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1、高考命题工作，必须把总书记提出的“四个坚持”和“四个服务”作为的基本遵循，把握好人才培养和人才选拔规律，使其贯穿于高考全过程，全面提升高考的育人功能和导向作用。教育要教育要坚持持正确方向、正确方向、坚持持立德立德树人、人、 坚持持服服务大局、大局、坚持持改革改革创新新.教育要教育要为人民服人民服务、为中国共中国共产党治国理政服党治国理政服务、为巩固和巩固和发展中国特色社会主展中国特色社会主义制度服制度服务、为改革开放和改革开放和社会主社会主义现代化建代化建设服服务.关于高考的一体四层四翼高考的核心功能高考的核心功能立德立德树人、服人、服务选才、引才、引导教学。教学。高考的主要任高考的主要任务立
2、德立德树人人“一堂一堂课”、服服务选才才“一把尺一把尺”、引引导教学教学“一面旗一面旗”。高考的命高考的命题要求要求科学科学设计考考试内容，内容，优化高考化高考选拔功能，拔功能，强强化能力立意与素养化能力立意与素养导向，助力推向，助力推动中学素中学素质教教育。育。立德树人、服务选拔、导向教学必备知识必备知识基础性、通用性知识基础性、通用性知识关键能力关键能力学科素养学科素养核心价值核心价值运用知识的能力运用知识的能力独立思考分析和解决问题交流与合作交流与合作处理复杂任务处理复杂任务学科观念学科观念学科视野学科视野实践能力实践能力创新精神创新精神核心价值观核心价值观育人功能育人功能政治使命政治使
3、命基础性综合性应用性创新性创新性第一，高考命题要增强第一，高考命题要增强基础性基础性，考查学生必备知识和关，考查学生必备知识和关键能力；键能力； 增强基础性不是要考教材原话，而是考查学生必备增强基础性不是要考教材原话，而是考查学生必备知识和关键能力。知识和关键能力。 “基础性基础性”包括全面合理的知识结构、扎实灵活的包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。能力要求和健全向上的人格素养。 高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为
4、自身的能力。为自身的能力。B运动与相互作用观念、运动与相互作用观念、能量观念能量观念高考通过加强对基本概念、基本原理、基本高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。学知识和方法内化为自身的能力。【2018全国一卷全国一卷】A运动与相互作用观念、运动与相互作用观念、弹簧问题、临界条件弹簧问题、临界条件【2018全国一卷全国一卷】第二，高考命题要增强第二，高考命题要增强综合性综合性，体现学生综合素质和学，体现学生综合素质和学科素养；科素养； 不是考不是考“大杂烩大杂烩”，而是考查学生的知识体系和，
5、而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握。对知识间联系的把握。 综合性主要体现考察学生综合运用学科知识、思综合性主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。的能力。 高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。物理学的普适性和统一性科学思维证据意识综合性主要体现考察学生综合运用学综
6、合性主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法，科知识、思维方法，多角度多角度地观察、地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。思考，发现、分析和解决问题的能力。【2018北京卷北京卷】运动与相互作用观念推理论证综合性主要体现考察学生综合运用学综合性主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法，科知识、思维方法，多角度多角度地观察、地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。思考，发现、分析和解决问题的能力。【2018北京卷北京卷】科学论证建模物理学的普遍性和统一性守恒思想和场的概念综合性综合性不是考不是考“大杂大杂烩烩”，而是考查学生，而是考查学生的知识体系和对知识的知识体系和对知识间联系的把握
7、。间联系的把握。【2018北京卷北京卷】建模物理学的普遍性和统一性守恒思想和场的概念通过对相关知识的介绍，考查考生通过新情境获取信息，思考问题解决问题的能力，提升考生的民族自豪感和自信心。高考试题突出知识体系的完整性和知识间的联高考试题突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。合所学知识得出观点和结论。综合性主要体现考察学生综合运用学综合性主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法，科知识、思维方法，多角度多角度地观察、地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。思考，发现、分析和解决问题的能力。第三
8、，高考命题要加强第三，高考命题要加强应用性应用性，注重理论密切联系实际；，注重理论密切联系实际； 高考命题不能理论高考命题不能理论“空对空空对空”，而要考查解决现实，而要考查解决现实问题。问题。 应用性，主要体现考察学生运用所学知识解决实际应用性，主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。问题的能力。 高考试题注重将学科内容与国家经济社会发展、科高考试题注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，引导学生关注社会进步和科学发展。的问题情境，引导学生关注社会进步和科学发展。高考试题注重将学科
9、内容与国家经济社会发展、科学进步、生高考试题注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，引导引导学生关注社会进步和科学发展。学生关注社会进步和科学发展。应用性应用性BC运动与相互运动与相互作用观念、作用观念、推理论证，推理论证，猜想假设猜想假设高考试题注重将学科内容与国家经高考试题注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，颖的问题情境，引导学生关注社会引导学生关注社会进步和科学发展
