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1、关于猴子的心理学实验关于猴子的心理学实验 预备实验：预备实验：预备实验：预备实验：把一只猴子放在铜条里，双脚绑在铜把一只猴子放在铜条里，双脚绑在铜把一只猴子放在铜条里，双脚绑在铜把一只猴子放在铜条里，双脚绑在铜条上，然后给铜条通电。猴子挣扎乱抓，傍边有条上，然后给铜条通电。猴子挣扎乱抓，傍边有条上，然后给铜条通电。猴子挣扎乱抓，傍边有条上，然后给铜条通电。猴子挣扎乱抓，傍边有一弹簧拉手，是电源开关，一拉就不痛苦了，这一弹簧拉手，是电源开关，一拉就不痛苦了，这一弹簧拉手，是电源开关，一拉就不痛苦了，这一弹簧拉手，是电源开关，一拉就不痛苦了，这样猴子一被电就拉开关，建立了一级反射。然后样猴子一被电
2、就拉开关，建立了一级反射。然后样猴子一被电就拉开关，建立了一级反射。然后样猴子一被电就拉开关，建立了一级反射。然后每次在通电前，猴子前方的一个红灯就亮起来，每次在通电前，猴子前方的一个红灯就亮起来，每次在通电前，猴子前方的一个红灯就亮起来，每次在通电前，猴子前方的一个红灯就亮起来，多次以后，猴子知道了，红灯一亮，它就要受苦多次以后，猴子知道了，红灯一亮，它就要受苦多次以后，猴子知道了，红灯一亮，它就要受苦多次以后，猴子知道了，红灯一亮，它就要受苦了，所以每次还不等来电，只要红灯一亮，它就了，所以每次还不等来电，只要红灯一亮，它就了，所以每次还不等来电，只要红灯一亮，它就了，所以每次还不等来电，
3、只要红灯一亮，它就先拉开关了。这就建立了一个二级条件反射。预先拉开关了。这就建立了一个二级条件反射。预先拉开关了。这就建立了一个二级条件反射。预先拉开关了。这就建立了一个二级条件反射。预备试验完成。备试验完成。备试验完成。备试验完成。究竟是什麽原因导致了第一只猴子很快的死亡呢？究竟是什麽原因导致了第一只猴子很快的死亡呢？究竟是什麽原因导致了第一只猴子很快的死亡呢？究竟是什麽原因导致了第一只猴子很快的死亡呢？ 正式试验：正式试验：正式试验：正式试验：在这个猴子的旁边，再放一猴子，与在这个猴子的旁边，再放一猴子，与在这个猴子的旁边，再放一猴子，与在这个猴子的旁边，再放一猴子，与第一个猴子串联在铜条
4、上，隔一段时间就亮红灯，第一个猴子串联在铜条上，隔一段时间就亮红灯，第一个猴子串联在铜条上，隔一段时间就亮红灯，第一个猴子串联在铜条上，隔一段时间就亮红灯，通电，每天持续通电，每天持续通电，每天持续通电，每天持续6 6 6 6小时。第一只猴子注意力高度集小时。第一只猴子注意力高度集小时。第一只猴子注意力高度集小时。第一只猴子注意力高度集中，一看到红灯就赶紧拉开关，第二只猴子不明中，一看到红灯就赶紧拉开关，第二只猴子不明中，一看到红灯就赶紧拉开关，第二只猴子不明中，一看到红灯就赶紧拉开关，第二只猴子不明白红灯什么意思，无所事事，无所用心，过了二白红灯什么意思，无所事事，无所用心，过了二白红灯什么
5、意思，无所事事，无所用心，过了二白红灯什么意思，无所事事，无所用心，过了二十几天，第一只猴子就死了。十几天，第一只猴子就死了。十几天，第一只猴子就死了。十几天，第一只猴子就死了。第七章第七章 情绪与情感情绪与情感一、情绪与情感的概念何为情绪情感？何为情绪情感？ 本章内容本章内容一、情绪与情感的概念一、情绪与情感的概念人生四大喜J 久旱逢甘露久旱逢甘露J 他乡遇故知他乡遇故知J 洞房花烛夜洞房花烛夜J 金榜题名时金榜题名时一、情绪与情感的概念一、情绪与情感的概念情绪情感：情绪情感： 人对人对客观事物客观事物是否符合是否符合自己的自己的需要需要而产生的而产生的态度体验态度体验及相应的及相应的行为行
6、为反应反应。一、情绪与情感的概念一、情绪与情感的概念情绪产生的情绪产生的两个必要条件两个必要条件由由 引发引发由由 决定决定思考由由由由刺激刺激刺激刺激引发引发引发引发外部刺激外部刺激外部刺激外部刺激内部刺激内部刺激内部刺激内部刺激生理性刺激生理性刺激生理性刺激生理性刺激心理性刺激心理性刺激心理性刺激心理性刺激自然情境自然情境自然情境自然情境社会情境社会情境社会情境社会情境一、情绪与情感的概念一、情绪与情感的概念一、情绪与情感的概念一、情绪与情感的概念光用刺激解释情绪的发生是不够的光用刺激解释情绪的发生是不够的高兴高兴高兴高兴 郁闷郁闷郁闷郁闷 抓狂抓狂抓狂抓狂 无动于衷无动于衷无动于衷无动于
7、衷 愤怒愤怒愤怒愤怒 绝望绝望绝望绝望 崩溃崩溃崩溃崩溃 面对同一件事情面对同一件事情面对同一件事情面对同一件事情一、情绪与情感的概念一、情绪与情感的概念当客观事物满足个体需要，就会产生当客观事物满足个体需要，就会产生肯定的态度，进而产生积极的体验：肯定的态度，进而产生积极的体验：爱、满意、愉快爱、满意、愉快当客观事物不能满足个体需要，就会当客观事物不能满足个体需要，就会产生否定的态度，进而产生消极的体产生否定的态度，进而产生消极的体验：痛苦、忧愁、憎恨、恐惧验：痛苦、忧愁、憎恨、恐惧情绪与情感的构成成分：情绪与情感的构成成分：u主观体验：主观体验：指个体对不同情绪和情感状态指个体对不同情绪和
