《陈大伟观课议课教研的实效与教研新文化的建设》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陈大伟观课议课教研的实效与教研新文化的建设（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、观课议课：观课议课：教研的实效与教研新文化的建设教研的实效与教研新文化的建设成都大学师范学院成都大学师范学院 陈大伟陈大伟v观课议课成为观课议课成为人民教育人民教育“创刊创刊60年报道重大事件年报道重大事件”（2010年年9期期人民教育人民教育，共，共33件）件）学校教研的两大问题：学校教研的两大问题：1.教研的有效性问题教研的有效性问题2.教研新文化的建设问题教研新文化的建设问题一、关于教研的有效性一、关于教研的有效性（一）什么是（一）什么是“算算”？2004年，年，人民教育人民教育：“评课谁评课谁说了算？说了算？”问题：问题：什么是什么是“算算”？怎么才？怎么才“算算”？ 思路思路用（实践
2、、改进）用（实践、改进）听（选择性）听（选择性）说（可听、有用）说（可听、有用）读懂课堂读懂课堂路径路径观课观课议课议课思想思想行动行动让观课议课成为有主题、有针对性让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究的课堂教学问题研究（二）教研准备的有效性（二）教研准备的有效性教研目标教研目标教师成长教师成长教学改进教学改进教学目标教学目标学生发展学生发展1.研究问题的选择研究问题的选择vv例一：例一：落花生落花生的观课议课的观课议课vv原主题原主题 ：抓住重点字词，体会文意：抓住重点字词，体会文意 vv我向做课教师提出的问题：我向做课教师提出的问题：“你教这篇你教这篇文章遇到的问题是什么？文章
3、遇到的问题是什么？”vv（1）从问题和困难中提出主题）从问题和困难中提出主题vv“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。旦你已经成熟，你就开始腐烂。”丹丹丹丹尼斯威特莱尼斯威特莱尼斯威特莱尼斯威特莱vv很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一讲话，可是不行，为什么你要让我变得像
4、河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。样野蛮，像八婆一样多嘴。样野蛮，像八婆一样多嘴。样野蛮，像八婆一样多嘴。vv为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什
5、而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样么会这样么会这样么会这样vv今天很生气，就说，你是个神经病。今天很生气，就说，你是个神经病。今天很生气，就说，你是个神经病。今天很生气，就说，你是个神经病。vv我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。理素质真好。理素质真好。
6、理素质真好。vv我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。但愿你了解我的无奈而学乖一点。但愿你了解我的无奈而学乖一点。但愿你了解我的无奈而学乖一点。vv你为什么要把我的话当耳旁风？你为什么要把我的话当耳旁风？VSVSvv我讲的话他为什么会当耳旁风？我讲的话他为什么会当耳旁风？v接纳我们不能改变的；接纳我们不能改变的；v努力改造我们能改变的；努力改造我们能改变的；v有勇气去坚持符合人性和有勇气去坚持符合人性和教育规律的。教育规律的。v
7、2024/7/27vv（2）从教学创造和超越中提出主题）从教学创造和超越中提出主题vv成都武侯实验中学刘朝升执教成都武侯实验中学刘朝升执教中中国农业的分布国农业的分布vv思维导图在地理课堂上如何更有效思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？地使用？vv如何编写和如何使用导学案？如何编写和如何使用导学案？2.研究问题的表述研究问题的表述原：抓住重点字词，体会文意原：抓住重点字词，体会文意 建议：建议：如何抓住重点字词引导学生如何抓住重点字词引导学生体会文意。体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究）重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究）如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重
