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1、“教学相长教学相长”知识经济时代的显著特征之一，是知识经济时代的显著特征之一，是改变了专业人员的职业观与生活观，即改变了专业人员的职业观与生活观，即终身学习使得每个人的自然生命与专业终身学习使得每个人的自然生命与专业生涯融合在一起；人生与事业同步发展生涯融合在一起；人生与事业同步发展的心智模式，成功事业与成就人生的价的心智模式，成功事业与成就人生的价值追求，离不开持续的自觉的学习。值追求，离不开持续的自觉的学习。获得职业归属感获得职业归属感强化专业认同感强化专业认同感 克服克服“职业倦怠职业倦怠” 落实纲要与教师专业发展 北京教育学院北京教育学院 李方李方 2010年年7月月13日至日至14日
2、，中共中央、国日，中共中央、国务院在北京院在北京召开全国教育工作会召开全国教育工作会议。国家中国家中长期教育改革和期教育改革和发展展规划划纲要（要（2010-2020）正式正式颁布。布。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。盼。强国必先强教。教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。教育大计，教师为本。教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业要把加强教
3、师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，充分信任、紧密依靠广大教师，进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推动教育事业发进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推动教育事业发展的积极性、主动性、创造性，着力提升教师素质、优化队展的积极性、主动性、创造性，着力提升教师素质、优化队伍结构，着力加强中青年教师和创新团队建设，健全教师管伍结构，着力加强中青年教师和创新团队建设，健全教师管理制度，努力造就一支理制度，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力满活力的的高素质专业化高素质专业化教师队伍。教师
4、队伍。专业是一种社会服务专业是一种社会服务在专业领域为服务对象提供在专业领域为服务对象提供全方位服务全方位服务而获得社会认可与崇高荣誉而获得社会认可与崇高荣誉高素质专业化教师队伍高素质专业化教师队伍专业知识、专业技能、专业自主专业知识、专业技能、专业自主专业准入、专业道德、专业评价专业准入、专业道德、专业评价专业发展、专业研修、专家大师专业发展、专业研修、专家大师生命生命智慧智慧挚爱挚爱如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。有好的教师，才可能有好的教育。有好的教师，才可能有好的教育。要倡导教育家办学。教育的发展有其自身的规律。要倡导教育家办学。
5、教育的发展有其自身的规律。一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。我国教育事业要兴旺发达，一家和民族的未来。我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂教育的人来办教育。因个重要条件就是让真正懂教育的人来办教育。因为他们为他们尊重、敬畏教育的价值和规律，拥有系统尊重、敬畏教育的价值和规律，拥有系统的教育理论和丰富的实践经验，对教育充满热爱的教育理论和丰富的实践经验，对教育充满热爱并深深扎根于教学第一线。并深深扎根于教学第一线。 郎平是郎平是20
6、世纪世纪80年年代世界女子排球界代世界女子排球界“三三大主攻手大主攻手”之一，有之一，有“铁榔头铁榔头”之称。她身体之称。她身体素质好，弹跳力强，摸素质好，弹跳力强，摸高可达高可达3.17米，快攻变米，快攻变化多，网上技术突出，化多，网上技术突出，以四号位高点强攻著称，以四号位高点强攻著称，是队里的核心人物。是队里的核心人物。1974年初，郎平从北京东光路小学毕业，来到了北京朝阳中学年初，郎平从北京东光路小学毕业，来到了北京朝阳中学(现北京陈经纶中学现北京陈经纶中学)。学校里有体操队、田径队、游泳队、足。学校里有体操队、田径队、游泳队、足球队、篮球队、排球队、乒乓球队等多种运动队。她参加了排球
