4 题。照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。三、认识锐角和钝角。1、教学例 3.观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例 3 三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。下面老师借助三角尺上的直角和第 2 个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。 （板书：锐角）学生尝试着用三角尺上的直角和第 3 个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第 3 个角比直角大。指出：这个角是钝角。 （板书：钝角）指导学生认识“锐” “钝”及写法。教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是

252、什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。2、归纳揭题引导：到现在为止，你认识了哪几种角？是以哪个角为标准比出来的？揭题：按照角的大小，以执教为标准通过比一比，认识了认识直角、锐角和钝角（板书课题）这就是我们今天要学习的内容。通过观察，比较， ，知道了直角是和三角尺上这个角相等的角，锐角比直角小，钝角比直角大。3、完成“想想做做”第 3 题。学生打开教材，拿出三角尺完成第 3 题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会

253、判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。三、反馈检测1、完成“想想做做”第 1 题。师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。2、完成“想想做做”第 2 题。读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着 12.提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3 时和 9 时整，时针和分针形成的角是直角。四、反思总结提问：这节课学习了什

254、么？你有什么收获和体会？归纳：认识了直角、锐角和钝角。可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。锐角比直角小，钝角比直角大。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第56 课时练习九课题第1课时1、通过练习帮助学生进一步巩固对角的认识，能够判断各是什么角。本课时2、利用所认识的平面图形找出其中存在的角之间的联系。增强教学学生对综合图形的理解能力和观察能力。目标3、通过活动发展学生的空间观念，提高学生学习数学的兴趣。能够判断各是什么角。重点难点教具掌握平行四边形和三角形中的角的特征。一副三角板，平行四边形纸。复备教学过程、内容、方法一 、知识再现1、提问：前面我们学习了有关角的知

255、识，你学到了哪些知识？今天这节课我们一起来复习这些知识。 （板书：练习九）3、下面我们来看看这几个角。 （1）让学生指出角的顶点和边。（2）提问：哪个角最大？哪个角最小？（3）哪些是直角？并标上直角符号。二、基本练习1、完成“练习九”第 1 题。出示图，提问：每个图形各有几个角？它们各是什么角？指出：队旗上非常大的角，叫优角。2、完成“练习九”第 3 题。出示图，让学生说说各是什么图形，各有几个角。指出：从这几个图形中可以得出几边形就有几个角。3、完成“练习九”第 4 题。出示图中的角，提问：哪个角最大，哪个角最小，哪两个角相等？它们各是什么角？4、完成“练习九”第 5 题。研究平行四边形的角

256、的特征。先让学生找找图中各有几个锐角和几个钝角？小组讨论，两个锐角的大小关系。让学生拿出准备好的平行四边形纸，提问：要想知道这两个角的大小，就要把这两个角进行比较，怎么比？集体操作，比一比，两个锐角的大小。提问：它们的大小怎样？用同样的方法比一比两个钝角的大小。指名说说结果怎样。小结：平行四边形的两个锐角相等，两个钝角也相等。三、综合练习1、完成“练习九”第 6 题。研究三角形的 3 个角的特征。读题。指名说说各是什么角。提问：每个三角形中有几个锐角？教师小结：每个三角形中最少有 2 个锐角。2、完成“练习九”第 7 题。（1）出示左图的上半，说一说，这是什么图形，图中有几个直角？标出直角符号

257、。出示左图的下半，提问：它是什么图形 ?有几个直角？标出直角符号。现在把这两个图形合并成左图， 大家数数有几个直角。出示右图的一半，数数图中有几个直角？出示右图，提问：现在你能数出图中的直角吗？讨论：图中有几个直角？教师肯定答案：有 4 个直角。指出：同一个顶点的两个角可以组成一个大角。这里的大角是直角。集体在教材上标出直角符号。3、完成“练习九”思考题。出示图形，你能找出其中的角吗？小组讨论，你是怎样数的？交流数的过程。指出：先数出相对独立的每一个，有 3 个；它们有同一个顶点，每两个角可以合成一个大角，有 2 个；这 3 个独立的角还可以组成一个更大的角。因此一共有 6 个角。提问：直角有

