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1、南京市珠江南京市珠江路小学附属幼儿园路小学附属幼儿园南京市玄武区教师发展中心南京市玄武区教师发展中心 宋云梅宋云梅对游戏的重要性的认识对游戏的重要性的认识“游戏是幼儿教育的基础游戏是幼儿教育的基础” 福禄倍尔福禄倍尔 幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 19961996年：年：幼儿园工作规程幼儿园工作规程 坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。遵循幼儿坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动。身心发展规律，坚持以游戏为基
2、本活动。 20102010年：年：国务院关于当前发展学前教育的若干意见国务院关于当前发展学前教育的若干意见 游游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。方式。 提提提提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务 幼幼儿园的空间、设施、活动材
3、料和常规要求应有儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往对游戏的重要性的认识对游戏的重要性的认识 2002年年幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要 以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，保以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，让幼证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，让幼儿拥有现实的快乐生活！儿拥有现实的快乐生活！ 幼儿的学习是以直接经验为基础，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的
4、教育戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。作和亲身体验获取经验的需要。 201220123-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 对游戏的重要性的认识对游戏的重要性的认识 为什么为什么规程规程纲要纲要指南指南中一再提出中一再提出“以以游戏为基本活动游戏为基本活动” ？重要：重要： 对幼儿：发展规律学习特点对幼儿：发展规律学习特点 对教师：学前教育专业性的重要体现对教师：学前教育专业性的重要体现没做到！没做到！重课轻游戏重课轻
5、游戏 小学化倾向：提前教小学的内容，用小学的方法教小学化倾向：提前教小学的内容，用小学的方法教思考思考： 我们为什么要提前教小学的内容？为什么用小学我们为什么要提前教小学的内容？为什么用小学 的方法而不是幼儿园的方法？的方法而不是幼儿园的方法？ 幼儿园的方法是什么幼儿园的方法是什么 ？ 关注：关注：指南指南中的目标幼儿阶段应该学什么？中的目标幼儿阶段应该学什么？ 指南指南中的教育建议告诉我们幼儿园教育中的教育建议告诉我们幼儿园教育 的方式是什么？的方式是什么？ 游戏是促进幼儿学习与发展的主要途径游戏是促进幼儿学习与发展的主要途径游戏创造了学前儿童的最近发展区游戏创造了学前儿童的最近发展区实施实
6、施指南指南当以游戏为基本活动！当以游戏为基本活动！ 什么是游戏什么是游戏 相比教师预设的教学活动相比教师预设的教学活动 游戏是每个孩子在自游戏是每个孩子在自 己的水平上，根据自己的需要，做自己感兴趣的己的水平上，根据自己的需要，做自己感兴趣的 事。事。相比教师创设的教学情境相比教师创设的教学情境 游戏是在解决真实问游戏是在解决真实问 题的实际情境中，操作材料并与同伴互动，充分题的实际情境中，操作材料并与同伴互动，充分 体现了直接经验。体现了直接经验。 游戏是一种自发、自主、自由的活动游戏是一种自发、自主、自由的活动不确定性：不确定性：游戏使幼儿有更多的机会去运用各种策游戏使幼儿有更多的机会去运
7、用各种策 略解决问题，使幼儿增长智慧。略解决问题，使幼儿增长智慧。游戏的重要特征：游戏的重要特征：重过程，轻结果：重过程，轻结果：表现为变着花样地做同一件事表现为变着花样地做同一件事 有助于幼儿思维的灵活性有助于幼儿思维的灵活性转换替代：转换替代：角色转换角色转换去自我中心去自我中心 物的替代物的替代充分体现了幼儿思维的充分体现了幼儿思维的 发散性发散性对自主性游戏的认识对自主性游戏的认识 自主性自主性是指在一定的条件下，个人对于是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。自己的活动具有支配和控制的权利和能力。 自主性游戏自主性游戏，即幼儿在一定的游戏环境即幼儿在一定的游
