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1、高三生物复习的几点做高三生物复习的几点做法法郑州一测生物成绩统计郑州一测生物成绩统计学校指标完成人数完成百分率一本110200182%二本312397127%三本510573112%一测学校指标完成人数 完成百分率一本10班：2537148%11班：2544176%12班：2642161%二本10班：5760105%11班：5757100%12班：5964108%三本10班：6363100%11班：6363100%12班：6565100%一测郑州一测生物成绩统计郑州一测生物成绩统计郑州二测生物成绩统计郑州二测生物成绩统计学校指标完成人数完成百分率一本110213194%二本312409131%
2、三本510598117%提纲v一、众志成城，发挥集体优势一、众志成城，发挥集体优势v二、计划周密，合理安排进度二、计划周密，合理安排进度v三、学生自主，构建知识网络三、学生自主，构建知识网络v四、规范答题，培养语言表达四、规范答题，培养语言表达“三步一导三步一导”的集体备课模式：先个人、的集体备课模式：先个人、后集体、再个人的备课顺序，并由主备后集体、再个人的备课顺序，并由主备教师上好先导课。教师上好先导课。一、众志成城，发挥集体优势一、众志成城，发挥集体优势1.1.分章复分章复习阶段段 -以理清以理清单元知元知识点和夯点和夯实基基础为主要目主要目标。二、计划周密，合理安排进度二、计划周密，合
3、理安排进度高二下学期期中后：必修高二下学期期中后：必修 1 120122012年年8 8月至月至20132013元月上旬：必修元月上旬：必修2 2、3 3选修选修3 3 12月初完成，再留一个月进行综合题的月初完成，再留一个月进行综合题的训练，迎接一测考试。训练，迎接一测考试。读好课本，用好课本读好课本，用好课本细胞中的元素和化合物细胞中的元素和化合物单元教学分析单元教学分析考情分析考情分析 (1) (1)考查力度：考查力度：所占分值所占分值2 26 6分。分。 (2)(2)考查内容考查内容 显微镜的使用。显微镜的使用。( (重难点重难点) ) 原核、真核细胞的比较。原核、真核细胞的比较。(
4、(重点重点) ) 病毒与人类健康的关系。病毒与人类健康的关系。( (热点热点) ) 蛋白质的有关计算及与核酸的关系。蛋白质的有关计算及与核酸的关系。( (难点难点) ) (3) (3)考查题型：考查题型：选择题和实验题。选择题和实验题。 (1)存在形式：四、细胞中的无机物1细胞中的水 (2)功能 是的重要组成成分是细胞内的，参与许多 运送 .自由水和结合水 细胞结构 良好溶剂 生物化学反应 营养物质和代谢废物 回扣基回扣基础构建网构建网络突破考点突破考点提提炼方法方法 典例引领典例引领 考点剖析考点剖析 拓展提升拓展提升 对位训练对位训练 1如图1是细胞中化合物含量的扇形图，图2是有活性的细胞
5、中元素含量的柱形图，下列说法不正确的是() A若图1表示细胞鲜重，则A、B化合物依次是H2O、蛋白质 B若图2表示组成人体细胞的元素含量，则a、b、c依次是O、C、H C地壳与活细胞中含量最多的元素都是a，由此说明生物界与非生物界具有统一性 D若图1表示细胞完全脱水后的化合物含量，则A化合物具有多样性，其必含的元素为C、H、O、N考点考点4 4 典例引领典例引领规范生物学术语规范生物学术语 聚焦聚焦“统一性统一性”和和“差异性差异性” 解析解析 答案答案C C 2生物界的统一性 (1)从化学元素角度分析：组成生物体的化学元素种类大体相同。 (2)从分子水平角度分析：所有生物DNA分子的空间结构
6、(规则的双螺旋结构)和化学组成(四种脱氧核苷酸)相同；所有生物共用一套遗传密码子；蛋白质的基本单位氨基酸的种类基本相同。 (3)从结构角度分析：除病毒外，生物体都是由细胞组成的。 (4)从能量角度分析：生物体都是以ATP作为能量“通货”的。 1生物界与非生物界的统一性和差异性 (1)统一性是从化学元素的种类来分析的：组成生物体的化学元素没有一种是生物体所特有的。 (2)差异性是从化学元素的含量来分析的：组成生物体的化学元素与无机环境中的相应元素的含量有一定的差别。 考点剖析考点剖析 Ca可调节肌肉收缩和血液凝固，血钙过高会造成肌无力，血钙过低会引起抽搐。 K可维持人体细胞内液的渗透压、心肌舒张
7、和保持心肌正常的兴奋性。K在植物体内可促进光合作用中糖类的合成和运输。 B可促进植物花粉的萌发和花粉管的伸长，植物缺B会造成“花而不实”。拓展提升拓展提升 元素影响生命活动 1下列关于构成细胞的化学元素种类及作用的叙述中，不正确的是() A因为C是构成有机物的骨架，所以C是构成生物体的最基本元素 B生物界和非生物界的统一性表现在组成生物体的化学元素的种类和无机自然界相同 C构成生物体的化学元素的重要功能之一是组成细胞中各种化合物 D构成生物体的大量元素包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等 对位训练对位训练 答案答案B B2.2.专题复复习阶段段 - -以学科内以学科内综合，构建知合，构