258、几个呢？拿出三角尺来找一找。指名回答。四、反思总结提问：这节课我们复习了什么？你有哪些新的收获和体会？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第57 课时课题按不同标准分类整理数据第1课时本课时教学目标重点难点教具1、经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识分类整理的用处，并能按照不同的标准来整理数据，能根据整理的结果提出或回答一些简单的问题。2、到生活中去调查收集的数据，培养学生收集和整理的意识，体会数学与生活的联系。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。根据一种标准分类整理。掌握不同的分类标准进行分类。课件。复备教学过程、内容、方法一、 情境导入提问：同学们

259、，在课外活动中，你最喜欢参加什么活动？学生交流。我们经常组织的活动有跳绳、踢毽子、投篮。同学们最喜欢哪一项活动？你有办法帮老师快速地了解到结果吗？学生如果能举手回答，就听听他们的方法；如果没人举手，就告诉学生：通过今天的学习，你一定能帮老师想到一种快速了解结果的方法。今天，老师带领大家参观校园的一角。二、交流共享1、出示情境图。提问：图中有哪些人？他们分别在干什么？生 1：图中有老师和学生。生 2：他们有的做游戏，有的看书，有的下棋。师：他们的课余生活真是丰富多彩，而且还非常有意义，我们大家在课后也可以做一些有意义的活动。提问：你想知道些什么？如果学生未能想到，教师可以先示范：我想知道老师比学

260、生多多少人？然后学生思考交流。指出：要弄清这些问题，我们要先知道他们的人数。怎样才能知道图中的人数呢？引导：可以先把图中的人分类整理。提问：你打算怎样分类？指名说：可以按老师和学生分成两类；可以按参加的活动分成三类；可以按性别分成两类；提问：你想怎样表示人数呢？学生回答：可以画“”表示；可以用“”表示；有一个人就画一个人下面小组合作，选择一种标准分一分，并用自己的方法表示分类的结果。2、展开活动。根据学生完成情况，分析结果。（1）选择学生分类的结果，提问：从这里你能看出是按什么分类的吗？生答：能（不能） 。师：首先要把分成的几类一一写出来（如果未写，指导学生将分类的情况写清楚。 ） 。提问：现

261、在，你能清楚地知道各有多少人吗？学生根据出示的结果逐一回答。出示其他的分类结果，指名说说从中知道些什么？将几种分类的结果放在一起，小组交流：你还知道些什么？生 1：老师和学生一共有 15 人；生 2：老师比学生少 9 人；生 3：做游戏的人最多，下棋的人最少；生 4：看书、下棋和做游戏的一共有 15 人。师：这些不同的分类标准，会有不同的结果，你能掌握吗？提问：你认为分类整理时最关键的是什么？引导学生说出：最关键的是确定分类标准。 （板书：分类标准）3、回顾刚才的整理过程，你有哪些体会？学生交流：分类可以更清楚地知道图中有哪些人，各有多少；按不同的标准分类，结果是不同的。小结：通过分类整理，可

262、以获得多方面的信息，用自己的方法将结果表示出来，这就经历了数据的收集和整理的过程。 （板书课题：数据的收集和整理）三、反馈检测1、谈话：我们学校准备成立兴趣小组，有航模、唱歌、美术、舞蹈，现在请同学们想一想你想参加哪一个？下面分小组活动，用你喜欢的方法把人数记下来。实物展示：说说你是怎么进行统计的？从你整理的结果看，你知道些什么？（学生交流）2、完成“想想做做”第 1 题。出示图，提问：可以怎样分类？生答：按颜色和形状分。出示图下的表格，学生独立完成。交流整理结果。谈话：老师在课前收到了大家带来的一些照片，下面我们来欣赏一下（先逐一出示然后出示全部） 。这些照片，可以怎样分类整理？引导学生从照

