家校关系问题起因及对策

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1、家校关系问题起因及对策家校关系问题起因及对策 家长向教师家长向教师“举起拳头举起拳头” 粉碎了谁的心？粉碎了谁的心？ 日前，安徽淮北发生一起校园寻衅滋事事件，教师在校园内被学生家日前，安徽淮北发生一起校园寻衅滋事事件，教师在校园内被学生家长殴打受伤，引发社会关注。长殴打受伤，引发社会关注。 6月月29日上午，淮北市第二实验小学五（日上午，淮北市第二实验小学五（5）班老师张某被殴打受伤。接）班老师张某被殴打受伤。接到报警后，公安民警立即到场处置，当场控制了肇事者，同时将受伤教师送到报警后，公安民警立即到场处置，当场控制了肇事者，同时将受伤教师送往医院治疗。往医院治疗。 经调查，经调查，29日上午

2、大课间，五（日上午大课间，五（5）班学生张某铭与赵某泽发生矛盾，）班学生张某铭与赵某泽发生矛盾，张某铭殴打赵某泽后谎称自己被打。张某铭的母亲赵某妹、姨赵某玲找到五张某铭殴打赵某泽后谎称自己被打。张某铭的母亲赵某妹、姨赵某玲找到五（5）班班主任老师张某，对其殴打，赵某泽和多名同班同学受到谩骂。）班班主任老师张某，对其殴打，赵某泽和多名同班同学受到谩骂。 当晚，公安机关在调查的基础上，依据治安管理处罚法，决定对肇事者当晚，公安机关在调查的基础上，依据治安管理处罚法，决定对肇事者赵某妹、赵某玲行政拘留赵某妹、赵某玲行政拘留15日。日。 第一部分：第一部分： 解读家校关系解读家校关系一、家校关系的前世

3、今生一、家校关系的前世今生1.民国以前民国以前 教师被称为先生。教师被称为先生。 先生：先接触陌生事物的人。称别人先生：先接触陌生事物的人。称别人“先生先生”有向别有向别人学习之意。达者为先，师者之意。人学习之意。达者为先，师者之意。 家长对先生无限的尊敬与崇拜。家长对先生无限的尊敬与崇拜。 那个时候，教师作为学问的强者，很少有人会挑战那个时候，教师作为学问的强者，很少有人会挑战他们的权威，所以，很少发生难以调和的家校关系。他们的权威，所以，很少发生难以调和的家校关系。 天地君亲师天地君亲师“一日为师，终生为父一日为师，终生为父” 在路上遇见老师要主动上前问候并站在路边向老师行礼，在路上遇见老

4、师要主动上前问候并站在路边向老师行礼，等待老师远去后方能离去。在家里或者学校拜见老师要行等待老师远去后方能离去。在家里或者学校拜见老师要行“四拜四拜”的大礼的大礼,是仅次于对父母的是仅次于对父母的“八拜八拜”之礼的之礼的 。程门立雪程门立雪2. 八、九十年代八、九十年代 家长对教师有拥有的尊重和信任，让教师得以毫无负家长对教师有拥有的尊重和信任，让教师得以毫无负担地教学与管理。担地教学与管理。 那时候，即使一些问题教师的处理不那么完美，甚至那时候，即使一些问题教师的处理不那么完美，甚至有一些问题，但是很少有电话举报，也没有群众来信，更有一些问题，但是很少有电话举报，也没有群众来信，更没有家长直

5、接冲到教师办公室指责。没有家长直接冲到教师办公室指责。 那个时候，不谈家校关系，也没有那么多方法建设家那个时候，不谈家校关系，也没有那么多方法建设家校关系，但是家校关系简单、纯洁、合作。校关系，但是家校关系简单、纯洁、合作。3. 二十一世纪的今天二十一世纪的今天 家长们有了极其强烈的教育参与意识，家校关系达到家长们有了极其强烈的教育参与意识，家校关系达到了历史的冰点，教师小心翼翼地处理，如履薄冰地工作。了历史的冰点，教师小心翼翼地处理，如履薄冰地工作。因为只要不如意，谁都可以冲到教室、打因为只要不如意，谁都可以冲到教室、打12306、写举报、写举报信、联合起来要求学校换老师信、联合起来要求学校

6、换老师 教育制度限制了教师的教育权限，教师对学生教育制度限制了教师的教育权限，教师对学生“惩戒教育惩戒教育”的尺度审判权在家长，曾经的尺度审判权在家长，曾经8分钱的邮票现在毛把钱的电话分钱的邮票现在毛把钱的电话就能让一所学校、一个老师焦头烂额，轻则道歉、检讨、赔偿，就能让一所学校、一个老师焦头烂额，轻则道歉、检讨、赔偿，重则记过等。重则记过等。 社会、家长、学生的社会、家长、学生的“咄咄逼人咄咄逼人”；教育部门、学校、教；教育部门、学校、教师的师的“容忍容忍”、“退让退让”使得教育部门、教师战战兢兢、步履使得教育部门、教师战战兢兢、步履维艰，一道道红线不仅圈住了老师的手脚，更重要的是禁锢了维艰

