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1、专题十专题十 散文阅读散文阅读知识清单知识清单知识清单知识清单考向探究考向探究考向探究考向探究当堂检测当堂检测当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十 散文阅读散文阅读考点聚焦考点聚焦当堂检测当堂检测概念概念记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。体。六要素六要素时间、地点、人物，事件的起因、经过和时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。如背影一文：时间结果。如背影一文：时间19171917年；地点年；地点南京车站；人物南京车站；人物“父亲父亲”“”“我我”；起因；起因
2、“我我”去北京念书，父亲到车站送别；经过去北京念书，父亲到车站送别；经过父亲到车站送别，翻过月台去给父亲到车站送别，翻过月台去给“我我”买橘买橘子；结果子；结果怀念父亲。怀念父亲。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读记叙记叙线索线索物线物线以某一具体的以某一具体的( (或有某种象征意义的或有某种象征意义的) )事物为线索。如柳叶儿一文以事物为线索。如柳叶儿一文以“柳叶柳叶儿儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。事线事线以某一中心事件为线索。如社戏以某一中心事件为线索。如社戏一文以一文以“看社戏看社戏”为线索，再现儿时在平为线索，再现儿时在平桥村的一段美好生
3、活。桥村的一段美好生活。人线人线以人物为线索。如我们家的男子汉以人物为线索。如我们家的男子汉一文以一文以“男子汉男子汉”面对生活的挑战逐步面对生活的挑战逐步成长为线索，记叙了成长为线索，记叙了“男子汉男子汉”生活的方生活的方方面面。方面面。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读记叙记叙线索线索地线地线以地点变换的顺序为线索。如阿里山以地点变换的顺序为线索。如阿里山纪行一文以作者的行踪为线索。纪行一文以作者的行踪为线索。时线时线以时间顺序为线索。如老山界一文，以时间顺序为线索。如老山界一文，除首尾两段外，中间一大部分都是按照翻越山除首尾两段外，中间一大部分都
4、是按照翻越山界的时间顺序来写的。界的时间顺序来写的。感情线感情线以情感变化为线索。如紫藤萝瀑布以情感变化为线索。如紫藤萝瀑布一文按赏花、惜花、思花的感情变化来结构全一文按赏花、惜花、思花的感情变化来结构全篇。篇。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读记叙记叙顺序顺序顺叙顺叙按事件发生、发展、高潮、结尾的先后顺序来写。按事件发生、发展、高潮、结尾的先后顺序来写。作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，使人作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。印象深刻。倒叙倒叙先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前先写事件的结果，
5、或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再依次写出事件的发生、经过等过程。面来写，然后再依次写出事件的发生、经过等过程。作用：可造成悬念，吸引读者的阅读兴趣，避免平铺直叙，作用：可造成悬念，吸引读者的阅读兴趣，避免平铺直叙，增强文章的生动性。增强文章的生动性。插叙插叙由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事件或片段，以使读者对主线事件有更全面的了解，入有关的事件或片段，以使读者对主线事件有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。插叙后再接着主线继续叙述。作用：插叙对情节起补充、衬托说明作用，可丰富人物形象，作用：
6、插叙对情节起补充、衬托说明作用，可丰富人物形象，突出中心。突出中心。补叙补叙叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：对情节起补充交代的作用，使文章结构严谨；使人物作用：对情节起补充交代的作用，使文章结构严谨；使人物形象更丰富，中心更突出。形象更丰富，中心更突出。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读记叙记叙人称人称第一人称第一人称指以指以“我我”的口吻或角度叙述，常用代的口吻或角度叙述，常用代词词“我我”“”“我们我们”等。便于自我抒情，等。便于自我抒情，感情真挚；真切自然，直接表达或渗透感情真挚；真切自然
7、，直接表达或渗透作者的主观意识；增强了文章的真实性作者的主观意识；增强了文章的真实性和感染力。和感染力。第二人称第二人称常用代词常用代词“你你”“”“你们你们”，便于情感，便于情感交流，还能起到拟人化的作用。交流，还能起到拟人化的作用。 第三人称第三人称指从第三者的角度来叙述，常用代词指从第三者的角度来叙述，常用代词“他他”“”“她她”“”“他们他们”等。显得客观冷等。显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。静，不受时空限制，便于叙事和议论。 考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测写作写作手法手法修辞修辞手法手法比喻比喻
8、使概括的东西形象化，给人鲜明的印使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；象；使抽象的事物具体化，令人便于使抽象的事物具体化，令人便于接受；接受；使深奥的道理浅显化，让人加使深奥的道理浅显化，让人加深体会。深体会。拟人拟人将事物人格化，描写形象，表意丰富，将事物人格化，描写形象，表意丰富，生动有趣。生动有趣。反复反复多次强调，给人深刻的印象；抒情强烈，多次强调，给人深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。富有感染力。夸张夸张突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。强烈的印象。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测写写作作手手法法
9、修修辞辞手手法法排比排比内容集中，增强气势；条分缕析，内容集中，增强气势；条分缕析，叙事透辟；长于抒情，更有气魄。叙事透辟；长于抒情，更有气魄。对偶对偶句式整齐，结构一致；形式优美，句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。音韵和谐；互相映衬，互为补充。设问设问自问自答，引人注意，启发读者自问自答，引人注意，启发读者思考。思考。反问反问加强语气，加大语言的力量，激加强语气，加大语言的力量，激发读者的感情，加深读者印象。发读者的感情，加深读者印象。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测写作写作手法手法表达方式表达方式记叙：是指作者在文章中，
10、把人物、事件和景物的基记叙：是指作者在文章中，把人物、事件和景物的基本情况不加修饰地交代清楚，使读者有概括性地了解，获本情况不加修饰地交代清楚，使读者有概括性地了解，获得一个整体的印象。得一个整体的印象。描写：是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态描写：是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。具体的感受和印象。 详见附表详见附表11说明：主要是解说性状。直接说明事物的形状、性质、说明：主要是解说性状。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。成因、功用等。抒情：有两种表达方
11、式：一种是作者在叙述、描写和抒情：有两种表达方式：一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾读者。另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。泻出来。议论：记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事件等议论：记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事件等加以评述，或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭加以评述，或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。示事物的本质，深化文章的主题。表现手法表现手法 详见附表详见附表22知识清单知识清单专题
12、十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测附表附表1 1：描写的表达方式：描写的表达方式人物人物描写描写神态神态描写描写指对人的面部表情进行刻画，以突出人物性格特征指对人的面部表情进行刻画，以突出人物性格特征的一种描写方法。的一种描写方法。语言语言描写描写通过人物个性化的独白通过人物个性化的独白( (自言自语自言自语) )或对话或对话( (与别人交与别人交谈谈) )来刻画人物性格的一种描写方法。来刻画人物性格的一种描写方法。动作动作描写描写通过对人物个性化的行为、动作的描写，侧面揭示通过对人物个性化的行为、动作的描写，侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情感特征、性格气质、人物
13、性格，展示人物的价值观念、情感特征、性格气质、精神状态的一种描写方法。精神状态的一种描写方法。心理心理描写描写通过剖析人物的心理活动通过剖析人物的心理活动( (如内心感受、意向、愿望、如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争思索、思想斗争)，挖掘人物的思想感情，披露人物，挖掘人物的思想感情，披露人物的内心世界，来刻画人物形象及其内在性格特征的一种的内心世界，来刻画人物形象及其内在性格特征的一种描写方法。描写方法。外貌外貌描写描写通过对容貌、姿态、服饰等的描写，来揭示人物的通过对容貌、姿态、服饰等的描写，来揭示人物的精神风貌和性格特征的一种描写方法。精神风貌和性格特征的一种描写方法。知识清单知识清
14、单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测环境环境描写描写自然环自然环境描写境描写是对人物活动的地点、季节、气候、是对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写。它有烘托人物心时间以及场景的描写。它有烘托人物心情、渲染气氛、推动故事情节发展、点情、渲染气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。明和突出中心的作用。社会环社会环境描写境描写一般指对社会背景、时代氛围、地一般指对社会背景、时代氛围、地域风貌的描写，为下文人物的描写与情域风貌的描写，为下文人物的描写与情节发展作铺垫。节发展作铺垫。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测附
