《家庭教育学第七章家庭教养的态度ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家庭教育学第七章家庭教养的态度ppt课件（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七章第七章 家庭教养的态度家庭教养的态度第一节 理智施爱 爱而不娇第二节 量力而行 循序渐进第三节 全面发展 因材施教第四节 态度一致 教育统一n n教养态度：教养态度： 是指不论什么样的家庭，也不论什是指不论什么样的家庭，也不论什么样的子女，家长在教育子女过程中都么样的子女，家长在教育子女过程中都必须要遵循的指导原则，或者称为实施必须要遵循的指导原则，或者称为实施科学的家庭教育的依据。科学的家庭教育的依据。第一节 理智施爱 爱而不娇n爱，是一种积极而强烈的感情，表现为爱，是一种积极而强烈的感情，表现为一种积极的推动力量。一种积极的推动力量。n爱子女是教育子女的前提，父母只有爱爱子女是教育子
2、女的前提，父母只有爱子女，才有教育子女的积极性和能动性。子女，才有教育子女的积极性和能动性。n爱子女又是子女教育工作成功的基础，爱子女又是子女教育工作成功的基础，只有子女切身体验到父母之爱，才会从只有子女切身体验到父母之爱，才会从感情上和行动上接受父母的教育，朝着感情上和行动上接受父母的教育，朝着父母所期望的方向努力发展。父母所期望的方向努力发展。一、要严格要求，不能一味迁就一、要严格要求，不能一味迁就1 1、满足孩子各种合理的物质需求和精神需求；、满足孩子各种合理的物质需求和精神需求；2 2、对孩子不正当的要求不能迁就；、对孩子不正当的要求不能迁就；二、爱子女的动机和效果要统一二、爱子女的动
3、机和效果要统一三、要从子女的长远利益出发去施教。三、要从子女的长远利益出发去施教。第二节 量力而行 循序渐进一、要从实际出发，量力而行一、要从实际出发，量力而行vv家教误区：家教误区：家教误区：家教误区：盲目进行盲目进行盲目进行盲目进行“过度教育过度教育过度教育过度教育”，强制孩子，强制孩子，强制孩子，强制孩子实行实行实行实行“早餐早餐早餐早餐”、“多餐多餐多餐多餐”。vv坏处：坏处：坏处：坏处：1 1 1 1、小时候学到的知识，往往先入为主，、小时候学到的知识，往往先入为主，、小时候学到的知识，往往先入为主，、小时候学到的知识，往往先入为主，形成一些不正确、不完全的知识概念，不利于形成一些不
4、正确、不完全的知识概念，不利于形成一些不正确、不完全的知识概念，不利于形成一些不正确、不完全的知识概念，不利于掌握科学知识，还会干扰以后的学习；掌握科学知识，还会干扰以后的学习；掌握科学知识，还会干扰以后的学习；掌握科学知识，还会干扰以后的学习； 2 2 2 2、知识理解不深，不能转化为智力，、知识理解不深，不能转化为智力，、知识理解不深，不能转化为智力，、知识理解不深，不能转化为智力，还会影响孩子学习的积极性；还会影响孩子学习的积极性；还会影响孩子学习的积极性；还会影响孩子学习的积极性； 2 2 2 2、过早给孩子大脑加重负担，会使大、过早给孩子大脑加重负担，会使大、过早给孩子大脑加重负担，
5、会使大、过早给孩子大脑加重负担，会使大脑过分早熟，进入青年期，易产生疲劳和惰性。脑过分早熟，进入青年期，易产生疲劳和惰性。脑过分早熟，进入青年期，易产生疲劳和惰性。脑过分早熟，进入青年期，易产生疲劳和惰性。反而影响智力发展。反而影响智力发展。反而影响智力发展。反而影响智力发展。vv正确的做法：正确的做法：1、从孩子大脑不太成熟和思维的具体形象特点出发，让孩子在日常生活中开阔眼界，丰富他们的感性认识；2、爱护并注意训练他们的多种感觉器官，提高他们观察事物的能力；3、注意孩子的身体保健和锻炼，注意劳逸结合，不可给他们的大脑以过重的负担。二、不要操之过急，要循序渐进（一）身心发展的顺序（一）身心发展