8、点字词，如何用？（教法研究）抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究）实际效果如何？（效果研究）vv例二：上海市金山区第一中心小学一年级例二：上海市金山区第一中心小学一年级看拼音读课文识汉字看拼音读课文识汉字vv教导处主任：教导处主任：“低段教学中读写结合的策略低段教学中读写结合的策略和方法和方法”vv高段老师：高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力培养孩子自主识字能力”vv执教老师：执教老师：“如何处理如何处理看拼音读课文识汉看拼音读课文识汉字字的教学的教学”vv3.主题协商主题协商4.主题分解主题分解vv例三：四川省绵竹市紫
9、岩小学二年级例三：四川省绵竹市紫岩小学二年级太阳是大太阳是大家的家的的观课议课活动的观课议课活动vv（关于参与人员：（关于参与人员：1+5）vv主题主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情：如何引导学生体会这一首诗的诗情vv分解：分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）（教材和教学目标）vv特定目标下的教学方法和手段特定目标下的教学方法和手段（教学方法）（教学方法）vv学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获（教（教学效果
10、）学效果） 评价和解决一节课的教学问题评价和解决一节课的教学问题 主要利用课的平台和载体解主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研决某一（些）教育教学问题（研究），同时讨论和解决这节课的究），同时讨论和解决这节课的问题问题v跳出具体的一课和具体的行动方跳出具体的一课和具体的行动方案案v获得针对获得针对“类情景类情景”的更高层次的更高层次的思维方式和教学策略的帮助和的思维方式和教学策略的帮助和改进改进v如：如：“教的效果教的效果”“如何教如何教”“教什么教什么”“有什么可有什么可教教”（三）（三） 观课的有效性观课的有效性1.在观课中发挥教学洞察力在观课中发挥教学洞察力（1）如何学习
11、他人）如何学习他人A.学习有用（成功而有效）的教学行为学习有用（成功而有效）的教学行为教学行为教学行为教学效果教学效果B.避免观摩学习中的东施效颦避免观摩学习中的东施效颦教学行为教学行为教学追求（依据）教学追求（依据）（2）在观课中发挥教学想象力）在观课中发挥教学想象力 “假如我来教，假如我来教，” “假如我遇到这样的情况假如我遇到这样的情况” “我们要用我们的思想去创造一个可我们要用我们的思想去创造一个可能的世界能的世界 。”布鲁纳布鲁纳 我们需要修炼我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的牛顿发现苹果落地的崭新目光崭新目光”。 观课议课是关于课堂教学的案例研究。观课议课是关于课堂教学的案例研究。案
12、例研究包括选取案例和案例讨论。案例研究包括选取案例和案例讨论。“观观”是选取教学案例。教学案例是蕴涵着是选取教学案例。教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。问题或困惑的教学故事。 “议议”是对选取案例的讨论和分析，是案例是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。教学。2.准备教学案例，准备教学案例，设计教学交流设计教学交流3.在观课时当好上课教师的助教在观课时当好上课教师的助教小结：观课中的小结：观课中的“转身转身”v从发现优缺点到发现故事、发现关系从发现优缺点到发现故事、发现关系v从评价过去到开创未来从评价过去到开创未来v从观摩教学到研究教学、促进教学从观摩教学到研究教学、促进教学v从研究别人到
13、同时研究自己从研究别人到同时研究自己（四）议课的有效性（四）议课的有效性1.议课方法：案例讨论议课方法：案例讨论（1）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事；）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事；（2）听取授课教师对困惑和问题的理解；）听取授课教师对困惑和问题的理解；（3）听取案例提供者的意见；）听取案例提供者的意见；（4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。2.议课目标议课目标：（：（1）发现联系发现联系议出议出联系联系教育假设教育假设学的效果学的效果教的行为教的行为教学教学设计设计学的学的行为行为对话对话中实中实现现在以在以学论学论教中教中追求追求教学假设教学假设教学
