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1、第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意第一节第一节 感知觉的概述感知觉的概述第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意一、关于感觉的认识一、关于感觉的认识（一）感觉的含义及种类（一）感觉的含义及种类1 1、什么是感觉、什么是感觉感觉是人脑对感觉是人脑对直接直接作用于感觉器官的客观事物作用于感觉器官的客观事物个别个别属属性的反映。如形状、颜色、声音、味道、温度、软硬性的反映。如形状、颜色、声音、味道、温度、软硬等。等。2 2、感觉的生理机制、感觉的生理机制感觉器官感觉器官（刺激信息）（刺激信息）感受器转换感受器转换（神经冲动）（神经冲动） 传出神经冲动传出神经冲动（在感觉中枢
2、（在感觉中枢 形成感觉）形成感觉）第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意绝对感觉阈限与差别感觉阈限绝对感觉阈限与差别感觉阈限绝对感觉阈限：绝对感觉阈限：刚刚能引起人的感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈刚刚能引起人的感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈限。限。差别感觉阈限：差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。即一个人刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。即一个人能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的最小差异量叫能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的最小差异量叫做差别感觉阈限。做差别感觉阈限。视觉视觉3030英里以外的一束烛光英里以外的一束烛光听觉听觉安静环境中安静环境中2020英尺以外
3、的手表滴答声英尺以外的手表滴答声味觉味觉两加仑水中的一匙白糖两加仑水中的一匙白糖嗅觉嗅觉弥散于弥散于6 6个房间中的一滴香水个房间中的一滴香水触觉触觉从一厘米距离落到你脸上的一个苍蝇的翅膀从一厘米距离落到你脸上的一个苍蝇的翅膀第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意3 3、感觉种类、感觉种类感觉感觉外部感觉外部感觉内部感觉内部感觉视觉视觉听觉听觉嗅觉嗅觉味觉味觉皮肤感觉：触觉、温觉、皮肤感觉：触觉、温觉、冷觉和痛觉冷觉和痛觉运动觉运动觉平衡觉平衡觉机体觉（内脏感觉）机体觉（内脏感觉）第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（二）感觉变化（二）感觉变化1 1、感受性、感受性是
4、指一个人对刺激物的感觉能力，不同的人对各种刺是指一个人对刺激物的感觉能力，不同的人对各种刺激的感受性是不同的。受到环境因素、集体状态及实激的感受性是不同的。受到环境因素、集体状态及实践锻炼等因素的变化而变化。践锻炼等因素的变化而变化。2 2、感觉的变化、感觉的变化一个人的感觉在实际生活中会发生一些规律性的变一个人的感觉在实际生活中会发生一些规律性的变化。化。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意感觉的适应现象感觉的适应现象在外界刺激持续作用下，人的感受性发生变化的现在外界刺激持续作用下，人的感受性发生变化的现象。象。嗅觉适应：嗅觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香入芝兰之室，久而不闻
5、其香”视觉适应：暗适应、明适应视觉适应：暗适应、明适应味觉适应：厨师烧菜味觉适应：厨师烧菜肤觉适应：冬季游泳肤觉适应：冬季游泳第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意感觉的相互作用感觉的相互作用是各种感觉之间的相互作用，不同感觉之间的相互作是各种感觉之间的相互作用，不同感觉之间的相互作用可以使感受性发生变化。用可以使感受性发生变化。如：冷、暖色调，食物的颜色和食欲。如：冷、暖色调，食物的颜色和食欲。例题：用感觉相互作用解释为什么重感冒的人会食而例题：用感觉相互作用解释为什么重感冒的人会食而无味？无味？答：感觉相互作用认为感觉是指各种感觉之间是相互答：感觉相互作用认为感觉是指各种感觉之
6、间是相互作用的。嗅觉和味觉的相互作用尤其明显。当人感冒作用的。嗅觉和味觉的相互作用尤其明显。当人感冒时，往往会鼻塞，从而影响嗅觉的感受性；在对味道时，往往会鼻塞，从而影响嗅觉的感受性；在对味道的感觉中，嗅觉非常重要的，如果没有嗅觉的参与品的感觉中，嗅觉非常重要的，如果没有嗅觉的参与品尝食物时，会食而无味。尝食物时，会食而无味。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意感觉的代行现象感觉的代行现象由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感觉由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感觉能力会由于代偿得到特殊发展。能力会由于代偿得到特殊发展。如：聋哑人的视觉特别敏锐，盲人的听觉和触觉特别
