《最新学校发展规划德育部分的思考PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新学校发展规划德育部分的思考PPT课件（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学校发展规划德育部分的思考一、我们的出发点一、我们的出发点l丁校长反复强调：丁校长反复强调：研究型学校文化、研究型教研究型学校文化、研究型教师、研究型学生，这是我们的办学理念。师、研究型学生，这是我们的办学理念。l丁校长希望丁校长希望研究型学生的育人目标和评价维度研究型学生的育人目标和评价维度可以更清晰可以更清晰，如：华师大二附中的，如：华师大二附中的“六个百分百六个百分百”的育人模式。的育人模式。“六个百分百六个百分百”是华东师大二附中是华东师大二附中的育人模式，即的育人模式，即“100的学生在校期间做的学生在校期间做100课时志愿者，课时志愿者，100的学生参与的学生参与“小课题研究小课题
2、研究”，学校开设学校开设100余门课程供学生选择，余门课程供学生选择，100%的学的学生参与社团活动，学生在校做生参与社团活动，学生在校做100个实验，个实验，100%的学生学会游泳。的学生学会游泳。”l第一部分：我们有什么？第一部分：我们有什么？对附中德育活动架构存在问题的分析对附中德育活动架构存在问题的分析 1. 围绕培养围绕培养“研究型学生研究型学生”的德育活动安排缺乏整体顶的德育活动安排缺乏整体顶层设计，德育主题、内容和组织方式选择和架构的系统层设计，德育主题、内容和组织方式选择和架构的系统性和递进性。性和递进性。 整体上说，附中非常重视德育活动的开展，活动内容也丰富多整体上说，附中非
3、常重视德育活动的开展，活动内容也丰富多彩。很多活动富有创意，深受学生喜欢。但也应当清醒看到，尽彩。很多活动富有创意，深受学生喜欢。但也应当清醒看到，尽管附中每项活动都有主题，活动开展也不错，但各项活动之间，管附中每项活动都有主题，活动开展也不错，但各项活动之间，缺少一条主线统领，更缺少顶层设计；活动的设计和开展，往往缺少一条主线统领，更缺少顶层设计；活动的设计和开展，往往忽略不同年龄阶段学生生理与心理的特点以及认知结构；活动内忽略不同年龄阶段学生生理与心理的特点以及认知结构；活动内容的选择和架构缺乏系统性和递进性；许多有发展潜力的活动资容的选择和架构缺乏系统性和递进性；许多有发展潜力的活动资源
4、与成果没有及时转化为可持续开展的课程；学生发展性评价的源与成果没有及时转化为可持续开展的课程；学生发展性评价的研究和学生评价手册的使用情况不理想；学校主管部门对德育的研究和学生评价手册的使用情况不理想；学校主管部门对德育的重要性认识不足，和研究型学生、研究型教师、研究型学校文化重要性认识不足，和研究型学生、研究型教师、研究型学校文化的紧密型思考不足，仅从完成任务的角度应付了事，存在着的紧密型思考不足，仅从完成任务的角度应付了事，存在着“为活为活动而活动动而活动”或不同学段或不同学段“重复活动重复活动”的状况。的状况。对附中德育活动架构存在问题的分析对附中德育活动架构存在问题的分析l2. 德育活