7、队、篮球队、排球队、乒乓球队等多种运动队。她参加了排球队，参加训练时肯于摔打拼杀，弄得一身泥土也不在乎。她球队，参加训练时肯于摔打拼杀，弄得一身泥土也不在乎。她比一般女孩子能吃苦，没有一点娇气。有时练接球练得两臂红比一般女孩子能吃苦，没有一点娇气。有时练接球练得两臂红肿的，但她仍能咬牙坚持。无论怎样练，她都从无怨言。郎平肿的，但她仍能咬牙坚持。无论怎样练，她都从无怨言。郎平脚上的鞋几乎是一个月穿破一双。同学们常开玩笑说：脚上的鞋几乎是一个月穿破一双。同学们常开玩笑说：“郎平，郎平，你的球鞋又露脚趾头了。你的球鞋又露脚趾头了。”她从不介意。在这一年的秋季，郎她从不介意。在这一年的秋季，郎平被选进
8、了北京市第二体育运动学校，成了排球培训班的专业平被选进了北京市第二体育运动学校，成了排球培训班的专业队员。队员。1978年，郎平作为北京排球队主力队员参加全国排球甲级队联年，郎平作为北京排球队主力队员参加全国排球甲级队联赛，崭露头角，被袁伟民教练看中，进了国家队。经过刻苦磨赛，崭露头角，被袁伟民教练看中，进了国家队。经过刻苦磨练，她成为练，她成为“世界三大扣球手之一世界三大扣球手之一”。出色的高位拦网和落地。出色的高位拦网和落地开花的扣杀技术，让世人为之惊讶。开花的扣杀技术，让世人为之惊讶。 邓亚萍，著名乒乓球邓亚萍，著名乒乓球运动员，现任人民搜索网络运动员，现任人民搜索网络股份公司总经理。她
9、股份公司总经理。她5岁起岁起就随父亲学打乒乓球，就随父亲学打乒乓球，1988年进入国家队，先后获得年进入国家队，先后获得14次世界冠军头衔；在乒坛世次世界冠军头衔；在乒坛世界排名连续界排名连续8年保持第一，年保持第一，是排名世界第一时间最长的是排名世界第一时间最长的女运动员，成为当时唯一蝉女运动员，成为当时唯一蝉联奥运会乒乓球金牌的运动联奥运会乒乓球金牌的运动员，并获得员，并获得4枚奥运会金牌，枚奥运会金牌，其中包括单打和与乔红组合其中包括单打和与乔红组合的双打。的双打。一、提高教师专业素养一、提高教师专业素养教师的责任教师的责任知识文化的教授知识文化的教授 行为文化的养成行为文化的养成 思想
10、文化的熏陶思想文化的熏陶 主流文化的传承主流文化的传承一支粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨五脏六腑七嘴八舌九思十想教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理六艺五经四书三字两雅一心诲而不倦点点心血勤育英才泽神州教师教师人力资源（个人到国家）的保卫者与培育者；人力资源（个人到国家）的保卫者与培育者；国民素质与民族精神的国防军；国民素质与民族精神的国防军；热情热情 就就我我们们孩孩子子的的未未来来而而言言，任任何何愿愿望望都都不不算算过过高高，任任何何梦梦想想都都不不算算过过分分，任任何何目目标标都都并并非非无无法法实实现现。这这就是教师的力量所在，这就是父母的魅力所在。就是教师的
11、力量所在，这就是父母的魅力所在。“在在教教师师手手里里操操着着幼幼年年人人的的命命运运，便便操操着着民民族族和和人类的命运。人类的命运。”陶行知陶行知“挑战者挑战者”号与号与“奋进奋进”号号“挑战者挑战者”号与号与“奋进奋进”号号“Christawas,is,andalwayswillbeourteacherinSpace, our first teacher tofly.” 交友驿站与接待午餐交友驿站与接待午餐“Successisnotfinal,failureisnotfatal:itisthecouragetocontinuethatcounts.”WinstonChurchill成成功