15、表附表2 2：常见的表现手法及其作用：常见的表现手法及其作用铺垫铺垫 特点特点铺垫是铺垫是“显性显性”的。铺垫部分往的。铺垫部分往往大肆渲染，惟恐读者不见。往大肆渲染，惟恐读者不见。铺垫所铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。作用作用铺垫是为了衬托。描绘次要人物或铺垫是为了衬托。描绘次要人物或次要事件来衬托主要的人物或事件。次要事件来衬托主要的人物或事件。举例举例皇帝的新装一文中第一段极力皇帝的新装一文中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就为他被描述皇帝如何喜爱新衣服，这就为他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行
16、大典做了铺垫。子举行游行大典做了铺垫。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测伏笔伏笔 特点特点伏笔是伏笔是“隐性隐性”的。埋下的伏笔，通常比的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽。巧妙的伏笔，在没有看到较隐蔽。巧妙的伏笔，在没有看到“应笔应笔”之前，之前，貌似貌似“闲笔闲笔”。伏笔通常只是一两笔，点到即伏笔通常只是一两笔，点到即止。止。作用作用伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应。前有伏笔，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应。前有伏笔，后有应笔。后有应笔。举例举例故乡一文中故乡一文中“我我”刚回到
17、故乡时，母亲刚回到故乡时，母亲说说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了他也许就要来了”，这是一处伏笔，它不仅点明，这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和了闰土和“我我”的关系，而且暗示的关系，而且暗示“我我”将要与将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测前后前后照应照应 特点特点内容上有着极其密切的关系，对同内容上有着极其密切的关系，对同一情况作
18、出解释、说明、交代。一情况作出解释、说明、交代。作用作用使文章浑然一体，情节完整、结构使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。严谨、中心突出。举例举例背影一文中四次写背影一文中四次写“背影背影”，四次写四次写“流泪流泪”，反复照应，感情抒发，反复照应，感情抒发一次比一次更加强烈，滚滚热泪既表达一次比一次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。的感人。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测衬托衬托 特点特点文章为了突出主要事物，用类似的事物文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物
19、做陪衬，这种或相反、有差别的事物做陪衬，这种“烘云烘云托月托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物的表现手法就是衬托。用类似的事物做陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物做做陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物做陪衬叫反衬。陪衬叫反衬。作用作用特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。感情等。举例举例藤野先生一文中用日本青年学生的藤野先生一文中用日本青年学生的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。民族偏见。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读
20、散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测对对比比 特点特点对比分为横向对比和纵向对比两种形式。对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个对比。纵向对比，就是将一个( (类类) )人、事、物人、事、物不同时间点所呈现出来的行为、特征、物象等不同时间点所呈现出来的行为、特征、物象等进行对比。进行对比。作用作用突出被表现事物的本质特征，揭示本质；突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强艺术效果和感染力；给读者以鲜明而深刻加强艺术效果和感染力；给读者以鲜明而深刻的印象。的印象。举例举例范进中举一文中作者
21、写了胡屠户在范范进中举一文中作者写了胡屠户在范进中举前后对范进的两种截然不同的态度，形进中举前后对范进的两种截然不同的态度，形成鲜明的对比，他的前倨后恭、欺贫爱富、趋成鲜明的对比，他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上。炎附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测烘托、烘托、渲染渲染特点特点用衬托和夸张的艺术手法使事物鲜明。用衬托和夸张的艺术手法使事物鲜明。作用作用浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。化主题。举例举例口技一文中用宾客变色离席的情口技一文中用宾客变
22、色离席的情状来烘托渲染口技表演者之技艺高超。状来烘托渲染口技表演者之技艺高超。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测抑抑扬扬欲欲扬扬先先抑抑特特点点先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比。上下文形成对比。作作用用突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的艺术效果。到出人意料的艺术效果。举举例例阿长与山海经一文中一开始阿长与山海经一文中一开始写的是阿长种种让人写的是阿长种种让人“讨厌讨厌”甚至甚至“憎恶憎恶”的行为，这是的行为，这是“抑抑”；随后写到阿长的；随后写到阿长的好处，尤其是给
23、好处，尤其是给“我我”买来了买来了“我我”念念念念不忘的山海经，表现了阿长乐于助人不忘的山海经，表现了阿长乐于助人的品质，结尾抒发的品质，结尾抒发“我我”对阿长的同情与对阿长的同情与怀念，这是怀念，这是“扬扬”。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测抑抑扬扬欲欲抑抑先先扬扬特点特点指在开头以赞美颂扬的口气来写本要批指在开头以赞美颂扬的口气来写本要批评指责的对象。评指责的对象。作用作用使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。给读者留下比较深刻的印象。举例举例变色龙一文中的奥楚蔑洛夫在刚知变色龙一文中的
24、奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而后执法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而后面的面的“变变”则是对他第一态度的极大讽刺，则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫作这种写法就叫作“欲抑先扬欲抑先扬”。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测托物托物言志言志特点特点用某一物品来比拟或象征某用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。种精神、品格、思想、感情等。作用作用间接表现作者的志趣，凸显间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性；增强表达的生动表达的艺术性；增强
25、表达的生动形象性；增强文章的感染力。形象性；增强文章的感染力。举例举例石榴一文，作者描写石石榴一文，作者描写石榴的外在特点榴的外在特点( (物物) )，抒发了自己，抒发了自己执着坚定的信念和追求执着坚定的信念和追求( (志志) )。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测借景借景抒情抒情 特点特点通过对事物的描写或环境的渲染来抒通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。情、寓情于景、情景交融。作用作用使情和景互相感应，互相交融，互相使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而
26、创造一种物我一体的艺术境界，依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完美地表达作者的思想感情，有极强的感完美地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以给读者染力，可以给读者“我中有你，你中有我我中有你，你中有我”的感受。的感受。举例举例春一文中通过对春天景色的描写，春一文中通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。表达了作者对春的热爱和赞美之情。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测设置设置悬念悬念 特点特点设置疑团，不作解答，以唤起读者设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根穷根究底究底”的欲望和急切期待阅读下文的心理。的欲望和急切期待阅读下文的心
27、理。作用作用引起读者的注意与思考，激发读者的阅读引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。兴趣，使文章情节曲折。举例举例安恩和奶牛一文，作者巧妙地设置了安恩和奶牛一文，作者巧妙地设置了悬念：安恩带着一头人人看好的奶牛到集市上，悬念：安恩带着一头人人看好的奶牛到集市上，却不卖牛，悬念由此而生；安恩一再地拒绝买却不卖牛，悬念由此而生；安恩一再地拒绝买主，买主越是好奇，越发纠缠，必将形成冲突，主，买主越是好奇，越发纠缠，必将形成冲突，悬念由此发展；直到故事结尾，才由安恩道出悬念由此发展；直到故事结尾，才由安恩道出一个既令所有人称奇却又合情合理的原因。一个既令所有人称奇却又合情合理的原
28、因。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测虚虚实实结结合合 特点特点把抽象的述说与具体的描写结合起来，或把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。合起来。作用作用充实文章内容，使文章内涵丰富。充实文章内容，使文章内涵丰富。举例举例从百草园到三味书屋一文中既有对从百草园到三味书屋一文中既有对“雪中捕鸟雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有虚写如等真实活动的叙写，也有虚写如“美女蛇美女蛇”这一传说故事的串入，自己对将被送这一传说故事的串入，自己对将被送到三味书屋读书的原因的猜测。虚写部
