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1、“生态环境和生产力生态环境和生产力”的关系的关系要正确处理好经济发展同生要正确处理好经济发展同生态环境保护的关系，牢固树立保态环境保护的关系，牢固树立保护生态环境就是保护生产力、改护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的理善生态环境就是发展生产力的理念。念。2013年年5月，习近平总书月，习近平总书记在中央政治局第六次集体学习记在中央政治局第六次集体学习时指出时指出如何理解社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因 上海外国语大学附属浙江宏达学校 孙良胜 浙江海宁联系方式：手机（18957359767） QQ（330881969） 德国政府高技术战略2020 “工业4.0”概念即是
2、以智能制造为主导的第四次工业革命，或革命性的生产方法。 2014年11月20日浙江日报蔡洪平德意志银行亚太投行部主席 我们享受GDP的增长，享受富起来的乐趣，享受各种各样的东西，但我们还得想想什么是国家真正的实力，什么叫生产力，人类发展两千年的文明史中所有的社会进步、政治沿革、社会发展，一切的一切都是围绕着生产力的推动而发展的，包括西方的议会制度、民主制度。目目目目录录录录1教学关键问题分析教学关键问题分析2教学关键问题解决教学关键问题解决3评述与建议评述与建议教学关键问题分析描述 人们要创造历史，首先必须生存，解决衣食住行等问题，这就要进行物质资料的生产。社会生产的发展，引起国家政治制度、人
3、们思想观念的变化，从而使整个社会面貌都发生了变化。所以，生产活动是人类最基本的实践活动，社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因。 主要内涵 义务教育历史与社会课程标准（2011年版）解读第147页教学关键问题分析原因教学中两种现象完全摒弃唯物史观 例：某教师在历史与社会优质课上的教学设计。西欧封建国家和基督教文明教权与王权的联合政教联合下的政权封建化联合统治下的教权世俗化联合与斗争下的近代文明之光大量呈现马克垚世界文明史中有关材料教学关键问题分析原因教学中两种现象学科综合性的缺失 教学关键问题分析原因 本课程的内容及其框架，涉及了“文明演进”、全球化与现代化进程等话题，但就历史观的贯彻而言，
4、这并不意味着对文明史观、全球史观、现代化史观的认可和采用。在本课程的实施中，一以贯之地统领全部内容目标的，依然是唯物史观。 课程标准变化 义务教育历史与社会课程标准（2011年版）解读第62页教学关键问题分析原因教材悄然变化2002版历史与社会教材2013版历史与社会教材春秋晚期，由于铁农具和牛耕的推广，大量荒地被开垦出来，一些人将新开垦出来的田地变成私有财产，成为新兴的地主。春秋时期，我国开始出现铁农具，并已使用牛耕，这大大促进了生产发展，也推动了社会其他方面的变化。春秋晚期，伴随着铁农具和牛耕的推广，生产效率提高，大量荒地被开垦，一些人将新开垦的田地变成私有财产，成为新兴地主。租种地主土地
5、的人，变成个体农民，社会结构由此发生了深刻的变化。教学关键问题分析原因教材悄然变化2002版历史与社会教材2013版历史与社会教材17世纪初，英国国王查理一世即位。他大肆搜刮钱财，更使国王同议会中的资产阶级以及同情资产阶级的贵族的矛盾迅速激化。新航路开辟后，英国凭借地处大西洋沿岸的有利地理位置，积极开展对外贸易。在此期间，英国的制呢业等工场手工业十分兴盛，由商人、金融家、工场主等构成的新兴资产阶级成长起来。英国议会对王权的胜利教学关键问题分析原因教材悄然变化 工业革命创造了巨大生产力，使社会面貌发生了翻天覆地的变化。陆续完成工业革命的西方国家逐步确立起对世界的统治，世界形成了西方先进、东方落后