8、戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自发交流的积目的，自由选择，自主展开，自发交流的积极主动的活动。极主动的活动。 所所有的游戏都应该有自主性，有的游戏都应该有自主性，自主自主性游戏包含所有的游性游戏包含所有的游戏。戏。 开开展自主性游戏就是让儿童展自主性游戏就是让儿童拥有自拥有自由选择游戏的权利和可能由选择游戏的权利和可能，允许儿童在，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。不是由教师安排或指定内容。 自主性游戏的特征自主性游戏的特征 1 1游戏计划的生成性
9、游戏计划的生成性2 2游戏环境的多样性游戏环境的多样性3 3教师角色的多重性教师角色的多重性4 4游戏机会的均等性游戏机会的均等性2012游戏研讨会.MP4 在游戏时让幼儿随心所欲，对游戏在游戏时让幼儿随心所欲，对游戏活动不闻不问，教师处于旁观者地位使游活动不闻不问，教师处于旁观者地位使游戏成了一种无计划无目的的活动。戏成了一种无计划无目的的活动。 存在的问题：存在的问题： 游戏一定要在教师的指导下才能进游戏一定要在教师的指导下才能进行，强迫幼儿按照教师的设计意图进行游行，强迫幼儿按照教师的设计意图进行游戏戏 幼儿在游戏中没能充分体现主体性，幼儿在游戏中没能充分体现主体性，而教师主导着幼儿的自
10、主游戏而教师主导着幼儿的自主游戏 幼儿自主游戏经常被教师中断幼儿自主游戏经常被教师中断。自由与规则的关系自由与规则的关系 游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。在培游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。在培养儿童自主性的同时，也要培养儿童的规则意识，自主与规养儿童自主性的同时，也要培养儿童的规则意识，自主与规则是同步的。则是同步的。 自主游戏中要处理好几对关系自主游戏中要处理好几对关系 自主与指导的关系自主与指导的关系 儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人. .教师在鼓励教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常儿童自主探
11、索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的重要的 材料提供与儿童需要满足的关系材料提供与儿童需要满足的关系 当幼儿出现寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足儿当幼儿出现寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足儿童继续游戏的愿望；童继续游戏的愿望； 当儿童有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发儿童再次当儿童有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发儿童再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入；游戏的愿望，促进游戏主题的深入； 当我们希望儿童能在与同伴的交往中尝试解决纠纷时，适当减少当我们希望儿童能在与同伴的交往中尝试解决纠纷时，适当减少材料，能促使儿童去面对挫折和失败，学会社会交往
12、的技能及控制自材料，能促使儿童去面对挫折和失败，学会社会交往的技能及控制自我冲动。我冲动。愉悦与教育的关系愉悦与教育的关系 儿童在游戏中既体验快乐，又获得发展儿童在游戏中既体验快乐，又获得发展. .二者是相辅相二者是相辅相成的成的自主游戏中要处理好几对关系自主游戏中要处理好几对关系 观察者观察者 1 1、观察幼儿游戏的情况，并根据情况及时给予帮助或、观察幼儿游戏的情况，并根据情况及时给予帮助或指导，以促进游戏的开展指导，以促进游戏的开展 观察的内容包括幼儿是否会确定游戏主题，分配角色；各游戏主题的情观察的内容包括幼儿是否会确定游戏主题，分配角色；各游戏主题的情节内容是否健康；幼儿的知识经验怎样
13、？使用玩具或游戏材料的情况；规则是节内容是否健康；幼儿的知识经验怎样？使用玩具或游戏材料的情况；规则是否明确；幼儿能否友好合作的玩；还存在哪些幼儿自身难以解决的困难等否明确；幼儿能否友好合作的玩；还存在哪些幼儿自身难以解决的困难等 。 2 2、了解幼儿在游戏中的表现，进行个别教育、了解幼儿在游戏中的表现，进行个别教育 自主性游戏的指导自主性游戏的指导教师教师观察幼儿在游戏中的表现以不干扰幼儿游戏的进行为原则观察幼儿在游戏中的表现以不干扰幼儿游戏的进行为原则针对幼儿不同的年龄特征指导幼儿自主游戏。针对幼儿不同的年龄特征指导幼儿自主游戏。 要教育儿童就要了解儿童，而观察正是了解儿童的要教育儿童就要