7、如：聋哑人的视觉特别敏锐，盲人的听觉和触觉特别发达。发达。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意感觉的对比感觉的对比是同意感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化。是同意感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化。分为分为同时对比同时对比和和继时对比继时对比。同时对比：月明星稀等。同时对比：月明星稀等。继时对比：吃完糖之后吃苹果等。继时对比：吃完糖之后吃苹果等。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意实际锻炼可以促进感知觉的提高实际锻炼可以促进感知觉的提高人的感受性可以通过实践活动的训练得到提高。人的感受性可以通过实践活动的训练得到提高。如：钢琴的调音师，品酒师等。如：钢琴的调
8、音师，品酒师等。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意二、关于知觉的认识二、关于知觉的认识（一）知觉的含义及种类（一）知觉的含义及种类1 1、什么是知觉、什么是知觉知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。是对感觉信息的组织和解释过和属性的整体的反映。是对感觉信息的组织和解释过程。程。感觉和知觉的关系：感觉和知觉的关系： 感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉；感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉；离开知觉的感觉是不存在的。离开知觉的感觉是不存在的。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意2 2、知觉的种
9、类、知觉的种类不同的分类方式：不同的分类方式： 按照主导作用的感觉为分类标准按照主导作用的感觉为分类标准 按照知觉对象的特性为分类标准按照知觉对象的特性为分类标准 视知觉、听知觉、嗅知觉等视知觉、听知觉、嗅知觉等空间知觉、时间知觉和运动知觉空间知觉、时间知觉和运动知觉第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（二）知觉的特性（二）知觉的特性1 1、选择性、选择性指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。影响知觉选择性的因素：影响知觉选择性的因素：对象与背景的差别对象与背景的差别活动的对象活动的对象对象的特征对象的特征爱好、情绪状态、个人的知识经
10、验爱好、情绪状态、个人的知识经验第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意2 2、整体性、整体性当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。知识经验把它知觉为一个整体。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意3 3、理解性、理解性人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。经验去认识它，并用语词把它标志出来。知觉的理解性是以
11、知觉的理解性是以知识经验知识经验为基础的，知识经验越丰为基础的，知识经验越丰富，对知觉对象理解越深刻、越全面。富，对知觉对象理解越深刻、越全面。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意4 4、恒常性、恒常性当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变。对象仍然保持相对不变。常见的知觉恒常性有：大小恒常性、形状恒常性、亮常见的知觉恒常性有：大小恒常性、形状恒常性、亮度恒常性、方向恒常性等。度恒常性、方向恒常性等。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意大小恒常
12、性大小恒常性形状恒常性形状恒常性第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（三）错觉（三）错觉错觉是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知错觉是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象。不同于幻觉和妄想，错觉是在一般正常状态觉现象。不同于幻觉和妄想，错觉是在一般正常状态下必然发生的歪曲的知觉现象。下必然发生的歪曲的知觉现象。错觉的种类：大小错觉、形状错觉、方向错觉、运动错觉的种类：大小错觉、形状错觉、方向错觉、运动错觉、时间错觉等。错觉、时间错觉等。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意大小错觉大小错觉第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意形状错觉形状错
13、觉第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意运动错觉运动错觉第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意错觉在日常生活中有一定的作用：错觉在日常生活中有一定的作用：如房子的装修，服饰的搭配，建筑的设计等。如房子的装修，服饰的搭配，建筑的设计等。经典例子：经典例子：日本大阪府的淀川大桥长日本大阪府的淀川大桥长750750米且宽阔，过去因为事米且宽阔，过去因为事故不断被称为故不断被称为杀人桥杀人桥，以后被漆上箭型图案后，以后被漆上箭型图案后，该桥变成了安全桥。因为箭型图案会给驾驶员造成一该桥变成了安全桥。因为箭型图案会给驾驶员造成一种
