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1、幼儿教师文化建构与幼儿教师文化建构与教师专业成长教师专业成长 PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 1幼儿教师文化的内涵1幼儿教师文化的价值取向与行为模式2提升幼儿教师文化的策略4主要内容幼儿教师文化的制度建设32 第第一一部部分分 幼儿教师文化的内涵幼儿教师文化的内涵3 幼儿教师文化的内涵幼儿教师文化的内涵 幼儿教师文化： 1.是教师在幼儿园的教育教学活动中形成与发展起来的与其他职业群体所不同的思维方式、价
2、值取向、态度倾向、行为方式、知识技能以及语言符号等的总和。 2.是人类文化传统和文化成果在学校情境中，教师集体在教育教学实践中形成和发展起来的、成员间共享的教育理念、价值观念和行为准则规范等。 3.幼儿园教师在日常保育教育实践中形成和发展起来的、成员间共享的价值体系与行为模式。 4 幼儿教师文化的内涵幼儿教师文化的内涵 幼儿教师文化： 它不仅体现着幼儿教师这一特殊群体的价值观念、精神风貌和思想规范,而且蕴含着一个幼儿园的办园理念、管理思想。 基本特征：内隐性、潜移性、可塑性和稳定性。 5 幼幼儿儿园园教教师师文文化化是是幼幼儿儿园园组组织织文文化化的的重重要要组组成成部部分分。幼幼儿儿园园是是
3、幼幼儿儿园园教教师师文文化化生生发发的的场场所所，幼幼儿儿园园的的建建筑筑、空空间间设设计计、工工作作时时间间、幼幼儿儿园园的的性性质质等等也也同同时时规规制制着着幼幼儿儿园园教教师师文文化化的的结结构构；幼幼儿儿园园的的规规章章制制度度、管管理理条条例例、评评价价标标准准以以及及幼幼儿儿园园的的仪仪式式、惯惯习习和和习习俗俗等等都都从从某某种种程程度度上上影影响响着着幼幼儿儿园园教教师师文文化化的的形形成与发展。成与发展。6 第第二二部部分分 幼儿教师文化的价值取向幼儿教师文化的价值取向 与行为模式与行为模式7幼儿教师文化的价值取向幼儿教师文化的价值取向 幼儿教师文化与其专业成长的内部逻辑一
4、致性幼儿教师文化与其专业成长的内部逻辑一致性 幼幼儿儿教教师师专专业业发发展展的的过过程程是是其其职职业业理理想想、职职业业道道德德、职职业业情情感感和和社社会会责责任任感感不不断断成成熟熟的的过过程程,而而幼幼儿儿教教师师对对自自我我的的专专业业发发展展持持何何种种价价值值取取向向、对对自自我我的的认认同同达达到到何何种种程程度度等等因因素素,直直接接影影响响着着教教师师专专业业发发展展的的需需要要、意意识识、情情感感和和动动机机。因因此此,形形成成、发发展展、构构建建幼幼儿儿教教师师文文化化与与教教师师专专业业发发展展是是一一致致的的。以以价值观为核心的幼儿教师文化对其专业发展起着不可忽价
5、值观为核心的幼儿教师文化对其专业发展起着不可忽视的作用。视的作用。8 幼幼儿儿园园教教师师价价值值观观是是以以幼幼儿儿园园教教师师为为主主体体，在在一一定定的的文文化化传传统统、历历史史条条件件的的影影响响下下，基基于于幼幼儿儿园园教教师师生生存存和和发发展展的的需需要要对对于于幼幼儿儿园园教教师师职职业业所所要处理的主客体关系的基本看法和态度要处理的主客体关系的基本看法和态度。（1）工作价值观）工作价值观（2）教育信念：态度、自我效能、自尊、归属感、学科领域信念等）教育信念：态度、自我效能、自尊、归属感、学科领域信念等 幼幼儿儿园园教教师师群群体体的的价价值值观观的的形形成成是是幼幼儿儿园园