14、假设教学假设新假设新假设教学设计教学设计教的内容教的内容和行为和行为学的内容学的内容和行为和行为学的效果学的效果学的效果学的效果学的内容学的内容和行为和行为教的内容教的内容和行为和行为教学设计教学设计新的效果新的效果新的学新的学新的教新的教新设计新设计做课：教师的基于原有个体经验的教学做课：教师的基于原有个体经验的教学观议课：以学论教，同伴互助，反思经验观议课：以学论教，同伴互助，反思经验改进和超越：新假设，新行动，新效果改进和超越：新假设，新行动，新效果“虚践虚践”“实践实践”观课议课记录表（一）观课议课记录表（一）教学总体目标教学总体目标活动活动模块模块目标选目标选择和教择和教学依据学依据
15、预备预备的教的教预期的预期的学生反学生反应应预期的预期的学习效学习效果果实际实际效果效果归因归因解析解析新的新的可能可能教案：付诸实践的教育假设教案：付诸实践的教育假设（教学、观察、交流的工具）（教学、观察、交流的工具）观课记录：对假观课记录：对假设和实践的观察设和实践的观察思考，发现新的思考，发现新的教学可能教学可能v2400年前，希波克拉底提高自己医术的年前，希波克拉底提高自己医术的策略：给病人开出药方以后，要写出预策略：给病人开出药方以后，要写出预测的治疗结果。然后用药，再把病者的测的治疗结果。然后用药，再把病者的病情变化和自己预测的治疗结果对照，病情变化和自己预测的治疗结果对照，以此反
16、思和改进自己的治疗方案，这让以此反思和改进自己的治疗方案，这让希波克拉底成为医学之父。希波克拉底成为医学之父。v随时对教学行为背后的教育假设提问，能够清晰地随时对教学行为背后的教育假设提问，能够清晰地表达教育假设的教师，是对教育假设有过思考，对表达教育假设的教师，是对教育假设有过思考，对教育有过研究的教师，这样的教师是负责任的教师；教育有过研究的教师，这样的教师是负责任的教师；v如果一个教师将基于某些假设的教学设计用于实践，如果一个教师将基于某些假设的教学设计用于实践，能证明假设的合理性和有效性，这样的教师就是对能证明假设的合理性和有效性，这样的教师就是对教育有比较深刻的认识和理解，具有较高教
17、学实践教育有比较深刻的认识和理解，具有较高教学实践水平的教师；水平的教师；v教学之前有假设、教学中和教学后能不断反思和调教学之前有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，不断提升假设水平的教师是不断成长和进整假设，不断提升假设水平的教师是不断成长和进步的教师，其教师生活是一种研究性的生活。步的教师，其教师生活是一种研究性的生活。v可以说，观课议课的任务就在于验证可能的假设，可以说，观课议课的任务就在于验证可能的假设，发现新的假设，修正原有的假设，发展教师的教育发现新的假设，修正原有的假设，发展教师的教育假设水平，并鼓励教师用更合理有效的教育假设改假设水平，并鼓励教师用更合理有效的教育假设改造
18、自身的教育实践。造自身的教育实践。v（2）探讨教学发展变化的可能）探讨教学发展变化的可能议课对教学创新的设计议课对教学创新的设计v磨课与议课的区别：磨课与议课的区别：v磨课：多中求一磨课：多中求一v议课：一中发现多议课：一中发现多多种可能多种可能可能性空可能性空间的拓展间的拓展一种可能一种可能一种食用方法一种食用方法其他食用方法其他食用方法孵小鸡孵小鸡做成艺术品做成艺术品二、建设观课议课新文化二、建设观课议课新文化v观课议课文化，就是参与者在观观课议课文化，就是参与者在观课议课活动中共同认同的价值追求课议课活动中共同认同的价值追求和共同的行为模式。和共同的行为模式。v建设观课议课文化，是促进参
19、与建设观课议课文化，是促进参与人员认同观课议课价值追求，并在人员认同观课议课价值追求，并在观课议课活动中采取彼此理解和接观课议课活动中采取彼此理解和接受的共同方式。受的共同方式。观课议课的文化观观课议课的文化观v改善生活的实践观改善生活的实践观v成长创造的幸福观成长创造的幸福观v境脉特征的真理观境脉特征的真理观v促进思想的发展观促进思想的发展观v促进理解的对话观促进理解的对话观v以学论教的质量观以学论教的质量观v相互滋养的生态观相互滋养的生态观（一）（一） 改善生活的实践观改善生活的实践观“为生活准备、为生活服务为生活准备、为生活服务”与与“工作本工作本身就是一种生活身就是一种生活”的工作观的
