《2018年下半年全国教师资格笔试 (初中生物) 考前必做》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年下半年全国教师资格笔试 (初中生物) 考前必做（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生物学科知识与教学能力生物学科知识与教学能力（初中生物）（初中生物）一、考情综述一、考情综述1. 1.历年考题分析历年考题分析（1）试卷说明全国教师资格统考笔试生物学科知识与教学能力（初级中学）考试时长 120 分钟，卷面分值 150分，分为单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题四种题型。大纲中规定的考试内容及比例为：学科知识（47%）、教学知识（16%）、教学设计（37%）。试卷结构如下：20162016 年上半年年上半年科目说明：初中生物试卷说明：总分值：150 分总时限：120 分钟20162016 年下半年年下半年科目名称：初中生物试卷说明：总分值：150 分总时限：120 分钟一
2、、单选题（共 25 题，每题 2 分，共 50 分）二、简答题（共 2 题，每题 15 分，共 30 分）三、材料分析题（共 2 题，每题 20 分，共 40 分）四、教学设计题（共 1 题，每题 30 分，共 30 分）一、单选题（共 25 题，每题 2 分，共 50 分）二、简答题（共 2 题，每题 15 分，共 30 分）三、材料分析题（共 2 题，每题 20 分，共 40 分）四、教学设计题（共 1 题，每题 30 分，共 30 分）总结：近两次考试的题型题量均无任何变化。可以看出，未来 2017 年上半年的题型和题量和 2016 年下半年相同，即单项选择题 25 道，总分 50 分；
3、简答题 2 道，总分 30 分；材料分析题 2 道，总分 40 分；教学设计题 1 道，总分 30 分。（2）试卷分析近两次考题各模块分值比重比较模模块块题型题量题型题量章节章节年份年份单选题单选题2016 下半分子与细胞分子与细胞年2016 上半年2016 下半遗传与进化遗传与进化学学科科知知识识稳态与环境稳态与环境年2016 上半年2016 下半年2016 上半年2016 下半生物技术实践生物技术实践年2016 上半年生物实验生物实验2016 下半52 分82 分22 分52 分42 分52 分22 分12 分12 分115 分115 分简答题简答题115 分115 分材料材料分析题分析题
4、教学教学设计题设计题25 分31 分4 分25 分8 分10 分19 分2 分2 分16.7%20.7%2.6%16.7%5.3%6.7%12.7%1.3%1.3%总分值总分值试卷占比试卷占比1 1年2016 上半年12 分2 分1.3%模模块块题型题量题型题量章节章节年份年份单选单选2016 下半年2016 上半年2016 下半年2016 上半年2016 下半年2016 上半年22 分22 分120 分32 分220 分130 分130 分简答题简答题材料材料分析题分析题120 分教学设教学设计题计题总分值总分值试卷占比试卷占比课程理论课程理论教教学学能能力力教学设计教学设计生物学教学生物学
5、教学理论理论24 分4 分20 分46 分30 分30 分16%2.7%13.3%30.7%20%20%备注：以上表格是在 2016 下半年考题不全的情况下制作。通过近两次考题对比分析，发现：学科专业知识：模块 1：所占比重的变化：下半年较上半年下降 4%，主要表现为选择题题量减少，但是 16.7%的考查比例在学科知识模块中仍独占鳌头，需重点复习。模块 2：所占比重的变化：两次考试这部分内容分值比例相差较大，下半年只以选择题出现，但往年考试中都有简答题形式考查，因此在未来的考试中，简答题仍有可能出现。模块 3：两次考试考查比重变化不大，6%左右。初中内容考查比例减少，以高中考点为主：植物的激素
6、调节、神经调节和体液调节、免疫调节两次考试均有涉及。模块 4：考点无明显变化，但所占比重变化明显，2016 下半年该模块占比比上半年增加 10.4%。主要表现为该模块围绕“胚胎工程”出现一道简答题。模块 5：考点及所占比值均无变化，一般以一道选择题出现。显微镜的使用、物质鉴定类实验和探究类实验是考试的重点内容。需要注意的是加强实验设计题目的复习。教学能力：模块 1：考点无明显变化，但是所占比重的变化明显，2016 下半年比上半年高接近 14%，主要由于该模块出现一道材料分析题，涉及考点是“课程资源、科学本质教育”。模块 2：所占比重的变化：下半年比上半年降低 17%，主要由于往年考试对该模块的