7、，一道道红线不仅圈住了老师的手脚，更重要的是禁锢了老师们的思想。老师们的思想。举例：举例： 某校四年级有个学生家长酒一喝多了就给某校四年级有个学生家长酒一喝多了就给12345打电话，举报老师不打电话，举报老师不给孩子布置作业、不批改孩子的作业等等鸡毛蒜皮的事情，而那位家长给孩子布置作业、不批改孩子的作业等等鸡毛蒜皮的事情，而那位家长对自己的孩子根本就不管不问，把智力障碍的孩子丢给同样是智力障碍对自己的孩子根本就不管不问，把智力障碍的孩子丢给同样是智力障碍且生活都很难自理的妻子，自己在外面漂着，孩子根本就做不起来作业，且生活都很难自理的妻子，自己在外面漂着，孩子根本就做不起来作业，但是，只要一打

8、电话教育局立马就会派人来调查、回复，还得获得举报但是，只要一打电话教育局立马就会派人来调查、回复，还得获得举报人的满意，学校就得满世界的找他，请他撤诉、签字，次数多了学校既人的满意，学校就得满世界的找他，请他撤诉、签字，次数多了学校既恼火又无奈，没办法只好让他的儿子享受最优惠的待遇，吃饭免费、坐恼火又无奈，没办法只好让他的儿子享受最优惠的待遇，吃饭免费、坐车免费，校服免费，总之一切全免，赔了笑脸再赔钱。车免费，校服免费，总之一切全免，赔了笑脸再赔钱。二、我们的家校关系怎么了？二、我们的家校关系怎么了？冲突冲突 冲突：冲突是一个过程，这种过程肇始于一方冲突：冲突是一个过程，这种过程肇始于一方感受

9、到另一方对自己关心的事情产生消极影响或将感受到另一方对自己关心的事情产生消极影响或将要产生消极影响。要产生消极影响。1.为什么会有家校冲突呢？为什么会有家校冲突呢？A 教师与家长对同一事件产生不同的认知和期望教师与家长对同一事件产生不同的认知和期望 刚到扬名中心刚到扬名中心 背古文背古文 东林小学学生背东林小学学生背东林小学碑记东林小学碑记 B 教师和家长各自强烈的角色意识教师和家长各自强烈的角色意识首先，教师强烈的教育专家角色意识首先，教师强烈的教育专家角色意识其次，家长强烈的教育者角色意识其次，家长强烈的教育者角色意识 不知道为什么，我们的教育，技术含量越来越低不知道为什么，我们的教育，技

10、术含量越来越低有这样几种家长类型：有这样几种家长类型： (1)知识凌驾者。即认为自身知识凌驾教师专业知识凌驾者。即认为自身知识凌驾教师专业,要求后者服从要求后者服从; (2)责备者。即把子女所有问题都归因于教师，而不考虑自身责任责备者。即把子女所有问题都归因于教师，而不考虑自身责任; (3)保护者。即为子女的所有过失寻找借口，避免子女受责备保护者。即为子女的所有过失寻找借口，避免子女受责备; (4)需求者。即不断提出要求，确保教师或教学完全有益于自己孩需求者。即不断提出要求，确保教师或教学完全有益于自己孩子。子。2.家校之间会有哪些冲突呢？家校之间会有哪些冲突呢？首先，教学事件冲突首先，教学事

11、件冲突（1）课堂上教师行为不当引发的冲突）课堂上教师行为不当引发的冲突 （2）教师学养不够引发的冲突）教师学养不够引发的冲突 （3）教师对学生学业关心不够引发的冲突）教师对学生学业关心不够引发的冲突 一个春游生病孩子家长的要求一个春游生病孩子家长的要求（4）家长推责教师的意识带来的冲突）家长推责教师的意识带来的冲突 （5）家长的自私要求带来的冲突）家长的自私要求带来的冲突 （6）家长需求与学校发展的错位带来的冲突）家长需求与学校发展的错位带来的冲突 体育运动会体育运动会 舞蹈队训练舞蹈队训练 管乐队排练管乐队排练其次，非教学事件冲突其次，非教学事件冲突（1）意外伤害带来的冲突）意外伤害带来的冲