6、的顺序1 1、乳儿期（、乳儿期（0101岁）：身体机能弱，生活不能岁）：身体机能弱，生活不能自理，但身心发展速度最快，身高可增长一半，自理，但身心发展速度最快，身高可增长一半，体重可增加体重可增加1212倍。倍。2 2、婴儿期（、婴儿期（1313岁）：身心发展迅速，具备一岁）：身心发展迅速，具备一定独立活动能力，语言得到发展，能与人交流，定独立活动能力，语言得到发展，能与人交流，两岁开始，进入两岁开始，进入“人生第一反抗期人生第一反抗期”。3 3、幼儿期（、幼儿期（3636、7 7岁）：身心进一步发展，岁）：身心进一步发展，4 4岁开始不再经常生病，身材修长，活动能力提岁开始不再经常生病，身材
7、修长，活动能力提高，活动范围扩大，兴趣广泛，求知欲强，以高，活动范围扩大，兴趣广泛，求知欲强，以游戏活动为主。游戏活动为主。4 4、儿童期（、儿童期（6 6、7 7岁岁1111、1212岁）：活动内容从岁）：活动内容从游戏转为学习，骨骼进一步坚硬，肌肉力量进游戏转为学习，骨骼进一步坚硬，肌肉力量进一步增强，跑跳自由，大脑重量接近成人，有一步增强，跑跳自由，大脑重量接近成人，有强烈的求知欲望，仍以形象思维为主，但独立强烈的求知欲望，仍以形象思维为主，但独立性增强了，有时惹是生非。性增强了，有时惹是生非。5 5、少年期（、少年期（1111、1212岁岁1414、1515岁）：第二性征岁）：第二性征
8、出现，性机能基本成熟；思维由形象思维为主出现，性机能基本成熟；思维由形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡；理解、接受能力增向抽象逻辑思维为主过渡；理解、接受能力增强，但又具有许多幼稚的心理特征，处于半幼强，但又具有许多幼稚的心理特征，处于半幼稚、半成熟状态（危险期）。稚、半成熟状态（危险期）。6 6、青年初期（青年初期（1414、1515岁岁1717、1818岁）：身心发岁）：身心发展基本成熟。展基本成熟。n n两种家教倾向：两种家教倾向：1、教育落后于孩子身心发展水平；2、教育超越孩子身心发展水平。n n历来的教育家和心理学家都主张对孩子历来的教育家和心理学家都主张对孩子进行教育不能操之过急，
9、要量力而行，进行教育不能操之过急，要量力而行，循序渐进。循序渐进。（二）科学知识本身的逻辑顺序。（二）科学知识本身的逻辑顺序。第三节 全面发展 因材施教一、要处理好全面发展和发展特长之间的一、要处理好全面发展和发展特长之间的关系关系错误做法：过早定向错误做法：过早定向正确做法：正确做法：1 1、在全面发展的基础上确定特长；、在全面发展的基础上确定特长；2 2、专门人才的培养还须以全面发展为基础、专门人才的培养还须以全面发展为基础。二、针对孩子的不同个性因材施教二、针对孩子的不同个性因材施教（一）必须承认、正视、了解孩子的个性，（一）必须承认、正视、了解孩子的个性，做到因材施教。做到因材施教。v
10、v个性：也叫个性特征，是个体在身心发个性：也叫个性特征，是个体在身心发展的可能性、方向和水平上存在的差异，展的可能性、方向和水平上存在的差异，主要地表现在气质、性格、兴趣、能力主要地表现在气质、性格、兴趣、能力等的差异上。等的差异上。1、气质n n气质，即我们平常所说的人的脾气、性气质，即我们平常所说的人的脾气、性情，是指人的情感发展的速度、强度，情，是指人的情感发展的速度、强度，情感发生的外部表现和活动的灵活性等情感发生的外部表现和活动的灵活性等方面特征的综合。方面特征的综合。胆汁质 多血质粘液质抑郁质胆汁质n n心理特征：直率热情，精力旺盛，脾气急躁，心理特征：直率热情，精力旺盛，脾气急躁