7、考查已经较为全面，故考试不再直接考查。模块 3：整体来看这部分内容考查的比例一般无变化。共同点：设计教学活动；新增考点：设计实验数据统计表，要求考生对教学内容理解透彻。2.2. 命题规律总结命题规律总结单选题：前 20 题为学科知识的考查，后 5 题是对教学能力（教学知识与设计）的考查。简答题：两题全部是对学科知识的考查。材料分析题：两题全部是对教学知识的考查。教学设计题：该题是对教学设计能力的考查。试卷难度历年来基本一致。考试难度要略低于高考水平，学科知识考试内容仍是以高中知识为主。2 2在考试中，生物学科知识重视对基础知识的考查。教学能力重视教师技能和教学设计的考查，即重视教育教学实践。具
8、体来看：学科专业知识：模块 1：模块一是考试的必考点，同时是重点。特别是细胞的结构和功能、细胞代谢的内容是重点。选择题必然考查这部分内容，简答题的出题率也很高，需要重视。模块 2：尽管从下半年考试来看，该模块考查比重降低明显，但是遗传的分子基础、孟德尔的遗传规律、生物进化仍是备考重点，以选择题备考为主，简答题备考为辅。模块 3：内环境稳态调节、神经和体液调节、免疫调节、种群、群落及生态系统是考试的高频考点，可能以简答题出现。模块 4：植物的组织培养、胚胎工程、基因工程是考试的必考考点，其他生物技术也需要引起关注，按照考试的趋势来看，选择题和简答题均有望出现。模块 5：这部分内容主要的出题方式是
9、选择题，显微镜的使用、物质鉴定类实验和探究类实验是考试的重点内容。需要注意的是加强实验设计题目的复习。教学能力：模块 1：课程的基本理念、生物教科书、课程资源是考试的重点内容。特别需要辨析模型的各个类型。模块 2：游戏教学、实验教学、概念教学、翻转课堂等教学策略这部分是重点内容，是选择题和材料分析题的出题高频点。另外教学技能、教学评价、教学研究等也需要注意。该模块出题比较新颖，紧密结合实际教学，考试需要活学活用。模块 3：除了常规重要考点，如教学目标的确立、重难点的确定、教学过程的设计之外，考生要重点关注游戏教学环节设计、课堂预设等考点，另外仍要加强制作教具、绘制示意图等教学基本功。3.3.
10、重要备考点重要备考点（1）分子与细胞细胞的分子组成；细胞的结构；细胞的代谢；细胞的增殖；细胞的分化、衰老、凋亡和癌变。（2）遗传与变异遗传的细胞基础；遗传的分子基础；遗传的基本规律；生物的变异；人类遗传病；达尔文的自然选择学说；现代生物进化理论。（3）植物的结构与功能植物的结构；植物的生长与发育；植物的生殖；植物的激素调节。（4）人体及动物的结构与功能人体的结构与功能；动物的运动和行为；人及动物的生殖和发育；动物生命活动的调节；人体的内环境与稳态。（5）生物的多样性与进化生物多样性的内涵；生物分类的方法；原核生物、原生生物、真菌、植物、无脊椎动物、脊椎动物的主要特征及其与人类的关系；生命的起源
11、与进化；保护生物多样性的意义和措施。（6）生物与环境生态因子；种群；群落；生态系统；人类与生态环境。（7）健康常识青春期的发育与卫生保健；传染病的病因、传播途经和预防措施；计划免疫；威胁人体健康的当代主要疾病；酗酒、吸烟和吸毒的危害；常用的急救方法。（8）生物技术基因工程；克隆技术；胚胎工程；酶工程；发酵工程；生态工程；生物技术的安全性与伦理问题：转基因生物的安全性；生物武器对人类的威胁；生物技术中的伦理问题。（9）生物学实验3 3（10）中学生物学课程。（11）基本教学技能。（12）生物学教学方法。（13）中学生物学实验。（14）生物学教学设计。（15）生物学教育评价。（16）生物学教育科学
12、研究。二、经典考题二、经典考题【2016 上-初中生物】下列细胞器不参与胰岛素合成的是（A.溶酶体C.高尔基体）。B.核糖体D.粗面内质网【答案】A。解析：胰岛素是分泌蛋白。蛋白在核糖体上合成，在内质网进行加工，经高尔基体小泡运输到细胞膜，以胞吐方式排出细胞。整个过程需要线粒体提供能量，故只有溶酶体没有参与该过程，答案选 A。【2016 上-初中生物】关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是（A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合B.0左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活D.从生活到热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶
13、【答案】C。解析：探究温度对酶活性的影响过程中，应将酶与底物分别保温后再混合，保证实验变量的唯一性，使实验更加准确，A 正确；在 0 左右时酶失活但不会破坏酶的空间结构，酶的活性可以恢复，B 正确；超过酶的最适温度，温度过高时会破坏酶的空间结构使酶失活，C 错误；热泉生态系统中的生物体自身温度高，酶的最适温度相应就高，在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶，D 正确。【2016 上-初中生物】南瓜的果实中白色（W）对黄色（w）为显性，盘状（D）对球状（d）为显性，两对基因独立遗传。下列不同亲本组合所产生的后代中，结白色球状果实最多的一组是（A.WwDdwwddC.WwDdwwDDB.W