12、突 学生奔跑撞坏牙齿学生奔跑撞坏牙齿 在耳朵边高声吼叫带来的头晕在耳朵边高声吼叫带来的头晕（2）不确定事件带来的冲突）不确定事件带来的冲突 春游回来的感冒春游回来的感冒（3）嬉闹中带来的冲突）嬉闹中带来的冲突 一脚踢来的肚子痛一脚踢来的肚子痛 扑倒背上造成的骨折扑倒背上造成的骨折三、教师面对冲突的七种表现三、教师面对冲突的七种表现表现一，凌乱型表现一，凌乱型特点：只要出点事，就手忙脚乱，大脑一片空白。特点：只要出点事，就手忙脚乱，大脑一片空白。表现：哭，找领导做后盾表现：哭，找领导做后盾 表现二，刚强型表现二，刚强型特点：始终认为自己没有错，不吃冤枉气特点：始终认为自己没有错，不吃冤枉气表现：

13、牙一咬，转身离开表现：牙一咬，转身离开举例：驻马店新平县小学一教师递交辞职信举例：驻马店新平县小学一教师递交辞职信 表现三，推责型表现三，推责型特点：问题发生就推给学校来解决。特点：问题发生就推给学校来解决。表现：做胆怯状，家长面前拒不出面。表现：做胆怯状，家长面前拒不出面。 （顾老师）（顾老师）表现四，高傲型表现四，高傲型特点：绝不跟问题家长沟通，问题发生推给下属。特点：绝不跟问题家长沟通，问题发生推给下属。表现：表现：“他们想见我就能见我么他们想见我就能见我么”表现五，欺骗型表现五，欺骗型特点：问题发生以欺骗的方式解决。特点：问题发生以欺骗的方式解决。表现：先欺骗暂时达到目的，然后一步步推

14、进。表现：先欺骗暂时达到目的，然后一步步推进。表现六，积极应对型表现六，积极应对型特点：寻找路径，积极解决。特点：寻找路径，积极解决。表现：不逃避，不回避，冷静对待表现：不逃避，不回避，冷静对待表现七，智慧解决型表现七，智慧解决型特点：能及时寻找到解决路径，让问题圆满解决。特点：能及时寻找到解决路径，让问题圆满解决。表现：积极思考，善于借力。表现：积极思考，善于借力。四、冲突发生时教师应有的态度和定位四、冲突发生时教师应有的态度和定位 1. 有有“第一责任人第一责任人”的解决意识的解决意识 2. 有有“不激化矛盾不激化矛盾”的处理方法的处理方法 3. 有有“第一时间做好功课第一时间做好功课”再

15、处理的习惯再处理的习惯 4. 有有“站在公正角度站在公正角度”处理的定位处理的定位 春游感冒来问罪的家长春游感冒来问罪的家长 5. 有有“抓住问题核心解决抓住问题核心解决”的意识和智慧的意识和智慧 奶奶拿来了检查的片子奶奶拿来了检查的片子 家长的录音家长的录音 6. 有有“心平气和心平气和”处理问题的功力处理问题的功力 处理中切忌生气，着急，放狠话处理中切忌生气，着急，放狠话 7. 有有“守住教育尊严守住教育尊严”的底线的底线 春游，道歉春游，道歉 老爷爷，保安，道歉老爷爷，保安，道歉 五（五（2）班家长要求换老师，并已经自己找好对象）班家长要求换老师，并已经自己找好对象 一个真实的案例，也就

16、是刚刚过去不久的五一假期，某地一初级中学学生小一个真实的案例，也就是刚刚过去不久的五一假期，某地一初级中学学生小A，假，假期中骑车玩耍，不幸被撞身亡。期中骑车玩耍，不幸被撞身亡。 这是一起悲剧，对家庭来说，是一场不可承受的悲剧，闻之者无不痛心落泪，抱以这是一起悲剧，对家庭来说，是一场不可承受的悲剧，闻之者无不痛心落泪，抱以深深同情！学校得知情况后，派人前往慰问家属，却不想，令人无法想象的事情发生了，深深同情！学校得知情况后，派人前往慰问家属，却不想，令人无法想象的事情发生了，家长竟然将来人扣为人质，狮子大张口，要求学校巨额赔偿！家长竟然将来人扣为人质，狮子大张口，要求学校巨额赔偿！ 学校得知情

17、况后，校长立即向主管部门汇报，并立即报案。学校得知情况后，校长立即向主管部门汇报，并立即报案。 这时，有场面上的人出面递话，让学校花钱消灾，说是学校是有责任的，未尽到教这时，有场面上的人出面递话，让学校花钱消灾，说是学校是有责任的，未尽到教育责任。话里是软硬兼施。育责任。话里是软硬兼施。 校长召开了班子会议，决定绝不背锅，花钱不但消不了灾，而是背上了黑锅，这样校长召开了班子会议，决定绝不背锅，花钱不但消不了灾，而是背上了黑锅，这样的锅一旦背上，后患无穷！的锅一旦背上，后患无穷！ 校长室的决定，得到了老师们的坚决支持。说老实话，现在有不少学校，老师不怎校长室的决定，得到了老师们的坚决支持。说老实

