《校园欺凌教师培训》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校园欺凌教师培训（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、杜绝校园欺凌杜绝校园欺凌 共建和谐校园共建和谐校园 预防校园欺凌教师培训讲座预防校园欺凌教师培训讲座南雄市教育局南雄市教育局 陳芳陳芳北大公共卫生学院、儿童青少年卫生研究所的研究员，北大公共卫生学院、儿童青少年卫生研究所的研究员，在在1818个省、自治区和直辖市随机抽取个省、自治区和直辖市随机抽取187328187328名学生，研究结果如下名学生，研究结果如下: :男生遭受男生遭受1 1种及种及以上的欺侮以上的欺侮66.1%66.1%48.48.8 843.243.227.027.0恶意取笑恶意取笑( (学生中最学生中最常见的欺侮行为常见的欺侮行为) )女生遭受女生遭受1 1种及种及以上的欺侮
2、以上的欺侮性欺侮性欺侮肢体冲突肢体冲突 70.0% 械斗械斗 12.5%侵犯隐私部位侵犯隐私部位 10.0%性侵害性侵害 2.5% 虐待虐待 2.5% 其他其他 8.5%校园欺凌形式占比校园欺凌形式占比造成人身伤害的事件占比造成人身伤害的事件占比90%其中其中16.7%致死致死48.9%48.9%遭遇欺凌后，不曾选择求助的学生遭遇欺凌后，不曾选择求助的学生近近五五成学生受欺凌不求助成学生受欺凌不求助01打架、斗殴；打架、斗殴；打打辱骂、中伤、讥讽、贬抑受害者；辱骂、中伤、讥讽、贬抑受害者；骂骂网上传播谣言，人身攻击；网上传播谣言，人身攻击；传传损害受害者书本、衣物等个人财产；损害受害者书本、衣
3、物等个人财产；毁毁恐吓、威胁、逼迫受害者做其不愿做的事；恐吓、威胁、逼迫受害者做其不愿做的事；吓吓基本定义：基本定义：发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都为校园欺凌（暴力）。主要表现形式：校园欺凌校园欺凌的的类型类型间接欺凌间接欺凌直接欺凌直接欺凌1.1.身体欺凌身体欺凌2.2.言语欺凌言语欺凌指运用身体力量、身体动作来指运用身体力量、身体动作来实施的欺凌行为。如：打、踢实施的欺凌行为。如：打、踢推搡、抓、咬以及勒索、抢夺推搡、抓、咬以及勒索
4、、抢夺物品、性欺凌等。物品、性欺凌等。指运用语言来实施的欺凌行为。指运用语言来实施的欺凌行为。如：威胁、戏弄、辱骂、奚落、如：威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄和起外号等。嘲弄和起外号等。指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的。指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的。如：背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。如：背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。间接欺凌平时不易觉察，但对青少年的心理伤害间接欺凌平时不易觉察，但对青少年的心理伤害更持久，受欺凌者会体会到被孤立、不受欢迎等。更持久，受欺凌者会体会到被孤立、不受欢迎等。不需要第三方介入不需要第三方介入校园欺凌的特点特点：低龄化低龄化群体性群体性反复性反复
5、性性别差异特点：性别差异特点：男生卷入欺凌行为的可能性大约是女生的两倍，男生卷入欺凌行为的可能性大约是女生的两倍，多数以打、推、踢等直接欺凌的方式。多数以打、推、踢等直接欺凌的方式。女生则多以排挤、散布谣言等间接欺凌方式。女生则多以排挤、散布谣言等间接欺凌方式。 从被欺凌者的性别来看：从被欺凌者的性别来看：男生欺凌的对象不分性别，女生则一般仅限于女生。男生欺凌的对象不分性别，女生则一般仅限于女生。年龄及年级差异特点：年龄及年级差异特点：1.1.欺凌的频率随年龄的增长呈下降趋势；欺凌的频率随年龄的增长呈下降趋势；（高中初中小学）2.2.欺凌的方式随年级的增长呈现变化；欺凌的方式随年级的增长呈现变
6、化；（低年级以直接欺凌为主，到高年级则多为间接欺凌）3.3.初中学生的欺凌呈现出更为明显的团体化特点；初中学生的欺凌呈现出更为明显的团体化特点；学校因素学校因素二二 家庭因素家庭因素一一社会不良因素社会不良因素四四个人因素个人因素 三三1.家庭冲突气氛不和谐；家庭冲突气氛不和谐；2.对孩子缺乏关注和温暖；对孩子缺乏关注和温暖；3.教养方式（过度宠爱教养方式（过度宠爱/严厉）；严厉）；4.家庭内有暴力情形；家庭内有暴力情形；1.学校的风气与管教方式学校的风气与管教方式（重成绩）2.老师的态度及处理方式；老师的态度及处理方式；3.同伴、班级氛围；同伴、班级氛围；4.生命、法治、心理等教育缺失；生命
7、、法治、心理等教育缺失；1.自我控制能力低；自我控制能力低；2.激进冲动的个人特质；激进冲动的个人特质；3.长期压抑，神经生理疾病；长期压抑，神经生理疾病；4.心智不成熟，道德判断发展不完善；心智不成熟，道德判断发展不完善；5.社会情绪适应失调；社会情绪适应失调；1.社会不正之风影响孩子的是非观；社会不正之风影响孩子的是非观；2.部分媒体过度过细再现犯罪经过；部分媒体过度过细再现犯罪经过；3.暴力影片、游戏等暴力影片、游戏等 ，引起青少年模仿；，引起青少年模仿；4.司法方面，法律界定不清晰、惩戒不严；司法方面，法律界定不清晰、惩戒不严；（法律规定：14周岁以下属于完全无刑事责任能力人，让不少孩
8、子有恃无恐。）原因原因1.1.欺凌者欺凌者霸道冲动，内心扭曲，以自我为霸道冲动，内心扭曲，以自我为中心，缺乏同情心，成人后犯罪中心，缺乏同情心，成人后犯罪率是普通人的四倍以上。率是普通人的四倍以上。3.3.旁观者旁观者旁观者目睹欺凌事件内心会产生害怕旁观者目睹欺凌事件内心会产生害怕与焦虑，部分旁观者会因为帮不到受与焦虑，部分旁观者会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。2.2.受欺凌者受欺凌者孤僻、缺乏自信，社交能力差抑郁比例高。孤僻、缺乏自信，社交能力差抑郁比例高。通常在身体上和心灵上受到双重创伤，且易通常在身体上和心灵上受到双重创伤，且易留下阴影长期难
9、以平复。具有暴力冲突，可留下阴影长期难以平复。具有暴力冲突，可能转为欺凌者。反击型欺凌者（三成五）。能转为欺凌者。反击型欺凌者（三成五）。校园欺凌会影响到学校的整体纪律和风气。危危害害 国务院教育督导委员会办公室印发国务院教育督导委员会办公室印发关于开展校园欺凌专项治理的通知关于开展校园欺凌专项治理的通知要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。治理对象：治理对象：全国中小学校（包括中等职业学校
10、）；全国中小学校（包括中等职业学校）；治理时间：治理时间：4月月-7月，各校开展治理；月，各校开展治理；9月月-12月，开展专项督查。月，开展专项督查。 治理措施：治理措施： 开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育；品德、心理健康和安全教育； 制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案；建立校园欺凌事件应急处置预案； 公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人；确负责人； 及时发现、调查处置校园欺凌事件，涉嫌违法及时发
11、现、调查处置校园欺凌事件，涉嫌违法犯罪的，及时向公安部门报案。犯罪的，及时向公安部门报案。学校自查、县级普查、市级复查、省级抽查学校自查、县级普查、市级复查、省级抽查。2月27日粉红衣日(PinkShirtDay)起源于2007年的新斯高沙省（NovaScotia），一位高中生因为穿着粉红衣而在学校遭人欺凌，他的同学决定一起穿粉红衣反对欺凌。如今粉红衣日已经成为全世界共同对抗欺凌的象征。温哥华粉红衣日：学生与市民穿粉红衣 向欺凌说不挪威挪威是世界上最先发起反校园欺凌运动的国家之一，国家采取“零容忍”方案，鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施，如制定课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业
12、发展小组，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等；澳大利亚澳大利亚2003年制定了国家安全学校框架国家安全学校框架(NSSF)，以法律为前提，更加强调政府、学校以及社会团体和民众的参与，全方位合作；英国英国在国家政策上，制定专门针对校园欺凌的政策法规，从2005年起每年的11月会举行反欺凌周活动反欺凌周活动，集中开展各种宣传活动；日本日本，从1980年就开始制定国家水平的欺凌事件对策。2011年因一名初二男生不堪忍受校园暴力自杀身亡，在强大社会舆论的推动下，日本社会开始认真反思校园欺凌问题的严酷性，并在2013年通过了校园欺凌预防对校园欺凌预防对策推进法策推进法。孩子身体表面无故出现瘀伤、抓孩
