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1、第二单元 散文之部第十三课第十三课 阿房宫赋阿房宫赋【学习要点学习要点】1概括文章的内容和主旨。概括文章的内容和主旨。 要学会要学会哟哟温故知新温故知新 先学一点先学一点1给加点的字注音给加点的字注音阿阿房宫房宫 廊腰廊腰缦缦回回 囷囷囷囷焉焉 蜂房水蜂房水涡涡 媵嫱媵嫱 梳晓梳晓鬟鬟 剽剽掠掠 鼎鼎铛铛玉石玉石 逦迤逦迤 锱锱铢铢 架梁之架梁之椽椽 庾庾之粟粒之粟粒 横横槛槛温故知新温故知新 先学一点先学一点2解释下列各句中加点的词语。解释下列各句中加点的词语。（1）六王毕，四海）六王毕，四海一一 （2）盘盘焉，囷囷）盘盘焉，囷囷焉焉 （3）不）不霁霁何虹何虹 （4）绿云）绿云扰扰扰扰，梳晓
2、鬟也，梳晓鬟也 （5）奈何）奈何取取之尽锱铢，用之如泥沙之尽锱铢，用之如泥沙 （6）楚人）楚人一一炬，可怜焦土炬，可怜焦土 （7）秦）秦爱爱纷奢，人亦念其家纷奢，人亦念其家 （8）使使秦复爱六国之人秦复爱六国之人 温故知新温故知新 先学一点先学一点3解释下列各句中的词类活用情况。解释下列各句中的词类活用情况。（1）六王毕，四海一）六王毕，四海一 （2）北构而西折）北构而西折 （3）廊腰缦回）廊腰缦回 （4）檐牙高啄）檐牙高啄 （5）蜂房水涡）蜂房水涡 （6）未云何龙）未云何龙 （7）不霁何虹）不霁何虹 （8）辇来于秦）辇来于秦 （9）朝歌夜弦）朝歌夜弦 （10）鼎铛玉石）鼎铛玉石 （11）金块
3、珠砾）金块珠砾 （12）楚人一炬）楚人一炬 （13）族秦者秦也）族秦者秦也 温故知新温故知新 先学一点先学一点4指出下列各句的句式特征。指出下列各句的句式特征。（1）戍卒叫，函谷举）戍卒叫，函谷举 （2）特殊句式）特殊句式 族秦者秦也，非天下也族秦者秦也，非天下也 温故知新温故知新 矫正一下矫正一下1给加点的字注音给加点的字注音阿房宫（阿房宫（） 廊腰缦回（廊腰缦回（mn） 囷囷焉（囷囷焉（qn） 蜂房水蜂房水涡（涡（w）媵嫱（）媵嫱（ yng qing ）梳晓鬟（）梳晓鬟（hun） 剽掠（剽掠（pio） 鼎铛玉石（鼎铛玉石（chng ） 逦迤（逦迤（ly） 锱铢锱铢（z zh） 架梁之椽（架
4、梁之椽（chun） 庾之粟粒（庾之粟粒（y）横槛（横槛（jin）温故知新温故知新 矫正一下矫正一下2解释下列各句中加点的词语。解释下列各句中加点的词语。（1）六王毕，四海一）六王毕，四海一 （统一）（统一）（2）盘盘焉，囷囷焉）盘盘焉，囷囷焉 （ 相当于相当于“然然” 的样子）的样子）（3）不霁何虹）不霁何虹 （雨过天晴）（雨过天晴）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也）绿云扰扰，梳晓鬟也 （纷乱的样子（纷乱的样子 古代女子环形的髻）古代女子环形的髻）（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 (夺取夺取)（6）楚人一炬，可怜焦土）楚人一炬，可怜焦土 (数量词，一把数量词，一把)（7）秦
5、爱纷奢，人亦念其家）秦爱纷奢，人亦念其家 (喜爱喜爱)（8）使秦复爱六国之人）使秦复爱六国之人 ( 假使假使 ，爱护，爱护)温故知新温故知新 矫正一下矫正一下3解释下列各句中的词类活用情况。解释下列各句中的词类活用情况。（1）六王毕，四海一）六王毕，四海一 (数词用作动词，统一数词用作动词，统一)（2）北构而西折：）北构而西折： （北、西（北、西 名名状状 向北向北 向西）向西）（3）廊腰缦回）廊腰缦回 (名名状，像人腰状，像人腰)（4）檐牙高啄）檐牙高啄 (名名状，像鸟嘴状，像鸟嘴)（5）蜂房水涡：）蜂房水涡： （蜂房，水涡，（蜂房，水涡， 名名状，像蜂房，像水涡。）状，像蜂房，像水涡。）（
6、6）未云何龙：）未云何龙： （云、龙、名（云、龙、名动，出现之出现龙。）动，出现之出现龙。）温故知新温故知新 矫正一下矫正一下3解释下列各句中的词类活用情况。解释下列各句中的词类活用情况。（7）不霁何虹：）不霁何虹： （虹（虹 名名动，出现彩虹。）动，出现彩虹。）（8）辇来于秦）辇来于秦 (名作状语，乘坐辇车名作状语，乘坐辇车)（9）朝歌夜弦）朝歌夜弦 (名词作动词，歌唱；奏乐名词作动词，歌唱；奏乐)（10）鼎铛玉石）鼎铛玉石 (名词用作动词，把鼎当做；把玉当做名词用作动词，把鼎当做；把玉当做)（11）金块珠砾）金块珠砾 (名词用作动词，把金当做；把珠当做名词用作动词，把金当做；把珠当做)（1
7、2）楚人一炬）楚人一炬 (放火放火)（13）族秦者秦也）族秦者秦也 (名作动词，灭族，杀死一族的人名作动词，灭族，杀死一族的人)温故知新温故知新 矫正一下矫正一下4指出下列各句的句式特征。指出下列各句的句式特征。（1）戍卒叫，函谷举。被动句）戍卒叫，函谷举。被动句（2）特殊句式）特殊句式 族秦者秦也，非天下也。判断句族秦者秦也，非天下也。判断句课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下用课文语句回答下列问题：用课文语句回答下列问题：（1）阿房宫的来历。）阿房宫的来历。（2）宫人的生活情景是怎样的）宫人的生活情景是怎样的?（3）“秦爱纷奢秦爱纷奢”的具体表现为什么的具体表现为什么?（4）秦亡的教训是什么