11、，心理特征：直率热情，精力旺盛，脾气急躁，心理特征：直率热情，精力旺盛，脾气急躁，易于冲动；反应迅速，但准确性差；情绪明显易于冲动；反应迅速，但准确性差；情绪明显易于冲动；反应迅速，但准确性差；情绪明显易于冲动；反应迅速，但准确性差；情绪明显表露与外，但持续时间不长，等等。表露与外，但持续时间不长，等等。表露与外，但持续时间不长，等等。表露与外，但持续时间不长，等等。n n显著特点：具有很高的兴奋性，行为表现出不显著特点：具有很高的兴奋性，行为表现出不显著特点：具有很高的兴奋性，行为表现出不显著特点：具有很高的兴奋性，行为表现出不均衡性，他们的工作特点是带有明显的周期性。均衡性，他们的工作特点
12、是带有明显的周期性。均衡性，他们的工作特点是带有明显的周期性。均衡性，他们的工作特点是带有明显的周期性。n n在正确教育之下，他们可能具备坚强的毅力、在正确教育之下，他们可能具备坚强的毅力、在正确教育之下，他们可能具备坚强的毅力、在正确教育之下，他们可能具备坚强的毅力、主动性、热情和独创精神。主动性、热情和独创精神。主动性、热情和独创精神。主动性、热情和独创精神。n n在不良环境影响下，他们可能出现缺乏自制、在不良环境影响下，他们可能出现缺乏自制、在不良环境影响下，他们可能出现缺乏自制、在不良环境影响下，他们可能出现缺乏自制、粗暴、急躁、易激动等不良品质。粗暴、急躁、易激动等不良品质。粗暴、急
13、躁、易激动等不良品质。粗暴、急躁、易激动等不良品质。多血质n n心理特征：活泼好动、敏感、反应迅速；不甘寂心理特征：活泼好动、敏感、反应迅速；不甘寂心理特征：活泼好动、敏感、反应迅速；不甘寂心理特征：活泼好动、敏感、反应迅速；不甘寂寞，善于交际；智慧敏捷，注意易于转移；接受寞，善于交际；智慧敏捷，注意易于转移；接受寞，善于交际；智慧敏捷，注意易于转移；接受寞，善于交际；智慧敏捷，注意易于转移；接受新事物容易，但印象不很深刻；情绪和情感易于新事物容易，但印象不很深刻；情绪和情感易于新事物容易，但印象不很深刻；情绪和情感易于新事物容易，但印象不很深刻；情绪和情感易于产生也易于改变，体验不强，但明显
14、的外露于外，产生也易于改变，体验不强，但明显的外露于外，产生也易于改变，体验不强，但明显的外露于外，产生也易于改变，体验不强，但明显的外露于外，等等。等等。等等。等等。n n显著特点：具有很高的灵活性，容易适应变化的显著特点：具有很高的灵活性，容易适应变化的显著特点：具有很高的灵活性，容易适应变化的显著特点：具有很高的灵活性，容易适应变化的生活条件。生活条件。生活条件。生活条件。n n在良好的教育下，多血质的人可以培养出高度的在良好的教育下，多血质的人可以培养出高度的在良好的教育下，多血质的人可以培养出高度的在良好的教育下，多血质的人可以培养出高度的集体主义情感，对学习、劳动、社会生活积极主集
15、体主义情感，对学习、劳动、社会生活积极主集体主义情感，对学习、劳动、社会生活积极主集体主义情感，对学习、劳动、社会生活积极主动的态度。动的态度。动的态度。动的态度。n n在不良教育下，可能表现出轻率、疏忽大意、散在不良教育下，可能表现出轻率、疏忽大意、散在不良教育下，可能表现出轻率、疏忽大意、散在不良教育下，可能表现出轻率、疏忽大意、散漫以及对自己的能力评价过高等不良行为和态度。漫以及对自己的能力评价过高等不良行为和态度。漫以及对自己的能力评价过高等不良行为和态度。漫以及对自己的能力评价过高等不良行为和态度。粘液质n n心理特征：安静稳重、交际适度；反映缓慢，心理特征：安静稳重、交际适度；反映
