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1、人教版小学数学二年级下册教材介绍一、单元教材分析一、单元教材分析1、第二单元 表内除法（一）2、第四单元 表内除法（二）3、第五单元 混合运算4、第六单元 有余数的除法第二单元表内除法（一）一、教学内容1.1.除法的初步认识除法的初步认识2.2. 用用2 26 6的乘法口诀求商的乘法口诀求商 平均分平均分表内除法表内除法( (一一) )1. 除法的初步认识除法的初步认识2. 用用26的乘法口诀求商的乘法口诀求商除法含义除法含义解解决决问问题题实验教材在对比中突出平均分的含义注重平均分结果的表达渗透与乘法的关系实验教材两种情况之一：等分两种情况之一：等分 （分配）（分配）重分的过程与方法，重分的
2、过程与方法，又突出分的结果又突出分的结果画线的方法画线的方法两种情况之二：包含两种情况之二：包含 重分的过程与方法，重分的过程与方法，又突出分的结果又突出分的结果圈一圈圈一圈丰富、有趣的素材丰富、有趣的素材动手分、画线、圈动手分、画线、圈渗透渗透表述上的变化表述上的变化渗透模型化思想渗透模型化思想圈，渗透包含几个几圈，渗透包含几个几被除数被除数1212探索求商的方法探索求商的方法连加连加连减连减图图示示用乘法口诀求商用乘法口诀求商被除数被除数3636用乘法口诀求商用乘法口诀求商情境更直观情境更直观重在求商方法，渗透重在求商方法，渗透解决问题新教材实验教材重新编排：乘法和除法两步计算解决实际问题
3、重新编排：乘法和除法两步计算解决实际问题实验教材第四单元表内除法（二）一、教学内容1.用79的乘法口诀求商。 2.用除法解决问题。表内除法（二）表内除法（二）用用7 7、8 8、9 9的乘法口诀求商的乘法口诀求商 解决问题解决问题二、教材编写特点和教学建议2.2.重新编排解决问题的内容。重新编排解决问题的内容。1.1.注重让学生经历用注重让学生经历用7 79 9的乘法口诀的乘法口诀 求商的过程。求商的过程。v 注重知识的迁移。v 注重用数学语言表述求商方法。沟通联系，促使迁移沟通联系，促使迁移形成形成“用一句口诀可以计算两用一句口诀可以计算两个除法算式个除法算式 ”的认知结构。的认知结构。实验
4、教材实验教材新教材新教材求一个数是另求一个数是另一个数的几倍一个数的几倍乘、除两步计乘、除两步计算解决问题算解决问题解决问题解决问题选择有效信息选择有效信息分析数量关系分析数量关系 建立模型建立模型渗透检验方法渗透检验方法练习练习表内除法口算错误有以下的特点表内除法口算错误有以下的特点:1.除法错题略多于乘法错题。除法错题略多于乘法错题。2.商比除数小的错题多于商比除数大的错商比除数小的错题多于商比除数大的错题。题。3.用用7、8、9的口诀计算的除法错题多于用的口诀计算的除法错题多于用其他口诀计算的除法题。其他口诀计算的除法题。建议：建议：1.重视求商思路的教学。重视求商思路的教学。2.注意表
5、内乘除法口算训练的针对性。注意表内乘除法口算训练的针对性。第五单元混合运算一、教学内容u掌握四则混合运算的运算顺序掌握四则混合运算的运算顺序u解决问题（两步计算）解决问题（两步计算）混合运算混合运算运算顺序运算顺序解决问题解决问题二、教材编写特点和教学建议1.1.注重已有的知识基础。注重已有的知识基础。v 体现整理性。v 体现知识的迁移。2.2.适当与解决问题分开。适当与解决问题分开。在情境中回忆递等式综合算式扩展到乘除混合运算规定规范综合算式唤起经验（乘加、 小括号）情境引入规定加强练习的针对性用图示表示信息、分析数量关系体验过程，体验过程，了解步骤了解步骤解决问题解决问题中间问题列综合算式
