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1、2222阿房宫赋阿房宫赋教学目标教学目标知识目标知识目标1. 1.认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。2. 2.了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。3. 3.识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。4. 4.背诵课文，归纳“焉、而、
2、夫”等虚词的意义与用法。背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。能力目标能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。采。德育目标德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。的忧患意识。教学重点教学重点1. 1.结合写作背景，梳理文章内容。结合写作背景，梳理文章内容。2. 2.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。结合赋体“铺采摛文”的特点，
3、学习文章的语言风格。教学难点教学难点1. 1.学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。2. 2.背诵全文。背诵全文。教学方法教学方法1. 1.诵读法诵读法( (通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感) )2. 2.自主学习和教师点拨结合。自主学习和教师点拨结合。( (学生自查工具书，参考注释，翻译课文；教师就学生自学生自查工具书，参考注释，翻译课文；教师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字、词、句的解释；作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等学中的疑难问题进行点拨，如字、词、句
4、的解释；作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等) )教具准备教具准备录音机和课文朗读带；多媒体投影。录音机和课文朗读带；多媒体投影。课时安排课时安排2 2 课时课时教学步骤教学步骤第一课时第一课时教学要点教学要点引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。教学过程教学过程一、导语设计一、导语设计孟子曾说：孟子曾说： “乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。下，然而不王者，未之有也。 ”荀子又说：”荀子又说：
5、 “君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。 ”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在阿房宫赋中再次提起，侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在阿房宫赋中再次提起，为什么呢为什么呢? ?这节课，我们就来解读这篇赋。这节课，我们就来解读这篇赋。二、解题二、解题1. 1.杜牧简介杜牧简介杜牧杜牧(803852)(803852)，字牧之，唐京兆万年，字牧之，唐京兆万年( (
6、现在陕西西安人现在陕西西安人) )。唐文宗大和二年。唐文宗大和二年(828)(828)中进士，中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)(839)回到长安，历任左补阙，膳部、回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川” 。杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和
7、杜甫杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”相比，称他为“小杜” ；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜” 。散文气势雄浑，多。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有樊川文集针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有樊川文集 ，清人，清人冯浩撰有樊川诗集注冯浩撰有樊川诗集注 。2. 2.简介“赋”简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国
8、后期，到汉代才形成。关于赋的特点，形成。关于赋的特点， 文心雕龙诠赋说：文心雕龙诠赋说： “赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。 ”体”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。 “铺采摛文”指在语言上要“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一奏结合在一起，借助于长短错落的句
9、子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。意。3. 3.写作背景写作背景杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理
10、想，他希望当时的统力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，他的敬宗李湛，荒淫更甚， “游戏无度，狎昵群小”“游戏无度，狎昵群小” ， “视朝月不再三，大臣罕得进见”“视朝月不再三，大臣罕得进见” ，又，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”“好治宫室，欲营别殿，制度甚广” ，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，并命人“修东都宫阙及道中行宫” ，以备游幸，对于，以备游幸，对于这一切，杜牧是
11、愤慨而又痛心的。他在上知己文章启中明白地说：这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在上知己文章启中明白地说：“宝历“宝历( (敬宗的年号敬宗的年号引者引者) )大起宫室，广声色，故作阿房宫赋大起宫室，广声色，故作阿房宫赋 。 ”三、研习课文三、研习课文1. 1.学生自读注解，疏通课文大意。学生自读注解，疏通课文大意。2. 2.具体研习第具体研习第 1 1 段。段。(1)(1)学生集体朗读第学生集体朗读第 1 1 段。段。(2)(2)思考：本段主要写什么思考：本段主要写什么? ?分几层来写的分几层来写的? ?明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。第一层明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。
12、第一层( (“六王毕”四句“六王毕”四句) )写秦统一的写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层( (从“覆压三百余里”到“不知西东”从“覆压三百余里”到“不知西东”) )从全景从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”北构而西
13、折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东” ，就广、高两方面作进一步的描写。第，就广、高两方面作进一步的描写。第三层三层( (从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。统一建宫板书：雄伟壮观的阿房宫板书：雄伟壮观的阿房宫宏伟瑰丽宏大宽广(3)(3)学生再读或试背课文。学生再读或试背课文。3. 3.具体研习第具体研习第 2 2 段。段。(1)(1)指定一名学生朗读第指定一名学生朗读第 2 2 段。段。(2)(2)提问：第提问：第 2 2 段主要写什么段主要写什么? ?内容可分几层内容可分几层?
