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1、完善完善课程整合技巧策略程整合技巧策略构建新型构建新型课堂教学模式堂教学模式春谷中学教师信息技术应用能力现场培训会春谷中学教师信息技术应用能力现场培训会南陵县春谷中学 杨华峰2015年1月28日一、信息技一、信息技术与与课程整合内涵程整合内涵信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式型的教学方式 。是教学模式的变革！是教学模式的变革！信息的收集、检索、信息的收集、检索、加工、
2、处理、传递加工、处理、传递网页、资源库、网页、资源库、教材、教辅、黑板、教材、教辅、黑板、挂图、实物站台等挂图、实物站台等教师、学生、教师、学生、家长、专家家长、专家 信息技信息技术与学科教学的整合，不只是信息技与学科教学的整合，不只是信息技术在教学在教学过程程中的中的简单应用，也不用，也不仅仅是媒体和技是媒体和技术层面上的操作面上的操作问题，而，而首先是涉及到教学首先是涉及到教学过程程诸多要素的系多要素的系统科学的方法科学的方法论问题 。 整合的目的就是整合的目的就是为了有效的改了有效的改变传统的教学的教学结构，构，彻底改底改变教学系教学系统中四个要素的地位与作用（教中四个要素的地位与作用（
3、教师、学生、教材、媒、学生、教材、媒体）。体）。二、信息技二、信息技术与与课程整合意程整合意义学学把信息技术作为把信息技术作为学习对象学习对象在在ITIT课程教学中引入其他学科课程知识课程教学中引入其他学科课程知识信息技术与语文学科的整合莲文化的魅力(借助多媒体拓展教学，开阔学生社会生活的视野）看看（现状）（现状）把信息技术作为把信息技术作为教学辅助工具教学辅助工具基于课堂讲授的情境探究模式基于课堂讲授的情境探究模式美术（以欣赏为主、视觉冲击）等达芬奇的画用用（努力的方向）（努力的方向）把信息技术作为把信息技术作为学习认知工具学习认知工具基于网络资源利用的研究性学习模式基于网络资源利用的研究性
4、学习模式黄河资源的二次创作（专题网站、个性化的学习）基于专题研究的任务驱动学习模式基于专题研究的任务驱动学习模式消息的写作要充分注重学情分析基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式在线课堂等两个地区同时上课（交互白板的使用）三、信息技三、信息技术与与课程整合基本方式程整合基本方式1、实践策略、实践策略2、知识点切入策略、知识点切入策略3、多种感官参与学习策略、多种感官参与学习策略4、思维训练核心策略、思维训练核心策略5、情感驱动策略、情感驱动策略6、情境激励策略、情境激励策略7、因势利导策略、因势利导策略8、虚拟感知策略、虚拟感知策略9、习作强化策略、习作强化策略10、
5、合作探究策略、合作探究策略11、自主探究学习策略、自主探究学习策略12、寓教于乐策略、寓教于乐策略四、信息技四、信息技术与与课程整合的策略程整合的策略信息技术与课程整合信息技术与课程整合,应依据各学科的应依据各学科的具体实际具体实际来进行。来进行。 即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略略, ,找到整合的切入点找到整合的切入点, ,并结合学科教学的各个环节来展开。并结合学科教学的各个环节来展开。经典案例：初中语文消息的写作针对学科课程内部 1.1.实践策略实践策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略什么是消息什么是消息 特
6、点：真实、及时、简明特点：真实、及时、简明标题的写法标题的写法 网络传媒的优势，对比以往找报纸网络传媒的优势，对比以往找报纸资源共享资源共享Internet优点优点结合到了信息技术学科课程：信息的检索、搜索引擎结合到了信息技术学科课程：信息的检索、搜索引擎对教师和学生提出了更高的要求对教师和学生提出了更高的要求选题很重要选题很重要教学设计很重要教学设计很重要（要留白）（要留白） a.作为信息技术课整合作为信息技术课整合 b.作为语文课的整合作为语文课的整合应以学科的应以学科的知识点知识点为切入点来进行。为切入点来进行。 在各门学科教学过程中在各门学科教学过程中, ,信息技术可切入的知识点甚多信
7、息技术可切入的知识点甚多, ,教师应充分利用可切入的知识点教师应充分利用可切入的知识点, ,围绕知识点的揭示、阐围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节述、展开、归纳、总结等环节, ,运用现代信息技术媒体进运用现代信息技术媒体进行有效的教学行有效的教学, ,有效地开展课程整合。有效地开展课程整合。2.2.知识切入点策略知识切入点策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略在教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感在教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围官参与学习的氛围,充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口
8、口,并通过动手实验、操作学具并通过动手实验、操作学具, 边想、边做、边练来感知事边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果，并使学生由被动学习变为主动学习。生的感知效果，并使学生由被动学习变为主动学习。经典案例：水的净化3.3.多感官参与学习策略多感官参与学习策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略梗概梗概梗概梗概课题揭示课题揭示课题揭示课题揭示 分组实验（实验）分组实验（实验）分组实验（实验）分组实验（实验）对比结果对比结果对比结果对比结果, ,得出结论得出结论得出结论得出结论- -