29、分前者到三味书屋读书的原因的猜测。虚写部分前者为文章增添了神秘色彩，后者加重了为文章增添了神秘色彩，后者加重了“我我”对对百草园生活的留恋。百草园生活的留恋。知识清单知识清单/ /文本助读文本助读/ /开篇点题写竹林。开篇点题写竹林。竹林里深藏的未知和遮蔽竹林里深藏的未知和遮蔽的隐语到底是什么？引发读的隐语到底是什么？引发读者思考。者思考。考考 向向 探探 究究专题十专题十散文阅读散文阅读一、一、 20172017淮安淮安 阅读下文，回阅读下文，回答问题。答问题。大地的恩典大地的恩典杜怀超杜怀超在江南，我时常遥望家乡的那在江南，我时常遥望家乡的那片竹林。片竹林。对于竹子，我处于一种远距离对于竹
30、子，我处于一种远距离的仰望或者审视中。它于我，或如的仰望或者审视中。它于我，或如千年的深潭，或如捉摸不透的阵风，千年的深潭，或如捉摸不透的阵风，空行处惟有水声一般晕染过来：竹空行处惟有水声一般晕染过来：竹林深似海。这也不是雨打竹林的声林深似海。这也不是雨打竹林的声响，我猜不透道不出其中深藏的未响，我猜不透道不出其中深藏的未知和遮蔽的隐语。知和遮蔽的隐语。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单转而写与竹转而写与竹林关系最为亲林关系最为亲密的父亲，试密的父亲，试图从父亲身上图从父亲身上发现竹林的奥发现竹林的奥秘。秘。父亲对竹的父亲对竹的态度虔诚。这态度虔诚。这是一种生活态是一种生活态度。
31、度。专题十专题十散文阅读散文阅读对于竹子，父亲与我看法截然不同。父亲对于竹子，父亲与我看法截然不同。父亲是从一根竹扁担开始与竹子耳鬓厮磨的。磨得是从一根竹扁担开始与竹子耳鬓厮磨的。磨得光亮的半月形长扁担，与父亲时常纠缠在一起，光亮的半月形长扁担，与父亲时常纠缠在一起，使得父亲瞬间有了担山填海的力量，一种承担使得父亲瞬间有了担山填海的力量，一种承担着苍茫大地的力量，养活了一家人。着苍茫大地的力量，养活了一家人。父亲和竹父亲和竹子挨得那么近，皮肤挨着皮肤，骨头连着骨头，子挨得那么近，皮肤挨着皮肤，骨头连着骨头，以至在手搬肩扛之间，我听到了骨头与竹节的以至在手搬肩扛之间，我听到了骨头与竹节的窃窃私语
32、声窃窃私语声。当然，父亲总是默不作声，至疼。当然，父亲总是默不作声，至疼痛处他也只会咧嘴一笑。痛处他也只会咧嘴一笑。我不理会父亲对竹的虔诚。在我六岁开始我不理会父亲对竹的虔诚。在我六岁开始扶起歪歪斜斜的竹毫，在宣纸上战战兢兢地涂扶起歪歪斜斜的竹毫，在宣纸上战战兢兢地涂抹下重重的一笔后，弃笔逃离。但父亲就像老抹下重重的一笔后，弃笔逃离。但父亲就像老鹰捉小鸡般又把我抓回来。我老老实实地重新鹰捉小鸡般又把我抓回来。我老老实实地重新捡起竹毫，继续在宣纸或者红纸上描摹虔诚和捡起竹毫，继续在宣纸或者红纸上描摹虔诚和吉祥。吉祥。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单父父亲亲不不允允许许对对竹竹进进
33、行行亵亵渎渎，表达了父亲对竹的尊重。表达了父亲对竹的尊重。专题十专题十散文阅读散文阅读父亲也完全不理会我的委屈，父亲也完全不理会我的委屈，他只纠结我对竹毫的亵渎和无知。他只纠结我对竹毫的亵渎和无知。以致多年来，我一直在书桌前，以致多年来，我一直在书桌前，挺直身子，保持着对竹毫的执笔挺直身子，保持着对竹毫的执笔姿势。父亲呢，在门前田畴上，姿势。父亲呢，在门前田畴上，种下一片竹林。四季里，把竹子种下一片竹林。四季里，把竹子枝条捆扎起来，做一柄扫帚，在枝条捆扎起来，做一柄扫帚，在旷野里扫荡着秋天。旷野里扫荡着秋天。 考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单父亲虽然没有父亲虽然没有文化，但是父
34、亲文化，但是父亲知道文化隐藏在知道文化隐藏在身边的竹子里，身边的竹子里，其实他与竹子的其实他与竹子的相处中也一直在相处中也一直在摸索、探寻。摸索、探寻。 专题十专题十散文阅读散文阅读我是在历史的河流里认识竹简的。最初我是在历史的河流里认识竹简的。最初的文字里，竹简是一座立体凝固的雕塑，在的文字里，竹简是一座立体凝固的雕塑，在时间的刻刀里留下它们刀砍火烧的背影。父时间的刻刀里留下它们刀砍火烧的背影。父亲不懂竹简，即使竹叶大的象形文字，他也亲不懂竹简，即使竹叶大的象形文字，他也是看不懂的。但这不能阻止他对文字的向往，是看不懂的。但这不能阻止他对文字的向往，在我夜晚习字的空闲里，他也会郑重地拿起在我
35、夜晚习字的空闲里，他也会郑重地拿起竹毫，在空中比画一番，那举止与深情，分竹毫，在空中比画一番，那举止与深情，分明是我多年后仰望庙宇般的神圣或对万物生明是我多年后仰望庙宇般的神圣或对万物生灵般的虔诚。确实也是，一行行端庄的文字，灵般的虔诚。确实也是，一行行端庄的文字，当我们给予它生命，谁能窥尽其中的叱咤风当我们给予它生命，谁能窥尽其中的叱咤风云？在竹简深处，或者说在竹海深处，父亲云？在竹简深处，或者说在竹海深处，父亲是无法窥知内部世界的，比如竹子的暗语与是无法窥知内部世界的，比如竹子的暗语与象征、竹子承载着中国传统文化的精髓象征、竹子承载着中国传统文化的精髓对此父亲是一片茫然。对此父亲是一片茫然
36、。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单此段围绕此段围绕“在在生活的漩涡里，生活的漩涡里，他就是自己的主他就是自己的主宰者宰者”这句话展这句话展开，详细描写了开，详细描写了生活中父亲与竹生活中父亲与竹子相处的许多细子相处的许多细节，间接写出了节，间接写出了父亲的勤劳、忙父亲的勤劳、忙碌、艰辛与隐忍，碌、艰辛与隐忍，表现出父亲像竹表现出父亲像竹子一样充满韧性，子一样充满韧性，充满弹性，铿锵充满弹性，铿锵有力。有力。专题十专题十散文阅读散文阅读父父亲亲要要做做的的就就是是怎怎样样从从文文化化的的战战场场转转移移到到生生活活的的舞舞台台上上。对对文文化化他他没没有有发发言言权权，而而在在生
37、生活活的的旋旋涡涡里里，他他就就是是自自己己的的主主宰宰者者。他他可可以以从从竹竹枝枝上上取取下下一一节节，打打磨磨成成祖祖母母手手中中的的捻捻线线陀陀，纺纺麻麻线线、棉棉线线；他他可可以以用用竹竹片片打打制制成成厨厨房房里里的的砧砧板板，甚甚至至可可以以花花上上十十天天半半月月的的时时间间，用用上上好好的的竹竹青青编编织织成成憩憩息息的的竹竹席席、躺躺椅椅之之类类。父父亲亲对对竹竹席席有有着着独独特特的的情情怀怀，即即使使在在农农历历的的五五月月或或者者秋秋收收正正午午，只只要要有有了了它它，疲疲惫惫与与辛辛劳劳就就会会逃逃得得无无影影无无踪踪。累累了了就就和和衣衣而而睡睡，醒醒了了则则投投
38、入入劳劳作作。他他侍侍弄弄庄庄稼稼、竹竹子子的的模模样样和和我我在在纸纸上上写写生生字字没没有有两两样样。在在旷旷野野里里不不停停劳劳作作、奔奔跑跑的的父父亲亲，正正是是一一棵棵竹竹子子，一一棵棵在在风风中中奔奔跑跑的的竹竹子子。在在几几十十年年的的光光阴阴里里，凄凄风风苦苦雨雨、冰冰刀刀霜霜剑剑都都没没有有折折弯弯它它，即即使使在在最最黑黑沉沉沉沉的的深深夜夜里里，依然发出铿锵的回音。依然发出铿锵的回音。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单父父亲亲对对竹竹子子的的认认识识深深刻刻、执执拗拗，骨骨子子里里认认同同竹竹子子，从从而对文竹之类不屑一顾。而对文竹之类不屑一顾。专题十专题十
39、散文阅读散文阅读父亲对竹子或竹制的事物，总父亲对竹子或竹制的事物，总是有着命里的熟稔和温暖。即使老是有着命里的熟稔和温暖。即使老了，他依然握一支竹质拐杖，继续了，他依然握一支竹质拐杖，继续保持挺拔的身子，在大地上行走。保持挺拔的身子，在大地上行走。他从老家来江南，看到我书房里摆他从老家来江南，看到我书房里摆放一盆花草，我告诉父亲它叫文竹，放一盆花草，我告诉父亲它叫文竹，他竟然不以为然。看着眼前纤弱的他竟然不以为然。看着眼前纤弱的盆中之竹，他迷茫的眼神里有着一盆中之竹，他迷茫的眼神里有着一丝轻蔑。文竹，文竹，这也能算竹丝轻蔑。文竹，文竹，这也能算竹？是的，一盆纤弱的文竹怎么能比？是的，一盆纤弱的
40、文竹怎么能比得了从大地深处，穿破一冬的禁锢，得了从大地深处，穿破一冬的禁锢，直刺云天的竹子。父亲临回老家时，直刺云天的竹子。父亲临回老家时，居然在门前给我种上一丛竹子。居然在门前给我种上一丛竹子。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单父父亲亲深深知知竹竹子子的的神神秘秘，也深知竹子最后的归宿。也深知竹子最后的归宿。专题十专题十散文阅读散文阅读心情低谷时，我总会搬一竹椅，陷心情低谷时，我总会搬一竹椅，陷在里面看父亲种的竹林。当竹子看我时，在里面看父亲种的竹林。当竹子看我时，我不知道父亲是不是在老家也一样地打我不知道父亲是不是在老家也一样地打量着我？父亲曾对我说过，竹子是很神量着我？父亲
41、曾对我说过，竹子是很神秘的，一夜之间可长高一米呢，最终同秘的，一夜之间可长高一米呢，最终同大树般高大，它还能开花呢。事实上，大树般高大，它还能开花呢。事实上，见过竹子开花的人并不多，以至于不少见过竹子开花的人并不多，以至于不少人认为竹子根本就不开花。父亲说这话人认为竹子根本就不开花。父亲说这话时发出罕见的叹息声。后来我才知道，时发出罕见的叹息声。后来我才知道，竹子终身只开一次花，花上数年、数十竹子终身只开一次花，花上数年、数十年的时间积蓄，一朝迸发，然后死去。年的时间积蓄，一朝迸发，然后死去。花期就是死期。花期就是死期。对着老家的方向，我泪对着老家的方向，我泪眼婆娑眼婆娑。考向探究考向探究当堂
42、检测当堂检测知识清单知识清单至至此此，父父亲亲与与竹竹子子“融融为为一一体体”，父父亲亲的的形形象象完完全全是是“一一棵棵在在风风中中奔奔跑跑的的竹竹子子”，形神兼备，合二为一。，形神兼备，合二为一。专题十专题十散文阅读散文阅读我很少给父亲买什么礼物。后来我我很少给父亲买什么礼物。后来我给他寄去产于江南的礼物给他寄去产于江南的礼物一整套一整套用自然生长的竹子提取的原生态纤维用自然生长的竹子提取的原生态纤维素制作的衣物，他竟甚是欢喜。父亲素制作的衣物，他竟甚是欢喜。父亲一生爱竹，就让竹子从他的手足、皮一生爱竹，就让竹子从他的手足、皮肤、血脉和骨骼出发，与父亲融为一肤、血脉和骨骼出发，与父亲融为一
43、体吧。父亲来电说，这衣物有竹子的体吧。父亲来电说，这衣物有竹子的味道呢。我哑然失笑，如果夜晚仔细味道呢。我哑然失笑，如果夜晚仔细倾听的话，它还会和你一同呼吸呢！倾听的话，它还会和你一同呼吸呢！念及此，我看到一株高大挺拔的念及此，我看到一株高大挺拔的竹子，正走向大地上菩萨般的父亲，竹子，正走向大地上菩萨般的父亲，直至生命深处，随即竹涛涌来直至生命深处，随即竹涛涌来( (选自思维与智慧，有删改选自思维与智慧，有删改) )考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向考向1 1分析人物形象分析人物形象1 1请用简洁的语言概括文中父亲的形象。请用简洁的语言概括文中父亲
44、的形象。(4(4分分) )考向探究考向探究当堂检测当堂检测勤劳能干；有家庭责任感；对文化感到茫然；对文字勤劳能干；有家庭责任感；对文化感到茫然；对文字向往，对文化虔诚向往，对文化虔诚( (敬重敬重) )；注重对；注重对“我我”的教诲和引导；的教诲和引导；挺拔；坚强挺拔；坚强( (隐忍隐忍) )；对生命有深刻的理解；对生命有深刻的理解( (悲悯的情怀悲悯的情怀) )。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【常见题型】【常见题型】 1 1结合全文，简要分析人物形象。结合全文，简要分析人物形象。2 2是一个怎样的人物？是一个怎样的人物？3 3具有哪些优秀的品质？具有哪些优秀的品质？4 4分析文
