高一年级语文必修一教案

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1、教学 目标1、掌握 本文 中的文 言实 词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、 “弱”、“愚”、“制 ”、 “固”、 “致 ”。掌握本 文中 的文 言虚 词“以”、 “因 ”。2、理解 贾谊 在本文 中提 出的 “反 对暴政 ，提 倡仁 政” 的观点 。3、了解 本文 先叙后 议的 结构 ，铺 张渲染 的方 法， 学习 本文对 比论证和 借古 讽今 的方 法。教学 过程第一 课时一、 简介 作者 和背景 。1、贾谊 ，西 汉人， 是着 名的 政论 家、文 学家 。十 八岁 能诵诗 书，善作 文，在郡 中很 有名。河南 太守 吴公 爱其才 ，召置门 下。后吴公 做廷尉，向汉 文帝 推荐 ，贾谊 二十

2、 多岁 时做 了博士 ，不久破 格提 升为太 中大夫， 后遭 大臣 周勃 、灌婴 等陷 害， 贬为 长沙王 太傅 。后 又做 梁王太 傅，梁王 堕马 而死 ，贾 谊自认 为是 自己 失职 ，最后 抑郁 而死 。2、贾谊 生活 的西汉 初期 ，由 于经 过五百 多年 的战 争破 坏，社 会经济凋 敝，人口 减少 ，所以 贾谊 认为 推行“ 仁政 ”可 以“ 安民 ”，他 曾多次上 疏， 评论 时政 ，过 秦论 就 是为 宣传这 种主 张写 的。 过秦 论有上 中下 三篇 ，这 里选的 是上 篇。 鲁迅 曾称赞 本义 为“ 西汉 鸿文” 。二、 朗读 课文 ，分析 把握 文章 内容 。1、板书课

3、题，解释“过 ”：指出 的 过失 ，动词 。解释“论”明确文 体为 议论 文。2、检查 预习 ，请学 生朗 读课 文。正音 ：崤 (yo)膏腴(y)逡(qn)镞(z)系(j)颈黔(qin)首牖(yu)氓(mng)隶隳(hu)鞭笞(ch)3、在此 基础 上教师 范读 。特 别注 意将文 中的 停顿 、句 中的停 顿读清楚 ，把 本文 多处 的骈偶 句式 的特 点读 出来。三、 让同 学齐 读本文 后， 讲读 第 1 自然段 。1、教师 强调 ：固： 坚固 的地 势，形 容词 活用 作名 词。席： 像席 子一 样地， 名词 作状 语， 包、囊 ：用 法同 上。是： 这， 指示 代词。衡： 通“ 横

4、” (通假 字)2、学生 翻译 ：略3、请学 生概 括本段 意思 ，并 做简 要分析 。教师 强调：这一 段主 要写 秦的 强大 是从秦 孝公 开始 的。文 章先 叙秦国的 地理 优势 和秦 孝公的 野心 ，次 叙商 鞅辅佐 下秦 国取 得的 成果。4、请学 生按 板书思 路背 诵。 并检 查或抽 查背 诵情 况。四、 讲析 第 2 段。学 生朗 读后 ：1、教师 强调 以下词 句：不爱 珍器 重宝 肥饶之 地： 爱， 吝惜 。以致 天下 之士 ：致， 招纳 。追亡 逐北 ：亡 ，逃跑 的军 队； 北， 溃败的 军队 。因遗 策： 因， 沿袭。因利 乘便 ：因 ，趁着 。开关 延敌 ：延 ，引

5、。延及 孝文 王、 庄襄王 ：延 ，延 续。2、请学 生简 述本段 大意 。3、教师 提问 ：九国 诸侯 的强 大都是 哪些 地方 表现 出来的 ？这 些内 容在 文中起 到什么 作用 ？教师 在学 生回 答后强 调：首先 写出 了诸 侯们买 通天 下之 士，采 用了 合纵 策略 缔结 了盟约；其次写 出文 臣武 将，人 才济 济，各有 所长 ；最后 写九 国之 师军 队强大 ，而最后 的结 果是“从 散约败 ，争割地 而赂 秦”，“伏尸百万 ，流血漂 橹”。这样 就反 衬出 秦国 的强大 ，同时也 含蓄 地指出 了秦 国之 所以 强大的 原因是“商 君佐 之，内 立法度，务耕 织，修 守战之