18、话，现在有不少学校，老师不怎么跟校长站在一个队上，但这次是齐刷刷的一个队！么跟校长站在一个队上，但这次是齐刷刷的一个队！ 家长先以保险为由，学校明确告知，保险跟学校无关，家长买了就有保险，没买就家长先以保险为由，学校明确告知，保险跟学校无关，家长买了就有保险，没买就没有保险，学校从未统一买过保险。家长最后找不到理由，说学校没有进行交通安全教没有保险，学校从未统一买过保险。家长最后找不到理由，说学校没有进行交通安全教育。面对学校一整套的安全教育资料，还是强词夺理，说没有对他的孩子特别提示。育。面对学校一整套的安全教育资料，还是强词夺理，说没有对他的孩子特别提示。 在这样的胡搅蛮缠下，学校只能交给

19、警方处理。当地警方支持学校，采取有力措施，在这样的胡搅蛮缠下，学校只能交给警方处理。当地警方支持学校，采取有力措施，打消了家长讹诈学校的念头。打消了家长讹诈学校的念头。五、化解五、化解“潜在冲突潜在冲突”的六种能力的六种能力 什么是潜在冲突？什么是潜在冲突？ 潜在冲突是指在组织和个人所处的特定环境里，潜在冲突是指在组织和个人所处的特定环境里，潜伏着但尚未凸现出来的冲突。潜伏着但尚未凸现出来的冲突。 如何化解潜在冲突呢？如何化解潜在冲突呢？ 1. 具有敏锐的发现力具有敏锐的发现力 教师要有敏锐的嗅觉，这是为师者的基本素质教师要有敏锐的嗅觉，这是为师者的基本素质 发现微信群的动向，发现微信群的动向

20、，QQ群的问题，孩子反常的举止群的问题，孩子反常的举止 陈意和一个小男生陈意和一个小男生 2. 具有处理问题的针对力具有处理问题的针对力 女儿雅思的女儿雅思的6.5风波风波 群聊，私聊，电话，面对面群聊，私聊，电话，面对面 3. 设身处地的理解力设身处地的理解力 教师面对家校冲突，要有换位思考的意识，及时送上我教师面对家校冲突，要有换位思考的意识，及时送上我们的关心。们的关心。 孙校长，婚车孙校长，婚车 4. 家校理事会成员的选择力家校理事会成员的选择力 能说会道的过妈妈能说会道的过妈妈 最好选择中等以上特别是优秀学生的家长，家长一定要最好选择中等以上特别是优秀学生的家长，家长一定要通情达理、

21、宽容，和教师认可度高、观点基本一致的家长。通情达理、宽容，和教师认可度高、观点基本一致的家长。 5. 解决问题的借力力解决问题的借力力 要学会借助有话语权的家长帮助我们解决问题，寻找社要学会借助有话语权的家长帮助我们解决问题，寻找社会资源帮助解决问题。会资源帮助解决问题。 韩校长韩校长 6. 第一时间问题上达的反映力第一时间问题上达的反映力 如果班级出现比较严重的问题，不要想着能隐瞒学校，如果班级出现比较严重的问题，不要想着能隐瞒学校，所以抓紧如实说明情况，学校领导不被动就能促使问题比所以抓紧如实说明情况，学校领导不被动就能促使问题比较好地解决。较好地解决。六、增加处理问题功力的四种方法六、增

22、加处理问题功力的四种方法 1. 用心处理每一个发生的问题用心处理每一个发生的问题 用心用心思考思考积蓄力量积蓄力量 思考不仅有角度，而且有方法。思考不仅有角度，而且有方法。 有用问题成就自己的意识有用问题成就自己的意识 2. 在比较中选择最佳的处理路径在比较中选择最佳的处理路径 惠老师的两个早恋学生惠老师的两个早恋学生 女儿恋爱的轶事女儿恋爱的轶事 3. 用用“假设假设”的方式积累自己处理问题的智慧的方式积累自己处理问题的智慧 兄弟班级的问题，关注同事处理问题的过程兄弟班级的问题，关注同事处理问题的过程 情境中替代情境中替代 4. 用案例记录增强自己解决问题的功力用案例记录增强自己解决问题的功

