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1、第八章第八章智力和创造力智力和创造力一、智力与智力理论一、智力与智力理论二、智力测验二、智力测验三、智力的差异性三、智力的差异性四、创造力及其培养四、创造力及其培养一、智力与智力理论智力的含义智力的含义在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。那孩子笨点儿。比尔比尔盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智力是什么？还真不容易。力是什么？还真不容易。天才？ 什
2、么是智力？什么是智力？心理学家的困惑心理学家的困惑智力是有目的地行动、理性地思维和有效地应对环境的整体能力。重要元素重要元素专家中认为此项内容重要的人数百分数专家中认为此项内容重要的人数百分数抽象思维或推理能力抽象思维或推理能力99.3%问题解决能力问题解决能力 97.7%知识获取能力知识获取能力 96.0%记忆力记忆力80.5%对环境的适应能力对环境的适应能力77.2% 智力的理论智力的理论因素因素论论形态论形态论多元多元智力智力理论理论结构论结构论三元三元智力智力理论理论（一）智力因素论智力因素论n斯皮尔曼斯皮尔曼(Spearman)(Spearman)提出提出二因素论二因素论。 人们在完
3、成任何一种作业时，人们在完成任何一种作业时，都有都有G G和和S S两种因素参加。两种因素参加。活动中包含活动中包含G G因素越多，因素越多，各种作业成绩的正相关就越高；各种作业成绩的正相关就越高；相反，包含相反，包含S S因素越多，因素越多，成绩的正相关就越低。成绩的正相关就越低。n 瑟斯顿瑟斯顿(Thurstone)提出提出群因素论群因素论 （二）智力结构论（二）智力结构论吉尔福特（吉尔福特（J.Guilford）提出）提出这样在理论上就有可能有这样在理论上就有可能有5 55 56=1506=150种可能的智力因种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别素，而每一种智力因
4、素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。由心理操作、内容和产品构成。（三）智力形态论（三）智力形态论美国心理学家卡特尔（Cattell，1963） 卡特尔的智力形态论流体智力：神经系统的成熟晶体智力：社会文化经验（四）多元智力理论（四）多元智力理论n加德纳（加德纳（H.GardnerH.Gardner，19831983）n人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 语言智力语言智力 数学逻辑智力数学逻辑智力 空间智力空间智力 音乐智力音乐智力 身体运动智力身体运动智力 人际关系智力人际关系智力 自我认识智力自我认识智力n 每种智力都有其独特
5、的解决问题的方法，在每个人身每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。上的组合方式不同。读书、写读书、写论文、语论文、语词理解词理解解数学题、解数学题、逻辑推理逻辑推理找方向、找方向、看地图、看地图、放置物品放置物品唱歌、作唱歌、作曲、音乐曲、音乐作品欣赏作品欣赏跳舞、打球、跳舞、打球、协调性活动协调性活动理解他人理解他人行为、动行为、动机和情绪机和情绪认识和改认识和改变自己的变自己的能力能力对自然界对自然界的认识的认识（五）斯腾伯格的三元智力理论指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而
6、形成的顿悟或创造力的能力。指个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力。二、 智力测验比纳西蒙量表比纳西蒙量表（1905）斯坦福比纳量表斯坦福比纳量表（1916）韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表瑞文推理测验瑞文推理测验比纳-西蒙量表19041904年，法国教育年，法国教育部委托，检测部委托，检测呆傻呆傻儿童儿童。19051905年，编制了世年，编制了世界上界上最早的最早的一个智一个智力量表。力量表。受测者的受测者的心理年龄心理年龄等于他所通过的总等于他所通过的总题目数所代表的岁题目数所代表的岁数。数。斯坦福-比纳量表一个孩子能回答一个孩子能回答7 7岁孩子平均