8、情感状态的自我感受的自我感受。u外部表现：外部表现： 通常称之为表情通常称之为表情，包括面部包括面部表情表情、姿态表情与语音语调表情姿态表情与语音语调表情。u生理唤醒：生理唤醒： 指情绪情感活动所产生的生指情绪情感活动所产生的生理反应。理反应。一、情绪与情感的概念一、情绪与情感的概念二、情绪与情感的关系二、情绪与情感的关系( (一一) )区别区别( (二二) )联系联系情感情感情绪情绪情绪的变化反映情绪的变化反映情绪的变化反映情绪的变化反映情感的深度，在情感的深度，在情感的深度，在情感的深度，在情绪中蕴含着情情绪中蕴含着情情绪中蕴含着情情绪中蕴含着情感。感。感。感。稳定的情感在情稳定的情感在情
9、稳定的情感在情稳定的情感在情绪的基础上形成，绪的基础上形成，绪的基础上形成，绪的基础上形成，通过情绪来表达。通过情绪来表达。通过情绪来表达。通过情绪来表达。二、情绪与情感的关系二、情绪与情感的关系( ( ( (一一一一) ) ) )认识过程对情绪情感具有重要影响认识过程对情绪情感具有重要影响认识过程对情绪情感具有重要影响认识过程对情绪情感具有重要影响 1 1 1 1认识过程是情绪情感的前提；认识过程是情绪情感的前提；认识过程是情绪情感的前提；认识过程是情绪情感的前提； 2 2 2 2对刺激情境的认识决定着情绪情感的性质；对刺激情境的认识决定着情绪情感的性质；对刺激情境的认识决定着情绪情感的性质
10、；对刺激情境的认识决定着情绪情感的性质； 3 3 3 3影响情绪情感的强弱。影响情绪情感的强弱。影响情绪情感的强弱。影响情绪情感的强弱。 三、情绪、情感与认知过程的关系三、情绪、情感与认知过程的关系( ( ( (二二二二) ) ) )情绪与情感水平和性质反过来又影响认识过程情绪与情感水平和性质反过来又影响认识过程情绪与情感水平和性质反过来又影响认识过程情绪与情感水平和性质反过来又影响认识过程 1 1 1 1、积积积积极极极极良良良良好好好好的的的的情情情情绪绪绪绪情情情情感感感感，能能能能激激激激励励励励感感感感知知知知的的的的主主主主动动动动性性性性，改改改改善善善善记记记记忆忆忆忆活活活活
11、动动动动的的的的各各各各项项项项品品品品质质质质，增增增增进进进进思思思思维维维维和和和和想想想想象象象象的的的的灵灵灵灵活性和创造性，提高认识的效率活性和创造性，提高认识的效率活性和创造性，提高认识的效率活性和创造性，提高认识的效率； 2 2 2 2、消消消消极极极极的的的的不不不不良良良良情情情情绪绪绪绪情情情情感感感感会会会会干干干干扰扰扰扰认认认认识识识识活活活活动动动动的的的的顺顺顺顺利利利利进进进进行行行行影影影影响响响响认认认认识识识识活活活活动动动动的的的的深深深深度度度度和和和和广广广广度度度度，对对对对认认认认识识识识过过过过程程程程产产产产生生生生消极影响。消极影响。消极
12、影响。消极影响。三、情绪、情感与认知过程的关系三、情绪、情感与认知过程的关系三、情绪、情感与认知过程的关系三、情绪、情感与认知过程的关系（三）情绪、情感与认知活动的区别（三）情绪、情感与认知活动的区别（三）情绪、情感与认知活动的区别（三）情绪、情感与认知活动的区别1 1 1 1、认知活动反映的是客观事物本身的属性；情、认知活动反映的是客观事物本身的属性；情、认知活动反映的是客观事物本身的属性；情、认知活动反映的是客观事物本身的属性；情绪、绪、绪、绪、情感反映情感反映情感反映情感反映的是的是的是的是客观事物和人的需要直接的关系客观事物和人的需要直接的关系客观事物和人的需要直接的关系客观事物和人的
13、需要直接的关系；2 2 2 2、认知过程的随意性较强，人可以有意识地区、认知过程的随意性较强，人可以有意识地区、认知过程的随意性较强，人可以有意识地区、认知过程的随意性较强，人可以有意识地区调节和控制自己的认知活动，而情绪、情感的只有调节和控制自己的认知活动，而情绪、情感的只有调节和控制自己的认知活动，而情绪、情感的只有调节和控制自己的认知活动，而情绪、情感的只有通过认知活动，才能具有一定的随意性。通过认知活动，才能具有一定的随意性。通过认知活动，才能具有一定的随意性。通过认知活动，才能具有一定的随意性。四、情绪与情感的功能四、情绪与情感的功能uu（一）适应功能（一）适应功能uu（二）动机功能
14、（二）动机功能 uu（三）组织功能（三）组织功能 uu（四）信号功能（四）信号功能情绪与情感的分类情绪与情感的分类 我国古代对情绪的分类就有我国古代对情绪的分类就有我国古代对情绪的分类就有我国古代对情绪的分类就有“四情四情四情四情”、“五情五情五情五情”、“六情六情六情六情”、“七情七情七情七情”等分法。等分法。等分法。等分法。礼记礼记礼记礼记将人的情绪分为：喜、怒、哀、惧、爱、将人的情绪分为：喜、怒、哀、惧、爱、将人的情绪分为：喜、怒、哀、惧、爱、将人的情绪分为：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲七种，而现代心理学也按照一定的标准进恶、欲七种，而现代心理学也按照一定的标准进恶、欲七种，而现代心理学也