23、力 崔蕾的成长崔蕾的成长七、让班级少起冲突的四条经验七、让班级少起冲突的四条经验 1. 提升能力，以优秀的姿态站立提升能力，以优秀的姿态站立 现象：家校冲突严重的班级常常是新教师或者教学水平现象：家校冲突严重的班级常常是新教师或者教学水平偏弱的教师。偏弱的教师。 为什么？家长心中有杆秤，不信任你！为什么？家长心中有杆秤，不信任你！ 我的三年级六班我的三年级六班 2. 抓好班风和成绩让家长信任抓好班风和成绩让家长信任 我我1987年的班主任工作年的班主任工作 我的教学成绩我的教学成绩 3. 学会推销自己学会推销自己 接新班自我推销接新班自我推销 学期中推销班级的优秀学生，或者他们的作业学期中推销

24、班级的优秀学生，或者他们的作业4. 了解家长群体的集体需求了解家长群体的集体需求 河南濮阳：家长愿意看到一个有爱的家长河南濮阳：家长愿意看到一个有爱的家长 江苏无锡：家长愿意看到一个严格的家长江苏无锡：家长愿意看到一个严格的家长第二部分：第二部分： 班主任工作的误区及对策班主任工作的误区及对策一、班主任心理的误区一、班主任心理的误区 1. 相信教育会立竿见影相信教育会立竿见影 让学生让学生让学生让学生“从此以后从此以后从此以后从此以后”不做坏事、不犯错误，其实不做坏事、不犯错误，其实不做坏事、不犯错误，其实不做坏事、不犯错误，其实就等于企望你的土地只长庄稼不长杂草，这怎么能做就等于企望你的土地

25、只长庄稼不长杂草，这怎么能做就等于企望你的土地只长庄稼不长杂草，这怎么能做就等于企望你的土地只长庄稼不长杂草，这怎么能做得到呢？得到呢？得到呢？得到呢？ 教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次谈话教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次谈话教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次谈话教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次谈话一件事情改变一个学生，也提醒我们不要为学生在我一件事情改变一个学生，也提醒我们不要为学生在我一件事情改变一个学生，也提醒我们不要为学生在我一件事情改变一个学生，也提醒我们不要为学生在我们三番五次的教育中依然重复曾经的错误而苦恼，或们三番五次的教育中依然重复曾经的错误而苦恼，或们

26、三番五次的教育中依然重复曾经的错误而苦恼，或们三番五次的教育中依然重复曾经的错误而苦恼，或者对学生对自己丧失信心。承认教育不会立竿见影，者对学生对自己丧失信心。承认教育不会立竿见影，者对学生对自己丧失信心。承认教育不会立竿见影，者对学生对自己丧失信心。承认教育不会立竿见影，可以让我们拥有阳光的心态，拥有明媚的生活，拥有可以让我们拥有阳光的心态，拥有明媚的生活，拥有可以让我们拥有阳光的心态，拥有明媚的生活，拥有可以让我们拥有阳光的心态，拥有明媚的生活，拥有多彩的教育理想。更重要的是，让我们对教育拥有了多彩的教育理想。更重要的是，让我们对教育拥有了多彩的教育理想。更重要的是，让我们对教育拥有了多彩

27、的教育理想。更重要的是，让我们对教育拥有了一份信心。一份信心。一份信心。一份信心。 2. 相信相信“惩罚是为你好，学生总有一天会明白惩罚是为你好，学生总有一天会明白” 惩罚依然是他们不可忘却的回忆，或者说，很多时候惩罚依然是他们不可忘却的回忆，或者说，很多时候惩罚依然是他们不可忘却的回忆，或者说，很多时候惩罚依然是他们不可忘却的回忆，或者说，很多时候就是对这位老师的唯一的回忆，因为惩罚中很多时候留给就是对这位老师的唯一的回忆，因为惩罚中很多时候留给就是对这位老师的唯一的回忆，因为惩罚中很多时候留给就是对这位老师的唯一的回忆，因为惩罚中很多时候留给学生的是毫无尊严的展示，那是一种刻骨铭心的痛。学

28、生的是毫无尊严的展示，那是一种刻骨铭心的痛。学生的是毫无尊严的展示，那是一种刻骨铭心的痛。学生的是毫无尊严的展示，那是一种刻骨铭心的痛。 孩子就是孩子，他往往记不住被惩罚的原因，而只孩子就是孩子，他往往记不住被惩罚的原因，而只孩子就是孩子，他往往记不住被惩罚的原因，而只孩子就是孩子，他往往记不住被惩罚的原因，而只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。人最容易原谅为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。人最容易原谅为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。人最容易原谅为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。人最容易原谅的就是自己，而最不容易原谅的是别人，尤其是给自己带的就是自己，而最不容易原谅的是别人，