14、?明确：第明确：第 2 2 段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层三层。第一层( (从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”) )接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙” 。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。第二层第二层( (从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”) )通过六组排比句，
15、写宫人梳妆打扮，既通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层 ( (从“燕赵之收藏”到段末从“燕赵之收藏”到段末) )承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。板书：阿房宫的美人、珍宝板书：阿房宫的美人、珍宝美人之多珍宝之富(3)(3)学生集体朗读或试背本段文字。学生集体朗读或试背本段文字。4. 4.具体研习第具体研习第 3 3 段。段。(1)(1)学生集体朗读第学生集体朗读第 3 3 段。段。
16、(2)(2)分组讨论第分组讨论第 3 3 段的内容及层次。段的内容及层次。明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。 “用之如泥沙”以上为一层，“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实：民胸中的
17、愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实： “戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“函谷举”写刘邦破关， “楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。对比事理板书：由描写转为议论板书：由描写转为议论秦王骄奢宫化焦土(3)(3)学生连读两遍试背课文。学生连读两遍试背课文。5. 5.具体研习第具体研习第 4 4 段。段。(1)(1)
18、教师范背第教师范背第 4 4 段。段。(2)(2)提问：提问： “呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情? ?“呜呼”之后“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理的四句话说出了一个什么道理? ?明确：明确： “呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到既以理服人，到既以理服人，又以情感人的作用。又以情感人的作用。 “呜呼”“呜呼”之后的四句话提出论点，之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。阐明兴亡自取的道理。(3)(3)提问：提
19、问： “嗟夫”后用假设语气要说明什么“嗟夫”后用假设语气要说明什么? ?明确：明确： “嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。(4)(4)提问：提问： “秦人不暇自哀，而后人“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人哀之而不鉴之，亦使后人而而复哀后人复哀后人也”一句中的四个“后人”也”一句中的四个“后人” ，各指什么，各指什么? ?这句话有什么深意这句话有什么深意? ?明确：指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，指唐以后的人明确：指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，指唐以后的人 ( (统治者
20、统治者) )。这。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。(5)(5)提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么? ?请用一句话概括本段段意。请用一句话概括本段段意。明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。警告。板书：总结教训警告当世戒奢爱民板书：总结教训警告当世戒奢爱民四、欣赏文章的结构之妙四、欣赏文章的结构之妙1. 1.提问：提问：根据内容，根据内容，文章可分几大部分文章可分几大部分? ?它们之间是怎样有机地联
21、系在一起的它们之间是怎样有机地联系在一起的? ?它们之间它们之间是什么关系是什么关系( (结合“赋”的特点结合“赋”的特点)?)?学生思考后，学生思考后，明确：明确：文章可分两大部分文章可分两大部分( (第第 1 1、2 2 段为第一部分；段为第一部分；第第 3 3、4 4 段为第二部分段为第二部分) )。第一部分是叙事，第二部分是议论。第一部分是叙事，第二部分是议论。 “赋”的特点在于“体物写志”“赋”的特点在于“体物写志” ，即铺叙事情，抒发情，即铺叙事情，抒发情志。志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写
22、志的基础，写志是铺事的目的。2. 2.讨论：文章的第讨论：文章的第 3 3 段与第段与第 4 4 段是否能对调段是否能对调? ?为什么为什么? ?明确：两段之间不可对调。第明确：两段之间不可对调。第3 3 段的感慨是由第段的感慨是由第 1 1、第、第2 2 段宫殿的奢华与人民的贫困对段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第比中引申出来的。第 4 4 段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的政权本质。人民掠夺人民的政权本质。 “眼光”更深远，将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”“眼光”更深远，将一千
23、年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。联系起来，生发成一条规律。3. 3.由以上分析看，这篇文章的结构具有怎样的特点由以上分析看，这篇文章的结构具有怎样的特点? ?学生思考后，明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，学生思考后，明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自“天下之人，不敢言而敢怒
24、”托出火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么当时的统治者如不以秦为戒，又会有什么结果呢食其果；那么当时的统治者如不以秦为戒，又会有什么结果呢? ?环环相扣，真可谓“笔所未环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”到气已吞”! !五、课堂小结五、课堂小结本节课我们一同理清了文章的思路，把握了文章主旨，这都便于大家很快背诵。另外，本节课我们一同理清了文章的思路，把握了文章主旨，这都便于大家很快背诵。另外，在学习内容的同时，我们也应学习一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的高尚情怀。在学习内容的同时，我们也应学习一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的高尚情怀。六、布置作业六、布置作业有感情地反复朗读直至背诵全文。有感情地反复朗读直至背诵全文。