6、 具”，符 合社 会时代 的发展，是一 种“ 仁政 ”，这 种“ 仁政 ”得到 秦国 后代 君王 的继 承，所 以到了势 力如 此强 大的 地步， 又间 接地 为中 心论点 的提 出做 了准 备。4、学生 朗读 第 2 段。5、作业 。(1)复习 本课 所学内 容。(2)完成 书后 练习第 一题 。(3)预习 第 3、4、5 段。第二 课时一、 检查 作业 情况。二、 学生 朗读 第 3 段，教 师强 调。1、奋六 世之 余烈： 烈， 功业 。却匈 奴七 百余 里：却 ，使 退却 。以愚 黔首 ：愚 ，使愚 昧。以弱 天下 之民 ：弱， 使衰 弱。聚之 咸阳：省略 介词“ 于”，应 为“聚之

7、于咸 阳”。信 臣精卒：信，诚信 、可 靠。以为 固： 省略 句，省 略宾 语应 为“ 以之为 固” 。2、让学 生简 述本段 大意 ，然 后根 据教师 提出 的问 题， 明确本 段写作的 顺序 ，为 背诵 打基础 。教师 提问 ：(1)作者 先用 哪些话 揭露 秦始 皇政 策的实 质？强调 ：“ 执敲 扑而鞭 笞天 下。 ”(2)哪几 句写 他的对 外政 策？强调：“ 南取 百越之 地，以 为桂 林、象郡”和“乃使蒙 恬北筑 长城守藩 篱， 却匈 奴七 百余里 ”。(3)哪几 句是 写他的 对内 政策 ？强调 ：“ 废先 王之道 ，焚 百家 之言 ，以愚 黔首 ；隳 名城 ，杀豪 杰；收天

8、下之 兵，聚 之咸 阳，销 锋镝，铸以 为金人 十二，以弱 天下 之民。然后践 华为 城，因 河为 池，据 亿丈 之城，临 不测 之渊，以为 固。良将 劲弩守要 害之 处， 信臣 精卒陈 利兵 而谁 何。 ”让学 生根 据板 书练习 背诵 。检 查背 诵。三、 学生 朗读 第 3 段，教 师强 调：1、瓮牖 绳枢 ：“瓮 ”、 “绳 ”， 名词活 用作 动词 ，“ 瓮”用 破瓮做“ 绳” 用绳 子系蹑足 行伍 之间 ，倔起 阡陌 之中 ，两句 中“ 足” 和“ 起”后 均省略介 词“ 于” ，为 省略句 。天下 云集 响应；“云”、“响”均 为名词 作状 语，分 别译 为“像 云一样 ”， “

9、像 回声 一样” 。2、指出 本段 中的通 假字 (见书下 注释)。3、教师 提问 ，学生 在本 段中 找出 相应的 句子 。问(l)陈涉是 一个 什么 样的 人？ 出身 如何？ 才能 如何 ？兵 力如何 ？武器 如何 ？学生 回答 ：出身 ：瓮 牖绳 枢之子 ，氓 隶之 人， 而迁徙 之徒 也；才能 ：不 及中 人；兵力 ：率 疲弊 之卒， 将数 百之 众。武器 ：斩 木为 兵问(2)作者写 陈涉起 义突 出了 什么 特点？出身 ：缺 乏号 召力才能 ：缺 乏指 挥作战 的能 力兵力 ：弱 少武器 ：低 劣不 堪一击问(3)作者写 陈涉，突出 了陈 涉的 出身卑 微、才能 平庸 ，兵力 弱少

10、，武器 低劣 ， 如此之 人， 如此之 众竟 然一 呼百应 ， 仿佛不 费吹 灰之力 就 “亡秦族 矣” 目的 是为 了什么 ？强大 的九 国之 师联合 攻秦，结果 是一 败涂 地；弱 小的 陈涉 之师 却能“亡 秦族 ”。作者通 过这 些内 容。表现 出了秦 始皇 由攻 转守 变化的 关键；仁义 不施。失去 了仁 义，使 民心 丧尽，失 去仁 义，就 变得 不堪 一击，由此可 以明 确看 出了 本段已 经为 文章 最后 提出的“ 仁义 不施，攻 守之 势异也” 提供 了充 足而 又必要 的准 备。4、让学 生熟 读本段 ，根 据以 上板 书的顺 序， 在课 上背 诵此段 。然后集 体背 诵。

11、5、作业 ：(1)巩固 背诵 第 3、4 两段 。(2)预习 第 5 段；找 出本 文对 比的 内容， 体会 本文 论证 的特点 。第三 课时一、 检查 作业 情况。 找两 位学 生分 别背诵 第 2、3 两段 。二、 学习 第 5 段。学 生朗 读。 教师 强调：1、崤函 之固 ：固， 形容 词活 用作 名词， 险固 的地 势。度长 絜大 ，比权量力 ： “度 ” “洯”，对文，都是度量 的意 思；“比”“量”对文，都是比较的 意思。两句 话译 为：度 量一 下长 短大 小，比 较一下 权势 和力 量。序八 州而 朝同 列：“ 序” 名词 的使 动用法 ，使 有序 ；“朝 ”名词的 使动 用