29、尤其是给自己带的就是自己，而最不容易原谅的是别人，尤其是给自己带的就是自己，而最不容易原谅的是别人，尤其是给自己带来伤害的人。来伤害的人。来伤害的人。来伤害的人。 我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们少我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们少我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们少我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们少在他们记忆的深处留下供他们不能忘记的把柄。在他们记忆的深处留下供他们不能忘记的把柄。在他们记忆的深处留下供他们不能忘记的把柄。在他们记忆的深处留下供他们不能忘记的把柄。这是我们不用外界的帮助就能够做到的。这是我们不用外界的帮助就能够做到的。这是我们不用外界的帮助就能够做到的。

30、这是我们不用外界的帮助就能够做到的。 教育性惩罚的两个原则：教育性惩罚的两个原则： 惩罚要与尊重相结合惩罚要与尊重相结合“尽可能地要求一个尽可能地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人人，也要尽可能多地尊重一个人”； 惩罚与说服相结合惩罚与说服相结合“惩罚应当是教育，只惩罚应当是教育，只有当被惩罚者认识到为什么要惩罚他，只有当他明白有当被惩罚者认识到为什么要惩罚他，只有当他明白集体要求他为什么和为什么要求他的时候，惩罚才是集体要求他为什么和为什么要求他的时候，惩罚才是有意义的有意义的” “凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够有益的地方，教师就应当使用惩

31、罚。在必须使能够有益的地方，教师就应当使用惩罚。在必须使用惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一用惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务种义务”。3.相信教育是有方法的相信教育是有方法的任何一种方法都是个案，由个案到普遍之任何一种方法都是个案，由个案到普遍之间还存在着遥远的距离，人无法复制，教育方间还存在着遥远的距离，人无法复制，教育方法也无法复制。法也无法复制。4.以为来教育学生以为来教育学生儿童大多生活在直接的现在，当凭着一个对他们或儿童大多生活在直接的现在，当凭着一个对他们或儿童大多生活在直接的现在，当凭着一个对他们或儿童大多生活在直接的现在，当凭着一个对他们或者没有什么意

32、义的暗淡的和靠不住的未来对他们呼吁的者没有什么意义的暗淡的和靠不住的未来对他们呼吁的者没有什么意义的暗淡的和靠不住的未来对他们呼吁的者没有什么意义的暗淡的和靠不住的未来对他们呼吁的时候，我在这里很难顾及能力和精神有多少浪费。时候，我在这里很难顾及能力和精神有多少浪费。时候，我在这里很难顾及能力和精神有多少浪费。时候，我在这里很难顾及能力和精神有多少浪费。5.靠集体教育学生靠集体教育学生让所有人知道一个人最隐秘的东西让所有人知道一个人最隐秘的东西让所有人知道一个人最隐秘的东西让所有人知道一个人最隐秘的东西= = = =让犯错误让犯错误让犯错误让犯错误的学生在大家面前丢人的学生在大家面前丢人的学生

33、在大家面前丢人的学生在大家面前丢人= = = =他再也不敢做这样的事情。他再也不敢做这样的事情。他再也不敢做这样的事情。他再也不敢做这样的事情。 6.多请家长，让家长参与到教育中来效果好。多请家长，让家长参与到教育中来效果好。一切都好一切都好 没有烦恼没有烦恼 本周开了家长会，我又让妈妈丢了一次脸，无法弥本周开了家长会，我又让妈妈丢了一次脸，无法弥补。本来么，任何人从不对我抱任何期望，我充其量就补。本来么，任何人从不对我抱任何期望，我充其量就是一米虫，我不要脸，我自甘堕落，反正有的事没有的是一米虫，我不要脸，我自甘堕落，反正有的事没有的事一定有我的份，反正我这人就不是个好孩子，是吧？事一定有我

34、的份，反正我这人就不是个好孩子，是吧？ 开家长会有什么用？！我每天努力学习，老师一句开家长会有什么用？！我每天努力学习，老师一句我什么无所谓、不努力就使我所有的努力烟消云散，我我什么无所谓、不努力就使我所有的努力烟消云散，我的黑眼圈摆在那里呢！我承认我的黑眼圈摆在那里呢！我承认我IQ低，笨，成绩不好，低，笨，成绩不好，拖班上后腿，我垃圾，我败类，行了吧？拖班上后腿，我垃圾，我败类，行了吧？ 你们了解过我么？什么都是我的错，你们除了物你们了解过我么？什么都是我的错，你们除了物质还给了我什么呢？我有好多优点，你们给过我展示的质还给了我什么呢？我有好多优点，你们给过我展示的机会么？成绩不好可以掩盖一