16、缓慢，心理特征：安静稳重、交际适度；反映缓慢，心理特征：安静稳重、交际适度；反映缓慢，沉默寡言；善于克制自己，情绪不易外露，注沉默寡言；善于克制自己，情绪不易外露，注沉默寡言；善于克制自己，情绪不易外露，注沉默寡言；善于克制自己，情绪不易外露，注意稳定但又难于转移；善于忍耐、沉着坚定，意稳定但又难于转移；善于忍耐、沉着坚定，意稳定但又难于转移；善于忍耐、沉着坚定，意稳定但又难于转移；善于忍耐、沉着坚定，不尚空谈，埋头苦干，等等。不尚空谈，埋头苦干，等等。不尚空谈，埋头苦干，等等。不尚空谈，埋头苦干，等等。n n显著特点：安静均衡。显著特点：安静均衡。显著特点：安静均衡。显著特点：安静均衡。n
17、n在正确的教育条件下，粘液质的人容易形成勤在正确的教育条件下，粘液质的人容易形成勤在正确的教育条件下，粘液质的人容易形成勤在正确的教育条件下，粘液质的人容易形成勤勉、实事求是、坚毅等特性。勉、实事求是、坚毅等特性。勉、实事求是、坚毅等特性。勉、实事求是、坚毅等特性。n n在不良影响下，可能发展为萎靡、迟钝、消极、在不良影响下，可能发展为萎靡、迟钝、消极、在不良影响下，可能发展为萎靡、迟钝、消极、在不良影响下，可能发展为萎靡、迟钝、消极、怠惰以至对人甚至对己都漠不关心、冷淡顽固怠惰以至对人甚至对己都漠不关心、冷淡顽固怠惰以至对人甚至对己都漠不关心、冷淡顽固怠惰以至对人甚至对己都漠不关心、冷淡顽固
18、等不良品质。等不良品质。等不良品质。等不良品质。 抑郁质n n心理特征：行为孤僻、反应迟缓、多愁善感，心理特征：行为孤僻、反应迟缓、多愁善感，心理特征：行为孤僻、反应迟缓、多愁善感，心理特征：行为孤僻、反应迟缓、多愁善感，体验深刻，但情绪不易形之于外；具有很高的体验深刻，但情绪不易形之于外；具有很高的体验深刻，但情绪不易形之于外；具有很高的体验深刻，但情绪不易形之于外；具有很高的感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事物。感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事物。感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事物。感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事物。n n在顺利情境下，在友爱的集体里，抑郁质的人在顺
19、利情境下，在友爱的集体里，抑郁质的人在顺利情境下，在友爱的集体里，抑郁质的人在顺利情境下，在友爱的集体里，抑郁质的人可以表现出温顺、委婉、细致、坚定、能克服可以表现出温顺、委婉、细致、坚定、能克服可以表现出温顺、委婉、细致、坚定、能克服可以表现出温顺、委婉、细致、坚定、能克服困难、富有同情心等优良品质。困难、富有同情心等优良品质。困难、富有同情心等优良品质。困难、富有同情心等优良品质。n n在不利条件下，可能表现出伤感、沮丧、忧郁、在不利条件下，可能表现出伤感、沮丧、忧郁、在不利条件下，可能表现出伤感、沮丧、忧郁、在不利条件下，可能表现出伤感、沮丧、忧郁、神经过敏、深沉、悲观、怯懦、孤僻、优柔
20、寡神经过敏、深沉、悲观、怯懦、孤僻、优柔寡神经过敏、深沉、悲观、怯懦、孤僻、优柔寡神经过敏、深沉、悲观、怯懦、孤僻、优柔寡断等不良品质。断等不良品质。断等不良品质。断等不良品质。教育对策：教育对策：n n对胆汁质的孩子，应尽量避免激怒他们，对胆汁质的孩子，应尽量避免激怒他们，教育他们约束自己的任性行为，促进坦教育他们约束自己的任性行为，促进坦率、刚强、勇敢等品质的发展。可以给率、刚强、勇敢等品质的发展。可以给他们更多的学习任务，提出更高的努力他们更多的学习任务，提出更高的努力目标，严格要求。目标，严格要求。n n对多血质的孩子，应要求他们做事中注对多血质的孩子，应要求他们做事中注意克服粗枝大叶