8、）秦亡的教训是什么?课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？本题重在理清文章的内容注意要求用文章中的重点词语本题重在理清文章的内容注意要求用文章中的重点词语作答。作答。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？（1）“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”（2）“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得
9、听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。见者三十六年。”（3）“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。之，亦不甚惜。”（4）“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得爱其人，则足以拒秦；使秦复
10、爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也而族灭也?”课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下课文是从哪几个方面来描写阿房宫的课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达这样描写对表达中心有什么作用中心有什么作用?课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这也是一道文意概括的题目，要在读文的基础上进行分这也是一道文意概括的题目，要在读文的基础上进行分类概括。类概括。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。透过楼
11、台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。亡的根本原因。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下作者写作者写阿房宫赋阿房宫赋，其目的是给当时的最高统治者，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解?课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是对文章的观点的归纳和评价的题目，首先答出教训这是对文章的观点的归
12、纳和评价的题目，首先答出教训然后评价。然后评价。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？就思想意义说，以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人，就思想意义说，以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人，乃是六国的乃是六国的“妃嫔媵嫱妃嫔媵嫱”；阿房宫中的无数珍宝，又是六国；阿房宫中的无数珍宝，又是六国“取掠其人取掠其人”的长期积累。六国一旦灭亡，则美人的长期积累。六国一旦灭亡，则美人“辇来于秦辇来于秦”，珍宝，珍宝“输来其间输来其间”；那么，秦一旦蹈六国的覆辙，又将怎样；那么，秦一旦蹈六国的覆辙，又将怎样呢呢?秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么，唐朝的统治者又走秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么，
13、唐朝的统治者又走秦的老路，难道会有什么更好的结局吗秦的老路，难道会有什么更好的结局吗?作者借古讽今，奉劝今作者借古讽今，奉劝今天的统治者能够避免这样的结局。天的统治者能够避免这样的结局。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下本文的中心思想是什么本文的中心思想是什么?课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是对文章的主旨概括的题目，注意结合文章的最后一这是对文章的主旨概括的题目，注意结合文章的最后一段和写作背景进行分析。段和写作背景进行分析。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示
