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1、地理新课有效策略案例Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望地理有效教学评价标准的唯一性是学生的地理有效教学评价标准的唯一性是学生的进步和发展。包括以下三方面的内容：进步和发展。包括以下三方面的内容：有效果有效果，主要是指通过地理教学给学生带，主要是指通过地理教学给学生带来的进步和发展。来的进步和发展。有效益有效益，教学效益体现为学生发展与个人、，教学效益体现为学生发展与个人、社会需求的统一。地理教学是否有效益，首社会需求的统一。地理教学是否有效益，首先看学生所学的是否是对生
2、活有用的地理，先看学生所学的是否是对生活有用的地理，是否是对学生终身发展有用的地理。是否是对学生终身发展有用的地理。有效率有效率，主要是指通过教师的教学活动，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的地理学习投入取得尽可能好让学生以较少的地理学习投入取得尽可能好的学习收益。的学习收益。这要求教师要改变教学组织形式，学生这要求教师要改变教学组织形式，学生是是学习的主体学习的主体，教师的作用是，教师的作用是指导、是服务指导、是服务。创设情境，将学习内容与社会生产生活实际创设情境，将学习内容与社会生产生活实际联系，把生活世界提供给学生理解和体验，联系，把生活世界提供给学生理解和体验，让学生学会学习，
3、也就是做到：让学生学会学习，也就是做到：一、会看一、会看教会学生阅读课文、阅读图表，获取地理信息。教会学生阅读课文、阅读图表，获取地理信息。教科书的编辑凝聚了参与课改实验的教育专家、学教科书的编辑凝聚了参与课改实验的教育专家、学科专家、教研人员以及一线教师的集体智慧，反映了基科专家、教研人员以及一线教师的集体智慧，反映了基础教育教科书研究与实验的成果，尤其是地理图表，地础教育教科书研究与实验的成果，尤其是地理图表，地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科特有的一种语言，地图中包藏了众多的显性和隐理学科特有的一种语言，地图中包藏了众
4、多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。图文结合，以图导学，对培养学生的注意的一大特点。图文结合，以图导学，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。要的作用。二、会说二、会说教会学生自己整理归纳地理信息，用地教会学生自己整理归纳地理信息，用地理方式表述。理方式表述。要抓住地理主干知识，理解掌握地理概要抓住地理主干知识，理解掌握地理概念、原理
5、、规律，围绕知识的发生发展过程，念、原理、规律，围绕知识的发生发展过程，提出提出“在哪里在哪里”、“是什么是什么”、“怎么样怎么样”、“为什么为什么”“与人有什么关系与人有什么关系”、“如何如何利用利用”等问题，这样由浅入深、由表及里，等问题，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，构建区域地理知识的联系框架。构建区域地理知识的联系框架。 例如：课本上一般只说明一个国家地区例如：课本上一般只说明一个国家地区最重要的地理特征最重要的地理特征。在看地图说明一个区域在看地图说明一个区域的地理位置时，学生往往对着地图不知从何的地理位置时，
6、学生往往对着地图不知从何说起，所以必须强调经纬位置、海陆位置说起，所以必须强调经纬位置、海陆位置（特殊的也有交通位置、邻国位置等），形（特殊的也有交通位置、邻国位置等），形成规范，一个个国家区域反复练习，直到熟成规范，一个个国家区域反复练习，直到熟练习惯；练习惯； 读地形图也一样要求学生观察分层设色图读地形图也一样要求学生观察分层设色图的颜色及变化，从海拔高低、相对高度、主要的颜色及变化，从海拔高低、相对高度、主要地形等方面归纳地形特点地形等方面归纳地形特点,并进行评价并进行评价；纬度位置、海陆位置、地形又决定气候，纬度位置、海陆位置、地形又决定气候，引导学生结合气候分布图、气候直方图分析当引
7、导学生结合气候分布图、气候直方图分析当地气候类型、气候特点，光、热、水等气候资地气候类型、气候特点，光、热、水等气候资源状况源状况;气候与地形结合影响影响当地河流状况，气候与地形结合影响影响当地河流状况，引导学生从河流多少、长短、水量大小、水位引导学生从河流多少、长短、水量大小、水位变化、流速快慢等方面分析，关系到水资源、变化、流速快慢等方面分析，关系到水资源、水能资源、航运等状况。水能资源、航运等状况。所有的地理环境进而影响当地居民的生产所有的地理环境进而影响当地居民的生产生活状况。生活状况。三、会应用三、会应用教会学生综合分析，发现问题，探索解决方法。教会学生综合分析，发现问题，探索解决方