21、和变化无常等缺点，引意克服粗枝大叶和变化无常等缺点，引导发挥其热情、活泼、足智多谋等品质，导发挥其热情、活泼、足智多谋等品质，采取动静多变的形式，激发孩子广泛的采取动静多变的形式，激发孩子广泛的兴趣，注意培养中心兴趣，强调其持久兴趣，注意培养中心兴趣，强调其持久性。性。n n对粘液质的孩子，应要求他们克服因循对粘液质的孩子，应要求他们克服因循守旧、谨小慎微的弱点，注意发展其顽守旧、谨小慎微的弱点，注意发展其顽强、踏实、诚恳等品质。引导他们生动强、踏实、诚恳等品质。引导他们生动活泼、灵活的工作和学习。活泼、灵活的工作和学习。n n对抑郁质的孩子，要给予更多的体贴和对抑郁质的孩子，要给予更多的体贴
22、和照顾，避免在公共场合指责他们；可安照顾，避免在公共场合指责他们；可安排他们从事有一定难度的活动，但不宜排他们从事有一定难度的活动，但不宜操之过急，应注意培养其信心，激发他操之过急，应注意培养其信心，激发他们的积极性。们的积极性。2、性格n n性格，是一个人表现在对现实的态度和性格，是一个人表现在对现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征。行为方式上的比较稳定的心理特征。n n性格表现为个人对现实的态度和行为方性格表现为个人对现实的态度和行为方式中的一种倾向性。式中的一种倾向性。n n性格是个性中具有核心意义的部分，它性格是个性中具有核心意义的部分，它往往标志着一个人的为人方向往往标志着一个
23、人的为人方向 ，它是有，它是有好坏之分的。好坏之分的。n n性格是一种比较稳定但又可改变的心理性格是一种比较稳定但又可改变的心理特征。特征。影响性格形成的因素n n遗传和生理的作用遗传和生理的作用1 1、遗传特质、遗传特质、遗传特质、遗传特质 2 2、内分泌、内分泌、内分泌、内分泌 3 3、长相、体格、长相、体格、长相、体格、长相、体格n n家庭的影响家庭的影响1 1、父母养育态度父母养育态度父母养育态度父母养育态度；2 2、孩子出生顺序；、孩子出生顺序；、孩子出生顺序；、孩子出生顺序；3 3、单亲、单亲、单亲、单亲家庭；家庭；家庭；家庭；4 4、家长言行举止。、家长言行举止。、家长言行举止。
24、、家长言行举止。n n学校与社会影响学校与社会影响n n自我修养自我修养父母养育的态度与儿童性格的关系父母亲态度父母亲态度父母亲态度父母亲态度儿童性格儿童性格支配性的支配性的消极、顺从、依赖性、缺乏独立性消极、顺从、依赖性、缺乏独立性溺爱性的溺爱性的任性、骄傲、利己主义、缺乏独立任性、骄傲、利己主义、缺乏独立精神，情绪不稳定精神，情绪不稳定过于保护的过于保护的缺乏社会性、依赖、被动、胆怯、缺乏社会性、依赖、被动、胆怯、深思、沉默、亲切的深思、沉默、亲切的过于严厉的过于严厉的顽固、冷酷、残忍、独立的；或者顽固、冷酷、残忍、独立的；或者怯懦、盲从、不诚实、缺乏自信心、怯懦、盲从、不诚实、缺乏自信心
25、、自尊心自尊心父母养育的态度与儿童性格的关系忽视的忽视的嫉妒、情绪不安定、创造力差、嫉妒、情绪不安定、创造力差、甚至有厌世、轻生情绪甚至有厌世、轻生情绪民主的民主的独立、直爽、协作的；亲切地、独立、直爽、协作的；亲切地、社交的、机灵的；安全、快乐、社交的、机灵的；安全、快乐、坚持、大胆、有毅力和创造精神坚持、大胆、有毅力和创造精神父母意见父母意见分歧的分歧的易生气、警惕性高；或者两面讨易生气、警惕性高；或者两面讨好，投机取巧，有好说谎的作风好，投机取巧，有好说谎的作风3、兴趣n n兴趣：是指一个人力求认识某种事物，探究某兴趣：是指一个人力求认识某种事物，探究某兴趣：是指一个人力求认识某种事物，