14、WddWwddD.WwDdWWDD）。）。【答案】B。解析：A 项，白色球状果实的频率为 1/21/2=1/4；B 项，杂交产生的全部都是白色球状果实；而 C、D 项，不会有白色球状果实产生，所以答案选 B。【2016 上-初中生物】下列现象，属于动物行为的是（A.鲸的呼吸B.天鹅的飞翔）。B.蛙的冬眠D.家兔的心跳【答案】B。解析：动物在其生活过程中，所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，称为动物的行为，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为、攻击行为等。蛙的冬眠属于先天性行为，A、C、D 三项都是动物进行的正常生理活动，故选 B。【2016 上-初中生物】某教师在“水分进入植物体
15、内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了 6 个提问。 其中 3 个问题都提问了生物课代表。 该教师的教学行为不符合的课程基本理念是 （A.面向全体学生C.提高生物科学素养B.倡导探究性学习D.注重与现实生活的联系） 。【答案】A。解析：初中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生和倡导探究性学习，高中生物课程基本理念还包括注重与现实生活的联系。本题中教师将一半的机会都给了课代表一人，不符合面向全体学生的要求。答案为 A。4 4【2016 下-初中生物】图 1 缺失的部分应填写（）。图 1A.原核细胞C.动物细胞绿体，故 B 错误；动物细胞无叶绿体，答案选 D。【201
16、6 下-初中生物】 存放时间较长的大白菜会因发热而腐烂， 能使大白菜产生热量的主要生理作用是（）。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.光合作用【答案】B。解析：大白菜呼吸作用产生能量供生命活动需要，其中大部分能量以热能的形式散失。另外，无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，导致白菜易腐烂。【2016 下-初中生物】 一分子麦芽糖在麦芽糖酶的作用下能够分解成两分子的葡萄糖， 可以降低反应速率的方法是（A.加水稀释C.增加酶量）。B.适当升温D.去除生成的葡萄糖B.真菌细胞D.植物细胞【答案】D。解析：原核细胞无核膜，只有一种细胞器，即核糖体，故 A 错误；真菌为分解者，无叶【答案】A。解析：影响酶促反
17、应速率的主要因素有：温度、pH 值、底物浓度和酶浓度。A 项，在一定范围内，底物浓度越大，反应速率越大，加水稀释会降低底物浓度，从而降低反应速率，正确。B 项，麦芽糖酶是蛋白质，适当升温可以增强蛋白质活性，从而升高反应速率，错误。C 项，在底物充足、其他条件适宜的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比，增加酶量意味着增大反应速率，错误。D 项，降低反应产物浓度，可增大酶促反应速率，错误。【2016 上-初中生物】材料：某教材“生物检索表”一节介绍了二岐式检索表，这是一个教学难点。教师采用游戏教学法，设计“猜人”游戏帮助学生学习二岐式检索表。游戏规则：（1）挑选一名学生面向大家站好，在心里默想班级某
18、一个同学的特征；（2）大家依次举手用一般疑问句向他提问这个同学的特征，例如： “他是男生吗？”这个同学只能回答“是”或者“不是”；（3）根据提问和回答，最先猜出结果的同学获胜。获胜的同学将得到奖励。游戏过程：（1）选择一个同学走上讲台，面向大家，确定所想的同学；（2）下面的学生争先恐后的举手依次提问，由讲台上的同学回答；（3）根据问题情况大家竞猜，直至猜中结果。教师根据回答在黑板上进行记录：5果然，大家很快就猜出了这是班里的哪个同学。回想这个过程，学生立刻明白了二岐式检索表中最重要的一句话：检索表的每一个阶段，从两种相对的特征中选取一种。通过游戏教学法，教师很好地突破了本节课的教学难点。问题：
19、（1）分析该游戏教学的优点。（10 分）（2）结合材料，指出教学中使用游戏教学法时的注意事项。（10 分）【参考答案】（1）巧设游戏，能够激发学生的学习兴趣，引起学习动机。学生通过“猜人”游戏，更易理解二岐式检索表的内容，使知识化难为易，很好地突破了教学难点。提高了学生学习的积极性，学生积极主动参与到课堂学习中来，很好地体现了学生的“主体性”。启发学生思维，学生“爱学、乐学、主动学”，逐渐形成正确的学习方法和良好的学习习惯。（2） 教师课前要做充足准备， 根据教学内容的特点选择适当的游戏， 游戏难易适中， 贴近学生生活。本材料中教师选择“猜人”游戏，学生容易掌握又能很好地解释二岐式检索表。游戏