45、章对人物进行描写的具体方法及其作用。分析文章对人物进行描写的具体方法及其作用。【方法指导】【方法指导】 1 1通过分析典型事例来分析人物形象。通过分析典型事例来分析人物形象。2 2通过对人物描写通过对人物描写( (肖像、动作、心理、语言、肖像、动作、心理、语言、神态神态) )方法的分析把握人物形象，同时注意分析人物方法的分析把握人物形象，同时注意分析人物的直接描写、侧面描写、细节描写。的直接描写、侧面描写、细节描写。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【答答题题解解析析】 本本题题考考查查对对人人物物形形象象的的分分析析概概括括能能力力。对对人人物物形形
46、象象的的概概括括，一一是是从从作作品品实实际际出出发发，即即作作品品中中人人物物形形象象自自身身所所具具有有的的“东东西西”(”(人人物物的的言言行行及及作作品品对对其其所所作作的的种种种种描描写写和和评评述述) )出出发发；二二是是对对人人物物性性格格要要有有简要的分析，即联系作品内容作简要分析。简要的分析，即联系作品内容作简要分析。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读文文章章对对人人物物言言行行的的描描写写有有“父父亲亲是是从从一一根根竹竹扁扁担担开开始始与与竹竹子子耳耳鬓鬓厮厮磨磨的的养养活活了了一一家家人人”“”“在在生生活活的的漩漩涡涡里里，他
47、他就就是是自自己己的的主主宰宰者者。他他可可以以从从竹竹枝枝上上取取下下一一节节，打打磨磨成成祖祖母母手手中中的的捻捻线线陀陀，纺纺麻麻线线、棉棉线线；他他可可以以用用竹竹片片打打制制成成厨厨房房里里的的砧砧板板，甚甚至至可可以以花花上上十十天天半半月月的的时时间间，用用上上好好的的竹竹青青编编织织成成憩憩息息的的竹竹席席、躺躺椅椅之之类类”，从从这这些些语语句句里里我我们们可可以以看看到到父父亲亲的的勤勤劳劳与与对对家家庭庭的的主主宰宰与与责责任任。从从“在在旷旷野野里里不不停停劳劳作作、奔奔跑跑的的父父亲亲，正正是是一一棵棵竹竹子子，一一棵棵在在风风中中奔奔跑跑的的竹竹子子。在在几几十十年
48、年的的光光阴阴里里，凄凄风风苦苦雨雨、冰冰刀刀霜霜剑剑都都没没有有折折弯弯它它，即即使使在在最最黑黑沉沉沉沉的的深深夜夜里里，依依然然发发出出铿铿锵锵的的回回音音”等等语语句句里里我我们们可可以以看到父亲的勤劳、挺拔与坚强。看到父亲的勤劳、挺拔与坚强。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读从从“父父亲亲不不懂懂竹竹简简，即即使使竹竹叶叶大大的的象象形形文文字字，他他也也是是看看不不懂懂的的。但但这这不不能能阻阻止止他他对对文文字字的的向向往往”，我我们们可可以以看看到到父父亲亲对对文文化化的的茫茫然然和和对对文文字字的的向向往往。另另外外，父父亲亲对对竹竹
49、子子十十分分虔虔诚诚，对对“我我”的的耐耐心心的的教教诲诲和和引引导导都都能能体体现现出出来来；“即即使使老老了了，他他依依然然握握一一支支竹竹质质拐拐杖杖，继继续续保保持持挺挺拔拔的的身身子子，在在大大地地上上行行走走”和和对对“我我”寄寄给给他他的的有有竹竹子子味味道道的的衣衣物物甚甚是是喜喜爱爱，都都可可以看出父亲对竹子、对生命的深刻理解。以看出父亲对竹子、对生命的深刻理解。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向考向2 2品析重点词句品析重点词句2 2请请从从语语言言运运用用或或情情感感表表达达角角度度赏赏析析第第三三段段画画线线句句子子。(4(
50、4分分) )考向探究考向探究当堂检测当堂检测示例一：运用拟人的修辞手法，体现了父亲与竹子的示例一：运用拟人的修辞手法，体现了父亲与竹子的亲近亲近( (亲密亲密) )，表现出父亲劳作的艰辛，表达，表现出父亲劳作的艰辛，表达“我我”对父对父亲辛勤劳作的感动与赞美。亲辛勤劳作的感动与赞美。示例二：通过示例二：通过“挨着挨着”“ ”“ 连着连着”“ ”“ 窃窃私语窃窃私语”等词等词语，写出了父亲使用竹扁担劳作时的样子，表现出父亲语，写出了父亲使用竹扁担劳作时的样子，表现出父亲劳作的艰辛，体现了父亲与竹子的亲近劳作的艰辛，体现了父亲与竹子的亲近( (亲密亲密) )，表达，表达“我我”对父亲辛勤劳作的赞美
51、与感动。对父亲辛勤劳作的赞美与感动。 知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【常见题型】【常见题型】 解释画线句子或者加点词的含义，解释画线句子或者加点词的含义，分析其表达效果。分析其表达效果。【方法指导】【方法指导】 1 1结合特定语境，分析词语或语句的含义。结合特定语境，分析词语或语句的含义。2 2注意语句中重点词语的感情色彩，判断其特殊注意语句中重点词语的感情色彩，判断其特殊含义。含义。3 3注意句中的言外之意。注意句中的言外之意。4 4结合作者的写作意图以及写作的背景分析语句结合作者的写作意图以及写作的背景分析语句的深层含义。的深层含义。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知
52、识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【答答题题解解析析】 本本题题考考查查品品析析重重点点语语句句的的能能力力。语语言言赏赏析析的的角角度度较较多多，本本题题要要求求从从语语言言运运用用或或情情感感表表达达角角度度进进行行赏赏析析。语语言言运运用用角角度度可可以以从从两两方方面面赏赏析析：一一是是从从修修辞辞角角度度，从从“骨骨头头与与竹竹节节的的窃窃窃窃私私语语声声”来来看看，这这个个句句子子运运用用了了拟拟人人手手法法，生生动动地地表表现现了了人人物物( (父父亲亲) )与与竹竹子子的的亲亲密密。二二是是从从词词语语角角度度，这这个个句句子子中中有有很很多多词词语语值值得得揣揣摩摩，如如“挨
53、挨着着”“”“连连着着”“”“窃窃窃窃私私语语”等等词词语语，将将父父亲亲劳劳作作的的情情景景表表现现了了出出来来，而而这这种种艰艰辛辛的的劳劳作作表表达达如如此此生生动动，作作者者对对父父亲亲的的感感动动与与赞赞美美可可见见一一斑斑。表表达达的的情情感感应应该该结结合合父父亲亲的的劳劳作作来来分分析析，父父亲亲与与竹竹子子的的亲亲密密正正是是艰艰辛辛劳劳作作的的体体现现，这这样样生生动动地地描描写写正正是内心对父亲的感动与赞美的表现。是内心对父亲的感动与赞美的表现。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向考向3 3揣摩人物心理揣摩人物心理3 3依依据据
54、文文章章第第九九段段画画线线句句，展展开开合合理理想想象象，将将“我我”此此刻的心理描写出来。刻的心理描写出来。(60(60字以内字以内)(4)(4分分) )考向探究考向探究当堂检测当堂检测要点：对父亲的牵挂思念；对父亲年老的心疼要点：对父亲的牵挂思念；对父亲年老的心疼( (担忧担忧) )；对父亲的感念；对父亲的感念( (感恩感恩) )；对之前不理解父亲感到愧疚。；对之前不理解父亲感到愧疚。 知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【常见题型】【常见题型】 请你发挥想象，补写请你发挥想象，补写(人物人物) )此此刻的心理活动。刻的心理活动。【方法指导】【方法指导】 人物的一个动作，一句话，
55、一个神人物的一个动作，一句话，一个神态皆是人物内心情感的体现，从一个人物的言谈举态皆是人物内心情感的体现，从一个人物的言谈举止，一颦一笑中，便能揣摩他的内心世界。这就需止，一颦一笑中，便能揣摩他的内心世界。这就需要考生根据语言环境来准确认识人物的各种描写。要考生根据语言环境来准确认识人物的各种描写。要明白一个人的心理往往就是他的感情、脾性、品要明白一个人的心理往往就是他的感情、脾性、品质，而心理的流露自然要通过他的言行、态度来展质，而心理的流露自然要通过他的言行、态度来展现。答题时，一定要转换角色，把自己当成文中人现。答题时，一定要转换角色，把自己当成文中人物，并联系上下文回答，同时注意上下文
56、的衔接，物，并联系上下文回答，同时注意上下文的衔接，注意不要写成间接描述。注意不要写成间接描述。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【答答题题解解析析】 本本题题考考查查对对人人物物心心理理活活动动的的揣揣摩摩能能力力。人人物物内内心心想想什什么么，要要根根据据具具体体的的语语言言环环境境来来分分析析。文文章章的的第第九九段段描描写写了了自自己己的的一一个个动动作作“泪泪眼眼婆婆娑娑”，而而且且是是朝朝着着老老家家的的方方向向。老老家家有有谁谁？作作者者为为什什么么流流泪泪，结结合合上上文文，父父亲亲老老了了，自自己己在在家家，可可能能是是对对他他的的思
57、思念念与与牵牵挂挂，对对他他身身体体的的担担忧忧；联联想想一一下下，小小时时候候父父亲亲对对自自己己的的养养育育与与教教育育，这这眼眼泪泪里里可可能能还还有有对对父父亲亲的的感感恩恩以以及及为为父父亲亲严严格格教教育育自自己己时时不不理理解解父父亲亲而而悔悔恨恨与与愧愧疚疚，种种复杂的心理可能都有，答题时分条梳理解答即可。种种复杂的心理可能都有，答题时分条梳理解答即可。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向考向4 4理解情节作用理解情节作用4 4联联系系全全文文，说说说说文文章章第第十十段段中中“我我”为为什什么么给给父父亲亲买买了一套用竹纤维制作的衣
58、物。了一套用竹纤维制作的衣物。(5(5分分) )考向探究考向探究当堂检测当堂检测示例：是因为父亲一生爱竹，在示例：是因为父亲一生爱竹，在“我我”心中父亲与竹心中父亲与竹子是融为一体的，通过为父亲买这样的礼物，寄托子是融为一体的，通过为父亲买这样的礼物，寄托“我我”对父亲的理解与感念。对父亲的理解与感念。 知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【常见题型】【常见题型】 文中某个情节能否删除？说说原因。文中某个情节能否删除？说说原因。 【方法指导】【方法指导】 文章情节的作用，往往考查文章文章情节的作用，往往考查文章中细节描写、侧面描写的作用，或者与段落的作用中细节描写、侧面描写的作用，或者
59、与段落的作用结合考查。故事情节的安排不是偶然的，有其特定结合考查。故事情节的安排不是偶然的，有其特定的作用，要结合文章内容分析。有些试题为开放性的作用，要结合文章内容分析。有些试题为开放性试题，可以各抒己见，只要理由合理即可。情节往试题，可以各抒己见，只要理由合理即可。情节往往有以下作用：往有以下作用：(1)(1)设置悬念，引起读者阅读的兴趣。设置悬念，引起读者阅读的兴趣。(2)(2)为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。(3)(3)照应前文。照应前文。(4)(4)推动情节发展。推动情节发展。(5)(5)刻画人物性格。刻画人物性格。(6)(6)表现文章主旨或深化主
60、题。表现文章主旨或深化主题。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【答答题题解解析析】 本本题题考考查查的的是是对对细细节节的的理理解解。“我我”选选竹竹纤纤维维制制作作的的衣衣物物送送父父亲亲，是是因因为为父父亲亲的的一一生生是是跟跟竹竹子子连连在在一一起起的的，他他担担起起家家庭庭的的重重担担靠靠的的是是竹竹子子，他他教教育育儿儿子子读读书书用用的的是是竹竹子子，他他对对竹竹子子或或竹竹制制的的事事物物，总总是是有有着着命命里里的的熟熟稔稔和和温温暖暖父父亲亲就就是是一一棵棵竹竹子子，他他将将自自己己和和竹竹子子融融为为了了一一体体。当当“我我”长长大