14、错觉，误认为桥面及行车道变窄了，自己与其前后种错觉，误认为桥面及行车道变窄了，自己与其前后车辆之间的空间距离变小了。在这种错觉效果下，驾车辆之间的空间距离变小了。在这种错觉效果下，驾驶员不由自主地放慢了车速，从而产生了零车祸的奇驶员不由自主地放慢了车速，从而产生了零车祸的奇特效果特效果第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意异次元庭院异次元庭院第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意三、感知觉的作用三、感知觉的作用（一）感知觉是人们认识世界的起始环节，（一）感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要来源是一个人知识的重要来源信息栏信息栏3-33-3第三章第三章 幼儿
15、的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（二）感知觉是人类一切心理活动的基础，（二）感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与环境保持平衡的前提。也是个体与环境保持平衡的前提。信息栏信息栏3-4 3-4 感觉剥夺实验感觉剥夺实验第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意第二节第二节 幼儿感知觉发展及其观察力培养幼儿感知觉发展及其观察力培养第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意一、幼儿感知觉发展一、幼儿感知觉发展感知觉是最基本的认知方式，它出现早、发展快。感知觉是最基本的认知方式，它出现早、发展快。（一）幼儿的几种感觉发展（一）幼儿的
16、几种感觉发展1 1、视觉、视觉（1 1）视觉敏锐度）视觉敏锐度是衡量视觉发展优劣的指标，是指分辨物体细节和轮是衡量视觉发展优劣的指标，是指分辨物体细节和轮廓的能力也就是一个人眼睛能正确分辨的物体的最小廓的能力也就是一个人眼睛能正确分辨的物体的最小维度，即一般所谓的视力。维度，即一般所谓的视力。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意正常人的视敏度是正常人的视敏度是1.01.0。幼儿在。幼儿在4-64-6个月时就已经出现个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时的视敏度是两眼协调注视事物，此时的视敏度是0.060.06，在，在6 6岁时已岁时已经接近成人水平。经接近成人水平。第三章第三章
17、幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意教师和家长需要注意的：教师和家长需要注意的：依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。教室的采光要充教具和图片时文字图片画的要大些。教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。养成良好的看东西姿势。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（2 2）颜色视觉）颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后
18、头力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3 3个月即已个月即已出现。出现。 新生儿新生儿区别红与白区别红与白3 3个月个月区别灰色与彩色区别灰色与彩色2-32-3岁岁先掌握红黄，再掌握绿蓝先掌握红黄，再掌握绿蓝4 4岁岁能把颜色和名称联系起来能把颜色和名称联系起来第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意注意：注意：幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。颜色名称的联系。学龄初期儿童的颜色视觉，伴随教学活动的进行而学龄初期儿童的颜色视觉，伴随教学活动的进行而获得显著发展，女孩比男孩一般要好一些。获得显著发展，女孩比男孩一般要
19、好一些。教师要指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色教师要指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色的对比指导幼儿辨色；的对比指导幼儿辨色；使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。辨认。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意颜色视觉的障碍：色盲和色弱。颜色视觉的障碍：色盲和色弱。色盲：不能正确分辨颜色。色盲：不能正确分辨颜色。色弱：辨别颜色的能力较弱，迟钝活需要反复才能辨色弱：辨别颜色的能力较弱，迟钝活需要反复才能辨认出来。认出来。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意色盲色盲红色盲红色盲绿色忙绿色忙蓝色盲蓝色盲全色盲全