12、法 ，使 朝 拜。百有 余年 矣： “有” 通“ 又” 。致万 乘之 势： “致” 达到 。2、让学 生简 述本段 大意 ，分 析本 段层次 。3、教师 提问 ，学生 回答 ：(1)作者 论述 秦王朝 的灭 亡， 原因 有哪些 ？本 段内 容与 全文有 什么关系 ？强调 ：“仁 义不 施而 攻守 之势 异也 ”是秦 灭亡 的主 要原 因。作者在本段 中从 领袖 的地 位，指挥 作战 的能 力，部队 的素 质和 武器 装备四 方面同九 国之 师和 陈涉 对比，结果 是后 者远 不如前 者，却“功 业相 反”这就很自 然地 推出 了本 文的论 点“ 仁义 不施 而攻守 之势 异也 ”。从全 文结

13、构上 看，本 段的 第二 层照 应了全 篇， 归纳 出了 中心论 点；“然 秦以 区区 之地 ，致万 乘之 势，序八 州而朝 同列 ，百有余 年矣”照应本文 第 1、2 段； “然后 以六 合为 家， 崤函为 宫” ，照 应本 文第 3 段；“一 夫作 难而 七庙 隳，身死人 手，为天 下笑”照应 本文 第 4 段；最后照应上 文“成 败异 变，功业 相反 也”水 到渠 成地 点明 中心 论点：“仁义 不施而 攻守 之势 异也 。”(2)根据 本段 层次， 背诵 。三、请学 生朗 读全文 ，然后讨 论：本 文是 怎样 使用 对比 的论证 方法论证 中心 论点 的？ 讨论后 ，学 生发 言。 教

14、师强 调：使用 两方 面的 对比： 纵向 对比 和横 向对比 。纵向 对比 为秦 国和秦 朝的 对比 ：秦国由弱 到强 ，原因是“商君 佐之，内立 法度 ，务耕织 ，修守 战之 具，外连 衡而斗 诸侯 ”这些政 策符合 社会发展，是“仁 义之 施”逐渐 强大 是必 然结 果。秦 王朝 由强 到弱 ，原因 是“废 先王 之道 ”不施行仁 义，逐渐 衰弱 直至灭 亡也 是必 然结 果，这就强有力 地证 明了 中心 论点。横向 对比 ：首先拿秦 国与 六国 进行 对比，反衬 出秦 国的 强大，含蓄地指 出秦 国历 代君 王“因 遗策 ”施行 仁政 ，势力才 如此 强大 ，为论 点的提出 做好 了充

15、分的 准备。 其次 拿秦 朝与 陈涉对 比， 突出 了双 方的尊 卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱 小的 陈涉 竟能 一呼 百应，共起 灭秦，原因正 在于 秦朝 的“仁 义不 施”。最 后拿 陈涉与“ 六国 之师”对 比，前 者势单 力薄 却起 事之 易，一举灭 秦；后者势 力雄 厚却 攻秦 之难 ，自取 灭亡，突出 了陈 涉的 弱小 以及败 案的“轻 松”，实际 上还 是为 了证 明中心 论点。由此 看来 ，几种对 比，纵横交 织，无疑 增加了 强大 的论 证力 量，最后“仁义不 施而 攻守 之势 异也” 的道 理也 就不 言自明 了。四、 教师 带领 同学总 结本 文的 语言 特色。1、首

16、先 让同 学找出 本文 的对 偶句 和排比 句。如(1)“席卷 天下， 包举 守内 ，囊 括四海 之意 ，并 吞八 荒之心 。”(2)“南 取汉中，西 举巴 、蜀 ，东 割膏腴 之地 。”(3)“吞 二周 而亡诸 侯， 履而 制六 合，执 敲扑 而鞭 笞天 下。”2、教师 简析 。以上 第(1)句虽然“席 卷”、“ 包举 ”、“囊 括、“ 并吞 ”都有“ 并吞”之意 ；“ 宇内 ”、“ 四海 ”、“ 八荒 ”。都有“天 下”之 意。但没有重 复感 ，却 突出 地表现 出了 秦的 虎狼 之心。以上 第(3)句三句话 均为 一个 意思 ，但句 句有 力， 强调 了秦始 皇的暴虐 之行 。以上 句子 从结 构上起 到了 强化 作用 ，显得 语势 强烈 ，铿 锵有力 。另外 还有 些句 子骈散 结合 ，非 常灵 活，变 化多 端， 句式 丰富多 彩。五、 朗读 全文 。六、 作业 ：1、总结 本文 的通假 字和 古今 异义 词。2、完成 书后 练习三 。