61、大理理解解了了父父亲亲时时，知知道道什什么么东东西西是是他他喜喜欢欢的的，所所以以送送他他竹竹纤纤维维制制作作的的衣衣物物，再再者者，送送他他衣衣物物也也是是对对他他养养育育自自己己一一生生、教育自己一生、感动自己一生的理解、感激与思念。教育自己一生、感动自己一生的理解、感激与思念。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向考向5 5探究标题含义探究标题含义5 5阅阅读读全全文文，说说说说你你对对文文题题“大大地地的的恩恩典典”的的理理解解。(5(5分分) )考向探究考向探究当堂检测当堂检测写出大地孕育出竹子，竹子给予我们生活的帮助、精写出大地孕育出竹子，
62、竹子给予我们生活的帮助、精神的影响；表现了父亲像竹子一样坚毅顽强，他也像大神的影响；表现了父亲像竹子一样坚毅顽强，他也像大地一般养活了一家人，并给予地一般养活了一家人，并给予“我我”教诲和引导；表达教诲和引导；表达出出“我我”对竹子以及父亲的感激和赞美。对竹子以及父亲的感激和赞美。 知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【常见题型】【常见题型】 1 1分析标题的含义分析标题的含义( (此类考题出现较多此类考题出现较多) )。2 2分析题目中的用语所指代的内容。分析题目中的用语所指代的内容。3 3分析题目的作用。分析题目的作用。【方法指导】【方法指导】 此类标题或用比喻、象征等手法，或由特
63、此类标题或用比喻、象征等手法，或由特殊词语组成，一般可从深浅两个层次去理解。殊词语组成，一般可从深浅两个层次去理解。浅层含义可从标题的字面意思去理解，深层含义则与文章浅层含义可从标题的字面意思去理解，深层含义则与文章的主题及内容乃至结构、线索有关。至于有比喻及象征意义的主题及内容乃至结构、线索有关。至于有比喻及象征意义的，更需要结合文章的主题与内容，去挖掘其比喻或象征意的，更需要结合文章的主题与内容，去挖掘其比喻或象征意义。义。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读题目所指要从文章中找。如所指为一件事，就按题目所指要从文章中找。如所指为一件事，就按“人物人
64、物事件事件”的格式去概括所指事件；如所指为人或时间、地点等，的格式去概括所指事件；如所指为人或时间、地点等，则要找到文中的提示语或直接点明的相对内容；而若所指为则要找到文中的提示语或直接点明的相对内容；而若所指为一些抽象的思想、哲理等，则要根据文中的相关提示，通过一些抽象的思想、哲理等，则要根据文中的相关提示，通过理解文章内容，概括文章主题去找到答案。理解文章内容，概括文章主题去找到答案。题目的作用：题目的作用：(1)(1)交代文章的写作对象、所叙述的故事或交代文章的写作对象、所叙述的故事或基本内容；基本内容；(2)(2)提供文章的写作线索；提供文章的写作线索；(3)(3)点明文章的主旨；点明
65、文章的主旨；(4)(4)奠定感情基调；奠定感情基调；(5)(5)设置悬念；设置悬念；(6)(6)一语双关；一语双关；(7)(7)交代命交代命题的原因、目的、意义等。题的原因、目的、意义等。答题时，可多方面考虑，再结合具体文章及标题的修辞手答题时，可多方面考虑，再结合具体文章及标题的修辞手法、构词方式、含义等作简要分析。法、构词方式、含义等作简要分析。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【答题解析】【答题解析】 理解标题一般要理解标题的含义及其理解标题一般要理解标题的含义及其作用。含义的理解一般需要联系全文内容，理解表层作用。含义的理解一般需要联系全文内容
66、，理解表层含义；结合文章主旨，体会深层含义。含义；结合文章主旨，体会深层含义。本题中本题中“大地的恩典大地的恩典”这一标题，应该从表层含义和这一标题，应该从表层含义和深层含义两方面理解：表层的含义是竹子从大地中出深层含义两方面理解：表层的含义是竹子从大地中出生，就像是大地给予我们一家物质的保障和精神的影生，就像是大地给予我们一家物质的保障和精神的影响双重的响双重的“恩典恩典”；深层的含义就是比喻义，父亲就；深层的含义就是比喻义，父亲就像是竹子，坚强刚毅，支撑起全家，引导教育像是竹子，坚强刚毅，支撑起全家，引导教育“我我”成长，是我们家的成长，是我们家的“恩典恩典”。作用结合揭示主旨即作。作用结
67、合揭示主旨即作者在文中表达的情感，对竹子、对像竹子一样的勤劳者在文中表达的情感，对竹子、对像竹子一样的勤劳父亲的感恩赞美之情来解答即可。父亲的感恩赞美之情来解答即可。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单/ /文本助读文本助读/ /介介绍绍丁丁香香花花生生命命力力顽顽强强、朴朴素素清清艳艳、适适应应能能力力强强的的特特点。点。专题十专题十散文阅读散文阅读二、二、20172017盐城盐城 阅读下面文章，回答问题。阅读下面文章，回答问题。丁香花丁香花杨明杨明初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品，在废纸堆里我发现了一本家长去废品
68、站卖废品，在废纸堆里我发现了一本品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说，拿去吧，送你了。板挥挥手说，拿去吧，送你了。那是一本园艺学的专业书籍。书中有一段这那是一本园艺学的专业书籍。书中有一段这样写道：丁香花是木犀科丁香属落叶灌木，属于样写道：丁香花是木犀科丁香属落叶灌木，属于著名的庭园花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强著名的庭园花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。丁健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。丁香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬菲满目，清香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬菲满目，清香远溢。露植在庭
69、院、园圃，用盆栽摆设在书室、香远溢。露植在庭院、园圃，用盆栽摆设在书室、厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单在在收收音音机机里里再再度度具具化化了了心心目目中中的的丁丁香香花花，结结尾尾的的疑疑问问句句为为下下文文三三识识丁丁香花做了铺垫。香花做了铺垫。专题十专题十散文阅读散文阅读二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先生的单口相声，说到乾隆皇帝和刘墉赌赛对联，生的单口相声，说到乾隆皇帝和刘墉赌赛对联，乾隆出了个上联：冰凉酒，一点两点三点。陈乾隆出了个上联：冰凉酒，一点两点三
70、点。陈涌泉先生说，这个上联出得有相当的难度，抢涌泉先生说，这个上联出得有相当的难度，抢了先机，你要是再对个四点五点六点什么的就了先机，你要是再对个四点五点六点什么的就不新鲜了。刘墉不慌不忙地给乾隆叩了个头，不新鲜了。刘墉不慌不忙地给乾隆叩了个头，说，皇上，臣给您对：丁香花，百头千头万头。说，皇上，臣给您对：丁香花，百头千头万头。呵呵，这个百头千头万头实在令人豁然开朗：呵呵，这个百头千头万头实在令人豁然开朗：丁，是百字头，香的上半部，是千字头，花的丁，是百字头，香的上半部，是千字头，花的上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字的那一点遥相呼应，异曲同工。的
71、那一点遥相呼应，异曲同工。百头千头万头百头千头万头不但写意而且烘形，让我不由自主地去回想，不但写意而且烘形，让我不由自主地去回想，丁香树在哪？它开花时到底是什么样子来着丁香树在哪？它开花时到底是什么样子来着？考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单详详写写1818岁岁的的遭遭遇遇，突突出出“我我”内内心心的的苦苦闷闷与与消消沉沉，与与后后文文“丁丁香香花花”带带给给“我我”的的精精神神力力量形成前后对比。量形成前后对比。专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单距离之长，时间之长，距离之长，时间之长，体现体现“我我”工作的艰辛。工作的艰辛。两个两个“原
72、来原来”不仅续不仅续缘于缘于“初识初识”“”“二识二识”丁香花时听过看过的样丁香花时听过看过的样子，更是忽然点燃了子，更是忽然点燃了“我我”生活的希望，此时生活的希望，此时此地多了一位与此地多了一位与“我我”精神沟通的伙伴。精神沟通的伙伴。专题十专题十散文阅读散文阅读我当了铁路工务段的一名筑路工人。我当了铁路工务段的一名筑路工人。施工现场在百公里外的戈壁滩上，每天施工现场在百公里外的戈壁滩上，每天坐着火车哐当哐当地跑出去，再哐当哐坐着火车哐当哐当地跑出去，再哐当哐当地跑回来，日不出而作，日落也不息。当地跑回来，日不出而作，日落也不息。深夜里，我拎着空饭盒从火车上下深夜里，我拎着空饭盒从火车上下
73、来，先走大马路后钻深胡同，快看到家来，先走大马路后钻深胡同，快看到家门时，我先看到了它，丁香树。原来它门时，我先看到了它，丁香树。原来它长在这里，深胡同里的路灯下，原来它长在这里，深胡同里的路灯下，原来它开放在这时。春天里，无从查考谁种下开放在这时。春天里，无从查考谁种下了它，却生长得如此恰到好处，了它，却生长得如此恰到好处，眼前浮眼前浮现出陈涌泉先生那滑稽好玩的脸，乾隆现出陈涌泉先生那滑稽好玩的脸，乾隆先生那威仪天下的尊容，刘墉先生那高先生那威仪天下的尊容，刘墉先生那高深莫测的锅背。呵呵呵呵地笑了深莫测的锅背。呵呵呵呵地笑了。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单心酸：一是身体心酸
74、：一是身体的残疾；二是生活的残疾；二是生活与工作的奔波辛苦；与工作的奔波辛苦；三是孤独寂寞无人三是孤独寂寞无人沟通。沟通。丁香花的习性启丁香花的习性启示示“我我”做人无需做人无需大声喧哗，脚踏实大声喧哗，脚踏实地，安稳沉浸也能地，安稳沉浸也能在这个绚丽而又阴在这个绚丽而又阴晴不定的季节中绽晴不定的季节中绽放。放。专题十专题十散文阅读散文阅读放放下下饭饭盒盒坐坐在在丁丁香香树树下下的的马马路路牙牙子子上上，把把疲疲惫惫不不堪堪的的身身体体在在万万籁籁俱俱寂寂的的花花香香馥馥郁郁中中熨熨帖帖开开来来，自自然然是是一一种种惬惬意意，也也带带来来了了浅浅浅浅的的心心酸酸。少少年年初初识识愁愁滋滋味味，
75、我我发发现现丁丁香香花花是是一一种种说说话话声声音音不不高高也也不不怎怎么么争争抢抢话话头头的的花花。它它甚甚至至不不爱爱说说话话，春春天天是是个个绚绚烂烂的的季季节节，然然而而又又乍乍暖暖还还寒寒阴阴晴晴不不定定，急急着着报报春春的的花花枝枝往往往往最最易易落落入入风风尘尘，人人生生是是美美好好的的，然然而而人人这这一一生生有有多多少少悲悲欢欢需需要要我我们们去去面面对对？我我偶偶尔尔抬抬抬抬头头望望望望开开成成了了紫紫色色的的树树冠冠，它它在在微微风风里里微微微微甩甩摆摆。它它不不看看我我，我我不不问问它它什什么么，它它也也没没回回答答我我什什么么。我我不不说说话话，它它也也不不说说话话。