263、片上人数的多少分成两类：个人照和合照；从照片的横拍和竖拍分成两类；从照片上男生和女生分成两类。谈话：最后，老师想把我们班的同学分一分。先请组长汇报一下你们组的人数，你是怎么知道人数的？引导学生说出：是数出来的，这是一种比较简单的方法。提问：你能按不同的标准分一分吗？小组内讨论，说说自己的想法。集体交流其中一个小组的分法。四、反思总结提问：同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？有什么收获和体会？归纳：在实际生活中，有的时候需要分类整理，才能回答有关的问题。按不同的标准分类，结果是不同的。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第58课时课题数据的调查收集和整理第1课时本课时教学

264、目标重点难点教具1、让学生经历数据的收集和整理过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。2、培养学生分析数据与提出问题、解决问题的能力，同时进行思想品德教育。让学生掌握调查和记录的方法解决简单的实际问题。掌握画“正”字的方法。 。课件复备教学过程、内容、方法一、情境引入提问：同学们，你今年几岁？学生交流：有的 8 岁，有的 9 岁。老师想知道我们班同学中哪个年龄的人数比较多，怎么办呢？是不是可以把大家按照年龄分一分呢？是的，要知道大家的年龄情况，单凭眼睛是看不出来的，需要一个一个地问清楚，并把这些数据记录下来，才能知道结果。这节课我们继

265、续学习数据的收集和整理。二、交流共享1、分组活动：调查一下你们小组中 8 岁和 9 岁的人数各有几个？交流结果，并说说你们是怎样记录的。在大家的调查和记录过程中，我们获得了一些数据，下面我们来整理一下， （出示各小组记录的结果）把这些数据合起来，就得到了老师想要的结果。师：老师还想了解我们同学有无蛀牙情况。（出示图片）蛀牙是什么样的呢？老师给大家看一些图片。下面请同桌之间互相看看，帮助你的同桌看一看、找一找，有没有蛀牙？有几颗？现在把你看到的情况告诉给同桌，各人要记住自己的蛀牙情况。老师想知道平时你们是怎样保护自己的牙齿的？学生交流。指出：要想保护好我们的牙齿，首先应该做到坚持每天刷牙。2、分

266、组活动小组内调查并做好记录。提问：你们小组是怎样调查和记录的。实物投影，出示记录的结果，指名说出是怎样记录的？将几种不同的记录放在一起比较一下：你喜欢哪种记录方法？它好在哪里？3、整理填表。出示表格，让学生根据要求准确地数出人数并填在表里。集体交流结果，提问：（1）小组同学中，是有蛀牙的人多，还是没有蛀牙的人多？（2）在有蛀牙的同学中，有几颗蛀牙的人最多？指名说一说，小结一下班级学生的蛀牙情况，作出恰当的指导。追问：你还能想到什么？交流。提问：回顾统计活动过程，你有什么收获？4、集体交流，生 1：通过统计，能清楚地了解了小组同学的蛀牙情况。生 2：画“正”字记录人数很方便，在生活中也可以用。根

267、据学生的回答，适时板书：结果清楚；画“正”字，方便、常用。小结：在实际生活中，我们还有很多的方法收集整理数据，以后还会学习。三、反馈检测1、完成“想想做做”第 1 题。（1）出示班级课程表（2）出示需要整理的科目，告诉学生：一个方块表示 1 节 。（3）学生独立完成，然后集体交流，各有几节？（4）提问：从图中你知道了什么？指名说一说。（5）小结指出：像这种用方块表示结果的图，叫做方块统计图，它能比较直观地看出数量的多少。2、完成“想想做做”第 2 题。（1） 师： 下面我们来玩一个游戏 “石头、 剪刀、 布” 。（先示范告诉学生游戏的玩法，然后告诉学生“平”是什么意思。 ）（2）提出要求：做