9、净化的最优方法（实物展台）净化的最优方法（实物展台）净化的最优方法（实物展台）净化的最优方法（实物展台）观看实际生活中观看实际生活中观看实际生活中观看实际生活中, ,水的净化（图片课件）水的净化（图片课件）水的净化（图片课件）水的净化（图片课件）思维训练是教学的核心，信息技术与课程整合，激发了学思维训练是教学的核心，信息技术与课程整合，激发了学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的一般品质生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的一般品质(思维的敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性思维的敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性)的训练，还有的训练，还有助于对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆助于对学
10、生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。向性等进行有效的培养。经典案例：美术想象的翅膀4.4.思维训练核心策略思维训练核心策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略梗概（课件）梗概（课件）分别出示点、线、面，分别让学生联想实物分别出示点、线、面，分别让学生联想实物分别出示规则、不规则图形，立体图形（三维贺卡）让学生联想。分别出示规则、不规则图形，立体图形（三维贺卡）让学生联想。出示课件联想，做补充。出示课件联想，做补充。请学生闭上眼睛，用自己喜欢的彩色笔尽量画一条封闭的线，再根据其中的部分分别联想出具体的事请学生闭上眼睛，用自己喜欢的彩色笔尽量画一条封闭的线，再根
11、据其中的部分分别联想出具体的事物作画。物作画。评价评价在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素在学生的学在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素在学生的学习过程中起到非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信习过程中起到非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课程整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱息技术与课程整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感，有效地培养学生的注意力、观察动功能，调节学生的情感，有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。力、意志力、记忆力。典型案例： 政治 让挫折丰富我们的人生5.5.情感驱动策略情感驱动策略信息技信息技术与与课
12、程整合的策略程整合的策略主要教学环节：主要教学环节：1、幸福指数、幸福指数2、挫折对对碰：若干生活问题；挫折与很多因素有关系；网络问卷，立呈结果、挫折对对碰：若干生活问题；挫折与很多因素有关系；网络问卷，立呈结果3、小故事大道理：唐山大地震、小故事大道理：唐山大地震态度决定命运；四川大地震：接故事结尾态度决定命运；四川大地震：接故事结尾4、网上寻宝：给事例学生想办法；互联网上查别人的办法；心里咨询室、网上寻宝：给事例学生想办法；互联网上查别人的办法；心里咨询室回信的形回信的形式式5、精彩一句话、精彩一句话点评：课程的理念是创新的，开放性的问题，没有绝对的对与错。点评：课程的理念是创新的，开放性
13、的问题，没有绝对的对与错。学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励策略，就是通过信息技术先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励策略，就是通过信息技术与课程整合，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情与课程整合，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境，积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流境，积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，等有效的手段，引发学习动机，使学生
14、积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。极大地激发学生探索和发现的热情。经典案例：语文 瀑布6.6.情境激励策略情境激励策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略多种教学技能的结合使用多种教学技能的结合使用(借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。视觉与听借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。视觉与听觉相加，给大脑留下的印象远远不是觉相加，给大脑留下的印象远远不是1+1=2 )技能展示实况录象技能展示实况录象在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深
15、感生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题、铺设悬念、激发兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题、铺设悬念、激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效果。到事半功倍的效果。经典案例：英语阅读课恐龙7.7.因势利导策略因势利导策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略梗概：梗概：放一段电影电影导演斯皮尔勃格谈到经典的放一段电影电影导演斯皮尔勃格谈到经典的侏罗纪公园侏罗纪公园导出导出“恐龙恐龙”关键词关键词谈谈你对恐龙知道多少？引出恐龙的由来谈谈你对恐龙知道多少？引出