5、动设计上道德认知和道德行为实践脱节。德育活动设计上道德认知和道德行为实践脱节。 修身课程是附中的德育特色课程，讲求由行为进行修身课程是附中的德育特色课程，讲求由行为进行思辨上升至理性层面的广义的修身活动，需要通过思辨上升至理性层面的广义的修身活动，需要通过“研研究究-实践实践-体验体验”将将“学学-思思-用用”贯彻始终。但从实施层面贯彻始终。但从实施层面来看，以班级修身为主的附中修身课程，因班级在课程来看，以班级修身为主的附中修身课程，因班级在课程活动设计上多为活动设计上多为“单打独斗单打独斗”，对可供利用的修身资源开，对可供利用的修身资源开发、整合和有效利用上还缺少盘活资源的能力和渠道，发、
6、整合和有效利用上还缺少盘活资源的能力和渠道，造成修身活动多为课堂上的思辨和反思，而缺乏对修身造成修身活动多为课堂上的思辨和反思，而缺乏对修身理性成果的实践。理性成果的实践。附中开展各类德育活动取得的经验附中开展各类德育活动取得的经验l1、以修身课程为载体，增强德育实效性、以修身课程为载体，增强德育实效性l 结合德育课程主谱建设，结合德育课程主谱建设，以研究型学生职以研究型学生职业生涯规划为主线，业生涯规划为主线，通过模块化修身主题设通过模块化修身主题设计、以知行合一为教学目的、以研究性学习计、以知行合一为教学目的、以研究性学习为核心策略的课程理念、以德育为中心的教为核心策略的课程理念、以德育为
7、中心的教科研合作化课程管理走出修身德育课程化道科研合作化课程管理走出修身德育课程化道路，增强德育的实效性。路，增强德育的实效性。附中开展各类德育活动取得的经验附中开展各类德育活动取得的经验l2、 利用各类校园文化建设为载体，落实附中育人目标利用各类校园文化建设为载体，落实附中育人目标l （1）重视开展校园节日教育。利用）重视开展校园节日教育。利用“科技节科技节”、“体育体育节节”、“社团展示活动社团展示活动”、“班班有歌声班班有歌声”、“课本剧表演课本剧表演”、“经典诵读经典诵读”等开展教育活动。等开展教育活动。l（2）积极开展仪式教育。利用开学典礼、毕业典礼、升）积极开展仪式教育。利用开学典
8、礼、毕业典礼、升旗仪式等开展教育活动。旗仪式等开展教育活动。l（3）建设学生社团。根据学生的身心特点和发展需求，）建设学生社团。根据学生的身心特点和发展需求，通过文学类、艺术类、科技类、体育类等兴趣小组和学通过文学类、艺术类、科技类、体育类等兴趣小组和学生社团。生社团。l（4）开展各类专题教育。利用午会课、宣传栏、黑板报、）开展各类专题教育。利用午会课、宣传栏、黑板报、校园广播、学校文化环境等途径向学生进行生动活泼的校园广播、学校文化环境等途径向学生进行生动活泼的教育。教育。附中开展各类德育活动取得的经验附中开展各类德育活动取得的经验l2、 利用各类校园文化建设为载体，落实附中育人目标利用各类
9、校园文化建设为载体，落实附中育人目标l（5）将党校课程进一步开发为）将党校课程进一步开发为学生领导力课程，学生领导力课程，涵盖政涵盖政论（理想信念教育、时政评析、党史与党章、党的重大论（理想信念教育、时政评析、党史与党章、党的重大方针政策等）、管理学和实践考察项目。方针政策等）、管理学和实践考察项目。l（6）发挥课堂主阵地作用。围绕）发挥课堂主阵地作用。围绕“两纲两纲”，加强心理健康，加强心理健康教育课，加深与文史哲课程教学紧密性。教育课，加深与文史哲课程教学紧密性。心理健康教育心理健康教育形成校本教案集，形成校本教案集，语文的经典学习论语、庄子语文的经典学习论语、庄子等为修身课程积淀传统文化