268、20 次，每完成一次在记录表上画“正”字表示。同桌开始做游戏。（3）独立整理记录的结果，填写下表。赢输平（）次（）次（）次同桌交流，说说输赢情况。比较同桌的表格，说说还想知道些什么，指出：同桌两人的输赢的次数正好相反，否则说明记录结果有误。3、完成“想想做做”第 3 题。（1）出示水果图，师：欢迎进入丰收园，这个季度丰收园里的水果有香蕉、苹果、菠萝、西瓜，要把最新鲜的水果摘下来送给你们，可还不知道你们喜欢吃什么（）人（） 人（）人（）人呢（2）师：分组活动，了解并记录每个同学最喜欢吃的一种水果。交流结果，根据大家统计的结果，就知道哪些水果可以多摘哪些可以少摘了，这样大家就都能吃到自己喜欢吃的水

269、果了！四、反思总结提问：这节课我们一起学习了数据的收集和整理。你学到了什么？有什么收获和体会？归纳：学到了画“正”字的记录方法，它比较方便、常用；经过统计，结果清楚；还认识了方块统计图，它的特点是一目了然。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第59课时练习十课题第1课时1、使学生经历运用数据描述信息、提出并解决一些简单的实际问题的过程，发展学生对数据收集和整理的意识。2、使学生在收集和整理的活动中，感受分类标准的多样性和不本课时同标准下分类整理数据的不同结果，初步体会收集，整理数据教学可以获得相关信息，发展初步的数据分析观念。目标3、使学生在参与收集和整理的活动中，体会与同

270、伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，从而培养学生尊重事实的理性精神。巩固分类整理和记录数据的方法记录数据。 。重点难点教具实际调查并记录结果。玻璃球、筷子。光盘复备教学过程、内容、方法一、知识再现提问：前面我们学习了数据的收集和整理，你学到了哪些知识？今天这节课我们一起来复习这些知识。 （板书课题：练习十）二、基本练习1、完成“练习十”第 1 题。师：今天老师要带你们去看动物运动会，你看吗？出示图，说说从图中你知道些什么？小组讨论：可以按照什么分类？师： 你想用什么方法来表示它们的个数？可以打 “” 。也可以画“” ，或者其他你想到的方法。现在独立整理数据，然后填表。根据学生的回答板书。跳高

271、跑步（5）只（8）只狗兔猴（5）只（2）只（6）只提问：哪种小动物只数最多，哪种最少？你是根据第几个表格来回答的？提问：跳高的比跑步的少几只？你是怎么知道的？追问：你还能提出哪些问题？指出：不同的分类标准就会有不同的结果。 （板书：不同的分类标准，结果不同）2、完成“练习十”第 2 题。师： （出示场景某停车场）现在看完动物比赛，我们要回学校了，停车场里的车真多呀！你知道有多少辆吗？老师已经帮大家作了一个记录，看看它们各有多少辆？出示教材的记录表。提问：老师是用什么方法记录的？追问：一个正字表示几辆车？现在请大家独立思考，小汽车、面包车和大客车各有几辆？组织交流。指出：在实际生活中，通过统计可

272、以更清楚地了解情况，画“正”字记录数据，很方便，也是常用的方法。 （板书：画“正”字，方便、常用）三、综合练习1、完成“练习十”第 3 题。谈话：我们每天都在进行体育锻炼，但老师对大家的爱好还不太清楚，想请大家帮老师来作一个调查。我们活动主要有拍皮球、踢足球、跳绳和打乒乓球。每个同学先想一想你最喜欢的一项活动。展开活动。请小组长汇报整理好的数据。提问：如果在小组里组织一次体育活动，你认为哪项活动最受大家欢迎？出示其中一个小组的表格，全体分析。追问：你还能想到什么？2、完成“练习十” “动手做” 。拿出准备好的玻璃球和筷子。今天我们来玩一个夹玻璃球的游戏，你玩过吗？边示范边告诉学生怎样玩。提问：

273、你估计自己 3 分钟能夹住几个玻璃球？现在我们分组进行，请小组长负责把结果记录在表格中。出示表格，组长写出各个成员的姓名。分组活动。全班交流结果，提问：你们小组里夹球个数最多的是谁？你的夹球成绩在小组里排第几？班上夹球个数最多的是谁？能夹多少个球？四、反思总结提问：这节课我们复习了什么？你有哪些新的收获和体会？课堂作业板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第60课时课题本课时教学目标重点难点教具了解你的好朋友第1课时1、使学生根据自己想了解的内容经历对好朋友的调查、整理的过程，能够知道调查的注意点，在调查时注意这些方面，根据实际情况灵活安排自己的调查活动。2、使学生经历收集，