26、探究某兴趣：是指一个人力求认识某种事物，探究某种事物，获得某种事物或接近某种事物的稳定种事物，获得某种事物或接近某种事物的稳定种事物，获得某种事物或接近某种事物的稳定种事物，获得某种事物或接近某种事物的稳定的心理倾向。的心理倾向。的心理倾向。的心理倾向。n n兴趣可以激发求知欲望，丰富知识，开阔眼界，兴趣可以激发求知欲望，丰富知识，开阔眼界，兴趣可以激发求知欲望，丰富知识，开阔眼界，兴趣可以激发求知欲望，丰富知识，开阔眼界，开拓思路，培养多种动手操作能力，还可以增开拓思路，培养多种动手操作能力，还可以增开拓思路，培养多种动手操作能力，还可以增开拓思路，培养多种动手操作能力，还可以增强孩子的体质
27、，养成高尚的审美情趣。强孩子的体质，养成高尚的审美情趣。强孩子的体质，养成高尚的审美情趣。强孩子的体质，养成高尚的审美情趣。n n家长应当非常珍视子女的兴趣，创造条件，培家长应当非常珍视子女的兴趣，创造条件，培家长应当非常珍视子女的兴趣，创造条件，培家长应当非常珍视子女的兴趣，创造条件，培养发展他们的兴趣。养发展他们的兴趣。养发展他们的兴趣。养发展他们的兴趣。4、能力n n能力，是指人能够顺利完成某种活动所能力，是指人能够顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。必需的个性心理特征。n n能力可以分为一般能力和特殊能力两大能力可以分为一般能力和特殊能力两大类。类。n n家长对子女的教育训练，应该从
28、孩子能家长对子女的教育训练，应该从孩子能力水平的实际出发，既不落后于孩子能力水平的实际出发，既不落后于孩子能力发展的水平，也不超越其发展。力发展的水平，也不超越其发展。（二）必须使孩子的个性得到充分发展（二）必须使孩子的个性得到充分发展n n孩子的个性不同，家长的教育训练也应因人而孩子的个性不同，家长的教育训练也应因人而孩子的个性不同，家长的教育训练也应因人而孩子的个性不同，家长的教育训练也应因人而异，做到因材施教，注意发挥每个孩子不同的异，做到因材施教，注意发挥每个孩子不同的异，做到因材施教，注意发挥每个孩子不同的异，做到因材施教，注意发挥每个孩子不同的优势，是优良的个性得到充分发展，不良个
29、性优势，是优良的个性得到充分发展，不良个性优势，是优良的个性得到充分发展，不良个性优势，是优良的个性得到充分发展，不良个性得到纠正。得到纠正。得到纠正。得到纠正。n n对于那些在兴趣、能力等方面尚无明显特点和对于那些在兴趣、能力等方面尚无明显特点和对于那些在兴趣、能力等方面尚无明显特点和对于那些在兴趣、能力等方面尚无明显特点和倾向的子女，家长应视情况为他们创造一定的倾向的子女，家长应视情况为他们创造一定的倾向的子女，家长应视情况为他们创造一定的倾向的子女，家长应视情况为他们创造一定的环境和情境，有意识地引发他们的兴趣，使他环境和情境，有意识地引发他们的兴趣，使他环境和情境，有意识地引发他们的兴
30、趣，使他环境和情境，有意识地引发他们的兴趣，使他们的个性得到充分发展，为他们未来所从事的们的个性得到充分发展，为他们未来所从事的们的个性得到充分发展，为他们未来所从事的们的个性得到充分发展，为他们未来所从事的事业作一个向导。事业作一个向导。事业作一个向导。事业作一个向导。第四节 态度一致 教育统一出现教育态度不一致的原因：出现教育态度不一致的原因：出现教育态度不一致的原因：出现教育态度不一致的原因：1 1 1 1、家庭成员生活经历、对社会生活的体验、思、家庭成员生活经历、对社会生活的体验、思、家庭成员生活经历、对社会生活的体验、思、家庭成员生活经历、对社会生活的体验、思想文化素养、教育思想、教
31、育能力不同，每个想文化素养、教育思想、教育能力不同，每个想文化素养、教育思想、教育能力不同，每个想文化素养、教育思想、教育能力不同，每个成员与子女的关系也不同；成员与子女的关系也不同；成员与子女的关系也不同；成员与子女的关系也不同；2 2 2 2、家庭里的教育者不是一个有组织、有领导的、家庭里的教育者不是一个有组织、有领导的、家庭里的教育者不是一个有组织、有领导的、家庭里的教育者不是一个有组织、有领导的教育者的集体，每个家长都有教育子女的教育者的集体，每个家长都有教育子女的教育者的集体，每个家长都有教育子女的教育者的集体，每个家长都有教育子女的“自自自自主权主权主权主权”。 教育态度一致的益处