6、教教师师的的社社会会地地位位和和物物质质生生活活条条件件所所决决定定的的，又又受受到到所所处处的的自自然然环环境境和和社社会会历历史史文文化化的的影影响响。幼幼儿儿园园教教师价值观直接或间接地影响着幼儿园教师的教育理念和保育教育行为。师价值观直接或间接地影响着幼儿园教师的教育理念和保育教育行为。以价值观为核心的幼儿园教师文化是幼儿园教师精神力量的重要来源。以价值观为核心的幼儿园教师文化是幼儿园教师精神力量的重要来源。例：例：“we-feeling”（“我们感我们感”）的认同感。）的认同感。9幼儿教师文化的价值取向幼儿教师文化的价值取向10幼儿教师文化的价值取向幼儿教师文化的价值取向 1.“适应
7、型教师适应型教师”“创生型教师创生型教师” 适适应应型型教教师师文文化化与与“技技术术熟熟练练者者”适适切切，这这一一教教师师文文化化具具有有教教师师职职业业的的传传递递性性、价价值值取取向向的的保保守守性性、行行为为方方式式的的封封闭闭性性与课程实施的技术性与课程实施的技术性等特征。等特征。 2.“个人主义文化个人主义文化”和和“派别主义文化派别主义文化”“合作文化合作文化”教师要：教师要： 1.树立终身教育的理念树立终身教育的理念 2.树立树立“以人为本以人为本”的幼儿教育观的幼儿教育观11幼儿教师文化的行为模式幼儿教师文化的行为模式幼儿园教师共享的行为模式是幼儿园教师在幼儿园情境中习惯性
8、的行为特征内容和行为规范。幼儿园教师的行为模式是其职业社会化的结果。幼儿园教师若要实现职业角色的胜任，必须在职业社会化的过程中形成幼儿园教师职业所要求的职业意识、职业态度、职业能力和个性。因此，在教师个体融入一个幼儿园之中时，就需要以幼儿园之中教师群体所认同的行为模式开展活动。12幼儿教师文化的行为模式幼儿教师文化的行为模式幼儿园教师共享的行为模式受外界环境条件，幼儿园教师本身所扮演的角色，以及幼儿园教师价值观的制约。与此同时，幼儿园教师群体共享的行为模式也受到幼儿园教师日常生活和职业处境的影响。（女性文化、慈幼文化）幼儿园教师共享的行为模式主要包括以下两个方面： （1）日常惯习 个人的生活言
9、行一旦成为群体的日常惯习便赋予了特殊意义，这些言行就表现出多重意义。（2）人际规范规范是指引、制约团体成员的言行的共同参照标准。13 第第三三部部分分 幼儿教师文化的制度建设幼儿教师文化的制度建设14 幼儿教师文化的制度建设幼儿教师文化的制度建设幼儿园是制度化社会结构的互动单位，幼儿园教师文化作为幼儿园组织文化的一种次级文化，自有先天结构上因素，例如在制度化的组织框架中，幼儿园教师扮演着规范所制定并要求的特定角色。然而，我们不能忽略幼儿园教师文化的产生，与非正式与非制度化规范密切相关的事实。而幼儿园教师的价值观除了来自于自己的受教育经验及成长经历之外，更有一大部分是在进入实际的校园之后，与同事
10、互动而来的。15 幼儿教师文化的制度建设幼儿教师文化的制度建设1.合理的园规园纪2.发展性幼儿教师评价制度3.幼儿教师文化建设的“质量循环”评价体系4.相关的幼儿教育政策16 第第三三部部分分 提升幼儿教师文化的策略提升幼儿教师文化的策略17提升幼儿教师文化的策略提升幼儿教师文化的策略文化是可以学习和加以设计引导的，制度建设对文化变革具文化是可以学习和加以设计引导的，制度建设对文化变革具有能动作用，正是基于这样的逻辑前提，提出幼儿园教师文有能动作用，正是基于这样的逻辑前提，提出幼儿园教师文化的提升是可能的。化的提升是可能的。幼儿园教师文化的实质性变革仅仅通过幼儿园教师个人或幼儿园教师文化的实质