8、建知识网网络为主要目主要目标。 根据一轮复习暴露的问题和学生需要根据一轮复习暴露的问题和学生需要模块知识专题模块知识专题解题技巧专题解题技巧专题20132013年年元月下旬元月下旬4 4月上旬月上旬第第项描述是错误的，从而可快速排除项描述是错误的，从而可快速排除A、B、D项。项。C A方法体验方法体验技巧技巧4 4关系成员父亲 母亲 弟弟 外祖父 外祖母 舅舅 舅母 表弟患病正常3.3.定定时模模拟测试阶段段 - -以以覆盖主干知覆盖主干知识要点和要点和练活学生活学生思思维为主要目主要目标。定时定时定量训练定量训练，学生自查，教师，学生自查，教师精精评评析析 练练 考考 评评 补补201320
9、13年年4 4月中旬月中旬5 5月下旬月下旬解题方法、规律、技巧精选贴近高考的精品题目命题思路、解题思路、正确答案、“致错因子”堂考和周考、月考知识缺漏点、能力缺陷点、生物弱科生采取集体辅导、个别辅导、面批4.4.查缺缺补漏，回漏，回归课本本阶段段 - -以以帮助学生帮助学生查漏漏补缺和适缺和适应高考高考环境境为主要目主要目标。结合大多数学生尚存在的薄弱环节，结合大多数学生尚存在的薄弱环节，组编冲刺练习题组编冲刺练习题读好课本，用好课本高考前两周高考前两周动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、写、 动脑思。动脑思。知识框架图知识框架图错题本、错题本、课本课
10、本看什么、读什么、议什么、听什么、写看什么、读什么、议什么、听什么、写什么什么、思什么？思什么？三、学生自主，构建知识网络三、学生自主，构建知识网络精心设计问题精心设计问题解题技巧解题技巧优选典型习题优选典型习题在在细胞水平细胞水平认识认识生命系统的生命系统的物质和物质和结构基础结构基础在在基因水平基因水平认识认识生命系统的生命系统的发生和发展发生和发展在在个体和群体水平个体和群体水平认识认识生命系统的生命系统的内部调节机制内部调节机制以及与环境的关系以及与环境的关系生命系统生命系统分分子子与与细细胞胞第一章第一章走近细胞走近细胞第二章第二章组成细胞的分子组成细胞的分子第三章第三章细胞的基本结
11、构细胞的基本结构第四章细胞的物质输入和输出第四章细胞的物质输入和输出第五章细胞的能量供应和利用第五章细胞的能量供应和利用第六章第六章 细胞的生命历程细胞的生命历程以细胞是最基本的生以细胞是最基本的生命系统为主线命系统为主线遗遗传传与与进进化化第一章第一章 遗传因子的发现遗传因子的发现 第二章第二章 基因和染色体的关系基因和染色体的关系 第三章第三章 基因的本质基因的本质 第四章第四章 基因的表达基因的表达 第五章第五章 基因突变及其他变异利用基因突变及其他变异利用 第六章第六章 从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程 第七章第七章 现代生物进化理论现代生物进化理论 以人类认识基因之路为主线以
12、人类认识基因之路为主线以人类认识基因之路为主线以人类认识基因之路为主线稳稳态态与与环环境境第一章第一章 人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态第二章第二章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节第三章第三章 植物的激素调节植物的激素调节第四章第四章 种群和群落种群和群落第五章第五章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性以生物个体、种群、群落和生态系统各以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线个层次生命系统的稳态的维持为主线深入研究各问题章节知识点间的联系深入研究各问题章节知识点间的联系必修必修2 2主要章节知识内在联系分析：主要章节知识内在联系分析：1.1.基
13、因概念、结构、功能、变异、基因工程基因概念、结构、功能、变异、基因工程等知识之间的联系；等知识之间的联系； 2.2.生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系 3.3.生物的细胞分裂与变异之间的内在联系生物的细胞分裂与变异之间的内在联系 4.4.生物的遗传变异与进化的关系生物的遗传变异与进化的关系 5.5.归纳比较不同育种方式的区别与联系归纳比较不同育种方式的区别与联系 构建基因知识体系构建基因知识体系基因基因染色体染色体核苷酸核苷酸化学本质化学本质单位单位载体载体空间结构空间结构结构特点结构特点传递信息传递信息转录翻译转录翻译蛋白质蛋白质准确无误准确无误出现