35、切？！机会么？成绩不好可以掩盖一切？！ 我不诚实？如果我不诚实？如果这样说，我只恨我太诚实了，说话太直了，惹了某些人这样说，我只恨我太诚实了，说话太直了，惹了某些人不开心还不知道，十足的傻瓜！反正我就是我，不会拍不开心还不知道，十足的傻瓜！反正我就是我，不会拍马屁，不会讨老师欢心，别对我抱希望，因为我从不对马屁，不会讨老师欢心，别对我抱希望，因为我从不对任何人、任何事有过希望，希望背后只是无尽的绝望。任何人、任何事有过希望，希望背后只是无尽的绝望。一切都好，不缺烦恼。一切都好，不缺烦恼。二、班主任，也许我们应该这样做二、班主任，也许我们应该这样做朱群霞 王贝丽1.拥有一颗同情心拥有一颗同情心老

36、师以一种美好的姿态出现在学生面前，学生就能还你于美好 。很欣赏苏霍姆林斯基的一句话：教育是一很欣赏苏霍姆林斯基的一句话：教育是一种最为精细的精神活动。种最为精细的精神活动。 只要我们走入了学生的精神世界，教育并只要我们走入了学生的精神世界，教育并没有什么高深莫测的东西，有时只是举手投足没有什么高深莫测的东西，有时只是举手投足间的一个举动，或是毫不费力的一句话。只要间的一个举动，或是毫不费力的一句话。只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。 2.给学生一份尊严给学生一份尊严可恶的回忆，可恶的为人师表可恶的回忆，可恶的为人师表我对老师有一种说不出的厌

37、恶，说不清我对老师有一种说不出的厌恶，说不清是从什么时候开始，这些是从什么时候开始，这些“园丁园丁”在我心中在我心中变成了完全的变成了完全的“恶魔恶魔”。 小学的老师为人都十分小学的老师为人都十分“爽快爽快”，一有说不，一有说不通的问题便立刻拳脚加身，还有一招杀手锏通的问题便立刻拳脚加身，还有一招杀手锏“请家长请家长”。记得有一次，老师们决定给一些成。记得有一次，老师们决定给一些成绩好的学生开小灶，当时，刚好实行绩好的学生开小灶，当时，刚好实行“减负减负”，这件事被某家长告了，也不知那缺德的年级主任，这件事被某家长告了，也不知那缺德的年级主任，从那个缺德鬼那听到消息，硬说是我妈告的，我从那个缺

38、德鬼那听到消息，硬说是我妈告的，我妈就在年级主任跟前说了一句：妈就在年级主任跟前说了一句：“我以党员的身我以党员的身份证明我没告。份证明我没告。”这老师起劲了：这老师起劲了：“党员值几个党员值几个钱呀！钱呀！”这是什么老师啊？这是什么老师啊？初中的老师口才十分好，有个老师对我妈说了初中的老师口才十分好，有个老师对我妈说了句话：句话：“孩子不争气，是父母一生的悲哀！孩子不争气，是父母一生的悲哀！”这这话说的，我妈一生那么多值得一提的事，就我一话说的，我妈一生那么多值得一提的事，就我一个不知道未来会不会争气的小孩就给他弄一个一个不知道未来会不会争气的小孩就给他弄一个一生的悲哀！生的悲哀！ 如果说初

39、中老师是口才好，那高中老师就是如果说初中老师是口才好，那高中老师就是妙语惊人，有一节课，一个老师把我们班一个同妙语惊人，有一节课，一个老师把我们班一个同学说哭了，这同学就坐在我旁边，我递了一张纸学说哭了，这同学就坐在我旁边，我递了一张纸过去，老师把我叫去说了一大顿，大体内容是，过去，老师把我叫去说了一大顿，大体内容是，如果我认真听讲，就不会发现同学在哭。一大活如果我认真听讲，就不会发现同学在哭。一大活人坐我旁边哭我都不知道，我又没毛病，最后还人坐我旁边哭我都不知道，我又没毛病，最后还硬把我家长叫来了。硬把我家长叫来了。这些就是我印象中的为人师表，我讨厌这些就是我印象中的为人师表，我讨厌老师！老

40、师！关于尊重关于尊重 尊重是一种德行，如同坦荡的平原尊重巍峨的尊重是一种德行，如同坦荡的平原尊重巍峨的高山，如同谦虚的深谷容纳奔腾的河流。当你奉献出你的尊高山，如同谦虚的深谷容纳奔腾的河流。当你奉献出你的尊重的时候，你更展示出的是你的宽广和伟岸。只有缺乏自信重的时候，你更展示出的是你的宽广和伟岸。只有缺乏自信的人才会时刻贬低别人，只有自私狭隘的人才会轻视别人。的人才会时刻贬低别人，只有自私狭隘的人才会轻视别人。尊重是一个砝码，当你在人生的天平上将它放上去的时候，尊重是一个砝码，当你在人生的天平上将它放上去的时候，你放上的实际上就是你自己在别人眼中的重量。你放上的实际上就是你自己在别人眼中的重量