274、整理，分析数据的过程，体会一些实问题需要收集数据，通过数据来解决，了解问题，感受获得相关数据对于解决问题的意义，进一步积累收集数据的实际经验，发展数据分析观念。3、通过对好朋友的进一步了解，增进相互之间的友谊。实际调查好朋友的几项内容。如何分类整理记录结果。常规教育复备教学过程、内容、方法一、情境导入提问：你有好朋友吗？有几个？同学间相互交流。指名说说：哪些同学是你的好朋友？提问： 你知道他们的哪些情况， 还想知道些什么？ （学生互相交流。 ）生：我知道好朋友的生日；生：我知道好朋友的年龄和身高；生：我还想知道好朋友最喜欢什么颜色。生：我还想知道好朋友会不会打乒乓球。这节课，我们一起来调查一下

275、你的好朋友，了解你想知道的一些内容。 （板书课题：了解你的好朋友）二、交流共享1、 （出示教师上的表格）请把你好朋友的姓名写在这张表格中。学生完成此项内容的填写。选择一张所有好朋友都在本班的表格作为下面教学的材料。2、提问：你想了解哪几项内容？指名说一说，根据学生的回答，将调查内容补充为四项。集体对这几名同学进行调查，根据学生的回答完成表格。提问：在最喜欢的颜色这一项，你能看出什么？引导学生认识到可能每个人的喜好都不同，所以结果就不同。3、谈话：下面我们准备让大家开始调查你的好朋友，你有没有什么困难？（学生可能会提出“我的好朋友不在本班” ，教师要告诉学生可以利用课外时间调查。 ）提问：开展调

276、查时要注意些什么？学生交流，教师适当引导并补充：（1）向每个好朋友问的内容应该一样。（2）要及时准确地记录调查结果。（3）如果好朋友不在自己班，可以用课外时间调查。（相机板书：调查内容要一样，记录要及时准确，特殊情况课外调查）展开活动，调查本班的好朋友。交流你已经了解到的好朋友的情况。三、分类整理1、指出：你刚才调查的四项就是四种标准。提问：你能选择不同的标准，把你记录的结果分类整理吗？学生肯定：能。要求学生用自己的方法表示出来。2、（出示教材上的表格） 选择一张调查表进行分类整理。小组讨论：可以按照什么标准分类？指名说一说，教师填好分类标准。学生独立完成记录的分类整理。3、提问：通过分类整理

277、，你知道些什么？全班交流。四、反思总结1、提问：你一共调查了多少人？学生交流。通过调查，你对自己的好朋友有哪些新的了解？组织学生交流，引导学生进行深层次的思考：他们的爱好广泛，我们都喜欢，我也要学会2、学习了本节课你有什么收获和体会？刚才大家都对自己的好朋友有了一些新的了解， 课后还可以去了解你们小组里的同学，选择一些大家共同关心的话题作为调查内容。那么，在调查过程中我们要注意些什么？引导学生根据板书简要回答。板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第61课时课题认数和有余数除法复习第1课时1、使学生进一步了解算盘上表示数的方法，熟悉万以内的数位顺序，进一步掌握数的组成， 会熟

278、练读、写万以内的数，能正确比较数的大小，并能估算出一个数的近似数，进一步发展数感。本课时2、理解余数的意义，理解余数一定要比除数小，会用竖式计算教学有余数的除法，并能解决一些简单的有余数除法的实际问题。目标3、使学生感受自己的学习成果，提高学习数学的兴趣，感受数在生活里的应用，以及有余数除法与现实生活的联系，初步体验学习数学的作用。正确读写万以内的数，理解其意义。重点难点教具有余数的除法。 。光盘复备教学过程、内容、方法一、知识系统整理师：同学们，这学期即将结束了。请同学们回顾一下我们都学习了哪些知识。师：看黑板，回顾每个单元的学习过程，你学到了什么？你有什么体会？逐一交流下列问题：你最感兴趣

