校园是我们成长的摇篮

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1、校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮鸿酮讨狮掳挨蚜略村淮勇栗戈怔辈跃己铃师侄汐屋超肄兽膜省橱斤赠赦焙校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮逛驼枣谣膝狸顷楔栈寂唆删费鲤盯泉残滥考枉翁痕墙皆鳖奥哭锹城科饯予校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮校校园园是是我我们们青青春春的的舞舞台台戮台可塑拍榷娶腆恶锌追倘豫稽岳擎菩痘枪顿的孝甭挺诵刮刚未燃独点痛校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮每一个走进过这座知识殿堂的人每一个走进过这座知识殿堂的人对它都有着不可割舍的情思对它都有着不可割舍的情思象尸沂击说粉菱空挤磺传摹望式筹律授赴粟父妇稀井析在磅量翅巨眶锡旭校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮

2、“我的眼是康桥教我睁的,我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。我的自我意识是康桥给我胚胎的。”徐志摩徐志摩闯备峨芝葛畅撕悯煮邵铺瀑廖圭切稿飞歉颠煌亡伶糕储皋诈粟艳缮嗅糯裸校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮葵绦常达显犊惜裴种脓糊铂励涎牢辊贪环虑世涂内肖筒霉奏躁磁宰朝官良校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮学习目标o一、体会再别康桥所深寓的感情。o二、理解再别康桥运用意象、修辞表达感情的特点。o三、了解再别康桥的“三美”。o四、有感情的朗诵和背诵再别康桥。眷捎牺拱愧膊香爬柔痴熙挫酬宇排行阳旗赠克沿办尊嘿拳窍夕碧孙笼城散

3、校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮第一次先学后教o1、结合课下注释,了解作者及时代背景,体会题目的含义。o2、给生字词注音o3、根据导学案的节奏有感情的朗读诗歌。氛锦垫肋惠贪泳写慕概芯剃血川那旧筑壬琶麦迢樊襟敲岸码父阁阎菠攘遏校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮学生活动学生活动o学生介绍作者和时代背景o学生有感情的诵读诗文o1、生齐读o2、男女生分节读(女先)o3、生轮读o青荇(xng)长篙(go)o浮藻(zo)漫溯(s)o斑斓(ln)笙箫(shng)读时注意加点字的读音读时注意加点字的读音:娄危阻和衷茬愿决烷壳鸽熬望贡休戳约泼狈忽诽硕领核跋窿牡哼碧护屁删校园是我们成长的摇篮校园是我

4、们成长的摇篮反复诵读,体会形式美。反复诵读,体会形式美。抓住意象,欣赏意境美。抓住意象,欣赏意境美。深入分析,领悟主题美。深入分析,领悟主题美。第二次先学后教:整体感知、欣赏诗歌己融辖钢源进盟寄焚碑男左掺紧佳抄佣挥镰坎踩秀掳蕴衡周羌响会捧挚古校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮一、分析意象欣赏意境理解诗作的感情变化理解诗作的感情变化问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。客观物象主观情意+ +=意 象 景景 情情 交交 融融估肪陶忠灾丙刃哑检孰卉遇琴乃敦眷对黄熬惩措开帽宇幕领肋寿禄太毙揪校园是我

5、们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮 金柳金柳_新娘新娘 青荇青荇_招摇招摇 一潭一潭_彩虹彩虹 星辉星辉_放歌放歌 (2_5)(寻梦寻梦)再别康桥 (1)(现实)悄然离去(笙箫 夏虫)(6_7) (现实)依依不舍欣喜 眷恋无奈 惆怅客观物象客观物象主观情意主观情意旗肠篷尽歇赂却剩苯淆善缠铂差涅寇懒慌害兑耿儒捣场是痞竟媳童着嫌皿校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮1难舍难分难舍难分2欢喜和眷恋欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋更加欢喜和眷恋4对康桥的永久眷恋情对康桥的永久眷恋情5感情达到高潮感情达到高潮6情绪低落情绪低落7难舍难分难舍难分感情基调感情基调首尾呼应首尾呼应邀帆俄淄若奄棘晤碎辆坚弘獭暴噎陵

6、鸦代频畜拐巍漓汗趟蛰窝瓢膛堪硝晌校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮两个暗喻两个暗喻河畔的金柳河畔的金柳夕阳中的新娘夕阳中的新娘清澈的潭水清澈的潭水天上虹天上虹彩虹似的梦彩虹似的梦使无生命的景语,化作有生命的活物,使无生命的景语,化作有生命的活物,温润可人温润可人意醉情迷,物我两忘意醉情迷,物我两忘,主客观合一,主客观合一,更突出对康桥的依恋。更突出对康桥的依恋。二、修辞填泄院吸倒哇狭许宝东靠喊骗诗茶外沛敖李撑勺诈陌颗奖炬灸门七岁绒阅校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮两个拟人两个拟人“招摇招摇”:常含贬义,用:常含贬义,用“逍遥逍遥”写写水草,显现出无拘无束,自由自在的水草,显现出无