20、色盲先天性色盲先天性色盲后天性色盲后天性色盲第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意2 2、听觉、听觉胎儿就能有听觉胎儿就能有听觉新生儿就具有听觉反应新生儿就具有听觉反应3 3个月才能寻找声源个月才能寻找声源3434个月能对音乐表现出愉快个月能对音乐表现出愉快婴儿对母亲的声音有特殊的反应婴儿对母亲的声音有特殊的反应第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意幼儿辨别语音的能力在日常语言交际过程中发展很幼儿辨别语音的能力在日常语言交际过程中发展很快。快。中班幼儿可以辨别语言中的细小差别。中班幼儿可以辨别语言中的细小差别。大班幼儿基本能够辨别本民族语言中包含的各种语大班幼儿基本能够
21、辨别本民族语言中包含的各种语音。音。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意注意：注意：预防中耳炎的发生。预防中耳炎的发生。注意对孩子进行听觉训练。注意对孩子进行听觉训练。不要给幼儿听耳塞。不要给幼儿听耳塞。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意3 3、触觉、触觉触觉是儿童成长过程中必须具有的另一种重要感觉。触觉是儿童成长过程中必须具有的另一种重要感觉。触觉是父母和婴儿之间相互影响的一种基本途径。触觉是父母和婴儿之间相互影响的一种基本途径。触觉的敏感性保证了儿童对环境做出回应。触觉的敏感性保证了儿童对环境做出回应。一个人出生之后就具有了绝对感受性，如对软硬、一个人出生之后
22、就具有了绝对感受性，如对软硬、轻重、粗细等的辨别。轻重、粗细等的辨别。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意幼儿触觉的发展：幼儿触觉的发展：口腔探索口腔探索 手的探索手的探索 眼手协调探索眼手协调探索儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。触觉的表现。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意4 4、味觉和嗅觉、味觉和嗅觉所有婴儿生来就具有能让其看护着知晓其味觉偏好所有婴儿生来就具有能让其看护着知晓其味觉偏好的能力。的能
23、力。甜甜酸酸苦苦新生儿对有些事物的气味做出的反应与成人很相似。新生儿对有些事物的气味做出的反应与成人很相似。面肌肉放松面肌肉放松撅起嘴撅起嘴嘴张成拱状嘴张成拱状第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（二）幼儿两种重要知觉的发展（二）幼儿两种重要知觉的发展1 1、空间知觉、空间知觉包括对方位距离（或深度）、形状、大小等的辨别，包括对方位距离（或深度）、形状、大小等的辨别，它需要由视觉、听觉、运动觉等多种感觉分析器联合它需要由视觉、听觉、运动觉等多种感觉分析器联合活动才能逐步形成。活动才能逐步形成。（1 1）方位知觉）方位知觉是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空是指对物体所处
24、的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以间大致从是以自身为中心自身为中心，向以，向以客体为中心过渡客体为中心过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意上下上下（3 3岁）岁）前后前后（4 4岁）岁）左右左右（5 5岁）岁）都能辨别，都能辨别，但左右相对性困难但左右相对性困难（6 6岁）岁）以他人为中心的左右以他人为中心的左右辨别辨别（7 7岁）岁）幼儿方位知觉发展的一般趋势幼儿方位知觉发展的一般趋势第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（2 2）形状知觉）形状知觉就是对物体的几何形状的知觉
25、，它依靠运动觉和视觉就是对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：幼儿初期幼儿初期幼儿中晚期幼儿中晚期幼儿晚期指导下幼儿晚期指导下第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（3 3）深度知觉与距离知觉）深度知觉与距离知觉是指一个人判定物体与物体之间以及物体与人之间距是指一个人判定物体与物体之间以及物体与人之间距离的一种能力。它有助于婴幼儿防止撞到家具上或者离的一种能力。它有助于婴幼儿防止撞到家具上或者跌下楼梯。跌下楼梯。儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空儿童能分辨熟悉的物体和场所的远
26、近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意视崖实验：视崖实验：吉布森（吉布森（GibsonGibson）和沃克（）和沃克（WalkWalk，19601960，19611961）“视视崖崖”试验。有助于防止跌倒。试验。有助于防止跌倒。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意2 2、时间知觉、时间知觉是对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。比时是对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。
