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1、中中国国古古典典名名著著之之旅旅如如何何引引导导学学生生通通过过重重点点词词句句将将名名著著读读深深、读读出出兴兴趣趣 石石石石嘴嘴嘴嘴山山山山市市市市星星星星海海海海小小小小学学学学 二二二二零零零零一一一一六六六六年年年年三三三三月月月月三三三三十十十十一一一一日日日日“古典名著古典名著”的点滴教学方法的点滴教学方法 一、抓住重点字词，理解课文内容，引导学生产生阅读一、抓住重点字词，理解课文内容，引导学生产生阅读名著的兴趣名著的兴趣 二、抓住重点语句，读中感悟，激发学生阅读名著的兴二、抓住重点语句，读中感悟，激发学生阅读名著的兴趣趣 三、抓住重点词语，表演入情，激发学生感悟名著阅读三、抓住
2、重点词语，表演入情，激发学生感悟名著阅读的情趣的情趣 四、抓住重点词语，影视引导，拓宽学生名著阅读视野四、抓住重点词语，影视引导，拓宽学生名著阅读视野 五、抓住重点词句，文本补白，激起学生创新性阅读名五、抓住重点词句，文本补白，激起学生创新性阅读名著的兴趣著的兴趣 六、抓住重点语句，背诵助解，促使学生积累名著知识六、抓住重点语句，背诵助解，促使学生积累名著知识 一、抓住重点字词，理解课文内容，引导一、抓住重点字词，理解课文内容，引导学生产生阅读名著的兴趣学生产生阅读名著的兴趣 孔明借箭这篇课文是根据我国著名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。我们在读课文的过程中
3、发现了一个值得探讨的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？这是一种什么样的笑？然后引导学生充分想象、品读、感悟，让学生通过朗读的形式把“笑”的不同内涵读出来。二、抓住重点语句，读中感悟，二、抓住重点语句，读中感悟，激发学生阅读名著的兴趣激发学生阅读名著的兴趣 拿孔明借箭这篇课文来说，所谓重点词句就是孔明的语言。教学时可以让学生找到孔明的所有语言，并以不同方式来读，可以自读、齐读，这种有感情的朗读练习容易使学生把握人物内心世界，从而达到认知人物形象的目的。整个课堂，学生是课堂的主体，他们在朗读中感悟，读着读
4、着读出了兴趣，读出了内涵 三、抓住重点词语，表演入情，三、抓住重点词语，表演入情，激发学生感悟名著阅读的情趣激发学生感悟名著阅读的情趣 教学将相和一课中的“完璧归赵”时，让学生抓住“捧、退、说、撞”四个词做动作，最后挑一名做得好的学生到讲台前做一个“捧、退、说、撞”的动作，这下通过表演，学生很快就感悟了文章的精华，理解了这一部分内容，解决了疑难问题。 四、抓住重点词语，影视引导，四、抓住重点词语，影视引导，拓宽学生名著阅读视野拓宽学生名著阅读视野 为了有效地推动学生阅读名著的兴趣，我们就尝试在班级开设影视活动课，把根据文学名著改编的电视连续剧西游记、水浒传等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物
5、先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。 五、抓住重点词句，文本补白，五、抓住重点词句，文本补白，激起学生创新性阅读名著的兴趣激起学生创新性阅读名著的兴趣 如在教学孔明借箭一文时，教师抓住“学生”这一鲜活的生命主体和富有情节的文本对话使课堂“活”起来。在多次品读了文本之后，我们找到了切入点。当诸葛亮向周瑜表示愿立军令状时，周瑜确实感到诸葛亮的生命已经攥在自己的手里时，心情的激动已近乎喷发了，但此时人物对话却戛然而止。这样的悬念给师生留下很大的想象空间。补充空白，便是激起兴趣小河的一块石子。 六、抓住重点语句，背诵助解，六、抓住重点语句，背诵助解，促使学生积累名著知识促使学生积累名著知识 背诵也不是当课后作业一样一布置就完事大吉，应该有指导地抓句子，抓重点词，抓关联词语，边朗读边背诵，边理解边背诵。让学生紧紧抓住板书的重点词语引背，再加上动作、表情，学生的理解能力得到很大的提高，同时还丰富了学生的语言积累，何乐而不为呢？