14、差错出现差错遗传遗传变异变异表达信息表达信息酶与激素酶与激素结构蛋白结构蛋白调控细胞代谢调控细胞代谢决定细胞结构决定细胞结构半保留复制半保留复制原核和真核细胞原核和真核细胞的基因结构的基因结构人类基因组计划人类基因组计划基因工程基因工程表现型表现型基因型基因型显性基因显性基因隐性基因隐性基因相对性状相对性状隐性性状隐性性状显性性状显性性状等位基因等位基因非等位基因非等位基因质基因质基因核基因核基因细胞质遗传细胞质遗传细胞核遗传细胞核遗传遗传规律遗传规律变异变异分离自由组合分离自由组合染色体变异染色体变异基因突变基因突变基因重组基因重组可遗传可遗传变异变异DNA审题时审题时：看准关键词语，找解题
15、突破口，看准关键词语，找解题突破口，突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其联系落实好与题目契合的知识点及其联系答题时答题时：注意答案的科学性、准确性、逻辑性，注意答案的科学性、准确性、逻辑性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行文要简洁流畅。答全要点，行文要简洁流畅。四、规范答题，培养语言表达四、规范答题，培养语言表达学生在高考中表现出来的表达能力方面的缺陷究其原学生在高考中表现出来的表达能力方面的缺陷究其原因，主要有以下几点：因，主要有以下几点：1 1 学生表达缺少逻辑性、不准确、不
16、科学、词不达意学生表达缺少逻辑性、不准确、不科学、词不达意的原因是内部言语不够成熟和缺乏言语训练。的原因是内部言语不够成熟和缺乏言语训练。这与学这与学生生对概念的理解力度、基础知识的掌握程度对概念的理解力度、基础知识的掌握程度密切相关。密切相关。2 2 学生不善于用图解、图、表格等不同的形式表达生学生不善于用图解、图、表格等不同的形式表达生物学基本事实和实验结果的原因是有些学生图文转换物学基本事实和实验结果的原因是有些学生图文转换能力差，这与缺少能力差，这与缺少此类题目的解题指导和专项训练此类题目的解题指导和专项训练有有关。关。3 3 学生表达不够规范、不完整与学生长期形成的答题学生表达不够规
17、范、不完整与学生长期形成的答题习惯有关。许多学生认为答案越简单越好，只是用几习惯有关。许多学生认为答案越简单越好，只是用几个术语、关键词去回答，个术语、关键词去回答，而没有从语句、语篇水平去而没有从语句、语篇水平去组织答案组织答案。提升学生语言表达能力的策略：提升学生语言表达能力的策略：提升学生语言表达能力的策略：提升学生语言表达能力的策略：1 1 教师成为生物学语言的专家，对学生起示范作用教师成为生物学语言的专家，对学生起示范作用2 2引导学生引导学生加深对加深对基本基本概念概念和原理和原理的理解力度，用坚的理解力度，用坚实的基础知识构建起学科语言表达能力的支柱实的基础知识构建起学科语言表达
18、能力的支柱3 3课堂上，课堂上，让学生有机会多读、多说、多评让学生有机会多读、多说、多评，多给多给学生提供尝试表达的机会学生提供尝试表达的机会4 4加强图解、图、表格等加强图解、图、表格等试题试题的训练和解题指导，让学的训练和解题指导，让学生学会用不同的形式准确地表达基本事实和实验结果生学会用不同的形式准确地表达基本事实和实验结果5 5 5 5收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，引导学收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，引导学收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，引导学收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，引导学生细看细读细体会其答题语言。平时引导学生多识记生细看细读细体会其答题语
19、言。平时引导学生多识记生细看细读细体会其答题语言。平时引导学生多识记生细看细读细体会其答题语言。平时引导学生多识记课本的结论性语言。从教材中摄取语言。课本的结论性语言。从教材中摄取语言。课本的结论性语言。从教材中摄取语言。课本的结论性语言。从教材中摄取语言。6 6让学生互改试卷，用别人的错误警示自己，体会改卷让学生互改试卷，用别人的错误警示自己，体会改卷老师这一角色，体会阅卷规则和评分标准，从而体会老师这一角色，体会阅卷规则和评分标准，从而体会规范答题的重要性，根据阅卷原则和评分标准规范答规范答题的重要性，根据阅卷原则和评分标准规范答题。题。提升学生语言表达能力的策略：提升学生语言表达能力的策略：提升学生语言表达能力的策略：提升学生语言表达能力的策略：