15、按照一定的标准进恶、欲七种，而现代心理学也按照一定的标准进行了分类。行了分类。行了分类。行了分类。 （一）从生物进化的角度（一）从生物进化的角度（一）从生物进化的角度（一）从生物进化的角度uu基本情绪基本情绪基本情绪基本情绪快乐、愤怒、悲哀、恐惧快乐、愤怒、悲哀、恐惧快乐、愤怒、悲哀、恐惧快乐、愤怒、悲哀、恐惧人与动物共有，不学而能。人与动物共有，不学而能。人与动物共有，不学而能。人与动物共有，不学而能。独立的神经生理机制独立的神经生理机制独立的神经生理机制独立的神经生理机制内部体验适应功能。内部体验适应功能。内部体验适应功能。内部体验适应功能。外部表现外部表现外部表现外部表现uu复合情绪复合
16、情绪复合情绪复合情绪由基本情绪的不同组合派生而来。由基本情绪的不同组合派生而来。由基本情绪的不同组合派生而来。由基本情绪的不同组合派生而来。如羡慕、嫉妒、恨如羡慕、嫉妒、恨如羡慕、嫉妒、恨如羡慕、嫉妒、恨蒙娜丽莎的微笑蒙娜丽莎的微笑蒙娜丽莎的微笑蒙娜丽莎的微笑带有带有带有带有83%83%83%83%的快乐的快乐的快乐的快乐9%9%9%9%的厌恶的厌恶的厌恶的厌恶6%6%6%6%的害怕的害怕的害怕的害怕2%2%2%2%的气愤的气愤的气愤的气愤一、情绪的分类一、情绪的分类快快 乐乐悲悲 哀哀愤愤 怒怒 恐恐 惧惧（二）根据情绪状态的分类（二）根据情绪状态的分类（二）根据情绪状态的分类（二）根据情绪
17、状态的分类 情绪状态情绪状态情绪状态情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在是指在某种事件或情境的影响下，在是指在某种事件或情境的影响下，在是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内一定时间内一定时间内一定时间内所产生的某种情绪。所产生的某种情绪。所产生的某种情绪。所产生的某种情绪。 其中其中其中其中典型的情绪状态典型的情绪状态典型的情绪状态典型的情绪状态有：有：有：有： 心境：心境：心境：心境：一种具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。一种具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。一种具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。一种具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。 激情：激情：激情：激情
18、：一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态 应激：应激：应激：应激：人对某种意外的环境刺激所做出的人对某种意外的环境刺激所做出的人对某种意外的环境刺激所做出的人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。适应性反应。适应性反应。适应性反应。1、心境、心境含义：含义：含义：含义：是一种比较微弱、平静而持久的情绪状态。是一种比较微弱、平静而持久的情绪状态。是一种比较微弱、平静而持久的情绪状态。是一种比较微弱、平静而持久的情绪状态。特点：特点：特点：特点： 强度弱强度弱强度弱强度弱 持续时间长持续时间
19、长持续时间长持续时间长 具有弥漫性具有弥漫性具有弥漫性具有弥漫性影响心境的因素：影响心境的因素：影响心境的因素：影响心境的因素： 社会方面社会方面社会方面社会方面 人格方面人格方面人格方面人格方面产生原因：产生原因：产生原因：产生原因： （1）个人生活中的重大事件。如：顺境、逆境、学习工作失败、人际关系紧张、情感障碍。（2）个人健康程度、睡眠。（3）自然界的事物。（4）记忆中的事物的回忆。（5）无意间浮现的联想。2、激情、激情uu含义：含义：含义：含义：激情是一种强烈的、爆发式的、为时短暂的情绪状态，如狂喜、爆怒。uu特点：特点：特点：特点： （1 1 1 1）爆发性。）爆发性。）爆发性。）爆
20、发性。 （2 2 2 2）冲动性。常出现）冲动性。常出现）冲动性。常出现）冲动性。常出现“意识狭窄现象意识狭窄现象意识狭窄现象意识狭窄现象” （3 3 3 3）持续时间短。）持续时间短。）持续时间短。）持续时间短。 （4 4 4 4）明确的指向性。）明确的指向性。）明确的指向性。）明确的指向性。 （5 5 5 5）明显的外部表现。）明显的外部表现。）明显的外部表现。）明显的外部表现。引起原因：引起原因：引起原因：引起原因： （1 1 1 1）对个体有重大意义的事件。）对个体有重大意义的事件。）对个体有重大意义的事件。）对个体有重大意义的事件。 （2 2 2 2）对立的意向或愿望的冲突。）对立的