16、恐龙的由来一只大象在河边吃水，来了一条蛇。两者争水，最后怎么样？（视频）一只大象在河边吃水，来了一条蛇。两者争水，最后怎么样？（视频）结论：蛇把大象吞掉，变成了一条恐龙。结论：蛇把大象吞掉，变成了一条恐龙。真正了解恐龙，就让我们跟着导游一起去真正了解恐龙，就让我们跟着导游一起去“恐龙博物馆恐龙博物馆”看看看看学习课文（生字词，角色扮演）学习课文（生字词，角色扮演）看电影片段，听力训练（选题很好）看电影片段，听力训练（选题很好）有些学科的实践内容，由于受到种种条件的限制，不可能让有些学科的实践内容，由于受到种种条件的限制，不可能让学生亲临其境。通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实学生亲临其境。
17、通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构、构筑自己的学习经验。环境中主动建构、积极建构、构筑自己的学习经验。演示微观或宏观现象；演示微观或宏观现象；(化学、生物化学、生物)有危险的、或需要很长或极短时间才能看到的现象；（化学、物理）有危险的、或需要很长或极短时间才能看到的现象；（化学、物理）反复观察的动态现象；（生物、地理）反复观察的动态现象；（生物、地理）难以理解的概念或原理；（数学、物理）难以理解的概念或原理；（数学、物理）启发学生想象力的情景。（语文、美术）启发学
18、生想象力的情景。（语文、美术）8.8.虚拟感知策略虚拟感知策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略将单调强化的练习，用计算机辅助练习的方式呈现练习内容，将单调强化的练习，用计算机辅助练习的方式呈现练习内容，通过即时的反馈、强化，可以让学生尽快掌握学习内容，提通过即时的反馈、强化，可以让学生尽快掌握学习内容，提高习作的效率。高习作的效率。经典案例：网络课程中的习题课。及时反馈与指导评价9.9.习作强化策略习作强化策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提
19、高学生的综合素质和知外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。识的应用能力。参考案例：语文，英语写作部分课堂写好上传，学生互评，教师点评，改进。整体建立在一个网络的平台上，好比我们的论坛、博客、BBS等，每个人在上边发帖。关键词链接：研究性学习关键词链接：研究性学习10.10.合作探究策略合作探究策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习信息技术与课程整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现
20、什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料供的资料(如如CD-ROM)，或利用，或利用Internet自己查阅资料自己查阅资料,开展个开展个别化和协作式相结合的自主学习。别化和协作式相结合的自主学习。经典案例：地理，黄河利弊问题辩论 青春期性教育、生理卫生等。 11.11.自主探究学习策略自主探究学习策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣在学科教学中，利用计算机教学游
21、戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。经典案例：地理中日甲午战争教师模仿了海战时的战船，让学生布阵。参考案例：游戏软件航海日志12.12.寓教于乐策略寓教于乐策略信息技信息技术与与课程整合的策略程整合的策略1.概念：信息加工、处理、保存、传播过程中所用的方法、手段、工具的统称。概念：信息加工、处理、保存、传播过程中所用的方法、手段、工具的统称。2.含义大过多媒体技术。含义大过多媒体技术。3.先进的信息技术除科技含量
22、高的计算机技术、移动通讯技术、有线电视技术外，先进的信息技术除科技含量高的计算机技术、移动通讯技术、有线电视技术外，还应包括其他一些先进的技能或技术。社交技能是人们之间的沟通技术，是一还应包括其他一些先进的技能或技术。社交技能是人们之间的沟通技术，是一种信息技术，卓越的社交技能堪称先进的信息技术。从这个角度讲，其他如电种信息技术，卓越的社交技能堪称先进的信息技术。从这个角度讲，其他如电话使用、社会交往、文献检索之类的信息技术应该予以重视，而不是偏废。话使用、社会交往、文献检索之类的信息技术应该予以重视，而不是偏废。五、信息技五、信息技术与多媒体与多媒体 媒体媒体:信息表示和传输的载体信息表示和
23、传输的载体信息表示和传输的载体信息表示和传输的载体( (即承载信息的载体即承载信息的载体即承载信息的载体即承载信息的载体) )而当媒体所携带的讯息具有教学目的时，我们就称这些媒体为而当媒体所携带的讯息具有教学目的时，我们就称这些媒体为而当媒体所携带的讯息具有教学目的时，我们就称这些媒体为而当媒体所携带的讯息具有教学目的时，我们就称这些媒体为教学媒体教学媒体教学媒体教学媒体。多媒体多媒体多媒体多媒体: :一般意义上的多媒体，两种或两种以上的媒体的组合。一般意义上的多媒体，两种或两种以上的媒体的组合。一般意义上的多媒体，两种或两种以上的媒体的组合。一般意义上的多媒体，两种或两种以上的媒体的组合。
24、单媒体单媒体单媒体单媒体多媒体技术多媒体技术多媒体技术多媒体技术: :利用计算机把文字、声音、图形与图像等多媒体综合一体化，使它们建立起逻辑联系，利用计算机把文字、声音、图形与图像等多媒体综合一体化，使它们建立起逻辑联系，利用计算机把文字、声音、图形与图像等多媒体综合一体化，使它们建立起逻辑联系，利用计算机把文字、声音、图形与图像等多媒体综合一体化，使它们建立起逻辑联系，并能进行加工处理的技术。并能进行加工处理的技术。并能进行加工处理的技术。并能进行加工处理的技术。 最大的特点:交互性。树立信息意识；树立信息意识；增强知识的综合性；增强知识的综合性；改变学生的学习方法；改变学生的学习方法；改变教师的教学方法；改变教师的教学方法；构建新型教学模式。构建新型教学模式。六、信息技六、信息技术与与课程整合的目程整合的目标春谷中学教师信息技术应用能力现场培训会春谷中学教师信息技术应用能力现场培训会2015年1月28日谢谢！谢谢！