10、素养；思想政治教学的时政等为修身课程积淀传统文化素养；思想政治教学的时政演讲、小论文撰写为研究型学生培养提供现实社会的眼演讲、小论文撰写为研究型学生培养提供现实社会的眼光；历史教学的结构教学、问题探讨为研究型学生培养光；历史教学的结构教学、问题探讨为研究型学生培养唯物史观。同时，进一步加强学校唯物史观。同时，进一步加强学校“研究性文化研究性文化”课程建课程建设对研究型学生培养的作用。设对研究型学生培养的作用。l（7）加强研究型学生发展性评价的研究，各部门联手编）加强研究型学生发展性评价的研究，各部门联手编纂研究型学生发展指南，用好学生评价手册。纂研究型学生发展指南，用好学生评价手册。附中开展各
11、类德育活动取得的经验附中开展各类德育活动取得的经验l3. 赋予课外实践活动丰富内涵，提升育人教育品质赋予课外实践活动丰富内涵，提升育人教育品质l （1）开展春秋游实践，形成我校有特色的）开展春秋游实践，形成我校有特色的春秋游实践任春秋游实践任务单。务单。l（2）扩大各类社区活动。带领学生置身于社会大环境之）扩大各类社区活动。带领学生置身于社会大环境之中，参与社会实践，体验社会生活，并通过家长、居委中，参与社会实践，体验社会生活，并通过家长、居委会等促进会等促进“附中附中”教育向校外延伸，形成学校、社会、家教育向校外延伸，形成学校、社会、家庭齐抓共管的局面。庭齐抓共管的局面。l（3）善于利用爱国
12、主义基地和社会实践基地。开发和挖）善于利用爱国主义基地和社会实践基地。开发和挖掘多个爱国主义教育基地、社会实践基地的教育功能和掘多个爱国主义教育基地、社会实践基地的教育功能和作用，如，探讨和南湖职业学校实训基地的联合。结合作用，如，探讨和南湖职业学校实训基地的联合。结合学军、学工、学农，如，以学军、学工、学农，如，以“东方绿舟东方绿舟”为代表的高中生为代表的高中生军事训练基地等为高中生开展社会实践体验活动提供了军事训练基地等为高中生开展社会实践体验活动提供了资源。资源。附中开展各类德育活动取得的经验附中开展各类德育活动取得的经验l4、加强加强“规范规范+特色特色”班级文化建设，特别是创班级文化
13、建设，特别是创新班学生人格教育内容与途径的探索。新班学生人格教育内容与途径的探索。l5 、 积极营造和谐的人文环境积极营造和谐的人文环境 ，挖掘家长资，挖掘家长资源，形成合力。源，形成合力。l通过举办各种专题讲座、利用各类电子平台、通过举办各种专题讲座、利用各类电子平台、附中附中“修身通讯修身通讯”和和“家长新学校家长新学校”等指导和帮助等指导和帮助家长掌握教育子女的方法，让家长认识到学校家长掌握教育子女的方法，让家长认识到学校教育并非仅仅是教学，学校始终把育人放在第教育并非仅仅是教学，学校始终把育人放在第一位，而育人是学校与家庭共同担当。一位，而育人是学校与家庭共同担当。l第二部分：我们优什
14、么？第二部分：我们优什么？我们的研究内容我们的研究内容l 1. 探索学校德育活动与学校培养研究型学生教育目标的探索学校德育活动与学校培养研究型学生教育目标的结合点结合点l通过问卷调查、文献研究，对附中培养通过问卷调查、文献研究，对附中培养“研究型学生研究型学生”的的教育目标中所包含的相关德育目标进行内容层次上的划教育目标中所包含的相关德育目标进行内容层次上的划分。分。l通过比较、分析对附中已有各类德育活动的主要方式、通过比较、分析对附中已有各类德育活动的主要方式、内容、功能等进行归类。内容、功能等进行归类。l通过比较、分析、归类，探索学校德育活动与培养研究通过比较、分析、归类，探索学校德育活动