6、的局面。工业革命（2013版新增表述）教学关键问题分析地位基本前提马克思主义历史学系统的角度马克思主义历史学系统的角度 ：这是唯物史观原理的基本前提这是唯物史观原理的基本前提 生产是历史一切社会进步的尺度，社会生产力的发展水平，决定人类社会的进程。 与生产力一定发展相适应的生产关系，构成一定的社会形态和经济结构的现实基础，他规定着社会形态的主要特征。 社会历史的研究，不是一个简单的消极的反映过程，而是主客体之间相互渗透相互作用的辩证统一过程。 教学关键问题分析地位内容标准的暗线课程标准的角度：生产力的发展是课程标准的角度：生产力的发展是内容标准的暗线内容标准的暗线 （人类社会发展历程）明（人类
7、社会发展历程）明线线人类文明的发端与农业区域文明中华文明的传承与中国国代历史进程西方的兴起与近代世界的变迁 生产力的发展教学关键问题分析作用认知层次有利于提高学生对历史的认知层次有利于提高学生对历史的认知层次具体抽象铁农具、牛耕生产效率提高生产力发展私有土地的出现 地主阶级的产生农民阶级的出现变法政治、经济等的变革 教学关键问题分析作用综合水平有利于提高学生辩证的、理性的思有利于提高学生辩证的、理性的思维能力和综合分析水平维能力和综合分析水平 透过事件、现象认识本质 揭示历史事件内在的联系 建构历史知识和理论体系教学关键问题解决一重视历史背景的分析重视历史背景的分析 第一次工业革命（蒸汽时代）
8、从英国扩展至全球（各国资本主义经济的发展）德国：四分五裂局面阻碍经济发展美国：奴隶制与资本主义发展矛盾俄国：农奴制使经济发展步履蹒跚日本：闭关锁国封建制度阻碍发展课程标准2-3-6：简述德国统一、美国内战、俄国废除农奴制、日本明治维新，评析相关事件和人物对各自国家的发展所产生的影响。 教学关键问题解决二恰当的选择和运用史料恰当的选择和运用史料 资料2 大清律例明确规定，矿治业只限本州县的人经营，“如有别州县民人伙众越境采取，聚至三十人以上”，为首者发配充军。清政府还规定，私人拥有织机不得超过100张，并且每张织机需要纳税银50两，若超过100张织机，则以违反律例来论处，予以惩罚。后来，允许私人
9、拥有织机的数量虽然有所扩大，但仍有官府控制。八下P23资料1 法国学者谢和耐在中国社会史一书中指出：“中国在18世纪进入了一个繁荣昌盛的时代，这应归功于其农业、手工业和贸易的史无前例的发展高潮。它以其生产以及内部交易的数额之巨而身居世界诸民族的首位。八下P11立足教材，用好教材中的史料教学关键问题解决二恰当的选择和运用史料恰当的选择和运用史料 史史料料一一 在农业方面生产技术较前进步，耕地面积扩大，手工业方面分工精密，在雅典就有二十几种手工业行业，许多手工业品驰名世界，随着生产发展，希腊商业也于繁荣，每个城市都有市场，各种商品有专门地点出售。海外贸易发达,其中雅典贸易范围最广，成为爱琴海上的霸
10、主。 略论古希腊繁荣的原因周瑞平史史料料二二 只有奴隶制才使农业和工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为古代文化的繁荣，即希腊文化创造了条件。没有奴隶 制 ， 就 没 有 希 腊 国 家 ， 就 没 有 希 腊 的 艺 术 和 科 学 。 ” 恩格斯反杜林论精心准备，补充适当史料教学关键问题解决三强化教学中的综合艺术强化教学中的综合艺术 铺垫：统一推动经济的迅速发展问题：南北大宗货物运输困难分析：联系我国河流走向的特点找出原因意义：有力地促进南北方经济交流（整合地理）评价：根据四则史料发表自己看法 （辩证地分析）学科知识的综合综合能力的提高评述与建议总结与探讨总结与探讨 重视历史背景的梳理 符合初中学生的认知特点 帮助学生树立联系的观点 恰当的史料运用与补充 做到史论结合、论从史出 不同史料全方位认识历史 对综合性学习的强化 树立唯物史观的突破点 多视角看待历史 提高综合文科的素养 欢迎批评指正
