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1、吉林油田实验小学曲恒阳Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望 我是来自松原吉林油田我是来自松原吉林油田实验小学的曲恒阳，小学的曲恒阳，现担任五年担任五年级的的语文老文老师。教育技术之我见教育技术之我见教育技术对新课改的意义教育技术对新课改的意义教育技术的特点和作用教育技术的特点和作用 教育技术的概念教育技术的概念 教育技教育技术这一概念是伴随着媒体技一概念是伴随着媒体技术的的发展和理展和理论观念的拓新而逐念的拓新而逐渐形成的。形成的。 自自20世世纪初以来，初以来，视听教育
2、、听教育、视听听传播等概念被广泛播等概念被广泛应用于美国教育界，此后用于美国教育界，此后又相又相继出出现了教育技了教育技术、教学技、教学技术、学、学习技技术等不同的名称。在我国，也曾出等不同的名称。在我国，也曾出现过电影教育、影教育、电化教育、教育技化教育、教育技术等不同名等不同名称。称。 教育技术的概念教育技术的概念返回返回教育技术的特点和作用教育技术的特点和作用教育技术的特点教育技术的特点教育技术的作用教育技术的作用1、媒体的电子化和形声化、媒体的电子化和形声化2、扩大教育、教学功能、扩大教育、教学功能1、提高教学质量、提高教学质量2、提高教学效率、提高教学效率返回返回教师角色改变教师角色
3、改变教育技术对新课改的意义教育技术对新课改的意义从传授者到促进者从传授者到促进者从管理者转变为引导者从管理者转变为引导者 返回返回从传授者到促进者从传授者到促进者 我国长期以来形成的传统师生关系，实我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，教师总是千方据自己的设计思路进行教学，
4、教师总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式格式化化”。返回返回从管理者转变为引导者从管理者转变为引导者 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向由居高临下的权威转向“平等中的首席平等中的首席”。在新课程。在新课程中，传统意义上的教师教和
5、学生学，将不断让位于师中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案方案)的过程，的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。化的创造过程。教育技术之我见教育技术之我见 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科。对于教育技术的归属问题，国内外教育学术学科。对于教育技术的归属问题，国内外教育学术界一直存着分支，教育技术学是教育研究中的技术界一直存着分支，教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。教育技术是教育科学领域的一门新学层次的学科。教育技术是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育理论与教育教学实兴的二级分支学科，是连接教育理论与教育教学实践的桥梁。是一门理论与实践并重的学科。教育技践的桥梁。是一门理论与实践并重的学科。教育技术学的发展是历史发展的必然，教育技术学是研究术学的发展是历史发展的必然，教育技术学是研究教育，教学活动的内在关系和规律。教育，教学活动的内在关系和规律。返回返回