15、与培养研究型学生在内容和形式方面契合点。型学生在内容和形式方面契合点。我们的研究内容我们的研究内容l 2. 整体架构附中德育活动实践体系整体架构附中德育活动实践体系l在厘清学校德育活动与培养研究型学生的关系的基础在厘清学校德育活动与培养研究型学生的关系的基础上，在二者结合点上架构附中德育活动实践体系。上，在二者结合点上架构附中德育活动实践体系。l在附中德育活动整体架构中，根据教育对象、教育内在附中德育活动整体架构中，根据教育对象、教育内容与主题、教育目的、活动类型等进行分层思考。容与主题、教育目的、活动类型等进行分层思考。l具体研究的内容包括：附中德育活动实践体系框架要具体研究的内容包括：附中
16、德育活动实践体系框架要素、实践体系的主线、内容与组织实施等的学段分层。素、实践体系的主线、内容与组织实施等的学段分层。我们的研究内容我们的研究内容l 3. 探索附中德育活动实践体系的实践与操作探索附中德育活动实践体系的实践与操作l在行动中将架构的附中德育活动实践体系进行在行动中将架构的附中德育活动实践体系进行实证研究，从而修缮已有的实践框架，根据重实证研究，从而修缮已有的实践框架，根据重要性、可行性分类出质变和微变项目，逐一落要性、可行性分类出质变和微变项目，逐一落实。实。l在行动中，搜集、整理和归纳可操作的实践策在行动中，搜集、整理和归纳可操作的实践策略，丰富到附中略，丰富到附中“德育活动实
17、践体系德育活动实践体系”中。中。我们在做：围绕我们在做：围绕“培养研究型培养研究型”学生，附中德学生，附中德育活动实践体系的整体架构育活动实践体系的整体架构 l附中以培养附中以培养“研究型学生研究型学生”为教育目标，为教育目标，“研究型学生研究型学生”是指：是指：1、能够自己（或与同伴合作）探究、能够自己（或与同伴合作）探究“发展发展”与与“现状现状”之间之间矛盾的矛盾的“问题意识问题意识”。l2、具有比较科学地提出问题和解决问题的、具有比较科学地提出问题和解决问题的“思维方式思维方式”。l3、发展根据问题解决的实际需要，选择、组织相关知识、发展根据问题解决的实际需要，选择、组织相关知识、方法
18、和工具进行思维、操作的方法和工具进行思维、操作的“实践能力实践能力”。l4、组织、组织“知识知识”“技能技能”“思维思维”与与“实验实验”的研究活动，解决的研究活动，解决“问题问题”的的“自主创新自主创新”的人格。的人格。我们在做：围绕我们在做：围绕“培养研究型培养研究型”学生，附中学生，附中德育活动实践体系的整体架构德育活动实践体系的整体架构 l1、华师大一附中研究型学生特质主题词征集方案、华师大一附中研究型学生特质主题词征集方案 2013.12l活动目标：活动目标：为提炼研究型学生的内涵，明确研究型学生的为提炼研究型学生的内涵，明确研究型学生的培养和发展方向，请各班学生在班主任的指导下共同
19、参与，培养和发展方向，请各班学生在班主任的指导下共同参与，集思广益，结合班级特点和班级发展方向，概括出本班对集思广益，结合班级特点和班级发展方向，概括出本班对研究型学生特质理解的主题词。研究型学生特质理解的主题词。l遵循原则：遵循原则：己欲立而立人，己欲达而达人。本学期我校修己欲立而立人，己欲达而达人。本学期我校修身课紧紧围绕研究型学生的培养目标，明确研究型学生的身课紧紧围绕研究型学生的培养目标，明确研究型学生的特质，结合联合国教科文组织提出的特质，结合联合国教科文组织提出的“四会四会”人才培养目标人才培养目标：学会学习、学会做事、学会共处、学会生存，涵盖学习、学会学习、学会做事、学会共处、学