21、意向或愿望的冲突。）对立的意向或愿望的冲突。）对立的意向或愿望的冲突。 （3 3 3 3）过度的抑制或兴奋。）过度的抑制或兴奋。）过度的抑制或兴奋。）过度的抑制或兴奋。生活事件生活事件生活事件生活事件平均平均平均平均分值分值分值分值生活事件生活事件生活事件生活事件平均平均平均平均分值分值分值分值生活事件生活事件生活事件生活事件平均平均平均平均分值分值分值分值生活事件生活事件生活事件生活事件平均平均平均平均分值分值分值分值丧偶丧偶丧偶丧偶100100100100怀孕怀孕怀孕怀孕40404040儿女离家儿女离家儿女离家儿女离家29292929娱乐方式改变娱乐方式改变娱乐方式改变娱乐方式改变1919
22、1919离婚离婚离婚离婚73737373性生活不协调性生活不协调性生活不协调性生活不协调39393939触犯刑法触犯刑法触犯刑法触犯刑法29292929宗教活动改变宗教活动改变宗教活动改变宗教活动改变19191919夫妻分居夫妻分居夫妻分居夫妻分居65656565新家庭成员诞生新家庭成员诞生新家庭成员诞生新家庭成员诞生39393939取得杰出的成绩取得杰出的成绩取得杰出的成绩取得杰出的成绩28282828社会活动改变社会活动改变社会活动改变社会活动改变18181818坐牢坐牢坐牢坐牢63636363调整工作调整工作调整工作调整工作39393939妻子开始或停止工作妻子开始或停止工作妻子开始或停
23、止工作妻子开始或停止工作26262626少量抵押和贷款少量抵押和贷款少量抵押和贷款少量抵押和贷款17171717直系亲属死亡直系亲属死亡直系亲属死亡直系亲属死亡63636363经济地位改变经济地位改变经济地位改变经济地位改变38383838开始或结束学校教育开始或结束学校教育开始或结束学校教育开始或结束学校教育26262626改变睡眠习惯改变睡眠习惯改变睡眠习惯改变睡眠习惯16161616受伤或生病受伤或生病受伤或生病受伤或生病53535353其他亲友去世其他亲友去世其他亲友去世其他亲友去世37373737生活条件的改变生活条件的改变生活条件的改变生活条件的改变25252525家家家家庭庭庭庭
24、成成成成员员员员居居居居住住住住情情情情况改变况改变况改变况改变15151515结婚结婚结婚结婚50505050改变工作行业改变工作行业改变工作行业改变工作行业36363636改变个人习惯改变个人习惯改变个人习惯改变个人习惯24242424饮食习惯改变饮食习惯改变饮食习惯改变饮食习惯改变15151515失业失业失业失业47474747一般家庭纠纷一般家庭纠纷一般家庭纠纷一般家庭纠纷35353535与上司闹矛盾与上司闹矛盾与上司闹矛盾与上司闹矛盾23232323休假休假休假休假13131313复婚复婚复婚复婚45454545借贷大笔款项借贷大笔款项借贷大笔款项借贷大笔款项31313131工工工工
25、作作作作时时时时间间间间或或或或工工工工作作作作条条条条件件件件的改变的改变的改变的改变20202020过重大节日过重大节日过重大节日过重大节日12121212退休退休退休退休45454545取消抵押或贷款取消抵押或贷款取消抵押或贷款取消抵押或贷款30303030迁居迁居迁居迁居20202020轻度违法轻度违法轻度违法轻度违法11111111家家家家庭庭庭庭成成成成员员员员发发发发生生生生健健健健康康康康问题问题问题问题44444444工作责任改变工作责任改变工作责任改变工作责任改变29292929转学转学转学转学20202020生活事件的压力表生活事件的压力表3、应激、应激含义：含义：含义：
26、含义：人对某种人对某种意外的环境刺激意外的环境刺激所做出的所做出的适应性反应适应性反应。 如：突遇火灾、地震、飞行员在执行任务中突遇恶劣如：突遇火灾、地震、飞行员在执行任务中突遇恶劣如：突遇火灾、地震、飞行员在执行任务中突遇恶劣如：突遇火灾、地震、飞行员在执行任务中突遇恶劣 天气、旅途中突遇歹徒天气、旅途中突遇歹徒天气、旅途中突遇歹徒天气、旅途中突遇歹徒特点：特点：特点：特点：（1 1 1 1）超压性超压性超压性超压性。 （2 2 2 2）超负荷性超负荷性超负荷性超负荷性。产生：产生：产生：产生： 与人所面临的危险情境有关与人所面临的危险情境有关对自己能力的估计有关对自己能力的估计有关二、情感
27、的分类二、情感的分类 情感是在人类社会历史发展过程中形成的。它们体现着情感是在人类社会历史发展过程中形成的。它们体现着情感是在人类社会历史发展过程中形成的。它们体现着情感是在人类社会历史发展过程中形成的。它们体现着人所特有的社会性，也反映着人们的社会关系和社会生活人所特有的社会性，也反映着人们的社会关系和社会生活人所特有的社会性，也反映着人们的社会关系和社会生活人所特有的社会性，也反映着人们的社会关系和社会生活状况，并对人的社会行为起着重要的作用。状况，并对人的社会行为起着重要的作用。状况，并对人的社会行为起着重要的作用。状况，并对人的社会行为起着重要的作用。 情感情感美美 感感理智感理智感道