279、的内容是什么？你学得最好的内容是什么？你觉得有困难的内容是什么？揭示课题：这节课我们先复习万以内的数的读写和有余数的除法。 （板书课题）二、查漏补缺训练1、回顾数位：你能说说万以内的数位顺序吗？2、拨珠数数:教师拨珠， 学生说数的组成， 同桌再合作。3、完成“期末复习”第 1 题。出示题目，提问：你能找出五对好朋友吗？动脑筋将每对好朋友用线连起来，完成在教材上。你能说说你是怎样找出一对好朋友的吗？追问：怎样写数？怎样读数？4、完成“期末复习”第 2 题。出示题目，让学生按要求写出电视机、电冰箱的价格，并按从高到低的顺序排一排。说一说 1 台空调和一台洗衣机大约多少元？各买 1 台大约需要多少元

280、？你是怎样估计的？补充：估计下面得数大约是多少。3970+2038416+3896021-2939497-2145、完成“期末复习”第 3 题。师：接下来我们玩个游戏，这个游戏由小组合作完成。老师给你们四张卡片，每张卡片上有一个数字。 （出示“0、2、5、8” ）请你从中找出三个数字组成三位数，看哪个小组组成的三位数最多。写在纸上。全班交流，教师板书。你在组成数的时候有没有发现什么规律？在组成的这些数中最大的数是几？最小的数是几？你有没有好办法，可以不列举出所有的数直接写出最大的数和最小的数？6、复习有余数的除法谁来说说怎样计算有余数的除法？在计算的过程中要注意什么？三、综合运用提升1、完成“

281、期末复习”第 4 题。出示题目，说说图里表示的是哪种情况？学生填在教材上。集体交流，说说每个式子怎样填写单位名称。追问：你对有余数的除法有哪些认识？2、完成“期末复习”第 5 题。比一比，谁算得又快又对。指名板演，集体订正。追问：第一小题是怎样算的？后面每题的商是怎样想的？计算时要注意什么？3、完成“期末复习”第 6 题。出示题目，知道了哪些条件，该怎样解答？请一名学生板演，其余学生独立完成在教材上，后集体交流。四、反思总结今天我们复习了什么？有哪些收获和体会？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第62课时复习两、三位数的加减法课题第1课时1、巩固两位数加，减法口算和三位数

282、加，减法笔算方法，能够熟练地计算；能估计加，减法的得数，自觉养成验算的好习惯。能应用加减法计算解决简单的实际问题，并能根据条件提出用加法或减法计算的问题。本课时2、 使学生体会获得数学结论的过程， 感受数学学习活动的经验，教学发展观察，比较和合情推理等初步能力，能独立思考并说明解目标决问题的思考过程，体会解决问题方法的多样性，发展分析推理能力。3、使学生进一步发展认真计算，及时改错的态度和习惯，初步培养按法则，规律办事的意识。体会加，减法的笔算。重点难点教具运用已有的知识解决实际问题。光盘复备教学过程、内容、方法二、揭示课题谈话：上节课，我们复习了认数， 这节课进一步复习两位数加，减两位数口算

283、和三位数的加减法笔算。 （板书课题） ，并通过复习，进一步掌握口算方法和笔算方法，能正确地计算得数，而且能用竖式验算。二、复习口算1、方法比较，沟通24+4529+4550+90500+90069-4574-45140-901400-900（1）引导：计算第一组 题目，想想两位数加减两位数要怎样口算，有什么相同的地方，要注意什么。（2）引导：第二组整十，整百数加法和相应的减法，想想这样的题可以怎样算。3、复习第 7 题（1）出示第7 题，让学生按题组计算得数，同时指名三人板演。检查交流，选择第一，二组题里的加法和每组里一道减法，说说是怎样算的，看看其余的两道减法和第三组得数对不对，结合在每道题

