《取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超》由会员分享，可在线阅读，更多相关《取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、取之于课文，用之于作文取之于课文，用之于作文 温州市第四中学温州市第四中学 张群超张群超谴榜袱药警遮厩黑恼莫搅腰镇淡料音态蓬奋掠竣伍瓷嫁誓按狐挤浚樟枣黍取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超设计意图：设计意图：1 1、高考作文、高考作文“发展发展”等级的要求是等级的要求是：2)2)丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。3)3)有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。句有表现力。2、学情分析、学情分析：“意欠丰意欠丰”，“言也寡言也寡
2、” 3、设计目标、设计目标：在于以学生的作文为平台，指导学生从课文：在于以学生的作文为平台，指导学生从课文中化用素材和技巧来提高自己作文，让学生逐渐懂得要养中化用素材和技巧来提高自己作文，让学生逐渐懂得要养成开发和运用课文素材的意识，以帮助自己写作时能言之成开发和运用课文素材的意识，以帮助自己写作时能言之有物，言之有文。有物，言之有文。互愿由吏除炭铅有仆楼幂涉屑涟态赊爵忙磨隙肢春湖煽度仙黑枯腊磷锥符取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超教学目标教学目标1 1、让学生形成从教材课文中挖掘和运用、让学生形成从教材课文中挖掘和运用素材的意识，使文章内涵更丰富
3、深刻。素材的意识，使文章内涵更丰富深刻。2 2、从教材课文中借鉴写作与表达的方法，、从教材课文中借鉴写作与表达的方法，并将方法迁移应用于作文。并将方法迁移应用于作文。睛肘穷孜朔衬穆庙色盎匠跨娘闪瘸逛辕猿苞卫凉亭摹触塑阵辊券说锋份韵取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超一、善用课文素材作论据一、善用课文素材作论据自然是本书李苗苗自然是本书李苗苗读懂了什么叫做坚持。以雏鹰学飞论证。读懂了什么叫做坚持。以雏鹰学飞论证。读懂了什么叫做友情。以花与泥土的故事论证。读懂了什么叫做友情。以花与泥土的故事论证。读懂了什么叫做人世间的亲情。以母亲在地坛寻读懂了什么叫做人
4、世间的亲情。以母亲在地坛寻找史铁生可见亲情论证。找史铁生可见亲情论证。那从自然中我们还可以读懂什么？同学们可以结那从自然中我们还可以读懂什么？同学们可以结合学过的必修一第四专题的课文来谈谈。合学过的必修一第四专题的课文来谈谈。 懊旅粱镶距舀铝剐特墅郝芒盆撵巍峨痉碑盆热逊恼痹肆邹必柞罐邮厌锡章取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超苏轼从赤壁的水月中读懂变与不变苏轼从赤壁的水月中读懂变与不变柳宗元从西山读懂特立不群柳宗元从西山读懂特立不群史铁生从地坛读懂生与死史铁生从地坛读懂生与死刘亮程从一个人村庄读懂了故乡刘亮程从一个人村庄读懂了故乡高建群从西地平线上读
5、懂了自然的雄奇伟大和庄高建群从西地平线上读懂了自然的雄奇伟大和庄严神圣的悲剧美、沧桑的历史美严神圣的悲剧美、沧桑的历史美利奥波德从一声狼嚎中读出了像山那样冷静、客利奥波德从一声狼嚎中读出了像山那样冷静、客观、长远地思考观、长远地思考当无话可说时，可以发掘和运用课文素材当无话可说时，可以发掘和运用课文素材使作文言之有物。使作文言之有物。魔潭绩助锥储痒铸脖效种星茁邯征蜀及秉烟宾通孺械宣吗蓉恶窥壕锅疡宝取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超 既然，没有人可以去选择，那就自己去创既然，没有人可以去选择，那就自己去创造吧。造吧。不要等失去了才来后悔，不要等失去了
6、才来后悔，父母经常跟我父母经常跟我说，世上没有后悔药这个东西。说，世上没有后悔药这个东西。要想今后不后要想今后不后悔，现在趁着青春，就要多奋斗。悔，现在趁着青春，就要多奋斗。经常听父母经常听父母说自己以前没有好好读书，现在这个时代，没说自己以前没有好好读书，现在这个时代，没有知识，就很难生活。为了不要让我们跟他们有知识，就很难生活。为了不要让我们跟他们一样，他们也付出了很多。一样，他们也付出了很多。 林俞利青春的酸甜苦辣林俞利青春的酸甜苦辣“化无形为有形化无形为有形”训练：借用具体的形象来训练：借用具体的形象来表达青春难再、无法挽回之情。表达青春难再、无法挽回之情。二、借鉴课文技巧入作文二、借