6、，口答。回顾，突出解决此类问题的方法需两步解决的各种问题（含两级）需两步解决的各种问题（含两级）第六单元有余数的除法一、教学内容u 有余数除法的含义有余数除法的含义u 有余数除法的计算有余数除法的计算u 解决问题解决问题有余数的除法有余数的除法余数余数解决问题解决问题除法竖式除法竖式试商试商二、教材编写特点和教学建议1.1.体系更为合理。体系更为合理。v由三上移至二下。v加强操作性，与表内除法对照2.2.新增试商例题。新增试商例题。3.3.重编解决问题。重编解决问题。实验教材重新设计主题图，便于在课堂上操作为教学提供丰富的素材在操作、对比中理解在操作中理解求商操作关系巩固除法竖式试商解决问题解
7、决问题进一法进一法解决问题与按规律排列有关的问题（等余问题）（等余问题）（新增）（新增）二、对新教材的几点认识二、对新教材的几点认识1 、教学内容的编排更为科学合理，、教学内容的编排更为科学合理，符合小学生学习数学的认知规律，符合小学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。有利于学生对数学知识的理解。数与代数在二年级下册增加“混合运算”单元；将“有余数的除法”迁移至“万以内数认识”之前（从三上移至二下）；将“倍的认识”后移至三年级上册并且单独成为一个单元等等。图形与几何 图形的认识：在一年级安排认识平行四边形；在三上的“四边形”不再单独安排平行四边形的认识，而是安排了对长方形正方形特
8、性的认识。 角的认识，在初步认识角的概念后，接着让学生直观认识了直角、锐角、钝角。 观察物体的教学安排了三个层次，分别安排在二上、四下、五下。 图形的运动：对“图形的变换”降低了要求。统计与概率 第一学段调整教学内容，降低教学要求。只分别在一下、二下、三下安排统计的教学。一下：让学生体会分类与统计的关系，了解分类计数的思想，体会分类标准与分类结果的关系。二下：让学生经历简单的数据收集和整理过程，学会简单的数据整理方法。三下：让学生学习对数据的简单分析，体会数据所包含信息的作用。 第二学段才开始让学生系统学习统计图表知识，形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。 “可
9、能性”的教学后移，安排在五年级上册。综合与实践（4）综合与实践调整或重新设计“综合与实践”活动，努力体现课标的要求和理念。 每册只编排了一个“综合与实践”的主题活动，加强了活动的综合性和实践性。加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法。将“数字编码”从数学广角的内容变为“综合与实践”的主题活动；重新设计“量一量 比一比”（二上）“小小设计师”（二下）“树影”（六下），等等。2、合理安排“问题解决”的教学，为培养学生“四能”提供清晰的线索和步骤。即即“发现问题发现问题”、 “提出问题提出问题”、 “分析问题分析问题“、 “解决问题解决问题”的能的能力力v加强各个领域中对解决问题的能力加强
10、各个领域中对解决问题的能力的培养的培养 v为培养为培养“四能四能”提供教学的思路提供教学的思路3 3、渗透数学思想方法，培养学生数、渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。学思维能力。 在各个内容领域结合各部分知识的教学, 渗透数学思想方法：符号思想、模型思想、函数思想等等。4 4、加强了对知识的整理，关注、加强了对知识的整理，关注学生的自我反思和评价。学生的自我反思和评价。 容量比较大的单元都安排有“整理和复习”。给出整理线索，引导学生自己整理、总结 。为加强对学生反思与评价能力的培养，本册教材在每个单元后面安排“成长小档案”的小板块。 一是提示学生回顾通过本单元的学习有哪些收获，感受自己知识和能力的成长。 二是提示学生说一说在学习过程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味学习的乐趣 。三、教学资源1、备课资料2、视频资源 3、多媒体资源 感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation
