发展适宜性实践 发展适宜性实践•发展适宜性实践的内涵： 对于儿童的发展而言，什么样的课程是最适宜的它是以儿童发展理论为课程设计和评估的基础解读：不管是尊重儿童，还是不伤害儿童，都要以了解儿童为前提 发展适宜性实践的理论基础•一、埃里克森人格发展八阶段理论•二、皮亚杰的认知发展理论•三、维果斯基的建构主义理论根据：心理社会危机根据：心理社会危机1、婴儿前期0-2岁信任-怀疑5、青少年期12-18岁角色同一-混乱2、婴儿后期2-4岁自主-羞耻6、成年早期18-25岁亲密-孤独3、幼儿期4-7岁主动-内疚7、成年中期25-50岁繁衍-停滞4、童年期7-12岁勤奋-自卑8、成年后期50岁之后完善-失望 发展适宜性实践知识基础1、有关儿童发展和学习的知识——相关年龄的人得特征2、有关小组中每个孩子的能力特长、兴趣和需要，用来适应个体 差异3、有关儿童生活的社会和文化环境的知识，以确保学习经验对儿童是有意义的、相互联系的4 儿童发展目标知识技能方面：1、善于交流，尊重他人，和别人一起参与到存在意见分歧的工作中来，能作为团队成员很好的发挥作用2、对实际情况进行分析，做出合理的判断，当新问题出现时能够及时解决。
3、通过多种方式获取信息，智慧地使用已经发展成熟的复杂工具和技术 •情感态度方面：1、懂得成功需要努力2、拥有作为学习者的好奇心和自信心3、拥有积极的自我认同感，容忍那些可能持有不同立场的人 发展适宜性实践的内容•对象：0—8岁的儿童•目标：创造一个儿童中心、儿童自发和教师支持游戏学习的环境•内容：1、物质环境2、社会/情感环境3、认知/语言/读写环境 三岁看大，七岁看老？ 马斯洛需要层次理论 婴儿期•物质环境：1、有利于培育信任感的环境2、有利于培育依恋关系的环境3、有利于发展运动能力的环境4、有利于发展各种感觉的环境 •社会情感环境：1、尊重婴儿的需求2、回应的敏感性3、亲密的身体接触4、婴儿看护的重复和一致性 •认知/语言/读写环境：认知发展的原则：1、关系第一 2、学习来自互动3、学习是感知运动型的4、学习是有趣的、重复5、遵循学习的序列6、婴儿是领导者，看护者提供世界 学步儿期•物质环境：1、支持自主性的环境 2、单独的环境3、有利于运动的环境•社会和情感环境：1、培养自主性2、促进情感的发展 认知/语言/读写环境认知发展的教学原则：1、环境就是一切2、课程就是材料3、由学步儿发起。
4、成人进行观察并作为支架5、成人作为游戏伙伴 •语言教学的原则：1、对学步儿的交流作出回应2、语言教师要成为讲话的榜样3、语言教师要简化言辞4、语言教师要把词汇与行动及经验联系起来5、语言教师与学步儿亲密接触6、语言教师要给学步儿读书 谢谢！谢谢！ 。