14、了解儿童，而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。 蒙台梭利蒙台梭利对教师在幼儿游戏活动中行为的观察与分析.ppt支持者支持者时间、环境时间、环境 、材料、材料引导者引导者指导、参与、分享交流指导、参与、分享交流 如何引导小班幼儿从无意识建构到如何引导小班幼儿从无意识建构到.ppt 13.5小班娃娃家指导小班娃娃家指导2.AVI13.5小班娃娃家指导小班娃娃家指导2.AVI自主性游戏的指导自主性游戏的指导教师教师自主性游戏的指导自主性游戏的指导环境环境游戏空间设置常态化、游戏空间设置常态化、 物质环境、心理环境物质环境、心理环境 生活
15、活动自主化生活活动自主化环境常态化环境常态化.ppt自主性游戏的指导自主性游戏的指导 游游 戏戏主题活动主题活动 互通的桥梁引领幼儿主动发展互通的桥梁引领幼儿主动发展主题活动主题活动游戏发展的加油站游戏发展的加油站 蝴蝶蝴蝶.ppt.ppt游戏游戏主题的重要发源地主题的重要发源地 汽车汽车.ppt.ppt 中班汽车主题照片中班汽车主题照片材料材料 百宝箱百宝箱. .pptppt 家长参与游戏材料制作照片家长参与游戏材料制作照片 自主性游戏的指导自主性游戏的指导分享与交流分享与交流 网络式游戏评价网络式游戏评价.ppt.ppt 现代媒体技术的运用现代媒体技术的运用一环节：幼儿自选主题一环节：幼儿
16、自选主题 1 1、提供机会，鼓励幼儿，提出当日想玩的新主题游戏；、提供机会，鼓励幼儿，提出当日想玩的新主题游戏； 2 2、提供机会，满足幼儿继续玩新主题游戏的要求；、提供机会，满足幼儿继续玩新主题游戏的要求； 3 3、创造条件，让每个幼儿都有选择游戏主题的机会；、创造条件，让每个幼儿都有选择游戏主题的机会； 4 4、顺应特点，支持幼儿在游戏的过程中将已有主题改变成新、顺应特点，支持幼儿在游戏的过程中将已有主题改变成新主题；主题；二环节：幼儿自选伙伴二环节：幼儿自选伙伴 5 5让提出新主题游戏的幼儿优先自选伙伴；让提出新主题游戏的幼儿优先自选伙伴； 6 6运用创造奖励法、小组轮流法，让幼儿有选择
17、伙伴的机会运用创造奖励法、小组轮流法，让幼儿有选择伙伴的机会 7 7让幼儿能根据主题，自由结成伙伴；让幼儿能根据主题，自由结成伙伴；幼儿自主游戏七环节引导法幼儿自主游戏七环节引导法 三环节：幼儿自选自制材料三环节：幼儿自选自制材料 8 8提供幼儿自选游戏的材料，构造新主题场景；提供幼儿自选游戏的材料，构造新主题场景； 9 9设立游戏辅助材料箱，满足幼儿在游戏中即兴表达设立游戏辅助材料箱，满足幼儿在游戏中即兴表达想象创造的需要；想象创造的需要； 1010鼓励幼儿针对某主题的需要，自制游戏材料；（园鼓励幼儿针对某主题的需要，自制游戏材料；（园内或家中）；内或家中）； 1111鼓励幼儿从家中自带辅助
18、材料，丰富班级材料箱；鼓励幼儿从家中自带辅助材料，丰富班级材料箱； 1212鼓励幼儿改变原主题游戏材料用途，一物多玩；鼓励幼儿改变原主题游戏材料用途，一物多玩； 1313对班级非游戏物品有特殊需求，幼儿可征得教师同对班级非游戏物品有特殊需求，幼儿可征得教师同意后选用；意后选用；四环节：幼儿自选场地四环节：幼儿自选场地 1414幼儿可以选择新的场地玩新主题游戏；幼儿可以选择新的场地玩新主题游戏； 1515幼儿可以利用其它主题的场地玩新主题游戏；幼儿可以利用其它主题的场地玩新主题游戏；幼儿自主游戏七环节引导法幼儿自主游戏七环节引导法 幼儿自主游戏七环节引导法幼儿自主游戏七环节引导法 五环节：幼儿自
19、定内容五环节：幼儿自定内容 1616鼓励幼儿迁移生活经验，独创性地设定游戏内容；鼓励幼儿迁移生活经验，独创性地设定游戏内容； 1717鼓励幼儿部分模仿、部分创新地设定游戏内容；鼓励幼儿部分模仿、部分创新地设定游戏内容； 1818对幼儿完全模仿他人的玩法持接纳态度；对幼儿完全模仿他人的玩法持接纳态度；六环节：幼儿自定游戏规则六环节：幼儿自定游戏规则 1919鼓励幼儿参与讨论，自定游戏规则；鼓励幼儿参与讨论，自定游戏规则； 2020幼儿延续运用原游戏规则，也可以因换人玩而更换规则幼儿延续运用原游戏规则，也可以因换人玩而更换规则七环节：幼儿参与评价与相互交流七环节：幼儿参与评价与相互交流 2121游
20、戏开始部分，提供幼儿有表达个人愿望、设想的机会；游戏开始部分，提供幼儿有表达个人愿望、设想的机会； 2222游戏展开部分，发现并鼓励幼儿进行伙伴间的自由交流；游戏展开部分，发现并鼓励幼儿进行伙伴间的自由交流； 2323游戏结束部分，尽可能让幼儿有自我评价、相互交流的机游戏结束部分，尽可能让幼儿有自我评价、相互交流的机会；会； 2424提高幼儿对自我评价与相互交流的兴趣、能力。提高幼儿对自我评价与相互交流的兴趣、能力。 游戏是孩子生命中最重要的活动，游戏是孩子生命中最重要的活动，我们没有权利剥夺孩子游戏的机会！我们没有权利剥夺孩子游戏的机会！ 用我们的良知、爱心投入对游戏的用我们的良知、爱心投入对游戏的深度关注和探寻！深度关注和探寻！让我们为孩子们的快乐成长共同努力！让我们为孩子们的快乐成长共同努力！谢谢 谢谢 大大 家家