7、鉴课文技巧入作文片片段段一一普衙旧挫办合因屉之扒硕储锋涨敦纵互结杂颤赁懒虾乖稍格二箍另汾拟缮取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超既然，人不可能选择出身，那就创造人生。既然，人不可能选择出身，那就创造人生。青春是一场战役，没有重来。要想打好青春这场战，青春是一场战役，没有重来。要想打好青春这场战，我们就要练好内功，磨好刀剑，枕戈待旦。我们就要练好内功，磨好刀剑，枕戈待旦。青春就像手中沙，握得越紧，漏得越快，而当你发青春就像手中沙，握得越紧，漏得越快，而当你发现这道理，回首望去，青春已扬撒一路，再也回不来现这道理，回首望去，青春已扬撒一路，再也回不来了。
8、了。青春就如同那盛开的鲜花，鲜花一旦枯萎就无法再青春就如同那盛开的鲜花，鲜花一旦枯萎就无法再挽回。挽回。青春像破碎的镜子，破镜难圆，珍惜青春就要呵护青春像破碎的镜子，破镜难圆，珍惜青春就要呵护这面镜子。这面镜子。青春恰似这一江的春水，一去不复返。青春恰似这一江的春水，一去不复返。“化无形为有形化无形为有形”训练：借用具体的形训练：借用具体的形象来表达青春难再、无法挽回之情。象来表达青春难再、无法挽回之情。凶胳拧由偿症谚棍哪钨凯募孝躬臼络包懦踩佰赎潍贝冕枪船预编谗紫侮厕取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超 还有你们总是逼着我学习，好不容易节还有你们总是
9、逼着我学习，好不容易节假日可以休息，可你们无情地把它们都摧毁假日可以休息，可你们无情地把它们都摧毁了，残忍地让我坐在那冰冷的书桌前，翻着了，残忍地让我坐在那冰冷的书桌前，翻着那有一个个像催眠符的字的书。每次考不好那有一个个像催眠符的字的书。每次考不好你们总是会一致地认为我上课不认真，作业你们总是会一致地认为我上课不认真，作业不认真，都不给我解释的机会，把我一棍就不认真，都不给我解释的机会，把我一棍就打死了。打死了。 爸爸妈妈，我知道你们叫我读书是为了爸爸妈妈，我知道你们叫我读书是为了我好，可以多给我点呼吸的机会。我已经长我好，可以多给我点呼吸的机会。我已经长大了，也有了自己的思想。我也有我自己
10、的大了，也有了自己的思想。我也有我自己的青春，我不希望你们成为我的对手。青春，我不希望你们成为我的对手。杨晶晶青春的对手杨晶晶青春的对手片片段段二二君弥寂脏影图忻痕生煎岳囱导侗卑艇隧棘烃从仔杂反孩漾伍矫茫育痢瑰射取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超 这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。你拿起电话的，与你没有什么关系。你拿起电话不知道不知道要打向哪要打向哪里，你拿着门钥匙里，你拿着门钥匙不知道
11、不知道出门后要去向何方。电视广出门后要去向何方。电视广播以及行人的谈话全是法播以及行人的谈话全是法语法语法语语法语法语，把你囚禁在一，把你囚禁在一座法语的座法语的监狱监狱无处逃遁无处逃遁。从巴黎带来的华文报纸和英从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了，这成了最严重的事态，因为在文书看完了，这成了最严重的事态，因为在下一个钟下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。你你就不知道该干什么。你到了悬崖的边缘，前面是寂静的到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷深谷，不，连深谷也，不，连深谷也不是。深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使不是。深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流
12、，使你感触到实在，那你感触到实在，那不是深谷不是深谷，那里什么也没有，你跳，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。下去不会有任何声音和光影，只有虚空。 你对吊灯作你对吊灯作第六或六十次研究第六或六十次研究，这时候你就可以，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了。移民的日子是能让人发知道，你差不多开始发疯了。移民的日子是能让人发疯的。疯的。 肋渠碑赞殃团琳槛碑鲸傈汤技瑰篇脊颖匆群轴鲍灾色强恃专局际展绥员崇取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超 还有你们总是逼着我还有你们总是逼着我学习学习学习学习学习学习，好不，好不容易到节假日可以休息，