284、上板书得数。你觉得加法和减法笔算要注意些什么？（3）比较问：每组里的算式有什么相同和不同呢？我们把第一组算式读一读，想一想。再观察另外两组算式里的数，想想和第一组算式有相同的地方吗？引导：仔细观察并比一比每组的三道算式，你有什么发现吗？交流：从三组算式里你能发现什么？（学生用自己的话交流，教师适当引导把减法和加法比，再把加法和减法比，让学生感受互逆关系）（4）根据第一道算式，在下面算式里填写得数。345+236=581581-345=581-236=374-109=265265+109=374-265=让学生口答得数，教师板书，并要求学生说说怎样想的。三、复习笔算1、复习第 8 题启发：左边表

285、里的“和”怎样算？右边表里的“差”怎样算？你能用刚刚发现的规律说说吗？让学生每人选择填写一个表格。交流得数，说说怎样算的。4、复习第 9 题出示题目，学生填写。交流，说说怎样填的，怎样想的，引导学生分析推理，确认结果。4、完成“复习”第 10 题。让学生完成两组算式，发现其中的规律，自己写一个三位数，试试自己总结的规律是否正确。5、完成“复习”第 11 题。指名学生读题。帮助学生分析题目意思。先求二等座位个数，再求二等座还剩多少空座。学生板演，集体订正。四、反思总结今天我们复习了什么？有哪些收获和体会？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第63课时计量单位，角和认识方向的复

286、习课题第1课时1、通过复习，使学生进一步认识长度单位分米和毫米，巩固分米和毫米的长度观念，进一步了解已学长度单位间的进率，能进行简单换算，能估计一些物体的长度，能熟练测量物体长度，本课时进一步认识时间单位，了解长度和时间单位在现实中的应用。教学2、使学生进一步认识角的特点，以及直角，锐角和钝角，能正目标确判断角和直角，锐角和钝角，进一步了解不同角的大小关系；进一步明确学过的各个方向及相互间的关系，加深对平面图的认识，能用方向描述物体的方位，体会物体间的位置关系，发展空间观念。能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向，辨认出其重点他七个方向。 。能运用方位词描述物体的所在方向。难点投影仪，练

287、习卷教具教学过程、内容、方法一引、入课题今天这节课我们继续复习。二、复习长度，时间单位1、回顾内容引导：我们学过哪些长度单位，请从大到小说一说。（板书：米 分米 厘米 毫米）哪些是这学期学习的？还学过哪些时间单位？（板书：时 分 秒）你对分米，毫米和米，厘米有哪些认识？对时，分，秒呢？（学生自由交流）2、整理知识引导：你能用手势比划出这些不同长度单位的长短吗？请根据老师说的单位比划。你能说说相邻单位间的进率吗？（2）能举例说说 1 小时的时间有多长吗？1 分和 1 秒呢？相邻时间单位间的进率是多少呢？3、完成“复习”第 12 题。组织学生理解题目的意思。注意明确把毫米，分米作单位的数换算成厘米

288、作单位的数。学生练习，填充，交流。问：300 毫米等于 30 厘米怎样想的？6 分米等于 60 厘米怎样想的？4、完成“复习”第 13 题。复备学生练习，教师巡视，指导。交流，追问：一块橡皮厚12 毫米，你是怎样想的？看一场电影的时间为什么用“小时”作单位？三、复习角和方向引导：我们前面学习了角，角是怎样的？它是由什么组成的？提问：角分几类？怎样的角是直角？请你用两个手指搭出直角，判断一个角是不是直角，你有什么办法？怎样的角叫锐角？怎样的角叫钝角？1、出示“期末复习”第 14 题（1）的图形，提问：左图中有几个角？是直角的在教材上画上标记。其他的角是什么角？2、出示“期末复习”第14 题（2）