20、会生存，涵盖学习、生活、人格发展等多维度。我们很期盼您能以亲身经历和生活、人格发展等多维度。我们很期盼您能以亲身经历和感悟为我们出谋划策。感悟为我们出谋划策。l活动方式：活动方式：师生共同讨论，集体决策师生共同讨论，集体决策l活动成果：活动成果：各班提炼出各班提炼出4到到5 个主题词（个主题词（2-4个字）个字） 寒假作业分享：论语组寒假作业分享：论语组言言诚 细划划 敬事敬事致致远要求要求直率真直率真诚 仔仔细规划划 内敬外恭内敬外恭宁静致宁静致远学会做事学会做事述短求教述短求教 合理合理计划划 恭敬奉事恭敬奉事 锐意意进取取 认真真领会会 分辨分辨缓急急 敬慎敬慎处事事 知行合一知行合一
21、细致致实践践明确目的明确目的 慎始敬慎始敬终 笃行志行志强强 学会做人学会做人 诚信守信守实 理性思考理性思考 恭敬恭敬谦让 俭以养德以养德 勿道巧言勿道巧言 树立理想立理想 敬敬诚缉熙熙 淡泊明志淡泊明志 正直正直处世世 脚踏脚踏实地地 谨慎慎严明明 止于至善止于至善 学会共学会共处 真真诚相待相待 分工明确分工明确 敬老怜敬老怜贫 相互相互监督督 坦言心坦言心绪 各司其各司其职 敬敬贤礼士礼士 同舟共同舟共济 彼此包容彼此包容 加加强强合作合作 心心怀敬重敬重 自尊自重自尊自重 学会学学会学习 直直视缺漏缺漏 查缺缺补漏漏尊重学尊重学问 静以修身静以修身 坦坦诚求解求解 分配分配时间 慎重
22、慎重专一一 唯真唯唯真唯实 勤于改勤于改错 综合运用合运用 精益求精精益求精 日思致知日思致知博博爱爱专专精精 勇勇进进求求索索释义释义广博兼爱广博兼爱专注精修专注精修大胆突破大胆突破求知探索出处出处当查乱何自当查乱何自起？起不相起？起不相爱。爱。墨子墨子兼爱上兼爱上非乐非乐墨子墨子 不不奢逸，不滞留奢逸，不滞留勇，志之所以勇，志之所以敢也。敢也。墨子墨子经上经上非命。非命。墨子墨子 不屈服，不泥古不屈服，不泥古会学习会学习涉猎宽广涉猎宽广严于待己严于待己勇于思考勇于思考努力刻苦努力刻苦穷，或有前穷，或有前不容尺也。不容尺也。墨子墨子经上经上骥足以责骥足以责墨子墨子耕柱耕柱勇为本焉。勇为本焉。
23、墨子墨子修身修身非乐。非乐。墨子墨子会共处会共处爱人如爱己爱人如爱己 广纳意见广纳意见专于正道专于正道进退自如进退自如谦虚敬人谦虚敬人 爱人若爱其爱人若爱其身。身。墨子墨子兼爱上兼爱上 万事莫贵于义。万事莫贵于义。墨子墨子择务而从事。择务而从事。墨子鲁墨子鲁问问君子不镜于水而镜于人。君子不镜于水而镜于人。墨子墨子非攻非攻会做人会做人众利为先众利为先勤勉低调勤勉低调坚守原则坚守原则诚信为先诚信为先任士，损己任士，损己而益所为也。而益所为也。墨子墨子经上经上名不可简而成也名不可简而成也墨子墨子无法仪而其事无法仪而其事能成者，无有能成者，无有也。也。墨子墨子法仪法仪言不信者行不果。言不信者行不果。墨
24、子墨子修身修身会做事会做事友爱他人友爱他人以身作则以身作则行事公正行事公正坚持不懈坚持不懈视人家若其视人家若其家，谁乱？家，谁乱？墨子墨子兼爱上兼爱上君子以身戴行者也君子以身戴行者也墨子墨子举公义，辟私举公义，辟私怨。怨。墨子墨子志不强者智不达志不强者智不达墨子墨子修身修身学生课题小组完成的研究型学生维度表学生课题小组完成的研究型学生维度表l论语组的研究型学生维度表：论语组的研究型学生维度表：l言诚言诚 好学好学 仁德仁德 致远致远l墨子组的研究型学生维度表：墨子组的研究型学生维度表：l博博爱爱 专专精精 勇勇进进 求求索索我们在做：围绕我们在做：围绕“研究型学生研究型学生”培养的德育培养的德