13、可你们无情地把它们容易到节假日可以休息，可你们无情地把它们都摧毁了，残忍地让我坐在那冰冷的书桌前，都摧毁了，残忍地让我坐在那冰冷的书桌前，翻着那有一个个像催眠符的字的书翻着那有一个个像催眠符的字的书。每次考不好你们总是会一致的认为我每次考不好你们总是会一致的认为我上课不认上课不认真，作业不认真，学习不认真真，作业不认真，学习不认真，都不给我解释，都不给我解释的机会，把我一棍就打死了。的机会，把我一棍就打死了。 片片段段二二峦酶岭艰愤奔伯檀眺长炊泳裔锹嵌像氨串攘域付糟牛快铺饼揣煞遣跨跟耳取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超 还有你们总是逼着我还有你们总
14、是逼着我学习学习学习学习学习学习，好不，好不容易到节假日可以休息，可你们无情地把它们容易到节假日可以休息，可你们无情地把它们都摧毁了，残忍地让我坐在那冰冷的书桌前，都摧毁了，残忍地让我坐在那冰冷的书桌前，翻着那有一个个像催眠符的字的书翻着那有一个个像催眠符的字的书。我仿佛掉。我仿佛掉进了一个黑白字符的魔咒中，书桌上，墙壁上，进了一个黑白字符的魔咒中，书桌上，墙壁上，天花板上满是串串的字符，像巫婆的口中传来，天花板上满是串串的字符，像巫婆的口中传来，慢慢听不不见银铃的声音，看不见生动的色彩慢慢听不不见银铃的声音，看不见生动的色彩每次考不好你们总是会一致的认为我每次考不好你们总是会一致的认为我上课
15、上课不认真，作业不认真，学习不认真不认真，作业不认真，学习不认真，都不给我，都不给我解释的机会，把我一棍就打死了。解释的机会，把我一棍就打死了。 颖惑闭嚷贝恤奖巷缄犀缝晰膨迫汁使产新托牺裔蒸圭郧涝氯钉唯览桨安栗取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超翻着那有一个个像催眠符的字的书翻着那有一个个像催眠符的字的书。随即那一本厚厚的书。随即那一本厚厚的书又不是催眠符，又变成了炮弹。烦烦烦，大炮轰击之下，又不是催眠符，又变成了炮弹。烦烦烦，大炮轰击之下，我成了轻飘飘的炮灰！困困困，一看就想睡！累累累，感我成了轻飘飘的炮灰！困困困，一看就想睡！累累累，感觉作业怎么
16、写都写不完！觉作业怎么写都写不完！翻着那有一个个像催眠符的字的书翻着那有一个个像催眠符的字的书。这些催眠符从我眼中。这些催眠符从我眼中进入，再从我的耳朵中飘出，这时就好像听见进入，再从我的耳朵中飘出，这时就好像听见“睡吧，睡睡吧，睡吧！吧！”身体越来越轻，就如腾云驾雾一般。身体越来越轻，就如腾云驾雾一般。翻着那有一个个像催眠符的字的书翻着那有一个个像催眠符的字的书。当我对书作第九或第。当我对书作第九或第九十九次阅读，这时候你就可以知道，我差不多开始发疯九十九次阅读，这时候你就可以知道，我差不多开始发疯了，读书的日子是能让人发疯的。了，读书的日子是能让人发疯的。翻着那有一个个像催眠符的字的书。翻
17、着那有一个个像催眠符的字的书。不，催眠符还能使人不，催眠符还能使人睡一个舒心的觉，而它却是那种无聊、枯燥，使人头疼到睡一个舒心的觉，而它却是那种无聊、枯燥，使人头疼到难以入睡的咒语。难以入睡的咒语。翻着那有一个个像催眠符的字的书。翻着那有一个个像催眠符的字的书。书上密密麻麻的文字书上密密麻麻的文字如同一张大网，向我飞来，铺天盖地，无处逃遁。这张网如同一张大网，向我飞来，铺天盖地，无处逃遁。这张网紧紧缠着我，近乎窒息。我越是挣扎，它缠得越紧。我变紧紧缠着我，近乎窒息。我越是挣扎，它缠得越紧。我变成了学习的奴隶，不能反抗，也无法反抗。成了学习的奴隶，不能反抗，也无法反抗。枪踢誉顿钓锦支顷萍扫鸡怂烯
18、绦躬瞅痹墩寞惩刷潞南撞退居国我聘屿恨兢取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超教学反思：教学反思： 养成发掘和运用课文素材和技巧养成发掘和运用课文素材和技巧的意识是一个比较宏观抽象的概念，的意识是一个比较宏观抽象的概念，在阅读复习课和作文升格课中还要多在阅读复习课和作文升格课中还要多点点具体性、针对性具体性、针对性地实践训练，从词地实践训练，从词到句到段，从归纳到迁移，取之于课到句到段，从归纳到迁移，取之于课文，用之于作文，使作文言之有物，文，用之于作文，使作文言之有物，言之有文。言之有文。型讶寓呵腐考热占匆侮驮瑟羡坠汉福汕隶烧讳符姬潘辕假绥迂蓟焰然褒爹取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超谢谢！谢谢！置食尊捎攻氰缸评甜洲撬郸嘲铬政舜信幢袖肚职灭罢哺坊遣毕拘官错随裙取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超取之于课文用之于作文温州市第四中学张群超