14、秦皇的自取灭亡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。讽喻当朝切勿重蹈覆辙。课堂提高课堂提高 1选出下列叙述不正确的一项（选出下列叙述不正确的一项（ ） A阿房宫赋阿房宫赋的作者是晚唐杰出的诗人、文学家杜牧，号樊川，为有别的作者是晚唐杰出的诗人、文学家杜牧，号樊川，为有别于杜甫，人称于杜甫，人称“小杜小杜”，他与同时代另一大诗人李贺并称，他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜小李杜”。 B阿房宫赋阿房宫赋借写阿房宫的兴亡，揭露了秦统治者的穷奢极欲，并借古借写阿房宫的兴亡，揭露了秦统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理，以此讽谏当时统治者戒奢侈行仁政，与西
15、汉讽今，阐述了天下兴亡的道理，以此讽谏当时统治者戒奢侈行仁政，与西汉贾谊的贾谊的过秦论过秦论有异曲同工之妙。有异曲同工之妙。C赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体，源于赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体，源于诗经诗经和和楚辞楚辞，在表达方式上一般总是先极力铺陈描写，最后在篇末画龙点睛，揭示主旨。在表达方式上一般总是先极力铺陈描写，最后在篇末画龙点睛，揭示主旨。 D词采华丽、节奏鲜明、气势酣畅是词采华丽、节奏鲜明、气势酣畅是“赋赋”共同的特点，赋多用排比、对共同的特点，赋多用排比、对偶、夸张、比喻等修辞手法，句式多为骈散相间，整散结合，长短不拘，具偶、夸张、比喻等修辞手法，句式多为骈散相间，整
16、散结合，长短不拘，具有极强的艺术表现力。在这一点上，有极强的艺术表现力。在这一点上，阿房宫赋阿房宫赋堪称典范之作。堪称典范之作。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】A做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：小李杜指李商隐和杜牧。试题分析：小李杜指李商隐和杜牧。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2根据文意根据文意“秦人不暇自哀，而后人秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后哀之而不鉴之，亦使后人人而复哀后人而复哀后人也也”句中四处句中四处“后人后人”之所指是：（之所指是：（ ） A相同，都指秦以后的人；相同，都指秦以后的人；是指当
17、时的宋人是指当时的宋人(如杜牧如杜牧)；是指秦人；是指秦人； B相同，都是指宋人；相同，都是指宋人；是指宋以后的人；是指宋以后的人； C相同，都是指秦以后的人，相同，都是指秦以后的人，相同，都是指宋以后的人；相同，都是指宋以后的人； D相同，都是指宋人相同，都是指宋人(如杜牧如杜牧)，相同，都是指秦以后的人。相同，都是指秦以后的人。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】B做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：注意文意的分析。试题分析：注意文意的分析。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 3阅读下面一首诗，回答问题。阅读下面一首诗，回答问题。过骊山作过骊
18、山作杜牧杜牧始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。（1）请分别从贾谊的）请分别从贾谊的过秦论过秦论和杜牧的和杜牧的阿房宫赋阿房宫赋中找出中找出与划线句内容相一致的句子：与划线句内容相一致的句子：灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，独夫之心，日益骄
19、固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。可怜焦土。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：注意诗意的分析和对试题分析：注意诗意的分析和对阿房宫赋阿房宫赋以及以及过秦论过秦论的内容的理解。的内容的理解。 找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 （2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送
20、天下的愚蠢。末两句写秦恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和阿阿房宫赋房宫赋相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。为，以免引起人民的反抗。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】注意重点词语的翻译和文言现象的把握。注意重点词语的翻译和文言现象的把握。找到窍门了吗？找到窍门了吗？