25、育活动（课程）整体架构和分层实施研究活动（课程）整体架构和分层实施研究l2、以附中、以附中“修身课程修身课程”这一特色德育课程为德这一特色德育课程为德育活动实施课程载体，遵循育活动实施课程载体，遵循“实践实践理论理论实践实践”的认知规律，贯彻知行合一的原则，的认知规律，贯彻知行合一的原则，整体架构附中整体架构附中“研究型学生研究型学生”培养模块主题、内培养模块主题、内容和相应的实践活动，让每一个附中的德育活容和相应的实践活动，让每一个附中的德育活动都成为一个从动都成为一个从“认知教育认知教育”到实践体验，再到到实践体验，再到“认知教育认知教育”的过程。（设计实践活动路线，学的过程。（设计实践活
26、动路线，学生党课的变型，加强心理健康教育）生党课的变型，加强心理健康教育）我们在做：围绕我们在做：围绕“研究型学生研究型学生”培养的德育培养的德育活动（课程）整体架构和分层实施研究活动（课程）整体架构和分层实施研究l3、校内和校外联动，学校充分利用家长、社区和社、校内和校外联动，学校充分利用家长、社区和社会资源，针对不同年龄段学生身心发展的特点和教育会资源，针对不同年龄段学生身心发展的特点和教育要求，统筹规划，有重点、分层次地组织学生开展德要求，统筹规划，有重点、分层次地组织学生开展德育活动。（校内外平台）育活动。（校内外平台）l4、细化德育工作文本中的岗位职责部分，逐渐深化、细化德育工作文本
27、中的岗位职责部分，逐渐深化德育课程管理发展到德育课程领导。在组织管理方式德育课程管理发展到德育课程领导。在组织管理方式上，根据学生身心发展特点和对道德认知水平发展的上，根据学生身心发展特点和对道德认知水平发展的规律，贯彻高一德育活动由规律，贯彻高一德育活动由“教师引领教师引领”为主、高二德为主、高二德育活动强调学生育活动强调学生“自主管理自主管理”和高三德育活动由学生和高三德育活动由学生“自自我规划我规划”的德育活动管理模式。的德育活动管理模式。我们在做：围绕我们在做：围绕“研究型学生研究型学生”培养的德育培养的德育活动（课程）整体架构和分层实施研究活动（课程）整体架构和分层实施研究l4、加强
28、班主任系列化培训，邀请有志班主任、加强班主任系列化培训，邀请有志班主任参与德育项目研究。（上学期关键词：教育时参与德育项目研究。（上学期关键词：教育时势、德育课程、传统与现代班主任、研究型学势、德育课程、传统与现代班主任、研究型学生。本学期关键词：信息化能力、团队领导力、生。本学期关键词：信息化能力、团队领导力、学生观察力与问题解决力、德育问题研究与、学生观察力与问题解决力、德育问题研究与课程领导力）课程领导力）l第三部分：我们忧什么？第三部分：我们忧什么？我们的难点我们的难点l1、部门合力完成研究型学生发展指南，使德育教学有、部门合力完成研究型学生发展指南，使德育教学有机整合，并加以落实。机
29、整合，并加以落实。l2、“修身修身师生共同发展师生共同发展”的文化理念落实需要制度保障、的文化理念落实需要制度保障、文化营造的跟进。文化营造的跟进。l3、学生德育课程实施落实的师资条件和时空保证，如：心、学生德育课程实施落实的师资条件和时空保证，如：心理课在高一开设，德育主渠道在各学科的课堂教学理课在高一开设，德育主渠道在各学科的课堂教学,德育特德育特色课程列入拓展型课程。色课程列入拓展型课程。l4、需要德育骨干队伍建设培训的智囊和课题落实的坚强后、需要德育骨干队伍建设培训的智囊和课题落实的坚强后盾。盾。l5、“规范规范+特色特色”班级文化建设，需要后勤保障。班级文化建设，需要后勤保障。l6、校内校外资源的发掘与整合，为学生发展提供更多实践、校内校外资源的发掘与整合，为学生发展提供更多实践平台。平台。
