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1、 美读分享展示课型 梅花魂教学设计 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 2. 在多种形式的美读和带文中，感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解，体会人物的思乡意、爱国情。 教学重点难点： 1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 2、理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 设计理念： 语文是一种感悟的艺术， 一些感性的文字的堆积， 所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。 梅花魂是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国
2、深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。 教学过程: 一、 诗词大会导入新课 1.看过电视节目诗词大会吗？今天我也来考考大家的诗词积累，请听题 师：这就是梅花(图 1)，是我们中国最有名的花;她朵朵冷艳、缕缕幽芳（图 3.4）;她不畏严寒、迎雪怒放（图 5.6） 。 二、悟梅花魂 1、感知课文 师：故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。 齐：多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 师： 这是课文的第一段和最后一段， 请打开课文。
3、大家发现课文的开头和结尾都提到了什么？生：外祖父，梅花 课文围绕着外祖父和梅花写了哪几件事？生汇报 相机出示如下句子： 1、我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在墨梅图上留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈： “孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 （师:我弄脏墨梅图，外公大发脾气，责怪我玷污了梅花。板书责） 2、离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西，我打开一看，原来是那幅墨梅，就说： “外公，这不是您最宝贵的画吗？” （师：外祖父把他珍爱的墨梅图送给我。
4、板书送） 3、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 （师：临别之际，再送我一块带梅的手绢） 2、师：这一次责怪，二次相送（板书一、二）是什么让外祖父对梅花情有独钟？生：是梅花的品格 课文的哪一段写了梅花的品格？出示 (1)齐：莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最 有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不
5、肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 这段话外祖父赞美了谁？出示 外祖父赞美了什么样的梅花？用上课文中的句子（板书有品格，有骨气） 外祖父还赞美了谁？ 外祖父赞美了怎样的中国人？（板书顶天立地、不低头、有气节） 这就是梅花的魂，这就是中华民族的魂（板书魂） （2） 、自古以来，我们中华民族涌现过许多这样有气节的人物，你知道有哪些吗？他们都曾留下过不朽的诗篇，我们来背诵几句。 2、回扣中心复踏读 师：这梅花，是我们中国最有名的花。 生：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样。 师：这梅花，是我们中国最有名的花。 生：愈是寒冷，愈是风欺雪压，梅花开
6、得愈精神，愈秀气。 师：这梅花，是我们中国最有名的花。 生：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的花！ 师：这梅花，是我们中国最有名的花。 生：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们就像这梅花一样。 师：这梅花，是我们中国最有名的花。 生： 我们中华民族不管历经多少磨难， 不管受到怎样的欺凌， 从来都是顶天立地， 不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 师：因此，这梅花，是我们中国最有名的花。 生：因此，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 三、品思乡情 师：外祖父虽然身在异邦，却始终保留着一颗眷恋祖国的心。可是外祖父年纪大了，想家不能回，思国不能归。每当想到这些，外祖父就
7、会痛哭流泪。课文有好几个地方描写了外祖父流泪的画面，请你在书上找到句子并画下来。 1、品三次流泪 你找到了几次？（板书三哭）哪三处？生汇报后出示： 生 1：每当外祖父教我读唐诗宋词时 生 2：常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。 生 1：当我问外祖父： “外公，您也回国去吧！ ” 生 2：外祖父竟像孩子一样呜呜呜地哭起来。 生 1：船快开了，妈妈拉着我登上大客轮 生 2：泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块绣着血色梅花的手绢。 2、重点感悟第一次流泪 师： 我们查过资料， 外祖父是哪里人？中国福建人， 后来他搬到了星岛， 就是现在的新加坡，最终客死他乡。 师：我很小的时候，外祖父常
8、常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到 生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” 师：之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 生：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到 师： “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” 生：之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 3、积累思乡诗句。 师： 诗句总能勾起外祖父思乡的愁绪， 本单元， 我们还积累了很多的思乡诗， 一起来回顾 （出
9、示）我们分小组读 悠悠天宇旷，切切故乡情。 （张九龄） 浮云终日行，游子久不至。(唐杜甫) 落叶他乡树，寒灯独夜人。 (马戴) 明月有情应识我，年年相见在他乡。(袁枚) 家在梦中何日到，春生江上几人还？ (卢纶) 江南几度梅花发，人在天涯鬂已斑。(刘著) 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ (王安石) 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 (张籍) 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 (纳兰性德) 4、文包诗替换原句应用读 师过度：谁和老师来配合替换原句读 师：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到 生 1：“悠悠天宇旷，切切故乡情 。”“
10、浮云终日行，游子久不至。 ” “落叶他乡树，寒灯独夜人” 师：之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 师：谁能用我们刚才积累的诗句替换原诗读？ 填空： 我很小的时候， 外祖父常常抱着我， 坐在梨花木大交椅上， 一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到 “_” 之类的句子， 常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 四、升华情感 1、读写联动创作读 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。望着码头边满头银发的外祖父，顿觉他一下子衰老了许多。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 此时的外祖父又想借梅花手绢告诉莺儿什么呢？请同
11、学们拿起笔把外祖父的千头万绪化作最后的几句临别之言写下来。 外祖父说： “莺儿， _” 师：这是外祖父最后的告白呀！他多希望莺儿能像梅花一样（指板书）做一个有品格、有骨气、有气节、顶天立地永不低头的中国人，这梅花的魂就是我们中国人的魂！ 2、以文带文拓展读 师：没有离开故乡的时候，故乡，是一幅铺在地上的画。我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞。 ” 齐： “远远地离开了故乡的时候，故乡，是一幅挂起来的画。一抬头，便能看见，每当月下，透过一层薄薄的纱。 ” 男：没有离开故乡的时候，故乡，是一幅铺在地上的画。 女：我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞。 男：远远地离开了故乡的时候，故乡，是一幅挂起来的画。 女：一抬头，便能看见，每当月下，透过一层薄薄的纱。 3、情感升华，二步交替读 师：故乡，有时他就是一幅画 女：是外祖父身在异乡时，珍藏的那一幅墨梅图！ 男：珍藏的那一幅墨梅图！ 师：故乡，有时他就是一颗心 女：是身在异国的华侨老人眷恋祖国的心！ 男：眷恋祖国的心！ 师：故乡，有时他就是一种魂 女：是最有品格、最有骨气的梅花魂！ 男：是最有品格、最有骨气的梅花魂！ 齐：是最有品格、最有骨气的梅花魂！