12、功不不是是最最终终的的，失失败败不不是是致致命命的的，重重要要的的是是继继续续前前进进的勇气！的勇气！丘吉尔丘吉尔二、强化教师专业智慧二、强化教师专业智慧学习是涉及文化、心理和社会因素的复杂统一体。学习是涉及文化、心理和社会因素的复杂统一体。心灵沟通的课，传递关爱的课心灵沟通的课，传递关爱的课传播愉悦乐观进取的课，传授智慧方法艺术的课传播愉悦乐观进取的课，传授智慧方法艺术的课提升精神境界的课，营造和谐互助的课提升精神境界的课，营造和谐互助的课还有没有问题？还有没有问题？没有没有下课。下课。教到没有问题教到没有问题应试；应试；教到问题发散教到问题发散能力。能力。预设外的问题预设外的问题错误的答案
13、错误的答案无标准答案无标准答案 人像树木一样，要使他们尽量长人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。由。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。是你当年的小学生。石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。
14、十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视十狮，十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视十狮，恃矢势，使十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室恃矢势，使十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏拭室。氏始试食十狮尸。食时，始识十狮尸，湿，氏拭室。氏始试食十狮尸。食时，始识十狮尸，实是十石狮尸。试释是事。实是十石狮尸。试释是事。(施氏食狮史施氏食狮史赵元任赵元任)化肥会挥发；黑化肥发灰，灰化肥发黑；化肥会挥发；黑化肥发灰，灰化肥发黑；黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑；黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑；黑化肥挥发发灰会花飞，黑化肥挥发发灰会花飞，灰化肥挥发发黑会飞花；灰化肥挥发发黑会飞花；黑灰化肥
15、会挥发发灰黑讳为花飞，黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞，灰黑化肥会挥发发黑灰讳为飞花；灰黑化肥会挥发发黑灰讳为飞花；黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞，黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞，灰黑化肥灰会挥发发黑灰讳为飞花化为灰。灰黑化肥灰会挥发发黑灰讳为飞花化为灰。中国古代有着极为丰富的游戏文化。现在的儿童多中国古代有着极为丰富的游戏文化。现在的儿童多喜欢变形金刚、芭比娃娃等舶来玩具，他们不知道喜欢变形金刚、芭比娃娃等舶来玩具，他们不知道他们的祖先曾经发明过七巧板、华容道、孔明锁、他们的祖先曾经发明过七巧板、华容道、孔明锁、五子棋、九连环、抖空竹、跳房子、砸沙包等等传五子棋、九连环、抖空竹、跳房
16、子、砸沙包等等传统游戏。统游戏。童稚游戏：七巧板、九连环童稚游戏：七巧板、九连环闺阁游戏：荡秋千、踢毽子闺阁游戏：荡秋千、踢毽子交谊游戏：茶道、酒令、投壶之礼交谊游戏：茶道、酒令、投壶之礼角力游戏：掰腕、拔河、摔跤角力游戏：掰腕、拔河、摔跤博弈游戏：五子、灯谜、博弈游戏：五子、灯谜、“闲敲棋子落灯花闲敲棋子落灯花”节令游戏：耍龙灯、赛龙舟节令游戏：耍龙灯、赛龙舟承继游戏：武术、高跷、御术、骑术、射术承继游戏：武术、高跷、御术、骑术、射术教师教师为大脑提供氧气、能量并清洁它的工程师；为大脑提供氧气、能量并清洁它的工程师；思维的训练者与能力的奠基者；思维的训练者与能力的奠基者；大脑花园与脑细胞之花
17、的园丁；大脑花园与脑细胞之花的园丁；“白日梦的牧羊人白日梦的牧羊人”（提供材料并指导孩子做白日梦）；（提供材料并指导孩子做白日梦）； 学记学记“既知教之所由兴，又知教之所由废，既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师矣。然后可以为人师矣。”“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失。教也者，心之莫同也。知其心，然后能救其失。教也者，长善而救其失者也。长善而救其失者也。”师生的悄悄话（案例二则）师生的悄悄话（案例二则） 2005年挪威斯