32、：可以形成一种强有力教育态度一致的益处：可以形成一种强有力教育态度一致的益处：可以形成一种强有力教育态度一致的益处：可以形成一种强有力的教育合力，从而大大提高家庭教育的效力。的教育合力，从而大大提高家庭教育的效力。的教育合力，从而大大提高家庭教育的效力。的教育合力，从而大大提高家庭教育的效力。一、家长对待子女的态度要一致一、家长对待子女的态度要一致（一）态度要一致（一）态度要一致 即在某一时、某一事的教育上，所有家长即在某一时、某一事的教育上，所有家长即在某一时、某一事的教育上，所有家长即在某一时、某一事的教育上，所有家长要态度一致，家长之间不要矛盾、对立。要态度一致，家长之间不要矛盾、对立。
33、要态度一致，家长之间不要矛盾、对立。要态度一致，家长之间不要矛盾、对立。要求：要求：要求：要求：1 1 1 1、事先要使所有的家长有一个统一的认识，有、事先要使所有的家长有一个统一的认识，有、事先要使所有的家长有一个统一的认识，有、事先要使所有的家长有一个统一的认识，有一个统一的态度；一个统一的态度；一个统一的态度；一个统一的态度；2 2 2 2、有分歧时，最好有一方暂时先做让步，收回、有分歧时，最好有一方暂时先做让步，收回、有分歧时，最好有一方暂时先做让步，收回、有分歧时，最好有一方暂时先做让步，收回自己的意见，事后再统一认识。自己的意见，事后再统一认识。自己的意见，事后再统一认识。自己的意
34、见，事后再统一认识。 n n注意可能的误区：注意可能的误区：注意可能的误区：注意可能的误区：父母有意识地不一致；父母有意识地不一致；父母有意识地不一致；父母有意识地不一致；“父严母慈父严母慈父严母慈父严母慈”。n n分析：分析：分析：分析：“父严母慈父严母慈父严母慈父严母慈”的本意并不是指父母对子女的教养的本意并不是指父母对子女的教养的本意并不是指父母对子女的教养的本意并不是指父母对子女的教养态度，而是指父母在封建家庭中的地位。态度，而是指父母在封建家庭中的地位。态度，而是指父母在封建家庭中的地位。态度，而是指父母在封建家庭中的地位。vv不良后果：不良后果：不良后果：不良后果：1 1 1 1、
35、造成孩子心理上的不正常状态，养成不良习、造成孩子心理上的不正常状态，养成不良习、造成孩子心理上的不正常状态，养成不良习、造成孩子心理上的不正常状态，养成不良习惯；惯；惯；惯；2 2 2 2、造成、造成、造成、造成“慈者无威信，严者被疏远慈者无威信，严者被疏远慈者无威信，严者被疏远慈者无威信，严者被疏远”的不良状的不良状的不良状的不良状况；况；况；况；3 3 3 3、教会孩子撒谎，阳奉阴违。、教会孩子撒谎，阳奉阴违。、教会孩子撒谎，阳奉阴违。、教会孩子撒谎，阳奉阴违。（二）威严而有慈（二）威严而有慈n n正确的教养态度应该是任何家长都要有严有慈，正确的教养态度应该是任何家长都要有严有慈，正确的教
36、养态度应该是任何家长都要有严有慈，正确的教养态度应该是任何家长都要有严有慈，既严厉又既严厉又既严厉又既严厉又 温和，二者兼而有之。温和，二者兼而有之。温和，二者兼而有之。温和，二者兼而有之。n n“严严严严”，使家长在孩子心目中更有威望，说出，使家长在孩子心目中更有威望，说出，使家长在孩子心目中更有威望，说出，使家长在孩子心目中更有威望，说出的话更有分量，孩子才会服从管教，养成良好的话更有分量，孩子才会服从管教，养成良好的话更有分量，孩子才会服从管教，养成良好的话更有分量，孩子才会服从管教，养成良好的习惯，形成良好的品德。的习惯，形成良好的品德。的习惯，形成良好的品德。的习惯，形成良好的品德。