27、比时空间更为抽象空间更为抽象, ,要借助于中介物。要借助于中介物。思考：什么中介物？思考：什么中介物？第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意时间知觉是儿童通过与其生活关系密切并重复发生时间知觉是儿童通过与其生活关系密切并重复发生的实际活动逐渐形成的。的实际活动逐渐形成的。幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时间幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时间-生物钟。生物钟。时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。活能帮助儿童建立时间观念。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意幼儿初期幼儿初期已有早晨、下午、
28、晚上的概念，已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错但会错用今天、明天、昨天。用今天、明天、昨天。 幼儿中期幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。天、后天。幼儿晚期幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。对更短和更远的概念分不清。教学中注意：教学中注意：图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。四季：自然界的变化，穿衣的变化。四季：自然界的变化，穿衣的变化。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（三）幼儿观察能力的发展（三）幼儿观察能力的发展观
29、察力的含义：观察力的含义：是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力。是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力。观察力的发展体现在这些方面：观察力的发展体现在这些方面：1 1、观察的目的性、观察的目的性2 2、观察的精确性、观察的精确性3 3、观察的持续性、观察的持续性4 4、观察的概括性、观察的概括性5 5、观察的组织性、观察的组织性第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意二、幼儿观察能力的培养二、幼儿观察能力的培养（一）重视对幼儿进行感官训练。（一）重视对幼儿进行感官训练。 感觉统合训练法感觉统合训练法（二）给幼儿提出明确的观察目的和任务。（二）给幼儿提出明确的观察目的和任务。（三
30、）给幼儿以具体的观察指导。（三）给幼儿以具体的观察指导。（四）观察过程中，尽可能引导幼儿眼、耳、鼻、口、（四）观察过程中，尽可能引导幼儿眼、耳、鼻、口、舌、手等感官都参与认识活动。舌、手等感官都参与认识活动。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意第三节第三节 注意的概述注意的概述第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意一、什么是注意一、什么是注意（一）注意的概念（一）注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性指向性和和集中性集中性是注意的两个基本特征。是注意的两个基本特征。指向性指向性是指人在某一瞬间，心理活动有选择的反映
31、一是指人在某一瞬间，心理活动有选择的反映一定的对象，而离开其余的对象。定的对象，而离开其余的对象。集中性集中性则是指心理活动停留在被选择的对象上的强度则是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，多余的活动被抑制。多余的活动被抑制。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（二）注意的外部表现（二）注意的外部表现注意是一种内部心理状态们可以通过人的外部行为表注意是一种内部心理状态们可以通过人的外部行为表现出来，人们在注意某个对象时，常伴有特定的生理现出来，人们在注意某个对象时，常伴有特定的生理变化和外部表现。
32、比较明显的外部表现有：变化和外部表现。比较明显的外部表现有：1 1、适应性运动、适应性运动“侧耳倾听侧耳倾听”、“举目凝视举目凝视”、 呆视着呆视着 2 2、无关运动的停止、无关运动的停止当人集中注意时，常常表现出静止状态。当人集中注意时，常常表现出静止状态。 3 3、呼吸的变化、呼吸的变化呼与吸的比例发生变化，吸气变短，呼气相对延长。呼与吸的比例发生变化，吸气变短，呼气相对延长。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意二、注意与各种心理过程紧密相联二、注意与各种心理过程紧密相联注意本身不是一种独立的心理过程，它是各种心理活注意本身不是一种独立的心理过程，它是各种心理活动共有的特性，
33、它伴随各种心理过程而展开。动共有的特性，它伴随各种心理过程而展开。 “注意交通信号注意交通信号” “看看” “注意老师讲课注意老师讲课” “看看”，“听听”，“思考思考”，“体验体验” 第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意三、注意的种类三、注意的种类根据注意根据注意有无目的有无目的和和意志努力程度意志努力程度的不同，把注意分的不同，把注意分为为无意注意无意注意、有意注意有意注意及及有意后注意有意后注意。（一）无意注意（一）无意注意1 1、含义：、含义：无意注意也称不随意注意，是指没有预定的目的，也无意注意也称不随意注意，是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。不需要意志努力的