11、性变革仅仅通过幼儿园教师个人或群体的文化自觉是不够的，而且，这种文化自觉之路在缺乏群体的文化自觉是不够的，而且，这种文化自觉之路在缺乏外力作用的情况下是极其缓慢渐进的，幼儿园教师群体本身外力作用的情况下是极其缓慢渐进的，幼儿园教师群体本身的的“文化惰性文化惰性”也会对变革产生抗拒或排斥。也会对变革产生抗拒或排斥。18幼儿教师文化建构的有效策略( (一一) )幼儿教师文化重建的重点幼儿教师文化重建的重点: :转变教育信念转变教育信念( (二二) )幼儿教师文化重建的关键幼儿教师文化重建的关键: :教师角色转型教师角色转型( (三三) )幼儿教师文化重建的保障幼儿教师文化重建的保障: :建设适宜的
12、制度文化建设适宜的制度文化( (四四) )幼儿教师文化重建的主要策略幼儿教师文化重建的主要策略: :构建自然合作的学习型构建自然合作的学习型团队文化模式团队文化模式19幼儿教师文化建构的有效策略一、提高幼儿园教师的社会职业认同一、提高幼儿园教师的社会职业认同（一）儿童观与学前教育价值的再启蒙（一）儿童观与学前教育价值的再启蒙社会大众对儿童以及学前教育价值的认识社会大众对儿童以及学前教育价值的认识“墨染一身黑，风吹胡子黄，但有一线路，不作孩子王墨染一身黑，风吹胡子黄，但有一线路，不作孩子王”（二）明确幼儿园教师专业角色与地位（二）明确幼儿园教师专业角色与地位 评定：评定：以淡泊名利、乐道自得相期
13、许。以淡泊名利、乐道自得相期许。避谈避谈教师的待遇及权益教师的待遇及权益20幼儿教师文化建构的有效策略二、促进幼儿园教师群体的良性互动二、促进幼儿园教师群体的良性互动 （一）以关系导向型管理营造活跃的组织气氛（一）以关系导向型管理营造活跃的组织气氛 “园长负责制园长负责制”：园长的领导风格对幼儿园教师文化产生深刻影响。园长的领导风格对幼儿园教师文化产生深刻影响。（二）依托开放型组织提高教师间的合作共享（二）依托开放型组织提高教师间的合作共享 幼儿园班级之间幼儿园班级之间“蛋箱式蛋箱式”的空间分布与组织设置的边界阻碍了班级教的空间分布与组织设置的边界阻碍了班级教师与其他班级教师之间的互动与分享。
14、师与其他班级教师之间的互动与分享。21幼儿教师文化建构的有效策略三、提升幼儿园教师个体的文化自觉三、提升幼儿园教师个体的文化自觉人必须以群的方式生存，但创造的力量为个体所有。个体通常是被文化人必须以群的方式生存，但创造的力量为个体所有。个体通常是被文化塑造的，但是个体同时能够超越文化结构，这也是文化发展的前提。塑造的，但是个体同时能够超越文化结构，这也是文化发展的前提。（一）提高幼儿园教师自身的专业认同（一）提高幼儿园教师自身的专业认同幼儿园教师专业发展的关注点过多地集中于幼儿园教师专业标准建设、幼儿园教师专业发展的关注点过多地集中于幼儿园教师专业标准建设、幼儿园的组织制度建设等外源性的幼儿园的组织制度建设等外源性的“技术技术”层面，而忽视或忽略了专业层面，而忽视或忽略了专业发展过程中幼儿园教师自身的发展需求。发展过程中幼儿园教师自身的发展需求。（二）加强幼儿园教师个体的专业反思（二）加强幼儿园教师个体的专业反思 反思首先表现为一种问题意识反思首先表现为一种问题意识。22结结语语我们无时无刻不浸没在文化之中，却又无我们无时无刻不浸没在文化之中，却又无法透过具体的方式将其描绘出来。法透过具体的方式将其描绘出来。这似乎说明了文化的悖论之处：文化不是这似乎说明了文化的悖论之处：文化不是没有用，而是因为它太有用而难以使其物没有用，而是因为它太有用而难以使其物尽其用。尽其用。23谢 谢24