37、n n“慈慈慈慈”，会使孩子感到亲切，使孩子愿意接近，会使孩子感到亲切，使孩子愿意接近，会使孩子感到亲切，使孩子愿意接近，会使孩子感到亲切，使孩子愿意接近你，有心里话敢跟你讲，家长才能更深入地了你，有心里话敢跟你讲，家长才能更深入地了你，有心里话敢跟你讲，家长才能更深入地了你，有心里话敢跟你讲，家长才能更深入地了解孩子，教育才会有针对性，也才管得了。解孩子，教育才会有针对性，也才管得了。解孩子，教育才会有针对性，也才管得了。解孩子，教育才会有针对性，也才管得了。二、家长对所有的子女要一视同仁二、家长对所有的子女要一视同仁n n不一视同仁的危害：不一视同仁的危害：1 1、被偏宠者可以为所欲为，任
38、性骄横，不、被偏宠者可以为所欲为，任性骄横，不服管教，养成坏毛病；服管教，养成坏毛病；2 2、被歧视者容易产生自卑对立情绪，不利、被歧视者容易产生自卑对立情绪，不利于孩子健康成长，不易接受家长管教；于孩子健康成长，不易接受家长管教；3 3、容易在同胞兄弟姐妹之间造成隔阂和矛、容易在同胞兄弟姐妹之间造成隔阂和矛盾，使子女不和睦。盾，使子女不和睦。n n偏宠偏爱的对象：偏宠偏爱的对象：1 1 1 1、子女中的幼小者；、子女中的幼小者；、子女中的幼小者；、子女中的幼小者；2 2 2 2、不同性别的多子女中，唯一特殊性别者。、不同性别的多子女中，唯一特殊性别者。、不同性别的多子女中，唯一特殊性别者。、
39、不同性别的多子女中，唯一特殊性别者。3 3 3 3、多子女中的聪明伶俐者，学习好、品德好，能、多子女中的聪明伶俐者，学习好、品德好，能、多子女中的聪明伶俐者，学习好、品德好，能、多子女中的聪明伶俐者，学习好、品德好，能给家长脸上添光彩者；给家长脸上添光彩者；给家长脸上添光彩者；给家长脸上添光彩者；4 4 4 4、多子女家庭中身体有残疾或体弱多病者；、多子女家庭中身体有残疾或体弱多病者；、多子女家庭中身体有残疾或体弱多病者；、多子女家庭中身体有残疾或体弱多病者；5 5 5 5、多子女中相貌英俊、漂亮者，或酷似父母者，、多子女中相貌英俊、漂亮者，或酷似父母者，、多子女中相貌英俊、漂亮者，或酷似父母
40、者，、多子女中相貌英俊、漂亮者，或酷似父母者，或继承了父母相貌中的长处者；或继承了父母相貌中的长处者；或继承了父母相貌中的长处者；或继承了父母相貌中的长处者；6 6 6 6、单亲家庭中的孩子或联合家庭中父母亲生的孩、单亲家庭中的孩子或联合家庭中父母亲生的孩、单亲家庭中的孩子或联合家庭中父母亲生的孩、单亲家庭中的孩子或联合家庭中父母亲生的孩子。子。子。子。n n要求：要求：1 1、家长要加强自身的修养，增强理智，时、家长要加强自身的修养，增强理智，时刻意识到自己是子女的教育者，一切要刻意识到自己是子女的教育者，一切要从子女教育的实际出发，不能感情用事；从子女教育的实际出发，不能感情用事；2 2、
41、要有辩证的观点，爱孩子是可以理解的，、要有辩证的观点，爱孩子是可以理解的，但不能过分，过分了就会走向反面。但不能过分，过分了就会走向反面。三、对子女的态度要一以贯之（一）始终要积极负责。（一）始终要积极负责。（二）在一段时间内，在某一个具体教育（二）在一段时间内，在某一个具体教育问题上，始终要保持一致的宽严程度。问题上，始终要保持一致的宽严程度。（三）随着孩子年龄增长，管教也应从严（三）随着孩子年龄增长，管教也应从严到松，逐渐变化。到松，逐渐变化。n n“先严后松先严后松”的原因：的原因：1 1、有利于建立家长威信和掌握子女教育主、有利于建立家长威信和掌握子女教育主动权；动权；2 2、有利于培养孩子良好的行为习惯；、有利于培养孩子良好的行为习惯；3 3、符合儿童、青少年身心发展的年龄特征，、符合儿童、青少年身心发展的年龄特征，易于为孩子接受。易于为孩子接受。转到