10、。进步和科学发展。应用性应用性综合性综合性主要体现考察学生综合运用学主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法，科知识、思维方法，多角度多角度地观察、地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。思考，发现、分析和解决问题的能力。高考命题不能理论高考命题不能理论“空对空对空空”，而要考查解决现实，而要考查解决现实问题。问题。 应用性应用性，主要体现考，主要体现考察学生运用所学知识解决察学生运用所学知识解决实际问题的能力。实际问题的能力。高考命题不能理论高考命题不能理论“空对空空对空”，而要考查解决现实问题。，而要考查解决现实问题。 应用性应用性，主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的，主要体现
11、考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。能力。高考命题不能理论高考命题不能理论“空对空空对空”，而要考查解决现实问题。，而要考查解决现实问题。 应用性，应用性，主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。能力。第四，高考命题要增强探究性和开放性，考查学生的第四，高考命题要增强探究性和开放性，考查学生的创创新意识和创新能力。新意识和创新能力。 压轴题着重考查学生的创新意识，北大清华学生就压轴题着重考查学生的创新意识，北大清华学生就从这些题中选拔！从这些题中选拔！ 创新性主要体现在考察学生独立思考能力，看其是创新性主要体现在考察学生独立思考能力，看其是
12、否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。 试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。增强创新意识。把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。
13、究能力和创新精神。物理学科通过将动量和近代物理作为必考内容进行物理学科通过将动量和近代物理作为必考内容进行考查，完善学生的知识结构，为学生解决问题提供考查，完善学生的知识结构，为学生解决问题提供更多有力工具，有利于学生更好地认识实际现象，更多有力工具，有利于学生更好地认识实际现象，理解更深层次问题。理解更深层次问题。信息问题关键能力科学思维科学探究科学态度与责任运动与相互作用观建模通过对相关知识的介绍，考查考生通过新情境获取信息，思考问题解决问题的能力。把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。C能量观念、运动与相能量观念
14、、运动与相互作用观念、运动合互作用观念、运动合成与分解成与分解把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。试题通过增强情境的探究性试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增中解放出来，发展个性，增强创新意识。强创新意识。试题通过增强情境的探究性试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对
15、同一问题从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增中解放出来，发展个性，增强创新意识。强创新意识。加强实验操作技能的考查，将亲手做过实验与没有做过实验的考生区分出来。（1）（2）加强对实验原理及实验分析能力的考查，将做过实验并深入思考实验的考生与做了实验但不思考的考生区分开来。（3）加强对实验全过程的整体思考的考查，把基于实验原理的实验设计、实验操作、实验数据处理以及实验结果分析的内在逻辑考查出来。（4）质疑创新试题通过增强情境的探究性和设试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角
16、度问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。增强创新意识。考查考生对实验整体的理解和深入思考。科学论证实验背景图像处理方法试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。发展个性，增强创新
17、意识。科学论证建模物理学的普遍性和统一性守恒思想和场的概念试题通过增强情境的探究性试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增中解放出来，发展个性，增强创新意识。强创新意识。 试题的综合性、应用性和创新性的表试题的综合性、应用性和创新性的表现现情境性情境性（2 2）在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设物理概念的建立，需要创设情境。物理概念的建立，需要创设情境
18、。物理规律的探究，需要创设问题情境。物理规律的探究，需要创设问题情境。应用物理知识解决具体问题，应结合具体的实际情境。应用物理知识解决具体问题，应结合具体的实际情境。 运用物理知识解决实际问题能力的高低，往往运用物理知识解决实际问题能力的高低，往往取决于学生将情境与知识相联系的水平。取决于学生将情境与知识相联系的水平。情境性情境性是否能把情境中的一段经历转化为一个物理探究过程，是否能把情境中的一段经历转化为一个物理探究过程，是否能把情境的故事情节转化为某种物理现象，是否能把情境的故事情节转化为某种物理现象，是否能把描述情境的文字转化为物理表述，是否能把描述情境的文字转化为物理表述，是否能把情境
19、中需要完成的工作转化为相应的物理问题。是否能把情境中需要完成的工作转化为相应的物理问题。 问题很问题很“活活”，其，其“活活”的本质之一在于情境的的本质之一在于情境的转化，能不能把问题中的实际情境转换成解决问题的物理情转化，能不能把问题中的实际情境转换成解决问题的物理情境，建立相应的物理模型，这是应用物理观念思考问题、应境，建立相应的物理模型，这是应用物理观念思考问题、应用物理知识分析解决问题的关键。用物理知识分析解决问题的关键。 物理教学中，应让学生获得在实际情境中解决物理问题的大量经验，形成把情境与知识相关联的意识。情境性情境性情境性情境性科学论证建模物理学的普遍性和统一性守恒思想和场的概
20、念综合性综合性不是考不是考“大杂大杂烩烩”，而是考查学生，而是考查学生的知识体系和对知识的知识体系和对知识间联系的把握。间联系的把握。【2018北京卷北京卷】情境性情境性建模物理学的普遍性和统一性守恒思想和场的概念通过对相关知识的介绍，考查考生通过新情境获取信息，思考问题解决问题的能力，提升考生的民族自豪感和自信心。高考试题突出知识体系的完整性和知识间的联高考试题突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。合所学知识得出观点和结论。情境性情境性情境性情境性高考中的三类人高考中的三类人1.竞赛竞赛2.大学先修大学先修3.题海战术题海战术