76、它它也也许许在在和和风风说说话话，我我也也听听不不清清它它们们在在聊聊什什么么。我我只只想想这这么么在在花花树树下下坐坐着着，没没有有理理由由地地一一直直坐下去，我只想沉浸坐下去，我只想沉浸考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向考向6 6理清文章思路理清文章思路1 1在横线处填入恰当的文字，概括作者与丁香花相识的在横线处填入恰当的文字，概括作者与丁香花相识的三次经历。三次经历。(4(4分分) )在废品站的园艺书籍里初识丁香花在废品站的园艺书籍里初识丁香花_二识二识丁香花丁香花_三识丁香花。三识丁香花。考向探究考向探究当堂检测当堂检测在收音机里听陈涌泉的
77、单口相声在收音机里听陈涌泉的单口相声 深夜里在深胡同的路灯下深夜里在深胡同的路灯下 知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【常见题型】【常见题型】 阅读全文，补全下面的情节。阅读全文，补全下面的情节。【方法指导】【方法指导】 文章的思路是作者写文章的思维活文章的思路是作者写文章的思维活动过程，不同文章的思路，遵循着不同的规律。首动过程，不同文章的思路，遵循着不同的规律。首先要特别注意思路的整理，文章中的人、事、物都先要特别注意思路的整理，文章中的人、事、物都不是孤立存在的，它们之间有内在联系。写文章时，不是孤立存在的，它们之间有内在联系。写文章时，作者不仅用语言将有联系的内容粘合在一起，
78、更重作者不仅用语言将有联系的内容粘合在一起，更重要的是能够抓住这些内容之间的有机联系。要的是能够抓住这些内容之间的有机联系。理清思路的途径较多，关键要注意到线索、过渡理清思路的途径较多，关键要注意到线索、过渡与照应、段落层次的划分、首尾段的安排以及重要与照应、段落层次的划分、首尾段的安排以及重要字词句、标题的提示作用等等。字词句、标题的提示作用等等。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【答答题题解解析析】 本本题题考考查查理理清清文文章章思思路路的的能能力力。首首先先依依据据“二二识识丁丁香香花花”和和“三三识识丁丁香香花花”，可可确确定定第第二二空空应
79、应对对应应第第三三段段内内容容，第第三三空空对对应应第第四四至至七七段段内内容容。再再仔仔细细审审题题，后后两两空空应应仿仿照照已已给给出出的的文文字字组组织织答答案案，即即找找出出文文中中表表地地点点或或时时间间等等表表情情境境的的内内容容，可可分分别别在在第三段和第六段提取出答案。第三段和第六段提取出答案。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向考向7 7分析句段作用分析句段作用2 2第第三三段段画画线线句句子子在在结结构构上上有有什什么么作作用用？请请简简要要分分析析。(3(3分分) )考向探究考向探究当堂检测当堂检测承上启下，承接上文刘墉的对联承
80、上启下，承接上文刘墉的对联“丁香花，百头千头丁香花，百头千头万头万头”，写出了丁香花繁茂的景象；引出了下文对丁香，写出了丁香花繁茂的景象；引出了下文对丁香花的生长环境和生长时间的叙述。花的生长环境和生长时间的叙述。 知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【常见题型】【常见题型】 1 1仔细品味仔细品味句在内容和结构上的作用。句在内容和结构上的作用。2 2句句( (段段) )能否删去？为什么？能否删去？为什么？3 3画横线的句子在文章结构上有什么作用？画横线的句子在文章结构上有什么作用？4 4句句( (段段) )的内容在文中有什么作用？的内容在文中有什么作用？5 5文章开头文章开头( (结
81、尾结尾) )段的作用是什么？段的作用是什么？【方法指导】【方法指导】 1 1熟记常见作用，在具体文章中，有的语句熟记常见作用，在具体文章中，有的语句( (段段) )只有一种只有一种作用，有的则不止一种作用作用，有的则不止一种作用( (详见附表详见附表) )。答题时，下表中在。答题时，下表中在结构上的作用，不要太拘泥于开头、中间、结尾，应分析题结构上的作用，不要太拘泥于开头、中间、结尾，应分析题干，结合具体内容具体分析和综合判断。干，结合具体内容具体分析和综合判断。2 2句段的作用，还可从表达方式、修辞手法、用词、句式、句段的作用，还可从表达方式、修辞手法、用词、句式、表现手法等角度分析。表现手
82、法等角度分析。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测在结构上在结构上的作用的作用开头开头交代缘由交代缘由( (背景背景) )；引出下文；引出下文( (话题话题) )；为下文做铺垫，推动情节的发展；总领全为下文做铺垫，推动情节的发展；总领全文；开篇点题；设伏笔；设置悬念；引起文；开篇点题；设伏笔；设置悬念；引起读者兴趣或思考。读者兴趣或思考。中间中间过渡过渡( (或承上启下或承上启下) )；设伏笔；照应开；设伏笔；照应开头；收束前文；引起下文；使上下文连贯，头；收束前文；引起下文；使上下文连贯，情节完整。情节完整。结尾结尾总结
83、全文；收束全文；照应开头；引总结全文；收束全文；照应开头；引起联想；揭示主旨，升华起联想；揭示主旨，升华( (深化深化) )主题。主题。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测在内在内容上容上的作的作用用1.1.点明中心点明中心( (主旨主旨) )；暗示文章的主；暗示文章的主旨；升华旨；升华( (深化深化) )主题；画龙点睛；丰富主题；画龙点睛；丰富文章内容。文章内容。2.2.奠定感情基调，表达作者的思想奠定感情基调，表达作者的思想感情或表现出作品中人物的思想性格。感情或表现出作品中人物的思想性格。3.3.揭示文章脉络，推动情节发展。揭示文章脉络，推动情节发
84、展。4.4.增加文章的文学色彩；使文章余增加文章的文学色彩；使文章余味无穷、意味深长。味无穷、意味深长。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【答答题题解解析析】 本本题题考考查查分分析析语语句句作作用用的的能能力力。要要求求分分析析第第三三段段画画线线句句在在结结构构上上的的作作用用。此此句句话话为为中中间间段段落落的的尾尾句句，联联系系上上下下文文，可可知知“百百头头千千头头万万头头不不但但写写意意而而且且烘烘形形”承承接接了了上上文文刘刘墉墉对对对对联联的的故故事事，“丁丁香香树树在在哪哪？它它开开花花时时到到底底是是什什么么样样子子来来着着？”两两个个问问句句，分分别别与与第第六
85、六段段“原原来来它它长长在在这这里里”，以以及及第第七七段段“万万籁籁俱俱寂寂的的花花香香馥馥郁郁中中”相相应应，故故其其在在结结构构上上为为承承上上启启下的作用。下的作用。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读3 3阅读下列句子，回答括号中的问题。阅读下列句子，回答括号中的问题。(5(5分分) )(1)(1)我我眼眼睁睁睁睁地地看看着着同同学学们们考考完完一一科科后后有有的的兴兴奋奋有有的的紧紧张张有有的的沮沮丧丧地地从从考考场场出出来来，嘴嘴里里充充溢溢着着积积年年药药液液的的苦味。苦味。( (句中句中“苦味苦味”有什么含义有什么含义) )考向探究考向
86、探究当堂检测当堂检测一语双关，表面是指一语双关，表面是指“我我”由于生病，吃药的药由于生病，吃药的药液很苦；深层是指液很苦；深层是指“我我”由于听力受损不能参加由于听力受损不能参加高考，内心感到苦闷、忧伤。高考，内心感到苦闷、忧伤。 知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读(2)(2)眼眼前前浮浮现现出出陈陈涌涌泉泉先先生生那那滑滑稽稽好好玩玩的的脸脸，乾乾隆隆先先生生那那威威仪仪天天下下的的尊尊容容，刘刘墉墉先先生生那那高高深深莫莫测测的的锅锅背背。呵呵呵呵呵呵呵呵地地笑笑了了。( (该该句句运运用用了了什什么么修修辞辞手手法法？有有什什么么表达效果？表达效果？) )考向探究考向探究当堂
87、检测当堂检测排比，联想排比，联想( (想象想象) )。通过眼前的丁香花，联想出陈涌泉、。通过眼前的丁香花，联想出陈涌泉、乾隆、刘墉三个人的形象特征，生动形象地写出了作者对乾隆、刘墉三个人的形象特征，生动形象地写出了作者对丁香花的喜爱与赞美，且运用排比的修辞手法，增强语势，丁香花的喜爱与赞美，且运用排比的修辞手法，增强语势，强化感情。强化感情。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【答答题题解解析析】 本本题题考考查查品品味味词词句句的的能能力力。(1)(1)题题考考查查揣揣摩摩词词语语的的含含义义。理理解解词词语语在在文文中中的的含含义义要要结结合合具具体体语语境境，分分为为表表层层和和
88、深深层层两两个个层层次次。这这里里的的“苦苦味味”产产生生的的原原因因，从从表表层层来来看看，是是因因为为“我我”重重度度失失聪聪而而不不得得不不吃吃很很苦苦很很苦苦的的药药液液；从从深深层层来来看看，“我我学学业业优优良良”却却因因为为病病症症而而不不能能参参与与考考试试，是是指指“我我”内内心心的的苦苦。(2)(2)题题从从修修辞辞的的角角度度考考查查品品味味语语言言。这这句句话话由由三三个个相相同同句句式式的的分分句句构构成成，是是排排比比的的修修辞辞手手法法，排排比比句句式式的的运运用用，增增强强语语言言气气势势。从从内内容容上上看看，所所提提到到的的“陈陈涌涌泉泉”“”“乾乾隆隆”“
89、”“刘刘墉墉”三三个个人人物物均均为为作作者者想想象象的的人人物物，强烈地表达了作者对丁香花的喜爱之情。强烈地表达了作者对丁香花的喜爱之情。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向考向8 8赏析写作手法赏析写作手法4 4本本文文与与宗宗璞璞的的紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布在在写写法法上上有有何何相相似似之之处处？请简要分析。？请简要分析。(3(3分分) )考向探究考向探究当堂检测当堂检测两文都运用了托物言志的手法，紫藤萝瀑布写紫两文都运用了托物言志的手法，紫藤萝瀑布写紫藤萝花自衰到盛而感悟到生的美好和生命的永恒，表达藤萝花自衰到盛而感悟到生的美好和生命的永恒，表
90、达了作者对生命的热爱与珍惜。而本文通过写丁香花的繁了作者对生命的热爱与珍惜。而本文通过写丁香花的繁盛和不爱说话，不争抢，写出了作者对丁香花高洁品质盛和不爱说话，不争抢，写出了作者对丁香花高洁品质的赞美，表达了作者愿学习丁香花不争不抢，默默沉浸的赞美，表达了作者愿学习丁香花不争不抢，默默沉浸自己的品质。自己的品质。 知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【常见题型】【常见题型】 1 1请结合内容具体分析文章的写作手法。请结合内容具体分析文章的写作手法。2 2比较两篇文章的写作手法的异同。比较两篇文章的写作手法的异同。【方法指导】【方法指导】 常见写作手法的作用：常见写作手法的作用：1 1拟
91、人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。2 2比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。解道理。3 3夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。读者以鲜明而强烈的印象。4 4象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了表达了的情感，增强了文章的表现力。的情感，增强了文章的表现力。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识