28、德感道德感含义：含义：含义：含义：个体根据一定的道德标准个体根据一定的道德标准个体根据一定的道德标准个体根据一定的道德标准, , , ,去评价自己或他人的思想意去评价自己或他人的思想意去评价自己或他人的思想意去评价自己或他人的思想意图或行为时图或行为时图或行为时图或行为时, , , ,所产生的情感体验所产生的情感体验所产生的情感体验所产生的情感体验. . . .内容：内容：内容：内容：爱国主义、集体主义、人道主义、爱情、责任感、爱国主义、集体主义、人道主义、爱情、责任感、爱国主义、集体主义、人道主义、爱情、责任感、爱国主义、集体主义、人道主义、爱情、责任感、 良心。良心。良心。良心。特点：特点
29、：特点：特点： 社会性；社会性；社会性；社会性； 时代性；时代性；时代性；时代性； 阶级性；阶级性；阶级性；阶级性； 民族性。民族性。民族性。民族性。 1、道德感、道德感 意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，配制这种药的成本只有配制这种药的成本
30、只有配制这种药的成本只有配制这种药的成本只有200200200200美元，但他要价极高，每剂要美元，但他要价极高，每剂要美元，但他要价极高，每剂要美元，但他要价极高，每剂要价价价价 2000 2000 2000 2000 美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且到处借钱，但最终只凑得到处借钱，但最终只凑得到处借钱，但最终只凑得到处借钱，但最终只凑得1000100010001000美元。海因茨恳求药剂师说：美元。海因茨恳求药剂师说：美元。海因茨恳求药剂师说：美元。海因茨
31、恳求药剂师说：他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师拒绝了他，并且还说：赊帐。药剂师拒绝了他，并且还说：赊帐。药剂师拒绝了他，并且还说：赊帐。药剂师拒绝了他，并且还说：“我研制的这种药，我研制的这种药，我研制的这种药，我研制的这种药，正是为了赚钱正是为了赚钱正是为了赚钱正是为了赚钱”。海因茨没别的办法，于是在一个晚上潜。海因茨没别的办法，于是在一个晚上潜。海因茨没别的办法，于是在一个晚上潜。海因茨没别的办法，于是在一个晚上
32、潜入药剂师的仓库把药偷走了，结果被警察发现，抓进警察入药剂师的仓库把药偷走了，结果被警察发现，抓进警察入药剂师的仓库把药偷走了，结果被警察发现，抓进警察入药剂师的仓库把药偷走了，结果被警察发现，抓进警察局。局。局。局。 海因茨该不该偷药？为什么该？为什么不该海因茨该不该偷药？为什么该？为什么不该海因茨该不该偷药？为什么该？为什么不该海因茨该不该偷药？为什么该？为什么不该? ? ? ? 海因茨偷药海因茨偷药关于两难情景分析关于两难情景分析火车往哪开？火车往哪开？火车往哪开？火车往哪开？ 故事：故事：故事：故事：某地由于道路改建，旧的火车轨道不用了，但旧轨道并某地由于道路改建，旧的火车轨道不用了，
33、但旧轨道并某地由于道路改建，旧的火车轨道不用了，但旧轨道并某地由于道路改建，旧的火车轨道不用了，但旧轨道并没有拆除。在新建的轨道旁，竖了一块牌子，上写没有拆除。在新建的轨道旁，竖了一块牌子，上写没有拆除。在新建的轨道旁，竖了一块牌子，上写没有拆除。在新建的轨道旁，竖了一块牌子，上写“严禁在此严禁在此严禁在此严禁在此轨道玩耍轨道玩耍轨道玩耍轨道玩耍”。几个学生放学后来这里玩，有一个学生看到牌子。几个学生放学后来这里玩，有一个学生看到牌子。几个学生放学后来这里玩，有一个学生看到牌子。几个学生放学后来这里玩，有一个学生看到牌子上的警告后，劝另外三个学生不要在新建的轨道上玩，但那三上的警告后，劝另外三
34、个学生不要在新建的轨道上玩，但那三上的警告后，劝另外三个学生不要在新建的轨道上玩，但那三上的警告后，劝另外三个学生不要在新建的轨道上玩，但那三个学生不予理会，为了安全，他自己跑到旧轨道上去玩。这时，个学生不予理会，为了安全，他自己跑到旧轨道上去玩。这时，个学生不予理会，为了安全，他自己跑到旧轨道上去玩。这时，个学生不予理会，为了安全，他自己跑到旧轨道上去玩。这时，火车疾驰而来，学生们已来不及从轨道上离开。假定当时有个火车疾驰而来，学生们已来不及从轨道上离开。假定当时有个火车疾驰而来，学生们已来不及从轨道上离开。假定当时有个火车疾驰而来，学生们已来不及从轨道上离开。假定当时有个控制装置可以决定火
35、车往哪个方向开，这时控制员将作出选择控制装置可以决定火车往哪个方向开，这时控制员将作出选择控制装置可以决定火车往哪个方向开，这时控制员将作出选择控制装置可以决定火车往哪个方向开，这时控制员将作出选择讨论：讨论：讨论：讨论：（1 1 1 1）如果你是控制员，你会引导火车开往哪个方向？为什么？）如果你是控制员，你会引导火车开往哪个方向？为什么？）如果你是控制员，你会引导火车开往哪个方向？为什么？）如果你是控制员，你会引导火车开往哪个方向？为什么？（2 2 2 2）如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一，）如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一，）如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一，）如果你是那