20、规则和要求要清晰。规则是一个游戏能否顺利有效开展下去的关键。该材料中游戏规则清晰、明了。教师要关注每个学生。游戏活动能充分调动每一个学生的积极性。该材料中，全体学生都可参与其中，争先恐后提问。进行科学的评价。游戏过程中和结束时教师都要给予总结和评价。教师根据“猜人”游戏，最后再次回到教学内容中来，学生对教学内容的理解更透彻。【2016 下初中生物】某版本义务教育生物学教材八年级下册第三章第三节“生物进化的原因”的部分内容如下。分析生物进化的原因这是一个真实的事例。18 世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活着一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾。它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的
21、树干上。1850 年，一些生物学家来这里考察，发现大多数桦尺蠖成虫的体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色的桦尺蠖是浅色桦尺蠖在自然条件下的变异类型（图-24）。图-24 长满地衣的树干上的桦尺蠖图-25 黑褐色树干上的桦尺蠖100 年以后， 也就是 1950 年， 曼彻斯特已经变成了一个工业城市。 这里工厂林立， 烟雾弥漫，工厂排出的煤烟杀死了地衣，结果使树皮裸露并被熏成黑褐色。这时候，又有一些生物学家到这里考察，使他们惊讶的是，这里的深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数（图-25），这是什么原因呢？科学家做了这样一个实验：他们先把数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到
22、树干上，然后用望远镜观察树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难，你能解释桦尺蠖体色变化的原因吗？尽管人们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法进行模拟。下面的模拟探究有助于你对这一现象的理解。要求：（1）以四种颜色的卡纸为主要材料，设计一个模拟探究活动，模拟保护色的形成过程。（20 分）（2）设计上述活动的结果记录单（记录单需包含模拟探究的可能数据）。（10 分）【参考设计】（1）模拟探究保护色形成的过程6引出保护色。把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2 个、3 个、4 个，“为
23、什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现？学生回答：“因为黑色是保护色。”把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。模拟保护色的形成过程。 6 人一组， 选择一张大彩纸作为“生活环境”， 在上面均匀地撒上 4 种颜色 （有一种颜色与背景板颜色相同）的小纸片各 15 片，表示 4 种不同体色的动物。其中 3 个学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片。“捕食者”不能特意去寻找“猎物”，注意速度要快，每“捕猎”一次后，要将“猎物”交给后面的同学记录。另外 3 个学生记录被猎的
24、“猎物”的体色、数量和被猎的先后顺序。完成捕猎后，各组统计“幸存者”中各种颜色的小纸片的数量。假若幸存者都产生 2 个后代，而且体色与幸存者相同，就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片 3 张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量，实验进行五轮。统计记录结果，得出结论。经过五轮“猎捕”后，发现“幸存者”数量最多的是颜色与背景相同的。从而说明体色变化是自然选择的结果。（2）模拟“保护色的形成过程”探究实验数据统计表（数据以蓝色背景为例）：第一代第二代第三代第四代第五代纸片的开始数幸存数开始数幸存数开始数幸存数开始数幸存数开始数幸存数颜色目目目目目目目目目目蓝色1572112361751226625橙色1539392613000154126183913绿色黄色15412130000学生可能的结果：学生 1：通过 5 代的筛选，幸存者数量最多的是红色，我们组的材料背景也是红色的。学生 2：我们组的结果是蓝色数量最多，与背景的颜色一致。学生 3：通过 5 代筛选，幸存者数量最多的是与背景颜色相近的粉红色。7
