《部编人教版二年级语文下册-9、枫树上的喜鹊课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级语文下册-9、枫树上的喜鹊课件（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9 枫树上的喜鹊课文分析枫枫树树是是什什么么样样子子的的？在在文文中中找找出出相相关关的的句句子子，用用“_”画画出出来来，这这里里把把枫枫树树比比作作了了( ) 。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 太阳伞课文分析想想想想“一一有有空空”是是什什么么意意思思？想想象象一一下下“我我”都都会会什什么么时时候候来来到到枫枫树树下下看看喜喜鹊鹊弟弟弟弟呢？呢？“一有空”就是只要有时间的意思。 “我”早上上学之前会来；下午放学路过会来；傍晚吃过晚饭会来；休息的时候也会来课文分析喜喜鹊鹊阿阿姨姨都都教教喜喜鹊鹊弟弟弟弟什什么么了了？在在文文中中找找出出相相应应的的
2、句句子子，用用“_”画画出出来来。你你能说一说她还会教他们什么吗？能说一说她还会教他们什么吗？喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教喜鹊弟弟找虫子，一会儿教喜鹊弟弟认字。课文分析“喜喜欢欢”“”“我我懂懂得得”分分别别在在文文中中出出现现几几次？表达了次？表达了“我我”什么样的感情？什么样的感情？“喜欢”出现了四次，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。“我懂得”出现了两次，表明了“我”与喜鹊阿姨和喜鹊弟弟心灵相通，“我”能听懂他们的语言。课文分析“我我”是一个怎样的孩子？是一个怎样的孩子？“我”是一个有爱心、
3、善于观察、想象力丰富的孩子。18 莫高窟教学目标： 知识能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 24 自然段。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成 的词语。会用“有有有还有”造句。过程方法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学 生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感态度：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺 术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点、难点：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。同学们，在我国
4、甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千 佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均 有修建。今天，我们来一起学习莫高窟这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？2、学生自学课文。3、检查自学效果。（1）生字词正音。(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。 (3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 师板书：彩塑壁画 藏经洞4、给课文分段。提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些 自然段可以合并为一段？学生标出分成的三段。 三、精读课文第二段1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪
5、句话来写的？用“”画出来。2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不 理解的地方可以提出来。3、学生读后质疑，教师相机点拨。引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子， 从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。16 米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊 卧佛的神态的？“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？ 朗读体会，指导背诵。4、小结学习第 2 自然段的方法。读课文画出中心句读课文质疑，讨论朗读体会直至背诵第二课时一、复习导入：谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的
6、方法？ 二、精读课文 34 自然段，深化理解精读课文第 3 自然段1、要求学生根据学习第 2 自然段的方法，自学第 3 自然段。2、讨论交流自学效果。这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文， 理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？出示投影片，学生朗读感悟。“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”对照插图 4 理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方 法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。 图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写
7、笔触。3、提示学生用“有有有还有”的句式，改写本 自然段的第四句。4、朗读体会，想像画面，直至背诵。 精读课文第 4 自然段。1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。3、指导朗读、背诵。4、小结。第三课时一、复习导入：抽查学生背诵第 24 自然段的情况。 二、精读课文第一、三段学习第三段1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民 非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。学习第一段。1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。2、“蜂窝似的”说明了什么？
8、3、对照插图想像莫高窟的全貌。听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。 三、创设情境，复述课文。假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍 她呢？学生自己准备一下，然后指名介绍。 四、小练笔请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起 来。他们有的，有的，有的，有的那一刻，操场就是我们的小乐 园。（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观 察一下再写，那样会使句子更生动。）教学随笔：习作习作 5 5教学目标:1.看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感2.回忆一件亲身经
9、历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气 愤，引导学生进行发散性的思维。3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己 的真情实感。4.题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。教学重点： 回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或 伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。 教学难点： 写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地 表达自己的真情实感。教学过程：一、营造氛围，诱发创作热情1.老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：喜 、怒、哀、乐。2.学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下 面。
10、二、积极体验，调动情绪情感1谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜 怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受2看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这 样高兴啊?这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动 不动?三、交流倾诉，表达内心体验1.小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实 感。2.组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。3.小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。 四、激情写作，表达真情实感学生各自回忆，提笔写作。五、评优激励，激发新的创作动机1.把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。2.要求学生为自己的作文添画表情插图。 六、评讲作文1、指名读习作。2、提出修改意见。3、学生修改。 板书设计：