20、工作观 “在课堂中创造和实现新的教师生活在课堂中创造和实现新的教师生活”2.对工作的认识和理解对工作的认识和理解“为生活准备、为生活服务为生活准备、为生活服务”与与“工作工作本身就是一种生活本身就是一种生活”的工作观的工作观 “在课堂中创造和实现新的教师生活在课堂中创造和实现新的教师生活”“幸福取决于生活能力的发挥而不取决幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。于生物需求的满足。” （赵汀阳）（赵汀阳）关于教师幸福生活的想象：关于教师幸福生活的想象：1.课前有期望，老师盼望进教室。课前有期望，老师盼望进教室。例：例：陶罐和铁罐陶罐和铁罐的教学的教学“你敢碰我吗？陶罐子！你敢碰我吗？陶
21、罐子！”铁罐傲慢地问。铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。陶罐谦虚地回答。（二）（二）成长创造的幸福观成长创造的幸福观2.课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。高质量地完成教学任务。例：当老师面对学生的例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得老师，我看你懂得卵多的呢卵多的呢”时。时。3.课后能审美，对课堂教学回望和审视，能课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实
22、现和发展的审美，对教学劳对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。动过程和劳动效果的审美。现有现有教学教学解解放放现有教学现有教学可能教学可能教学（一）（一）可可能能教教学学（二）（二）教学教学可能可能空间空间自自由由选择选择和创和创造造故事故事历史历史意义意义教学创造中的幸福生活教学创造中的幸福生活审审美美幸幸福福体验体验（三）境脉特征的真理观（三）境脉特征的真理观v子路问：子路问：“闻斯行诸闻斯行诸?”子曰：子曰：“有父兄在，有父兄在，如之何其闻斯行之如之何其闻斯行之?”冉有问：冉有问：“闻斯行诸闻斯行诸?”子曰：子曰：“闻斯行之。闻斯行之。”公西华曰：公西华曰：“由也问
23、由也问闻斯行诸闻斯行诸，子曰，子曰有父兄在有父兄在；求也问；求也问闻斯行诸闻斯行诸，子曰，子曰闻斯行之闻斯行之。赤也惑，。赤也惑，敢问。敢问。”子曰：子曰：“求也退，故进之；由也兼求也退，故进之；由也兼人，故退之。人，故退之。” 论语先进论语先进“教育，就其广义的理解来说，这是一个教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时，这个富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，
24、在第二种情况下是无用的，下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。而在第三种情况下就是荒谬的了。 ” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 “青松作衫青松作衫”“白桦为裙白桦为裙”“还穿着绣花鞋还穿着绣花鞋”林海林海的教学的教学故事与反思故事与反思获得的启示：获得的启示：毋意毋意毋我毋我毋固毋固毋必毋必（四）促进思想的发展观（四）促进思想的发展观1.1.让思想成为行动让思想成为行动2.2.“人因思而变人因思而变” 3.3.从提供思想到促进思想从提供思想到促进思想“评课评课”：“这样教不好。这样教不好。”“你应该这你应该这样教。样教。”“议课议课”：“你为什么这样教？你是怎么你为什么
25、这样教？你是怎么思考的？思考的？”“除了这样教，还有另外的除了这样教，还有另外的方法没有？方法没有？”4.有成效地思想有成效地思想1.1.课堂教学的愿景：理想课堂课堂教学的愿景：理想课堂（1 1）学生经历美好的课堂生活（氛围和状态）学生经历美好的课堂生活（氛围和状态）（2 2）奠定幸福生活的基础（目标和结果）奠定幸福生活的基础（目标和结果）（3 3）实施有效教学（手段和方法）实施有效教学（手段和方法）（4 4）享受幸福的教师生活（教师的成长和创造）享受幸福的教师生活（教师的成长和创造）2.2.议课的对象和路线议课的对象和路线（五）以学论教的质量观（五）以学论教的质量观v3.到学生身边读懂学生的学到学生身边读懂学生的学v发现学生是如何学习的发现学生是如何学习的v发现师生如何共同生活发现师生如何共同生活v让教学改进的意见更真实让教学改进的意见更真实参考书目：参考书目：陈大伟著：陈大伟著：有效观课议课有效观课议课，天津教，天津教育出版社，育出版社，2010年年陈大伟著：陈大伟著：有效教学的理念与实践有效教学的理念与实践，天津教育出版社，天津教育出版社，2010年年4月月陈大伟著：陈大伟著：观课议课与课程建设观课议课与课程建设，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，2011年年10月月谢谢大家！谢谢大家！请大家批评！请大家批评！