36、三个在新轨道上玩耍的学生之一， 你希望控制员把闸道扳向哪个方向？为什么？你希望控制员把闸道扳向哪个方向？为什么？你希望控制员把闸道扳向哪个方向？为什么？你希望控制员把闸道扳向哪个方向？为什么？道德两难含义：含义：是人在智力活动过程中，认识和评价事物时是人在智力活动过程中，认识和评价事物时是人在智力活动过程中，认识和评价事物时是人在智力活动过程中，认识和评价事物时 所产生的情感体验。所产生的情感体验。所产生的情感体验。所产生的情感体验。 是和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满是和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满是和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满是和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满 足、对
37、真理的探求相联系的。足、对真理的探求相联系的。足、对真理的探求相联系的。足、对真理的探求相联系的。 好奇心、求知欲、惊讶感、不安感、喜悦感、快好奇心、求知欲、惊讶感、不安感、喜悦感、快好奇心、求知欲、惊讶感、不安感、喜悦感、快好奇心、求知欲、惊讶感、不安感、喜悦感、快慰感、热爱、追求、痛恨。慰感、热爱、追求、痛恨。慰感、热爱、追求、痛恨。慰感、热爱、追求、痛恨。2、理智感、理智感形成与作用：形成与作用：形成与作用：形成与作用：理智感理智感理智感理智感在智力活动过程中在智力活动过程中在智力活动过程中在智力活动过程中产生和发展起来，产生和发展起来，产生和发展起来，产生和发展起来，反过来又给智力活动
38、以巨大的推动。反过来又给智力活动以巨大的推动。反过来又给智力活动以巨大的推动。反过来又给智力活动以巨大的推动。特点：特点：特点：特点：虽然理智感在全人类中表现出许多共性，但仍虽然理智感在全人类中表现出许多共性，但仍虽然理智感在全人类中表现出许多共性，但仍虽然理智感在全人类中表现出许多共性，但仍受社受社受社受社会道德观念和个人世界观影响会道德观念和个人世界观影响会道德观念和个人世界观影响会道德观念和个人世界观影响。因而人们对科学的热爱、因而人们对科学的热爱、因而人们对科学的热爱、因而人们对科学的热爱、对真理的追求等，都反映了每个人鲜明的立场和观点。对真理的追求等，都反映了每个人鲜明的立场和观点。
39、对真理的追求等，都反映了每个人鲜明的立场和观点。对真理的追求等，都反映了每个人鲜明的立场和观点。含义：含义：含义：含义：美感美感美感美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。验。验。验。 如：不同年代的审美变化如：不同年代的审美变化如：不同年代的审美变化如：不同年代的审美变
40、化特点：特点：特点：特点：人类对美的追求具有共性人类对美的追求具有共性人类对美的追求具有共性人类对美的追求具有共性，“爱美之心人皆有之爱美之心人皆有之爱美之心人皆有之爱美之心人皆有之”。但美感因不。但美感因不。但美感因不。但美感因不同的文化、民族而存在着差异性。一般说来，人类的自然美感具有同的文化、民族而存在着差异性。一般说来，人类的自然美感具有同的文化、民族而存在着差异性。一般说来，人类的自然美感具有同的文化、民族而存在着差异性。一般说来，人类的自然美感具有较大的共性。而社会美感与艺术美感具有较大的差异性。较大的共性。而社会美感与艺术美感具有较大的差异性。较大的共性。而社会美感与艺术美感具有
41、较大的差异性。较大的共性。而社会美感与艺术美感具有较大的差异性。3、美感、美感一、情绪与情感的外部表现一、情绪与情感的外部表现 情绪和情感是一种内部的主观体验，但在情绪和情感是一种内部的主观体验，但在情绪和情感发生情绪和情感发生时，又总是伴随着某种外部表现时，又总是伴随着某种外部表现。这种外部表现是可以观。这种外部表现是可以观察到的某些行为特征，察到的某些行为特征，这些与情绪情感有关的行为表现，这些与情绪情感有关的行为表现，叫叫“表情表情”。 表情的普遍性表情的普遍性 表情的差异性表情的差异性 对18种不同文化中“怒”表情的研究表明，表现威胁和恐吓的表情在不同文化中惊人地相似，其共同的特征包括