7、水平的问题，他有多聪岁孩子平均水平的问题，他有多聪明？明？比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。斯坦福大学教授斯坦福大学教授推孟推孟在进行修订时，第一次引入在进行修订时，第一次引入智智商商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为智商，所以被称为“比率智商比率智商”。1914年，年，由德国心由德国心理学家斯理学家斯腾提出腾提出年龄年龄测验题目测验题目5岁组岁组1.画一张缺腿人的画。画一张缺腿人的画。2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角
8、形。角形。3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子给下列单词下定义：球、帽子、炉子8岁组岁组1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。2.如果见到一个迷了路的如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？岁儿童，应该怎么办？12岁岁组组1.按相反顺序重复五个数字按相反顺序重复五个数字2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所描述的情景。描述的情景。练习题某5岁小孩在斯坦福比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年龄为_斯坦福比奈量表的测验项目是按年龄分组编制的
9、，每个年龄组的测验由6个项目组成，每个项目代表2个月的智力。假设某学生的实际年龄是8岁2个月，他的智力测验成绩是：通过8岁组的全部题目，通过9岁组3个题目，通过10岁组1个题目，11岁组以以后的题目全未通过。该生的智商是多少？韦氏智力量表老年人都变成了低能人（心理年龄18岁、实际年龄60岁）测验内容受到言语水平的制约斯比斯比量表量表缺点缺点离差智商离差智商=100+15Z 其中其中 三大三大优点优点3. 三种不同的智力三种不同的智力测验量表：韦氏成人、测验量表：韦氏成人、韦氏儿童、韦氏幼儿韦氏儿童、韦氏幼儿1. 韦克斯勒提出韦克斯勒提出离差离差智商智商的概念，先计算的概念，先计算出在年龄组内的
10、标准出在年龄组内的标准分，再换算为在全部分，再换算为在全部人口中的人口中的IQ分分2. 包含了言语分量表包含了言语分量表和操作分量表，分别和操作分量表，分别计算言语智商和操作计算言语智商和操作智商。智商。人类智商分数的大致分布人类智商分数的大致分布正态分布正态分布“钟型曲线钟型曲线”韦氏成人量表举例测验名称测验名称测验内容测验内容测验实例测验实例言言语语量量表表常识常识知识的广度知识的广度水蒸气是怎样来的？水蒸气是怎样来的？理解理解实际知识和理解能实际知识和理解能力力为什么电线常用铜制成？为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？为什么有人不给售货收据？心算心算算术推理能力算术推理能力一辆
11、汽车一辆汽车45分钟行驶分钟行驶25里，里，20分钟它走分钟它走了多少里？了多少里？两物相两物相似似抽象概括能力抽象概括能力圆和三角形有何相似？圆和三角形有何相似？蛋和种子有何相似？蛋和种子有何相似？背数背数注意力和机械记忆注意力和机械记忆能力能力倒数下列数：倒数下列数：5,8,2,4,9,6词汇词汇语词知识语词知识“类似类似”是什么意思？是什么意思？测验名称测验名称测验内容测验内容测验实例测验实例操作操作量表量表图像组图像组合合处理部分与整体的处理部分与整体的关系关系将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像等。等。填图填图视觉记忆及视觉的视觉记忆及视觉的理解性
12、理解性指出每张图缺了什么，并说出名称。指出每张图缺了什么，并说出名称。图片排图片排序序对社会情境的理解对社会情境的理解力力把三张以上图片按正确顺序排列，并说出把三张以上图片按正确顺序排列，并说出一个故事。一个故事。积木拼积木拼图图视觉与分析模式能视觉与分析模式能力力在看一种图案后，用小木块拼成相同的样在看一种图案后，用小木块拼成相同的样子。子。译码译码学习和书写速度学习和书写速度学会将每个数字与不同的符号联在一起，学会将每个数字与不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填上正确的符号。然后在某个数字的空格内填上正确的符号。瑞文推理测验非文字的图形测验非文字的图形测验测验对象不受语言、种族、文
13、化等条件的测验对象不受语言、种族、文化等条件的限制限制适用年龄范围更广适用年龄范围更广瑞文推理测验举例 智力测验小结心理年龄比率智商离差智商比纳西蒙量表比纳西蒙量表斯坦福比纳量表斯坦福比纳量表韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表瑞文推瑞文推理测验理测验“智商智商”（IQ）1914年，年，由德国心由德国心理学家斯理学家斯腾提出腾提出适用于团体测验适用于团体测验三、智力的差异性智力发展的一般趋势智力发展的一般趋势智力随着年龄的增长而变化：智力随着年龄的增长而变化：0-150-15岁、岁、18-2518-25岁、岁、6060岁岁不仅作为整体而发展，其各个成分的发展速度不仅作为整体而发展，其各个成分的发展
14、速度也是不同的。也是不同的。智力发展的个别差异智力发展的个别差异影响智力发展的因素影响智力发展的因素n 环境决定论：环境决定论：美美华生华生 ：“给我一打健康的婴儿给我一打健康的婴儿”n 遗传决定论：遗传决定论：争论：争论：英英高尔顿、高尔顿、美美霍尔：霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育一两的遗传胜过一吨的教育”影响智力发展的因素影响智力发展的因素环环境境遗遗传传智力智力（一）遗传的作用（一）遗传的作用（1 1）家庭谱系研究）家庭谱系研究英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环境的力量。过环境的力量。（2 2）双生子研究）双生子研究
15、根据研究结果，智力的遗传力级为根据研究结果，智力的遗传力级为0.700.70或或7070（二）环境的作用二）环境的作用家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。学校教育能促进多种智力技能的发展。学校教育能促进多种智力技能的发展。弗林效应：智商测试的结果逐年增加的现弗林效应：智商测试的结果逐年增加的现象。象。弗林效应之谜弗林效应之谜遗传和环境相互作用论先天 & 后天先天遗传决定智力架构后天环境影响智力发展环境影响早期大于后期智力的种族差异智力的种族差异反思：中国为什么诺贝尔奖获得者很少？反思：中国为什么诺贝尔奖获得者很少？中国人缺乏创造力中国人缺乏创造力
16、根源在哪里？根源在哪里？中国教育的弊端中国教育的弊端四、创造力及其培养什么是创造力？什么是创造力？根据一定目的，运用已有知识，产生出某种根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新新颖颖、独特独特、有社会或个人价值有社会或个人价值的产品的能力。的产品的能力。创造力的核心和基础是创造性思维创造力的核心和基础是创造性思维创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。发散思维的特征发散思维的特征流畅性：点子多多流畅性：点子多多变通性：从多个角度变通性：从多个角度 思考问题思考问题独特性：跳出常规，独特性：跳出常规， 挑战规则挑战规则创造力的特征创造力的特征 敏感性敏感性
17、流畅性流畅性灵活性灵活性独创性独创性再定义性再定义性洞察性洞察性思维的流畅性举例说出一切有关“海”字的词组。尽可能多地列举报纸的用途。海洋海洋 海潮海潮 海鸥海鸥 海岸海岸 海峡海峡 海底捞针海底捞针海关海关 海军海军 海报海报海誓山盟海誓山盟 海枯石烂海枯石烂海王星海王星上海上海海涵海涵 海量海量海阔天空海阔天空思维的变通性举例：野人过河 一个古老的数学问题，野人过河问题： 话说左岸上有3个野人和3个传教士都要到河对岸右岸去，只有一条船可以完成任务，并且每次只能渡两个人过河，船上和两岸的传教士人数都不能少于（但可以等于）野人数，因为如果船上和两岸的野人数多过传教士，野人会吃掉传教士。问：传教
18、士该如何顺利过河？富有创造性的人的人格特征：富有创造性的人的人格特征：（1 1）有高度的自觉性和独立性；）有高度的自觉性和独立性；（2 2）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；）有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；（3 3）知识面广，善于观察；）知识面广，善于观察；（4 4）工作中讲求条理性、准确性与严格性；）工作中讲求条理性、准确性与严格性；（5 5）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对）有丰富的想像力，敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣；智力活动与游戏有广泛的兴趣；（6 6）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；（7 7）意志品质出众，能排除外界