34、注意。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意2 2、引起无意注意的原因：、引起无意注意的原因：（1 1）客观因素：刺激物自身的特点。）客观因素：刺激物自身的特点。包括刺激物的强度、新异性、运动变化、对比关系包括刺激物的强度、新异性、运动变化、对比关系等。等。（2 2）主观因素：人自身状态。）主观因素：人自身状态。包括自身精神状态、需要、情感、兴趣、过去经验包括自身精神状态、需要、情感、兴趣、过去经验等。等。无意注意有无意注意有积极积极和和消极消极两方面的作用两方面的作用第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（二）有意注意（二）有意注意1 1、什么是有意注意、什么是有意注
35、意有意注意又称随意注意，它是指有预定目的的，需要有意注意又称随意注意，它是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意。一定意志努力的注意。一般的动物都是存在无意注意的，但是只有人才有有一般的动物都是存在无意注意的，但是只有人才有有意注意。体现了人的能动性、积极性和主动性。意注意。体现了人的能动性、积极性和主动性。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意2 2、引起和维持有意注意的条件、引起和维持有意注意的条件（1 1）对活动目标的理解）对活动目标的理解预习等。预习等。（2 2）合理地组织相关活动）合理地组织相关活动安排好各项相关活动。安排好各项相关活动。（3 3）间接兴趣）间接兴趣对于与
36、活动本身没有直接关系事物的兴趣，如活动结对于与活动本身没有直接关系事物的兴趣，如活动结果等。果等。（4 4）坚强的意志和抗干扰能力）坚强的意志和抗干扰能力第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（三）有意后注意（补充）（三）有意后注意（补充）有意后注意也称随意后注意，是指有预定目的，但不有意后注意也称随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。需要意志努力的注意。如：熟练地织毛衣，熟练地骑脚踏车，熟练地开车，如：熟练地织毛衣，熟练地骑脚踏车，熟练地开车，电脑打字电脑打字“盲打盲打”等。等。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意四、注意的品质四、注意的品质就是指一个
37、人注意力的好坏，标准主要有一下几个方就是指一个人注意力的好坏，标准主要有一下几个方面：面：（一）注意的广度（注意的范围）（一）注意的广度（注意的范围）是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到的事物的数是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到的事物的数量。量。影响注意广度的因素：影响注意广度的因素：1 1、刺激物的特点、刺激物的特点2 2、活动的目的、任务和个人的知识经验。、活动的目的、任务和个人的知识经验。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意左边和右边各有多少个圆点左边和右边各有多少个圆点第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意
38、（二）注意的稳定性（持久性）（二）注意的稳定性（持久性）是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。注意的分散注意的分散与注意的稳定性相反，是指注意离开了当与注意的稳定性相反，是指注意离开了当前任务而被无关刺激所吸引。前任务而被无关刺激所吸引。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意注意的起伏注意的起伏（注意的动摇）（注意的动摇） 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意起伏是正常的注意现象，是
39、意识很难控制的，在注意起伏是正常的注意现象，是意识很难控制的，在复杂认识活动中注意的欺负总是要发生的。它具有防复杂认识活动中注意的欺负总是要发生的。它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。要与注意的分散区止疲劳，提高注意稳定性的作用。要与注意的分散区别开来。别开来。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（三）注意的分配（三）注意的分配是指同一时间内把注意指向于不同的对象。是指同一时间内把注意指向于不同的对象。实现注意分配的基本条件是：实现注意分配的基本条件是：同时进行的两种或两种以上的活动，必须都很熟练，同时进行的两种或两种以上的活动
40、，必须都很熟练，打到自动化的程度，或者只能有一种不熟练，其余都打到自动化的程度，或者只能有一种不熟练，其余都很熟练。很熟练。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意（四）注意的转移（四）注意的转移指根据新的任务要求，人有意地把注意从一个对象转指根据新的任务要求，人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。上。 影响注意转移快慢的因素有：影响注意转移快慢的因素有：1 1、先前活动中注意的紧张程度。、先前活动中注意的紧张程度。2 2、后续活动对象的特点。、后续活动对象的特点。3 3、一个人的神经活动的灵活性。、一个人的神经活动的灵活性。第三章第三章 幼儿的感知觉和注意幼儿的感知觉和注意特别声明：1：资料来源于互联网，版权归属原作者2：资料内容属于网络意见，与本账号立场无关3：如有侵权，请告知，立即删除。