42、斜吊的眼睛，相似的眉毛、鼻子、脸和下巴的样子，以及张开并下撇的嘴。根据表情发生的部位不同，我们可以将表情分为：根据表情发生的部位不同，我们可以将表情分为： 1 1、面部表情、面部表情 2 2、体态表情、体态表情 3 3、言语表情、言语表情1、面部表情、面部表情 面部表情是指通过眼部面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪肉的变化来表现各种情绪状态，是情绪表达的重要状态，是情绪表达的重要的方式的方式2、姿态表情、姿态表情姿态表情姿态表情姿态表情姿态表情：是指除颜面以外是指除颜面以外是指除颜面以外是指除颜面以外，身体其他部分所表达身体其他部分所表达身体
43、其他部分所表达身体其他部分所表达 的情绪状态，可分为身体表情和手势表情的情绪状态，可分为身体表情和手势表情的情绪状态，可分为身体表情和手势表情的情绪状态，可分为身体表情和手势表情。身体表情身体表情身体表情身体表情：是个体表达情绪的重要方式是个体表达情绪的重要方式是个体表达情绪的重要方式是个体表达情绪的重要方式。个体在不同的情绪个体在不同的情绪个体在不同的情绪个体在不同的情绪状态下，身体表情各不相同状态下，身体表情各不相同状态下，身体表情各不相同状态下，身体表情各不相同。手势手势手势手势：也是个体经常使用的情绪表达方式也是个体经常使用的情绪表达方式也是个体经常使用的情绪表达方式也是个体经常使用的
44、情绪表达方式 手势通常和言语一起使用，以补充言语所表达的情手势通常和言语一起使用，以补充言语所表达的情手势通常和言语一起使用，以补充言语所表达的情手势通常和言语一起使用，以补充言语所表达的情 绪情感信息；手势也可以单独表达某种思想或情绪情感。绪情感信息；手势也可以单独表达某种思想或情绪情感。绪情感信息；手势也可以单独表达某种思想或情绪情感。绪情感信息；手势也可以单独表达某种思想或情绪情感。3、语调表情、语调表情 语调表情是语调表情是个体个体通过语言的语音、语调、响通过语言的语音、语调、响度、节奏、速度等所表现出来的情绪状态。度、节奏、速度等所表现出来的情绪状态。 语调表情有时又被称为语调表情有
45、时又被称为“副语言副语言”。 Lie to meLie to me撒谎的症状撒谎的症状教你识别别人的表情语言教你识别别人的表情语言1.1.一般人每十分钟会撒三次谎一般人每十分钟会撒三次谎 2.2.单边收肩膀，对所说的没信心单边收肩膀，对所说的没信心 3.3.如果嫌犯的惊吓表情超过一秒，他就是在伪装和撒谎。如果嫌犯的惊吓表情超过一秒，他就是在伪装和撒谎。 4.4.耸鼻子表示不屑耸鼻子表示不屑 5.5.人在撒谎的时候并不会转移视线，而会有更多的眼神交流，来确认听者是否人在撒谎的时候并不会转移视线，而会有更多的眼神交流，来确认听者是否相信自己所说的话。相信自己所说的话。 6.6.瞳孔放大瞳孔放大愤怒
46、、害怕、性刺激愤怒、害怕、性刺激 7.7.在叙述中不直呼其名，而以在叙述中不直呼其名，而以“那个人那个人”指代某人通常是厌恶、羞愧以至于试指代某人通常是厌恶、羞愧以至于试图隐瞒某些真相的表现。图隐瞒某些真相的表现。 8.8.谎话可以顺着说，但倒过来说很难谎话可以顺着说，但倒过来说很难 9.9.假装微笑的时候眼角不会有皱纹假装微笑的时候眼角不会有皱纹 10.10.微笑眨眼是真情流露的表现。虚情假意的微笑时，人们不会眨眼。微笑眨眼是真情流露的表现。虚情假意的微笑时，人们不会眨眼。 11.11.当人恐惧时，血液从手臂流向腿部，这样为逃跑做好准备，手会先冷下来当人恐惧时，血液从手臂流向腿部，这样为逃跑
47、做好准备，手会先冷下来12.12.提问者眼眉上抬表示他其实完全知道问题的答案。提问者眼眉上抬表示他其实完全知道问题的答案。 13.13.低头并以手加额是极度羞愧的表现。低头并以手加额是极度羞愧的表现。 1.1.词汇有重复，并且个别地方声调变高。撒谎的表现。词汇有重复，并且个别地方声调变高。撒谎的表现。 2.2.面部表情如果与其悲痛的言语不相称，说明可能在撒谎。面部表情如果与其悲痛的言语不相称，说明可能在撒谎。比如：悲伤时，额头和眼部应该出现相应反应。比如：悲伤时，额头和眼部应该出现相应反应。 3.3.注射肉毒杆菌能够美容，麻痹面部肌肉，从而在悲哀惊注射肉毒杆菌能够美容，麻痹面部肌肉，从而在悲哀
48、惊吓等情绪下不会出现相应的面部表情。吓等情绪下不会出现相应的面部表情。 4.4.在学校越受欢迎的孩子，越会撒谎，他们一般都能说会在学校越受欢迎的孩子，越会撒谎，他们一般都能说会道，而且善于隐藏自己的情感。道，而且善于隐藏自己的情感。 5.5.当一个人两侧表情不一样的时候，很可能他在伪装情感。当一个人两侧表情不一样的时候，很可能他在伪装情感。 6.6.没有正确的问题是得不到正确的答案的没有正确的问题是得不到正确的答案的 。7.7.在自己并不完全相信自己说的话时候，尽量打消自己的在自己并不完全相信自己说的话时候，尽量打消自己的疑虑，就会下意识轻抚自己的手。疑虑，就会下意识轻抚自己的手。 8.8.如