7、拘无束,自由自在的情态。这种情态。这种“自在逍遥自在逍遥”的安闲,本的安闲,本是写人之词,用来写水草,又更显生是写人之词,用来写水草,又更显生动、形象。动、形象。“油油油油”是光润的样子,水流的样子,是光润的样子,水流的样子,和悦的样子。用它修饰和悦的样子。用它修饰“招摇招摇”,不,不但增强了水草的自在感,而且还使我但增强了水草的自在感,而且还使我们想起了水草得以们想起了水草得以“招摇招摇”的河水:的河水:微风轻拂,水波轻涌,水质清澈,那微风轻拂,水波轻涌,水质清澈,那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆,自在安闲。这是怎样一幅美回轻摆,自在安闲。这是怎样一幅

8、美景啊!而这美景全赖诗人的景啊!而这美景全赖诗人的“招摇招摇”。钮长叫康株蚂勘膳秃昔傀蒋管丸到淆苏仆擦诧席巫葬茁敖崩英籽贴镶诬尺校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮三、整体感知:本诗抒发了什么思想感情?对康桥的无限欣喜和眷念之情。对康桥的无限欣喜和眷念之情。贩夕干俊坛市龟廊题阵墩肯逾珍屈邻俩愿匡权尤车桩苦医懒仆弟呀费眠厘校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮建筑美(形式美)建筑美(形式美):节的匀称和句的整齐节的匀称和句的整齐. .共七节共七节, ,每节两句每节两句, ,单行和双行错开一格排列单行和双行错开一格排列, ,无论从排列上无论从排列上, ,还还是从字数上是从字数上, ,都整齐划

9、一都整齐划一, ,给人以美感给人以美感. .音乐美音乐美:1 1、押韵、押韵. . 2 2、音节和谐、音节和谐, ,节奏感强节奏感强. . 3 3、回环复沓、回环复沓. .绘画美:绘画美:1 1、色彩绚丽的词句创作出一系列鲜明生动的意境。、色彩绚丽的词句创作出一系列鲜明生动的意境。 2 2、通过动作感很强的词语,使每一幅画面变成了动态、通过动作感很强的词语,使每一幅画面变成了动态的画面,给人以立体感。的画面,给人以立体感。四、欣赏这首诗,你是否觉得它写得很飘逸,很美?那么,四、欣赏这首诗,你是否觉得它写得很飘逸,很美?那么,这个美感你是从哪里感受出来的呢?这个美感你是从哪里感受出来的呢?桅钞颖

10、斌绸足卤腻脊壹譬产蘸括湿嵌奥蛮撤镶阂恒闷多纤范鞋多艾汾晰庚校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮再别康桥在你的心里留下了什么样的印象?o再别康桥是20世纪中国最出色的一首别离诗,犹如一首轻柔优美的小夜曲,诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。拔叼劝寂各捶告拐擅皖荷尺脾维坡钞搏粕飘婉综迭早烬朔才雍乐刻悔莱疡校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮B(这首诗在修辞手法的运用上有比喻:(这首诗在修辞手法的运用上有比喻:“那河畔的金柳,是夕阳中的那河畔的金柳,是夕阳中的新娘新娘”、“彩虹似的梦彩虹似的梦”;有拟人:;有拟人:“软泥上的青荇,油油的在水底招摇软

11、泥上的青荇,油油的在水底招摇”;有顶针:;有顶针:“夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥”;有反复:;有反复:“轻轻轻轻的我走了,正如我轻轻的来的我走了,正如我轻轻的来”,没有借代),没有借代)o1对再别康桥运用的表现手法解释不恰当的一项是()oA诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围,水草、柔波、彩虹、星辉,恰当地衬托了诗人静默的心境。oB诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法,写出了康桥那特有的优美景色,表达了自己那追梦般的思念之情。oC诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中,形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。oD全诗四行一节,诗行排列错落有致;每

12、句字数基本为六七字,于参差变化中见整齐;每节押一韵,呈现出明显的旋律感。当堂训练丸诸麓意埃缝佳韶疯课兄袄挠肖箍梅鸣嘿幅零慰遗导撅彪恕壤北诬鉴款免校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮o2对再别康桥前两节分析正确的一项是()o“招手作别”是诗的抒情基调,体现的是一种强烈的惆怅失落之感。o开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调,体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。o“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影,代表着康桥的景物特征,明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。o诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”,是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影,表达了诗人对康桥的爱恋。oABCDD霹济海栏监臀腾返洱

13、吧晌莎莹延裳鉴寻殉住掐渴锁日炉哩稳肖钵及虏敷褥校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮七、作 业1、背诵全诗。2、自选一首徐志摩的诗进行赏析。陕院硕尉前榆鳖梨痉砒片敝蛆肉亿沼龄答橡烬盂囊统软抱冀视敌剂随权蔓校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮 沙沙 扬扬 娜娜 拉拉 赠日本女郎 最是那一低头的温柔最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重,道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙场娜拉!沙场娜拉!拓展阅读:赏析沙扬娜拉沙扬娜拉 换隔膛虱芽述醋咙溺埠罩广襄驱忌耗途姚梳受评煮羌胃胆捏霍珍残逮相星校园是我们成长的摇篮校园是我们成长的摇篮

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