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1、存现句结构及其教存现句结构及其教第一章 存在句的含义、分类及相关研究一、存在句的含义及分类研究(一)存在句含义的分歧1.存在句等同于存现句林可、汪人文(1988)2.存在句区别于存现句张斌,陈昌来(2000)结论:笔者认同第二种观点。3.空间关系的理解错位例3: 教室中正挂了一个黑板()(二)时间关系认知错误1.对时间词充当存在句 A 段所体现的“时间性”的认知不清例4: 很多学生 学校门口 放学的时候 有_例5: 当我回到家的时候,_ 。A.桌子上正(just right)放着一杯热茶B.桌子上一直(always)放着一杯热茶C.桌子上最后(last)放着一杯热茶2“V 着”与“V 了”句时
2、态意义的混淆例6 当我走进教室的时候,桌子上放_ 一本书。A.有 B.着 C.在 D.了例7:他的头上滚动_ 汗珠。A.了 B./ C.着 D.有例8:惊蛰以后,夜里落_ 一场春雨。A.了 B.着 C.有 D./(一)时空词语使用不当例9:我们在生活的这地球里有很多声音,在这声音里有很多噪音。()(二)错序例10:山上五光十色的花开满了。()(三)时体成分“着”、“了”的遗漏或冗余例11:杯子里都装满水。()例12:广场中央有着一座毛泽东纪念馆。()(一)课堂教学法研究1.多媒体 Flash 教学法2.图解法3.写作法4趣味教学法5.模仿练习6.看图说话1 时间词充当 A 段的句子共有 3 句
3、,使用率2.8%, 并未重视到“时间认知”对于留学生习得存在句的意义。2 A 段空间词单一,主要有“上”、“下”、“里”三种,每个句子句式基本上是是对语法概念的简单重复;3 “V 着”句中的“着”的状态性及时态意义在 B 段动词的灵活运用下“模糊化”;4“V 了”句中的“了”被用在趋向动词以及表出现、消失等动词后,强调动词的结果,在存在句中的“时态意义”也被弱化。1情景对话的创设简化有字句,是字句固定僵化句式的练习比例,增设最富时态意义的“V 着”句与“V 了”句比例。在情景对话里增加对话中的时间跨度时间跨度,将对话场景分成不同空间不同空间,适当转换话语主体转换话语主体。玛丽:吉姆,你昨天去哪
4、了?吉姆: 我昨天去小明家了。玛丽:哦,他家怎么样?吉姆:很好,他家墙上挂着一副水墨画,地上铺了一块红地毯,客厅里还摆了西洋钟表,很有意思。玛丽:是吗?他家有汉语书籍吗?明天有个主持大赛,我想准备一些汉语故事,但不知道准备什么样的。吉姆:啊,我想起来了,当我到他家时,他的书桌上放着一本汉语故事集,你可以去跟他借。玛丽:那太好了,但是,我不知道他家在哪里。吉姆:他家很容易找的,他家的左边是医院,后边是一个公园,对了,他家附近有一个大型游乐场,叫“乐园”。玛丽:好的,我知道了,谢谢你。吉姆:不客气。2 例句的选取1存在句中穿插“时间关系”的例句很少,尤其是隐含“时间关系”的例句,仅2例。2 B段动
5、词机械替换,不利于学生抓住各句式独有的语法特征。3 V 着”句与“V了”句体现的“时态意义”在这几本对外汉语教材中均没有体现注意点:1适当加入表时间关系的存在句例句,让学生认知存在句中所体现“空间关系”的同时,对“时间关系”有所认识,全面把握存在句中的“时空结构”,如当我到他家时,桌子上放着一本书放学的时候,学校门口有很多卖小吃的商贩天快亮的时候,窗外飘起了小雪增加“V 了”句的使用,凸显“V 着”、“V 了”句在句子中的时态意义, 例:当我到他家时,他的桌子上放着一本故事书”意义: 认识 “时间关系”,了解“着”的时态性。 “V 了”句在例句中出现较少,有些“了”字用于表出现、消失等动词之后
6、,强调了动作的结果,而不是强调存在句本身的结果,如“他家里来了一位客人”,强调了“来”的结果,而“海上升起了一轮红日”,“树上落下了一片叶子”这些句子所表示的结果与上句是有所区别的,后面两个句子中“海上”与“红日”,“树”与“叶子”构成了一定的时间序向关系,强调了存在句句子的结果。这两种“V 了”句在教材中可以分类出现,让留学生分别体会其中隐含的时间关系。A 教材在初级阶段只讲解“在”字句和“有”字句两种句型,同时标明二者的不同及注意事项。B 中级阶段的教材应重点呈现“是”字句,详尽讲解“是”字句这个句型的特点,同时注意它与“有”字句、“在”字句的区别与联系。C高级阶段的留学生对汉语存现句强调
7、段落或篇章中的汉语存现句教学,特别是隐现句教学,让学生对存现句独特的表义功能及语用条件有进一步的理解与认识1周芳.现代汉语存在句特征分析D.成都:四川师范大学,2008.182李临定.现代汉语句型M.北京:商务印刷馆,1986.86.3朱晓军.空间范畴的认知语义研究D.上海:华东师范大学,2008.434李福印.认知语言学概论M.北京:北京大学出版社,2008.310.5张晓燕.俄汉时空概念表达对比研究J.洛阳:解放军外国语学院,2001.50.13高顺全.三个平面的语法研究M.海学林出版社,2004.14邵敬敏 张贤亮.汉语语法研究的新拓展M.东北师范大学出版社, 2007.15崔永华.对外
8、汉语课堂教学技巧M.北京语言文化大学出版社,1997.16黄锦华、刘炎.对外汉语教学中的理论和方法M.北京大学出版,2004.17齐沪扬、陈昌来.应用语言学纲要M.复旦大学出版社,2004.18肖奚强.现代汉语语法与对外汉语教学M.学林出版社,2002.4219张德鑫.对外汉语教学回眸与思考M.外语教学与研究出版社,2000.20赵金铭.对外汉语教学概论M.商务印书馆,2004.21赵贤州、陆有仪.对外汉语教学通论M.上海外语教育出版社,1996.22靳洪刚.语言获得理论研究M.中国社会科学出版社,1997.23李大忠.外国人学汉语语法偏误分析M.北京语言文化大学出版社,1996.24盛炎.语
9、言教学原理M.重庆出版社,1990.25束定芳.隐喻学研究M.上海外语教育出版社,2001.24高名凯.语法理论M.商务印书馆,1960.25朱德熙.语法问答M.商务印书馆,1985.26张伯江、方梅.汉语功能语法研究M.江西教育出版社,1996.27邢福义.文化语言学M.湖北教育出版社,2000.1张成进.现代汉语存现句语义语用研究J.广西师范大学学报,2005.2周芳.现代汉语存现句特征分析J.四川师范大学学报,2008.3吴卸耀.现代汉语存现句专题研究J.上海师范大学学报,2005.4张学成.存现句A.语言学年刊,1982.5宋玉柱.存在句的确认J.语文学刊,1992.6潘文.现代汉语存现句的多维研究M.南京师范大学出版社,2006.7宋玉柱.存在结构及其句法功能J.逻辑与语言学习,1987,(1).8王建军.时空在汉语存在句中的表现形态J.语文研究,2005,(4).9宋玉柱.存在句研究史上的一篇重要文献J.汉语学习,2004,(1).10高顺全.三个平面的语法研究M.海学林出版社,2004.