49、果真正生气，大喊和用手拍桌子应该同步，而不会出如果真正生气，大喊和用手拍桌子应该同步，而不会出现前后顺序。现前后顺序。 二、情绪的维度二、情绪的维度情绪的维度：情绪的维度：情绪的维度：情绪的维度：是指情绪所固有的某些特征，这些特征又是指情绪所固有的某些特征，这些特征又是指情绪所固有的某些特征，这些特征又是指情绪所固有的某些特征，这些特征又存在两种对立的状态，称为两极性。存在两种对立的状态，称为两极性。存在两种对立的状态，称为两极性。存在两种对立的状态，称为两极性。vv性性性性 质：肯定质：肯定质：肯定质：肯定 VS VS VS VS 否定否定否定否定vv动力性：增力动力性：增力动力性：增力动力
50、性：增力 vsvsvsvs 减力减力减力减力vv激动性：激动激动性：激动激动性：激动激动性：激动 vsvsvsvs 平静平静平静平静vv强度：弱强度：弱强度：弱强度：弱 vsvsvsvs 强强强强vv紧张度：紧张紧张度：紧张紧张度：紧张紧张度：紧张 vsvsvsvs 轻松轻松轻松轻松1、肯定、肯定否定否定 需要是否获得满足需要是否获得满足需要是否获得满足需要是否获得满足 同一种现象可能以其不同方面与人的需要处于不同一种现象可能以其不同方面与人的需要处于不同关系中。例，过年；女儿出嫁；考试同关系中。例，过年；女儿出嫁；考试 互为排斥的情绪，有时会在短时间内急剧转化。互为排斥的情绪，有时会在短时间
51、内急剧转化。例，乐极生悲；喜极而泣；哭笑不得；例，乐极生悲；喜极而泣；哭笑不得； 百感交集；悲欣交集百感交集；悲欣交集 从情感对行为的动力作用看从情感对行为的动力作用看从情感对行为的动力作用看从情感对行为的动力作用看 情绪的好坏直接影响人在行动中的活力。情绪的好坏直接影响人在行动中的活力。 但不绝对但不绝对 例：盲目乐观例：盲目乐观-不良后果；忧伤愤怒不良后果；忧伤愤怒-激发内在动力激发内在动力2、积极增力、积极增力消极减力消极减力3、紧张、紧张轻松轻松 人们情绪的紧张程度决定于人们情绪的紧张程度决定于面对情景的紧迫性面对情景的紧迫性、 个体心理的准备状态个体心理的准备状态以及以及应变能力应变
52、能力。 在对人具有决定意义的活动，易表现出这个特征。在对人具有决定意义的活动，易表现出这个特征。如：消防队员去奋力灭火；医疗人员去救死扶伤；如：消防队员去奋力灭火；医疗人员去救死扶伤； 演员上台表演；运动员参加大赛。演员上台表演；运动员参加大赛。 张弛有度。张弛有度。4、激动、激动平静平静激动的情绪激动的情绪：强烈、短暂、爆发式的体验。违反意志、：强烈、短暂、爆发式的体验。违反意志、超出意志控制。如激怒、狂喜、极度恐惧超出意志控制。如激怒、狂喜、极度恐惧 由重要的事件引起，如地震带来的恐慌由重要的事件引起，如地震带来的恐慌平静的情绪平静的情绪：一种平稳安静的情绪状态。：一种平稳安静的情绪状态。
53、人们生活、工作、学习时的基本情绪状态，基本工作条件。人们生活、工作、学习时的基本情绪状态，基本工作条件。“淡泊以明志；宁静以致远淡泊以明志；宁静以致远”5、强、强弱弱强度的两极状态：强度的两极状态：愠怒愠怒- -狂怒；好感狂怒；好感酷爱；愉快酷爱；愉快狂喜；忧伤狂喜；忧伤剧痛剧痛取决条件：取决条件： 人对客体意义的估价人对客体意义的估价 自身的神经类型自身的神经类型 个人的目的能否实现个人的目的能否实现情感能源不灭的法则情感能源不灭的法则 正如一个充满了气的气球，用手指抓住一个地方，正如一个充满了气的气球，用手指抓住一个地方，气就会从另一个地方鼓出来。高亢的情感能源受气就会从另一个地方鼓出来。
54、高亢的情感能源受到压力后，一定会变换形式从别的地方表现出来。到压力后，一定会变换形式从别的地方表现出来。日本人在拔牙或打针的时候常出现脑贫血。一种日本人在拔牙或打针的时候常出现脑贫血。一种说法就是，由于日本人羞于坦率地表现疼痛和苦说法就是，由于日本人羞于坦率地表现疼痛和苦痛，因此在这种时候，就会坚持忍耐，结果出现痛，因此在这种时候，就会坚持忍耐，结果出现了脑贫血。了脑贫血。第四节第四节 情绪、情感规律在教育中的应用情绪、情感规律在教育中的应用一、情绪、情感规律在教学中的应用；一、情绪、情感规律在教学中的应用；二、情绪、情感规律在品德教育中的应用；二、情绪、情感规律在品德教育中的应用；三、情绪的
55、调控。三、情绪的调控。一、情绪、情感规律在教学中的应用一、情绪、情感规律在教学中的应用1 1、情绪会影响到学生的认知过程，在课上要积极地、情绪会影响到学生的认知过程，在课上要积极地调动学生的情绪；调动学生的情绪；2 2、课堂上要保持积极的情绪，进而感染学生；、课堂上要保持积极的情绪，进而感染学生；3 3、增强教学吸引力，激发学生的理智感。、增强教学吸引力，激发学生的理智感。4 4、创设良好的教学环境。、创设良好的教学环境。二、情绪、情感规律在品德教育中的应用二、情绪、情感规律在品德教育中的应用1 1、重视学生道德感的培养、重视学生道德感的培养2 2、重视教师的感化作用、重视教师的感化作用三、情绪的调控三、情绪的调控1 1、教师要掌握良好情绪的标准；、教师要掌握良好情绪的标准；2 2、调控学生的情绪应该注意的问题；、调控学生的情绪应该注意的问题；3 3、培养学生的积极情绪。、培养学生的积极情绪。Thank you !Thank you !
