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1、师友互助共同进步主题班会主要内容主要内容一.“和谐互助”课堂特点二.师友划分三.师友责任四.师友培训五.交流要求六.互助规则七.师友评价四四.师友培训师友培训1、培训方式课堂集体培训；课堂个别培训；专题培训。（1）课堂集体培训 集体培训一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。 四四.师友培训师友培训（2）课堂个别培训 老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要
2、让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话、指导。 四四.师友培训师友培训（3）专题培训 专项培训师傅 让师傅在课堂上发挥更大的作用。教师不只是教学习方法与技巧，更在于培训师傅思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面，只有这样，才能使师傅的称号名实相符，才能教出更好的学友来，但学友在纪律等各方面单方面出现
3、问题时要通过师傅遥控管理学友，这些培训由教师根据情况分类分层次自主培训。 四四.师友培训师友培训（3）专题培训 专题培训学友 在对“师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，要特别加强对他们的训练。不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。 四四.师友培训师友培训（3）专题培训 角色轮换培训 为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效率，师友之间在学友擅长的科目课堂可以进行角色轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相
4、互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。五、交流要求五、交流要求1、每一个问题出现时，都是先由学友说给师傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉他方法、解题思路；如果学友回答正确，师傅要追问学友的解题思路、解题方法等。2、老师提问，师友共同起立，先学友回答，后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请：“以上是我们师友组的回答，请问其他师友组还有问题要补充吗？”六、交流要求六、交流要求师傅的点评要求1、答案是否正确；2、答案要点是否全面；3、学友回答是声音的大小，语言是否流畅，表述是否清晰等；4、激励学友的话。五、交流要求五、交流要求其他师友组的点评需注意的几种情况1、学友回答不完整，而师傅未指出时，
5、其他师友组可以补充。2、如果师傅的评价仅仅是“我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题思路，让其回答。3、认为有必要提醒其他师友注意的问题，可以补充。回答程序：学友回答程序：学友师傅师傅学友学友师傅师傅教师教师五、交流要求五、交流要求老师提问师友的方式1、学生举手，教师点名；2、师傅举手推荐学友回答；3、学友举手，自我推荐回答；4、挑战式，一对师友回答完毕之后，点名挑战其他的师友。 被挑战方先说“我们应战”，然后回答完问题之后，师傅先对学友的回答进行点评，然后问挑战方：“请问对我们的回答是否满意？”六、互助规则六、互助规则1、学会倾听，不要插话。有不同意见，要拿出证据
6、证明自己的观点。别人回答问题时，要安静倾听，不抢话，不插话，有意见，举手说。2、捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。3、不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师傅不会的一定要问其他的师傅或老师。六、互助规则六、互助规则4、师傅一定不要包办代替，一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。5、学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。6、师友交流时声音要尽量低，回答问题时声音要洪亮，口齿清晰。7、回答问题时，不要光局限于答案，还应该说明解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。七、师友评价七、师友评价1、组内评价（1）自评：总结自己的收获，特别是思想、方法、技巧等方面。（2）互评：师友间互相指出不足，肯定长处，提出要求。（3）“好习惯”、“好成绩”师友小组捆绑评价。七、师友评价七、师友评价2、班内评价（1）各任课老师对自己的课堂进行师友组评价。（2）各组组长每天对本组内各师友小组进行考核。（3）班主任每周负责对各师友组日常行为（好习惯）进行整体考核评价。（4）每次段考后班主任对本班各小组学生“好习惯”、“好成绩”进行捆绑评价。