18、晋 Kollmyr 学校“户外自然生活课”用森林中的材料制作史前（norse）厨具“背后有蚂蚁的孩子”“错误的衣服比坏天气更糟糕。”以大爱做小事以大爱做小事( (善善) )以大诚做实事以大诚做实事( (真真) )以大责做难事以大责做难事( (勇勇) )最直接的情感沟通，最具体的行为养成，最直接的情感沟通，最具体的行为养成，最契合的心灵陶冶，最综合的素质培育，最契合的心灵陶冶，最综合的素质培育，最切近的班集体与校园文化的营造，最切近的班集体与校园文化的营造，最潜移默化的主流人生观、核心价值观的引领。最潜移默化的主流人生观、核心价值观的引领。呵护、引领、管束、启迪，呵护、引领、管束、启迪，权力微乎
19、其微，责任无比重大。权力微乎其微，责任无比重大。三、实现教师专业发展三、实现教师专业发展汲取汲取（读书（读书“教好书先读好书教好书先读好书”）积淀积淀（方法成习惯（方法成习惯“与专业生涯相伴与专业生涯相伴”）转化转化（“以学促变以学促变”微型课题研究）微型课题研究）升华升华（探究规律（探究规律“教师成为研究者教师成为研究者”）教学日志教学日志教学专业审计教学专业审计角色模型角色模型教与学对话录教与学对话录经历极限矩阵经历极限矩阵资源平台资源平台生涯设计生涯设计发展备忘录发展备忘录自我管理清单自我管理清单 教学审计教学审计过去的一年（学期），我从学生那里学到的最重要的是过去的一年（学期），我从实
20、践中学到的最重要的是我实验设计得到可靠确认的是, 受到最大挑战的是在全新领域我的学习有多少对已知或已做的重新反思、提炼或改进的有多少参照过去的一年，我现在知道我现在能够我现在可以传授给同事我愿意保留的方法与风格教学日志教学日志有有意意识识地地生生动动地地表表达达自自己己。不不是是罗罗列列清清单单，而而是是聚聚焦焦事事件件（故故事事）；了了解解自自己己的的假假定定，揭揭示示自自己己的的真真实实情情况况，从从特特别别高高兴兴、紧紧张张、困困惑惑、反反感感的的经历中反映出现实生活所依附的价值观。经历中反映出现实生活所依附的价值观。全全神神贯贯注注的的事事情情，难难以以回回避避的的难难题题，习习以以为
21、为常常的的实实践践，出出乎乎意意料料的的挑挑战战，成成见见的的怀怀疑疑，假假定定的的推推翻，诱因的诊断，费心劳神的解脱等等。翻，诱因的诊断，费心劳神的解脱等等。记录并超越记录并超越“盲目的高峰盲目的高峰”与与“迷失的低谷迷失的低谷”。经历极限矩阵经历极限矩阵最投入、最得意、最能体现自我价值的时刻；最投入、最得意、最能体现自我价值的时刻；最失落、最厌烦、最逃避（放弃）自我的时刻；最失落、最厌烦、最逃避（放弃）自我的时刻；最沮丧、最焦虑、最不能忍受自我的时刻；最沮丧、最焦虑、最不能忍受自我的时刻；最意想不到、最引发心灵震惊的否定自我的时刻；最意想不到、最引发心灵震惊的否定自我的时刻；最自豪、最自信
22、、最渴望重新尝试自我的时刻；最自豪、最自信、最渴望重新尝试自我的时刻；整合专业情境、减少精力消耗、超越职业怠倦；整合专业情境、减少精力消耗、超越职业怠倦；案例：案例：一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合做这种研究，这也是教师从一个单纯的实践者转化为研究者的重要途径。只有亲自编写案例,才能真正掌握案例。 引言背景问题问题原因分析问题解决办法成效反思评价讨论案例反映的核心问题什么角色？做什么？何时做？怎么做？实际做了什么？产生什么样的结果或影响？其他人如学生、家长、社区等如何看待这个过程与结果？你怎么认识他们的反馈？为什么？ 从案例中思考什么？学习什么？ 如果如果“教师