8、法。课本中将地理学科定义为课本中将地理学科定义为“探究大自然的奥秘，探究大自然的奥秘，了解世界的、祖国的、家乡的地理环境，以及一些经了解世界的、祖国的、家乡的地理环境，以及一些经济和文化现象，理解人类活动与地理环境的关系济和文化现象，理解人类活动与地理环境的关系”。区域地理的学习不仅要学生掌握课本上的区域地理的学习不仅要学生掌握课本上的区域，还要掌握区域地理的学习方法，要引导区域，还要掌握区域地理的学习方法，要引导学生注意地理环境的差异，将因地制宜思想贯学生注意地理环境的差异，将因地制宜思想贯穿始终构建区域地理学习框架：穿始终构建区域地理学习框架：区域不同区域不同资资源和条件存在差异源和条件存
9、在差异发展优势和存在问题也有不同发展优势和存在问题也有不同需要因地制宜合理利用自然环境。为其将来投身需要因地制宜合理利用自然环境。为其将来投身到经济建设中时能真正到经济建设中时能真正“用我所学用我所学”,走可持续发展之走可持续发展之路。路。当然，教师要进行归纳小结，要寻找有针当然，教师要进行归纳小结，要寻找有针对性的问题、难点精讲点拨。对性的问题、难点精讲点拨。这一环节最重要这一环节最重要的是发挥教师的主导作用，特别是发现学生的的是发挥教师的主导作用，特别是发现学生的闪光点，及时表扬学生，激励学生，激活求知闪光点，及时表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，欲，帮
10、助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都成为下一节课的使每一节课都成为下一节课的“加油站加油站”，持，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。使学生能会思考、学会分析问题和解决问题。使学生能在学习过程中感到在学习过程中感到“学习有用学习有用”,而且他们还而且他们还可在关注社会、关注生活中可在关注社会、关注生活中“学我所用学我所用”,将将来一定能够来一定能够“用我所学用我所学”,为祖国发展作出贡为祖国发展作出贡献。献。以日本为例以日本为例:一、自然地理环境一、自然地理环境1.位置：位置：经纬位置：经纬位置：23.5
11、N-45N,125E-145E海陆位置：亚洲东部，太平洋西北的岛国。海陆位置：亚洲东部，太平洋西北的岛国。2.地形：地形：海拔较高，崎岖，山地丘陵为主平原狭小。海拔较高，崎岖，山地丘陵为主平原狭小。（读分层设色地形图，从颜色及变化归纳）（读分层设色地形图，从颜色及变化归纳）评价：评价：不利于耕种，建设，有利于林业不利于耕种，建设，有利于林业3.气候：气候：温带、亚热季风气候温带、亚热季风气候海洋性明显，冬暖夏海洋性明显，冬暖夏凉，降水丰富凉，降水丰富岛国受海洋影响大。岛国受海洋影响大。评价：光、热、评价：光、热、水丰富（气候资源）水丰富（气候资源）4.河流：河流：多，水量大，短小急促多，水量大
12、，短小急促国土狭小，国土狭小，地势崎岖，降水多。评价：水资源、水能资源地势崎岖，降水多。评价：水资源、水能资源5.自然资源：自然资源：海洋资源，光、热、水丰富（气海洋资源，光、热、水丰富（气候资源），水能，森林，矿产贫乏。候资源），水能，森林，矿产贫乏。6.其他：其他：多火山地震多火山地震板块交界处板块交界处问题问题措措施。施。 海岸线曲折海岸线曲折多优良港口多优良港口二、人文经济二、人文经济1.居民文化：居民文化：人口稠密，人口稠密，1.2亿亿2.经济经济农业农业种植业：种植业：水稻水稻国土狭小，平原少，科技国土狭小，平原少，科技发达，单产高，发达，单产高，评价：不好评价：不好牧业：牧业：国
13、土狭小，无大片草原国土狭小，无大片草原评价：不好评价：不好渔业：渔业：发达发达岛国，四面环海，科技岛国，四面环海，科技林业：林业：森林覆盖率高森林覆盖率高国土狭小，地势崎国土狭小，地势崎岖，保护森林岖，保护森林评价：不好评价：不好工业：工业：20世纪世纪80年代以前年代以前存在问题：国土狭小，资源贫乏，国内市场小存在问题：国土狭小，资源贫乏，国内市场小发展优势：科技、劳动力，便利海运发展优势：科技、劳动力，便利海运措施：进口措施：进口-加工加工-出口出口服务业：服务业：20世纪世纪80年代后年代后存在问题：劳动力价格升高，劳动力不足、环存在问题：劳动力价格升高，劳动力不足、环境污染，土地紧张、国内需求减少。境污染，土地紧张、国内需求减少。发展优势：资金、技术发展优势：资金、技术措施：海外投资措施：海外投资