92、清单专题十专题十散文阅读散文阅读5 5对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。地表现文章的主题。6 6衬托衬托( (侧面烘托侧面烘托) )手法和侧面描写。以次要的人或事物衬手法和侧面描写。以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。感情等。7 7讽刺手法。运用比喻、夸张等手法对人或事物进行揭露、讽刺手法。运用比喻、夸张等手法对人或事物进行揭露、批判和嘲讽，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。批判和嘲讽，加强深刻性和批判性，使语言
93、辛辣幽默。8 8欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬或先颂扬再贬欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬或先颂扬再贬抑所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出抑所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的表达效果。人意料的表达效果。9 9前后照应前后照应( (首尾呼应首尾呼应) )使情节完整、结构严谨、中心突出。使情节完整、结构严谨、中心突出。1010设置悬念能引起读者注意，引出文章的记叙内容等。设置悬念能引起读者注意，引出文章的记叙内容等。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【答答题题解解析析】 本本题题考考查查课课内内外外文文
94、章章比比较较阅阅读读的的能能力力。题题目目要要求求比比较较在在写写法法上上的的相相似似之之处处。在在写写法法上上，由由课课内内文文章章紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布，会会想想到到托托物物言言志志，即即指指通通过过描描摹摹客客观观上上事事物物的的某某一一个个方方面面的的特特征征来来表表达达作作者者情情感感或或揭揭示示作作品品的的主主旨旨。紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布既既写写一一树树花花，又又写写一一穗穗花花、一一朵朵花花，突突出出花花的的勃勃勃勃生生机机，赞赞美美生生命命的的顽顽强强和和美美好好。本本文文作作者者借借助助写写丁丁香香花花的的品品质质，表表达达自自己己对对高高洁洁品品质质的的追追求求。由由此此可可知
95、知，两两文文在在写写法法上上均均运运用了托物言志的手法。用了托物言志的手法。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向考向9 9结合文章谈感悟结合文章谈感悟5 5通通读读全全文文，结结合合作作者者与与丁丁香香花花的的相相识识经经历历，说说说说你你从从丁香花的哪些特点中获得了怎样的人生感悟。丁香花的哪些特点中获得了怎样的人生感悟。(4(4分分) )考向探究考向探究当堂检测当堂检测丁香花枝繁叶茂，清香远溢，告诉我们要努力绽放自己丁香花枝繁叶茂，清香远溢，告诉我们要努力绽放自己的生命，提升自我品格；的生命，提升自我品格；丁香花生长在胡同深处，告诉我们要在平凡的岗
96、位上默丁香花生长在胡同深处，告诉我们要在平凡的岗位上默默奉献；默奉献；丁香花不争抢话头，甚至不爱说话，告诉我们要学会自丁香花不争抢话头，甚至不爱说话，告诉我们要学会自我沉浸；我沉浸；丁香花开在乍暖还寒阴晴不定的春天，告诉我们不要畏丁香花开在乍暖还寒阴晴不定的春天，告诉我们不要畏惧生命中的一些挫折与苦难，人生是美好的。惧生命中的一些挫折与苦难，人生是美好的。知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【常见题型】【常见题型】 这篇文章寄寓了作者丰富的思想感这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就其中你感触最深的一点，结合文章谈谈你的情，就其中你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解。理解。【方法指导】
97、【方法指导】 首先需要明确作者的思想感情，然首先需要明确作者的思想感情，然后结合文本内容，谈自己对文本最深的一点感悟和后结合文本内容，谈自己对文本最深的一点感悟和分析，并且要做到语言通顺，条理清晰。切忌理解分析，并且要做到语言通顺，条理清晰。切忌理解模糊，不具体，没有针对性。模糊，不具体，没有针对性。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读【答答题题解解析析】 本本题题考考查查谈谈阅阅读读感感悟悟，具具有有一一定定的的开开放放性性。要要依依据据题题目目要要求求，即即抓抓住住丁丁香香花花的的某某一一特特点点得得出具有一定哲理的人生经验或教训。出具有一定哲理的人
98、生经验或教训。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读近年来，散文类文本考查呈现出以下几个特点：近年来，散文类文本考查呈现出以下几个特点：选文更选文更倾向于写人、抒情类散文，题型以主观简答题为主，且最后倾向于写人、抒情类散文，题型以主观简答题为主，且最后一题是开放性试题；一题是开放性试题；考点集中在概括内容、品味语言、理考点集中在概括内容、品味语言、理解语句含义和作用以及分析人物形象等方面，但是对于文章解语句含义和作用以及分析人物形象等方面，但是对于文章中所使用的的表达方式、表现手法的作用也偶有涉及；中所使用的的表达方式、表现手法的作用也偶有涉及；对对于联系
99、生活实际或者链接材料谈感受或者提建议的考点也需于联系生活实际或者链接材料谈感受或者提建议的考点也需要备考。要备考。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单/ /文本助读文本助读 / /“书架书架”为全文线索，围绕为全文线索，围绕“书架书架”，全文回忆了少年时，全文回忆了少年时代关于代关于“书架书架”的几件往事，的几件往事，以此为标题，与少年读者的年以此为标题，与少年读者的年龄、生活接近，能吸引读者的龄、生活接近，能吸引读者的阅读兴趣。阅读兴趣。“托托”“”“看着看着”这样的动作这样的动作和和“美滋滋美滋滋”“”“庄重庄重”“”“稳妥稳妥”这样的心理描写，生动传神这样的心理描写，生动传神
100、地表达出地表达出“我我”对新书的珍视对新书的珍视和阅读新书时内心的虔诚和安和阅读新书时内心的虔诚和安静，同时照应了文章开头的第静，同时照应了文章开头的第一句话。一句话。当当 堂堂 检检 测测专题十专题十散文阅读散文阅读20172017重庆重庆 阅读下面的文章，完成阅读下面的文章，完成题目。题目。少年书架少年书架喜欢书，像喜欢一件宝物。小时喜欢书，像喜欢一件宝物。小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文、数学了书皮，工工整整写上：语文、数学然后是班级姓名。手里托着书，然后是班级姓名。手里托着书，美滋滋看着，心里有份庄重，有种没美滋滋看着，心里
101、有份庄重，有种没来由的稳妥。来由的稳妥。学期末，新书变旧书，一如既往的学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹，泛着淡整齐，只是有了岁月的痕迹，泛着淡淡的黄。细心收起来，放到纸箱里，淡的黄。细心收起来，放到纸箱里，来年春天，再搬出来晒太阳。来年春天，再搬出来晒太阳。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单“抚抚摸摸”“”“久久别别的的朋朋友友”“”“细细腻腻、温温暖暖”，表表现现出出“我我”对对书书架架的的亲亲切切、熟熟悉悉和和迷恋。迷恋。专题十专题十散文阅读散文阅读偶然去老师家，一进门就呆住了：老师偶然去老师家，一进门就呆住了：老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大客
102、厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大小小的书，一本本直立着，是一队队意气小小的书，一本本直立着，是一队队意气风发的少年，春意荡漾啊！罗列其中的，风发的少年，春意荡漾啊！罗列其中的，还有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文还有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文竹竹我真是看呆了，书，可以这样放，我真是看呆了，书，可以这样放，多好！多好！那是王老师用木板和木条，自己钉在那是王老师用木板和木条，自己钉在墙上的，美其名曰：书架。我用手抚摸着墙上的，美其名曰：书架。我用手抚摸着那粗糙的木条、木板，还有书，像是久别那粗糙的木条、木板，还有书，像是久别的朋友，细腻，温暖。的朋友，细腻，温暖。我迷恋上老师书架的样子了，
103、在书桌前，我迷恋上老师书架的样子了，在书桌前，把书一本本立起来。左右用厚厚的字典做把书一本本立起来。左右用厚厚的字典做靠背，俨然一个小书架了。这小小发明，靠背，俨然一个小书架了。这小小发明，竟然让我激动了许久。竟然让我激动了许久。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单本段为过渡段，补充交代本段为过渡段，补充交代了家庭经济情况和描写了家庭经济情况和描写“我我”的内心想法，引出下文爸的内心想法，引出下文爸爸为爸为“我我”制作书架的叙述。制作书架的叙述。“哪里还敢奢望哪里还敢奢望”与与“我也我也会悄悄想会悄悄想”前后矛盾的心理，前后矛盾的心理，更突出更突出“我我”对对“书架书架”的的渴望。
104、渴望。“无用无用”“”“家伙家伙”，反语，仿佛反语，仿佛“书架书架”已与已与“我我”亲密无间，亲密无间，“我我”可以可以戏谑、亲昵地称呼它了。戏谑、亲昵地称呼它了。专题十专题十散文阅读散文阅读放学回家，喜笑颜开地告诉爸妈，放学回家，喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！爸妈一愣，哪里的？我有书架了！爸妈一愣，哪里的？待我把在老师家里的所见，以及待我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆放的事告诉他们的自己在书桌上摆放的事告诉他们的时候，时候，妈妈嘴角漾起一份笑意，眼妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽里还有一抹难以名状的光泽。那时，家里的条件不好，能上那时，家里的条件不好，能上学读书，已
105、经是很幸福的事情了，学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买上一件这样哪里还敢奢望买上一件这样“无用无用”的家伙呢？当然，我也会悄悄想：的家伙呢？当然，我也会悄悄想：什么时候，我也会真的拥有一个那什么时候，我也会真的拥有一个那样的小小书架？样的小小书架？考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻飘着。爸爸下班回家，推着自行车进暖暖地轻轻飘着。爸爸下班回家，推着自行车进了院子，朗声道：够了，够了！了院子，朗声道：够了，够了！什么够了？我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。什