23、专业化教师专业化”是具有自身是具有自身规律的一门科学，教师作为专业工作者，规律的一门科学，教师作为专业工作者，首先应对首先应对“我（教师）是谁？我（教师）是谁？”“我我（教师）从哪里来又向哪里去？（教师）从哪里来又向哪里去？”“我我（教师）做什么又怎样做？（教师）做什么又怎样做？”“我（教我（教师）继承什么又传承什么？师）继承什么又传承什么？”等一系列等一系列最朴素的基本命题，作出终极追问与反最朴素的基本命题，作出终极追问与反朴归真的回答。朴归真的回答。“教师是学生与知识之间的桥梁，教师是学生与知识之间的桥梁，是学生与专家之间的桥梁，是学生与是学生与专家之间的桥梁，是学生与自然和社会之间的桥梁
24、。教师把抽象自然和社会之间的桥梁。教师把抽象的原理演绎成生动的案例，把纷繁的的原理演绎成生动的案例，把纷繁的自然和社会归纳成简单的原理。教师自然和社会归纳成简单的原理。教师是转换器，他能把枯燥深奥的理论翻是转换器，他能把枯燥深奥的理论翻译成学生听得懂的语言。译成学生听得懂的语言。” “教与学教与学一对矛盾。不是教师和学生之一对矛盾。不是教师和学生之间的矛盾，而是学生的已知和未知之间的矛盾。间的矛盾，而是学生的已知和未知之间的矛盾。在确定教学目标时，如果找不到学生的认知差和在确定教学目标时，如果找不到学生的认知差和应激点，就很难抓住学生。应激点，就很难抓住学生。” “所谓教学过程，就是教师在学生
25、现有基础所谓教学过程，就是教师在学生现有基础和教学目标之间挖一道沟，堆一座山，就是在学和教学目标之间挖一道沟，堆一座山，就是在学生的认知基础和教学目标之间设置认识冲突，突生的认知基础和教学目标之间设置认识冲突，突显认识的不平衡，然后让学生爬大山、过大河，显认识的不平衡，然后让学生爬大山、过大河，从他的基础出发，达到你的教学目标。从他的基础出发，达到你的教学目标。” 教师专业发展的最佳状态，是自觉潜心研究。教师专业发展的最佳状态，是自觉潜心研究。 用朴素的词语将之概括为用朴素的词语将之概括为“琢磨琢磨”：“一个人最一个人最好的状态是琢磨状态，一节好课最重要的标准是学生好的状态是琢磨状态，一节好课
26、最重要的标准是学生进入琢磨状态，教研组最好的氛围是切磋琢磨教学问进入琢磨状态，教研组最好的氛围是切磋琢磨教学问题的氛围。不能带着实践中的问题进入琢磨状态，教题的氛围。不能带着实践中的问题进入琢磨状态，教师就难以超越高原现象，难以克服职业倦怠；缺少同师就难以超越高原现象，难以克服职业倦怠；缺少同伴间互助合作的切磋琢磨，就无法打破教室的阻隔与伴间互助合作的切磋琢磨，就无法打破教室的阻隔与学科的壁垒，无法分享专业智慧、专业认同与专业幸学科的壁垒，无法分享专业智慧、专业认同与专业幸福；剥夺学生对琢磨境界的体验，是教师的渎职。福；剥夺学生对琢磨境界的体验，是教师的渎职。” 教师研究的实验室在哪里？教师研
27、究的实验室在哪里？ “课堂是教师永恒的、万能的实验室。课堂是教师永恒的、万能的实验室。” 教师研究的门槛是什么？教师研究的门槛是什么？ “提出问题提出问题”、“提出自己的问题提出自己的问题”是起步的门是起步的门槛。槛。 教师研究的途径在哪里？教师研究的途径在哪里？ “通过扎实的通过扎实的做做经历探究。经历探究。”教师研究的路教师研究的路径是什么？径是什么？“理论思辩同校本实践相结合理论思辩同校本实践相结合”。 教师研究的成果如何鉴定？教师研究的成果如何鉴定？ 研究得出的方法与结论研究得出的方法与结论“敢在自己儿子身上试敢在自己儿子身上试”就是真成果。就是真成果。教师用亲身经历对教师用亲身经历对
28、“成长成长”作出如下诠释：作出如下诠释：“成长是一种发自内心的感受，是一种心灵的体验成长是一种发自内心的感受，是一种心灵的体验”；“成长是在不知不觉中产生的。越是刻意去关注，越想成长是在不知不觉中产生的。越是刻意去关注，越想在极短的时间里获得质的飞跃，就越会觉得困惑迷茫在极短的时间里获得质的飞跃，就越会觉得困惑迷茫”；“成长是广义的，只要每天都认真地进行反思，寻找教成长是广义的，只要每天都认真地进行反思，寻找教学中存在的问题，并不断地加以克服，就是在成长学中存在的问题，并不断地加以克服，就是在成长”；“以往不知说课为何物，评课如何做，而今已经学会了以往不知说课为何物，评课如何做，而今已经学会了欣赏与分享；以往不会质问我们的课堂教学，而今已经欣赏与分享；以往不会质问我们的课堂教学，而今已经懂得深思我们的教育行为；这就是成长。懂得深思我们的教育行为；这就是成长。” 感谢老师们的倾听感谢老师们的倾听 在专业发展之路在专业发展之路携手同行分享幸福携手同行分享幸福