19、干扰，长时间地专注）意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。于某个感兴趣的问题之中。创造力与智力的关系创造力不同于智力。创造力包含了许多非创造力不同于智力。创造力包含了许多非智力因素，如个性、独立性等。智力因素，如个性、独立性等。智商高的人创造力不一定强。智商高的人创造力不一定强。创造力强的人智商一定高。创造力强的人智商一定高。高智力是高创造力的必要条件，但不是充高智力是高创造力的必要条件，但不是充分条件。分条件。创造力的培养培养好奇心，激发求知欲培养好奇心，激发求知欲训练发散思维，敢于标新立异训练发散思维，敢于标新立异开发创造力开发创造力“头脑风暴法头脑风暴法”：畅
20、所欲言，：畅所欲言，集思广益集思广益掌握创造技巧，训练创造力掌握创造技巧，训练创造力D D.体验创造 放飞心灵组别组别活动内容活动内容思维品质思维品质训练方式训练方式第第1组组词语接力词语接力流畅性流畅性点子多多点子多多第第2组组故事接力故事接力流畅性流畅性点子多多点子多多第第3组组连环画接力连环画接力 流畅性流畅性点子多多点子多多第第4组组站报纸站报纸变通性变通性从多个角度思考问题从多个角度思考问题第第5组组奇怪的等式奇怪的等式 新颖性新颖性跳出常规、挑战规则跳出常规、挑战规则第第6组组给故事创作给故事创作幽默的结尾幽默的结尾新颖性新颖性跳出常规、挑战规则跳出常规、挑战规则（创造力思维训练）
21、词语接力请你们小组的几个同学用顶真请你们小组的几个同学用顶真的方式做词语接力的游戏，越的方式做词语接力的游戏，越快越流畅就越好快越流畅就越好OK！例如：例如：掌门人的人啊人民的民啊民主的主啊（可以是一个人自我接力，也可（可以是一个人自我接力，也可 以小组集体一人一词语的接力）以小组集体一人一词语的接力）创造力思维的流畅性训练1故事接力 请你们小组的几个同学用轮请你们小组的几个同学用轮流的方式做故事发生情景描述流的方式做故事发生情景描述的接力游戏，越快越新奇越有的接力游戏，越快越新奇越有感染力越流畅就越好感染力越流畅就越好OK！ 1 先确定故事题目 2 然后一个人开头 3 再一个接一个地讲述创造
22、力思维的流畅性训练2连环画接力请你们小组的几个同学作绘画接力请你们小组的几个同学作绘画接力的游戏，越快越有创意就越好的游戏，越快越有创意就越好OK！1 一个人先画一个开头2 然后其他同学依次接着画一个简 单的图形3 直到画成一幅让人看得懂的画创造力思维的流畅性训练3BACK站报纸给你们小组几张报纸，请你们小组挑选两个同学来站报纸，要求两个同学的脚都要站在这张报纸的面积上，而两个人的身体不能接触。大家发挥各自的创造想象能力，有多少两人小组能够做到。OK！创造力思维的变通性训练BACK奇怪的等式给你们小组两个奇怪的等式 4 - 3 = 5 9 + 4 = 1请你们小组的同学发挥创造想象力找到等式成
23、立的可能和事实OK！创造力思维的新颖性训练创造力思维的新颖性训练1 1给故事创作幽默的结尾1 1、 一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给他喝了一被吓坏了。医生为了使他安静下来，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。这时医生问他：下去。这时医生问他：“ “这次有勇气了吧？这次有勇气了吧？” ”病病人在这个时候却大声说：人在这个时候却大声说：X病人究竟说了什么？请设计结尾 Z想看看故事原有的结尾吗?给故事创作幽默的结尾Z病人在这个时候却大声说：“是啊，我倒
24、要看看谁敢动我的牙！”给故事创作幽默的结尾3 3、夫妻两个人一起去看新潮美术展览，当他们走夫妻两个人一起去看新潮美术展览，当他们走到一副只有几片树叶遮掩着私处的裸体女油画到一副只有几片树叶遮掩着私处的裸体女油画像前时，丈夫很长时间不愿意离开。妻子忍无像前时，丈夫很长时间不愿意离开。妻子忍无可忍，狠狠地冲着丈夫吼道：可忍，狠狠地冲着丈夫吼道： X妻子究竟吼了什么？请设计结尾Z想看看故事原有的结尾吗?给故事创作幽默的结尾Z妻子冲着丈夫大声吼道：“喂，你想等到秋天，等到那几片树叶掉下来，才甘心吗？”给故事创作幽默的结尾5 5、一个老先生在街上行走，看到一个小男孩在按门一个老先生在街上行走，看到一个小男孩在按门铃，但门铃太高怎么也够不到。心地善良的老先铃，但门铃太高怎么也够不到。心地善良的老先生停下来对小孩说生停下来对小孩说“ “我帮你按吧！我帮你按吧！” ”于是使劲地于是使劲地按门铃，整个房子的人都听到了门铃声，小孩这按门铃，整个房子的人都听到了门铃声，小孩这个时候对老先生说：个时候对老先生说：X小孩对老先生说了什么？请设计结尾Z想看看故事原有的结尾吗?给故事创作幽默的结尾Z小孩这个时候对老先生说： “ 现在咱们快逃吧，晚了，人该出来了。”BACK