106、么够了？我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。看，这些木头足够做一个小书架了。爸爸兴奋着。看，这些木头足够做一个小书架了。爸爸兴奋着。我看那些木条、木板，在爸爸的自行车我看那些木条、木板，在爸爸的自行车, ,后架上后架上安静地等待着。小心脏一下子活跃起来，不知所安静地等待着。小心脏一下子活跃起来，不知所措了。措了。我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来款而来爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废料中，千挑万拣，捡来这能用的木料。料中，千挑万拣，捡来这能用的木料。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单“迫不及待迫
107、不及待”表现出表现出“我我”的急切心情。的急切心情。“掰着手指头过掰着手指头过”，短短，短短的两天，的两天，“我我”却感到那么却感到那么漫长，对小书架是多么急切漫长，对小书架是多么急切盼望。盼望。短句独立成段，似乎是短句独立成段，似乎是“我我”欣喜若狂的呼喊。欣喜若狂的呼喊。专题十专题十散文阅读散文阅读歇班两天的爸爸，用砂纸，一歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头，准备好锤点点地打磨着那些木头，准备好锤头、钢锯、各种钉子、油漆头、钢锯、各种钉子、油漆放放了学的我，迫不及待地往家里跑，了学的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙乎。蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙乎。天，静静
108、的；阳光，亮亮的。天，静静的；阳光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。两天的院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指头过。时间，掰着手指头过。小小的书架成了！小小的书架成了！爸爸问我，喜欢什么颜色。我想爸爸问我，喜欢什么颜色。我想啊，想，就调成黄色吧。爸爸涂漆，啊，想，就调成黄色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小书架成一遍又一遍，慢慢地，小小书架成了土黄色，是秋天叶子成熟的颜色。了土黄色，是秋天叶子成熟的颜色。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读1.1.本文围绕本文围绕“书
109、架书架”写了哪几件事？请概括填空。写了哪几件事？请概括填空。(4(4分分) )_“_“我我”用字典做了一个用字典做了一个“小书架小书架”_”_书架伴书架伴“我我”成长成长“我我”看到老师家宽大的书架看到老师家宽大的书架 考向探究考向探究当堂检测当堂检测爸爸为爸爸为“我我”制作书架制作书架知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读 解析解析 此题考查理解和概括文章主要内容的能力。此题考查理解和概括文章主要内容的能力。答题时，首先要明确题目中答题时，首先要明确题目中“围绕围绕书架书架”的限的限制，所以制，所以“包书包书”一事就不应概括进去。其次找到一事就不应概括进去。其次找到答题区域，理解答题区
110、域，理解“什么人做了什么事什么人做了什么事”，第三、四，第三、四段，写段，写“我我”到老师家里，看到老师的大书架；第到老师家里，看到老师的大书架；第十至十五段，写父亲找来木料，给十至十五段，写父亲找来木料，给“我我”做了一个做了一个书架，漆成黄色。最后按照书架，漆成黄色。最后按照“谁做什么谁做什么”的格式，的格式，简要写出答案。简要写出答案。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读2 2品读第品读第段画线句，请结合文章内容，简要分析妈妈的心段画线句，请结合文章内容，简要分析妈妈的心理。理。(4(4分分) )妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。妈
111、妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。“笑意笑意”表明妈妈为表明妈妈为“我我”如此爱书而感到高兴，如此爱书而感到高兴，对对“我我”用字典做书架表示赞赏；从用字典做书架表示赞赏；从“光泽光泽”看出看出妈妈因为妈妈因为“我我”聪慧和爱书而对聪慧和爱书而对“我我”的将来有了的将来有了期待。期待。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读 解析解析 本题要求分析人物的心理。解答此题要根据本题要求分析人物的心理。解答此题要根据前后事件以及句子的关键词来分析。妈妈是在听了前后事件以及句子的关键词来分析。妈妈是在听了“我我”自制自制“小书架小书架”之后有了这样的表
112、现的。之后有了这样的表现的。“笑意笑意”是表明妈妈心里对是表明妈妈心里对“我我”爱学习爱书本而感爱学习爱书本而感到高兴；到高兴；“难以名状的光泽难以名状的光泽”中中“光泽光泽”是指是指“眼眼里的光芒里的光芒”，是妈妈对，是妈妈对“我我”的将来有所期待。的将来有所期待。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读3 3批注，是一种很好的读书方法。请参照示例，自选角度，批注，是一种很好的读书方法。请参照示例，自选角度，对文中第十段画线句作两条批注。对文中第十段画线句作两条批注。(4(4分分) )示例：那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。示例：那欢喜，宛如莲花
113、的一瓣，在心里，一点点绽开。批注一：以莲花的绽开来比喻批注一：以莲花的绽开来比喻“我我”的欢喜，形象具体地再的欢喜，形象具体地再现了现了“我我”放书时的心情。放书时的心情。批注二：批注二：“一点点绽开一点点绽开”与前文与前文“一本本放一本本放”相照应，展现相照应，展现了了“我我”的心情越来越愉悦的过程。的心情越来越愉悦的过程。语句：我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来语句：我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来批注一：批注一： 批注二：批注二：示例：示例：“看见了，看见了看见了，看见了”运用反复的修辞手法，运用反复的修辞手法，强化了强化了“我我”的想象和期待。的想象和期待。“款款而来
114、款款而来”运用拟人运用拟人的修辞手法，赋予的修辞手法，赋予“小书架小书架”人的情态和动作，写出人的情态和动作，写出了了“我我”即将拥有书架的喜悦。即将拥有书架的喜悦。通过通过“仿佛仿佛”引出引出“我我”的想象，来表现的想象，来表现“我我”期待的心情。期待的心情。“美丽的美丽的家伙家伙”表达了表达了“我我”与书架亲昵的情感。与书架亲昵的情感。通过心理通过心理描写，表达描写，表达“我我”即将拥有书架的愉悦心情。即将拥有书架的愉悦心情。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读 解析解析 本题考查句子的赏析能力。题目要求写出两本题考查句子的赏析能力。题目要求写出两条
115、批注，作答时可以从两个不同的角度来赏析。结条批注，作答时可以从两个不同的角度来赏析。结合句子内容来看，合句子内容来看，“看见了，看见了看见了，看见了”“”“款款而来款款而来”“”“美丽的家伙美丽的家伙”运用了反复、拟人的修辞手法，运用了反复、拟人的修辞手法，语言亲切，而语言亲切，而“仿佛看见仿佛看见”使用了虚写的手法，都使用了虚写的手法，都为表现为表现“我我”即将得到即将得到“书架书架”时期待、喜悦、愉时期待、喜悦、愉快的心情。从这些角度分别赏析即可。快的心情。从这些角度分别赏析即可。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读4 4在在第第十十六六段段中中作作
116、者者称称书书架架为为“久久违违的的老老友友”，第第十十八八段段中中又称之为又称之为“我的长者我的长者”，为什么？请结合全文分析。，为什么？请结合全文分析。(4(4分分) )“我我”在在老老师师家家见见过过书书架架，因因期期待待而而想想象象过过书书架架的的样样子子，所所以以早早已已熟熟悉悉，故故称称之之为为“久久违违的的老老友友”。书书架架变变得得苍苍老老，书书架架陪陪伴伴“我我”，给给“我我”力量，故为力量，故为“我的长者我的长者”。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读 解析解析 本题考查对作者情感的理解能力。解答本题，可本题考查对作者情感的理解能力。解
117、答本题，可以抓住关键句子来帮助理解分析。如以抓住关键句子来帮助理解分析。如“书，可以这样放，书，可以这样放，多好多好”“”“我用手抚摸着那粗糙的木条、木板，还有书，我用手抚摸着那粗糙的木条、木板，还有书，像是久别的朋友，细腻，温暖像是久别的朋友，细腻，温暖”。“我我”因为惊喜、钟因为惊喜、钟爱，朝思暮想有一个书架，因而称呼书架为爱，朝思暮想有一个书架，因而称呼书架为“久违的老久违的老友友”。而。而“它在身边，不离不弃，不恼不怒。经历各种它在身边，不离不弃，不恼不怒。经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜”“”“它早已泛起了油渍它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。即便如此
118、，它亦端端正正地立在我的光，笨拙而苍老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身腰身”，可见，可见“我我”称呼书架为称呼书架为“长者长者”是因为这么多是因为这么多年过去，书架年过去，书架“笨拙而苍老笨拙而苍老”，破旧不堪，但它不离不，破旧不堪，但它不离不弃，经历各种漂泊，陪伴弃，经历各种漂泊，陪伴“我我”，凝视着，凝视着“我我”，撑起，撑起“我我”的腰身，给了的腰身，给了“我我”力量。力量。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读5 5文中少年书架陪伴文中少年书架陪伴“
119、我我”成长。陪伴你成长的物品是什么成长。陪伴你成长的物品是什么？它如何陪伴你成长？请具体谈一谈。？它如何陪伴你成长？请具体谈一谈。(4(4分分) )示例：陪伴我的是台灯。它从小陪伴我看书、示例：陪伴我的是台灯。它从小陪伴我看书、写作业，像我的老朋友。在我成功时，分享我写作业，像我的老朋友。在我成功时，分享我的快乐；在我沮丧时，给予我力量。的快乐；在我沮丧时，给予我力量。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单专题十专题十散文阅读散文阅读 解析解析 本题考查语言表达能力。这是一道开放题，本题考查语言表达能力。这是一道开放题，结合自己的成长经历，写出一个陪伴自己成长的物结合自己的成长经历，写出一个陪伴自己成长的物品，表现它对于自己成长的作用即可。先确定一件品，表现它对于自己成长的作用即可。先确定一件熟悉的物品，如熟悉的物品，如“台灯台灯”“”“笔笔”“”“笔筒笔筒”等，想想等，想想它曾经给自己的帮助。它曾经给自己的帮助。考向探究考向探究当堂检测当堂检测知识清单知识清单