41、。关于宽容关于宽容宽容一切可以宽容的人和事，正如尊重一切应宽容一切可以宽容的人和事，正如尊重一切应该尊重的人和事。当你宽容的时候，你头顶不是飘扬着该尊重的人和事。当你宽容的时候，你头顶不是飘扬着投降的白旗，而是闪耀着智慧和博大的光芒。投降的白旗，而是闪耀着智慧和博大的光芒。 3.给家长清晰的教育方法给家长清晰的教育方法 杨钺杨钺4.关注过程正义，兼顾结果的正义关注过程正义，兼顾结果的正义 丢失的丢失的2500元学费元学费 5.允许班主任工作留有遗憾允许班主任工作留有遗憾 我参加我参加2009年的师德论坛年的师德论坛 不要期望我们的工作会改造好任何一个学生，不要期望我们的工作会改造好任何一个学生

42、，不要希望自己的工作完美无缺，教育是一种慢的不要希望自己的工作完美无缺，教育是一种慢的艺术，更是一种缺憾的艺术，要学会为自己找理艺术，更是一种缺憾的艺术，要学会为自己找理由，为学生找理由，这样我们就不会为一个学生由，为学生找理由，这样我们就不会为一个学生进步慢而发愁，而浮躁，我们就会拥有一份平和。进步慢而发愁，而浮躁，我们就会拥有一份平和。 我不喜欢用春蚕和蜡烛来比喻教师，比喻班主我不喜欢用春蚕和蜡烛来比喻教师，比喻班主任，我喜欢阳光的老师，时尚的老师。我们都不喜任，我喜欢阳光的老师，时尚的老师。我们都不喜欢累病累死在讲台的老师，还不喜欢为了学生的一欢累病累死在讲台的老师，还不喜欢为了学生的一

43、节课耽误了自己孩子的老师，因为，我们首先是家节课耽误了自己孩子的老师，因为，我们首先是家长，然后才是老师。长，然后才是老师。 真诚的期盼老师们不会因为工作的繁忙而丢失真诚的期盼老师们不会因为工作的繁忙而丢失了自我，盼望老师们一切都好，天天都好，盼望班了自我，盼望老师们一切都好，天天都好，盼望班主任工作能让我们获得光彩亮丽。主任工作能让我们获得光彩亮丽。 今天，由你自己选择今天，由你自己选择 今天，你可以选择牢骚满腹，今天，你可以选择牢骚满腹， 因为天空阴雨绵绵；因为天空阴雨绵绵； 你也可以感谢上天，你也可以感谢上天， 因为花草树木得到了浇灌。因为花草树木得到了浇灌。 今天，你可以感觉悲哀，今天

44、，你可以感觉悲哀， 因为你囊中羞涩；因为你囊中羞涩；你也可以感到快乐，你也可以感到快乐， 因为拮据促使你开动脑筋，计划消费。因为拮据促使你开动脑筋，计划消费。 今天，你可以抱怨身体不好；今天，你可以抱怨身体不好； 你也可以庆幸自己仍然活着。你也可以庆幸自己仍然活着。今天，你可以埋怨父母没有给你今天，你可以埋怨父母没有给你 显赫的地位、巨额的财产；显赫的地位、巨额的财产； 你也可以感激他们给了你生命。你也可以感激他们给了你生命。 今天，你可以流泪，今天，你可以流泪， 因为玫瑰花下面的茎上都长着刺；因为玫瑰花下面的茎上都长着刺； 你也可以欢欣雀跃，你也可以欢欣雀跃， 因为刺的上面开着玫瑰花因为刺的

45、上面开着玫瑰花今天，你可以怜悯自己，今天，你可以怜悯自己， 因为你没有众多的朋友；因为你没有众多的朋友； 你也可以振奋精神，你也可以振奋精神， 去努力寻找新的朋友。去努力寻找新的朋友。 今天，你可以叫苦连天，今天，你可以叫苦连天， 因为你还要上班；因为你还要上班； 你也可以兴高采烈，你也可以兴高采烈， 因为你还有工作做；因为你还有工作做；今天，你可以苦闷地抱怨，今天，你可以苦闷地抱怨， 因为你必须做家务；因为你必须做家务； 你也可以感到满足，你也可以感到满足， 因为你还有个安身之处。因为你还有个安身之处。 今天，所发生的事取决于你，今天，所发生的事取决于你， 你应该选择如何来度过。你应该选择如何来度过。感谢您的聆听！感谢您的聆听！