289、的图形，提问：你能用三角尺在右图中找出 3 个直角吗？找到后同桌互相交流。3、接下来我们复习“认识方向” 。提问：我们学过了哪几个方向？在地图上，我们是怎样确定方向的？（上北、下南、左西、右东）你能指一指教室里的东，南，西，北吗？在指一指东南，东北，西南，西北吗？4、出示“期末复习”第 15 题。提问：图上画了些什么？提问：三个小朋友的家分别在学校的哪个方向？你能说说他们上学的路线吗？你还能提出什么问题？小组讨论，集体交流，明确怎样确定，表达。5、回顾小结：通过上面的复习，你对角有哪些认识？对方向呢？6、完成“期末复习”第 16 题。小组选择几件物品，先估计高度，再测量高度，注意让学生选择合适

290、的单位。填在表格里，再比一比哪些估计得比较接近，哪些相差比较大。四、反思总结提问：今天我们复习了什么？有哪些收获和体会？板书设计：教后小计：教教案案设设计计上课时间：月日总备课第64课时课题解决实际问题和数据收集复习第1课时1、使学生能进一步感受解决加减两步简单实际问题的步骤，能说明解决问题的方法，正确列出算式解决问题；进一步熟悉收本课时集现实生活里的简单数据的方法，并能根据实际情况选择标准教学分类数据，获得数据结果。 2、使学生通过观察和操作认识到目标角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。分

291、析加减两步简单实际问题的数量关系和数据收集。重点难点教具加减两步简单实际问题的数量关系。课件。复备教学过程、内容、方法一、引入课题谈话：这是我们期末复习最后一堂课，重点复习简单的加减两步计算实际问题和数据收集整理。 （板书课题）通过复习，要能进一步了解两步计算实际问题的数量关系和解题过程，正确列式解决；进一步熟悉根据实际收集数据并进行整理的方法，能对数据整理的结果进行分析，发现数据表示的意义。二、复习解决实际问题1、根据条件提出问题。依次出示两组条件，每次出示后，要求任意选两个条件提出一个问题。（1）小红有24 枚邮票，小明有17 枚邮票，小兰比小明多 8 枚邮票，小强比小红少 6 枚邮票。（

292、2）停车场原来有客车23 辆，轿车15 辆，开走9 辆轿车。学生每次提出问题后，口答解决问题的算式。提问：怎样的两个条件才能提出可以解决的问题？2、思路复习（1）二年级做了65 朵花，送给幼儿园26 朵，又做了18 朵。现在还有多少朵、（2）花店里原来有20 束菊花，有18 束玫瑰花，后来卖出了 13 束花。花店现在还有多少束花？让学生列式解决两道题，指名两人板演。交流一：这两题都是分几步解决的？第（1）题是怎样解决的？能说说怎样想的吗？还有用不同方法解决的吗？指出：同一个问题可以用不同的方法解决。方法虽然不同，但在思考时都可以找有联系的条件，想能先求出什么，再怎样求出题目的结果。交流二：看第

293、（2）题，先根据哪两个条件求的什么，再根据什么求的问题结果？小结：解决两步实际问题，可以根据条件和条件之间，条件和问题之间的联系，思考先求什么再求什么？3、完成“期末复习”第 17 题。出示题目，学生读题。提问：图中告诉我们什么？让我们求什么？我们可以先求什么？（已做了多少朵花）再求什么？学生独立完成，指名板演。集体订正。4、完成“期末复习”第 18 题。（1）学生读题，了解题意，明确条件。引导： 求一， 二， 三年级一共去了多少人可以怎样算？求四，五，六年级一共去了多少人又可以怎样算？交流订正，还能提出什么问题？学生独立思考并提出问题，教师肯定学生想法，将问题“六个年级一共去了多少人”板书。引导：这个问题该怎样解决？学生尝试解答，交流。三、复习数据收集整理1、完成“期末复习”第 19 题。让学生小组内了解每个同学家有几口人，把记录的结果分类整理，并填表。提问：你们小组里几口人的家庭个数最多？2、完成“期末复习”思考题。教师带学生分析题目：十几个球，是 3 的倍数，可能是？（12 个、15 个、18 个）取 4 个球余 2 个，说明这个数除以 4 余 2，口袋里原来有多少个球？四、反思总结提问：这节课我们复习了什么？有什么收获和体会？板书设计：教后小计：