13、子身体表面无故出现瘀伤、抓伤等人为伤疤，很可能遭受欺凌。伤等人为伤疤，很可能遭受欺凌。注：大热天穿长袖，可能想遮掩。注：大热天穿长袖，可能想遮掩。如果孩子的鞋子、首饰、文具等个人如果孩子的鞋子、首饰、文具等个人物品经常丢失或破损，就要留心了。物品经常丢失或破损，就要留心了。若孩子非得回家才上厕所，若孩子非得回家才上厕所，那么学校厕所很有可能成为那么学校厕所很有可能成为欺凌场所。欺凌场所。孩子经常带有伤心、沮丧情孩子经常带有伤心、沮丧情绪，很可能是在学校受到言绪，很可能是在学校受到言语诽谤等精神方面的伤害。语诽谤等精神方面的伤害。孩子出现任何形式的自我伤害孩子出现任何形式的自我伤害甚至自杀行为，
14、都要高度重视。甚至自杀行为，都要高度重视。孩子非常不想上学，甚至逃孩子非常不想上学，甚至逃学、装病请假等，很可能是学、装病请假等，很可能是在学校被人排挤、欺凌。在学校被人排挤、欺凌。自我伤害倾向自我伤害倾向自尊心受挫自尊心受挫信号信号身体伤痕身体伤痕个人物品丢失或损坏个人物品丢失或损坏如厕习惯改变如厕习惯改变不愿上学不愿上学睡眠问题睡眠问题反复出现失眠、噩梦、尿床反复出现失眠、噩梦、尿床等问题也有可能是孩子遭受等问题也有可能是孩子遭受欺凌的表现。欺凌的表现。遭受欺凌遭受欺凌面对欺凌面对欺凌 怎么做？怎么做？家长篇家长篇拖延时间拖延时间1沉着冷静，采取迂回战术，沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延
15、时间。尽可能拖延时间。呼救求助呼救求助2必要时向路人呼救，用异常必要时向路人呼救，用异常动作吸引周围人注意。动作吸引周围人注意。安全第一安全第一3人身安全永远是第一位，人身安全永远是第一位，不要意气用事，不要激怒对方。不要意气用事，不要激怒对方。缓解气氛缓解气氛4顺从对方的话，找出可插入话顺从对方的话，找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意题，缓解气氛，分散对方注意力，获取信任，争取时间。力，获取信任，争取时间。面对欺凌面对欺凌 怎么做？怎么做？及时告知及时告知5受到欺凌，不管遭受怎样的恐受到欺凌，不管遭受怎样的恐吓都要及时告知家长或教师，吓都要及时告知家长或教师，不要独自承受。不要独自承受。
16、学生篇学生篇 快快乐乐上学上学 平安回家平安回家预防为主预防为主 防微杜渐防微杜渐612345注意自己的言行举止，注意自己的言行举止，不要炫耀或过于自大。不要炫耀或过于自大。注意人际交往，避免与有注意人际交往，避免与有暴力倾向的同学交往密切。暴力倾向的同学交往密切。如遭遇欺凌，一定要如遭遇欺凌，一定要向父母或老师反应，向父母或老师反应，不可忍气吞声，以免不可忍气吞声，以免重复受害。重复受害。察觉到同学有欺凌倾向或有察觉到同学有欺凌倾向或有情绪失情形，立即寻求老师情绪失情形，立即寻求老师或学校领导协助。或学校领导协助。（帮助弱小是正确的行为，与“打小报告”是完全不同的）避免落单，不单独前往校园偏
17、僻避免落单，不单独前往校园偏僻角落，也避免单独行走暗巷。角落，也避免单独行走暗巷。与同学和睦相处，不挑衅、嘲与同学和睦相处，不挑衅、嘲笑或捉弄同学，不意气介入同笑或捉弄同学，不意气介入同学的纠纷。学的纠纷。LOREM IPSUM 校园欺凌可以防校园欺凌可以防方法掌握要适当方法掌握要适当求助师长来帮助求助师长来帮助自我保护有保障自我保护有保障 1.1.对欺凌者对欺凌者 3.3.对学校对学校2.2.对受欺凌者对受欺凌者对欺凌者施以适当处分并进行对欺凌者施以适当处分并进行辅导或行为矫正。让其知道自辅导或行为矫正。让其知道自己没有权利伤害他人，并对自己没有权利伤害他人，并对自己的欺凌行为负起应有的后果
18、己的欺凌行为负起应有的后果与责任，正确引导，预防再犯。与责任，正确引导，预防再犯。提供正向学习楷模，提供正向学习楷模，营造良好的班级和学校坏境；营造良好的班级和学校坏境；加强教育，预防为主；加强教育，预防为主；完善制度，定期排查；完善制度，定期排查；一经发现，及时处理。一经发现，及时处理。自信心训练自信心训练（练习步骤：抬头挺胸；（练习步骤：抬头挺胸；双眼平视，大胆地注视双眼平视，大胆地注视对方的脸；大胆大声地对方的脸；大胆大声地叫出对方的名字；大声叫出对方的名字；大声说出自己不愿意做得事；说出自己不愿意做得事；勇敢地对不合理要求说勇敢地对不合理要求说“不不”。）。） 社交能力训练社交能力训练（人际交往的基本原则和技巧，（人际交往的基本原则和技巧，提高自身的涵养，克服害羞，提高自身的涵养，克服害羞，战胜胆怯和恐惧，有效沟通等）战胜胆怯和恐惧，有效沟通等） 拒绝欺凌练习拒绝欺凌练习（温和坚定地拒绝）（温和坚定地拒绝）应对策略应对策略制定反欺凌法律的最制定反欺凌法律的最终目的不是把终目的不是把所有所有的的“熊孩子熊孩子”都送进监都送进监狱，法律只是受害者狱，法律只是受害者最后一道救济。最后一道救济。关键关键的是在悲剧发生之前的是在悲剧发生之前的预防和引导教育。的预防和引导教育。THANKS资料公邮：资料公邮：密码：密码：ziliaogongyou123
