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1、潍坊市教科院潍坊市教科院 崔秀梅崔秀梅http:/ 古诺特博士（美国教育心理学家）古诺特博士（美国教育心理学家）这群人目前是什么状况？这群人目前是什么状况？中小学教师心理问题检出率达中小学教师心理问题检出率达40.4%l武汉市曾对七城区武汉市曾对七城区1300名中小学教师心理健康、工作压名中小学教师心理健康、工作压力状况进行调查。结果显示：不少教师不同程度地存在强力状况进行调查。结果显示：不少教师不同程度地存在强迫症，和人际关系敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执等心理迫症，和人际关系敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执等心理问题。中小学教师的心理问题检出率达问题。中小学教师的心理问题检出率达40.4%，明显
2、高于，明显高于正常成年人。此外，头痛是中小幼教师患病率最高的心身正常成年人。此外，头痛是中小幼教师患病率最高的心身疾病，高达疾病，高达51.3%。来源：湖北日报中小学教师半数有心理问题中小学教师半数有心理问题l昨天，记者得到了一份关于中小学教师心理状况的调查结昨天，记者得到了一份关于中小学教师心理状况的调查结果显示，果显示，51.23%的中小学教师存在心理问题，其中的中小学教师存在心理问题，其中32.18%属于属于“轻度心理障碍轻度心理障碍”，而，而2.49%的老师已经的老师已经构成了构成了“心理疾病心理疾病”。调查对象是北京。调查对象是北京100所城乡中小学所城乡中小学的的2000多名教师。
3、这项调查此前还没有向社会公开过。多名教师。这项调查此前还没有向社会公开过。 来自：来自：http:/http:/l没有健康的教师，哪有健康的教育，哪有健没有健康的教师，哪有健康的教育，哪有健康的学生！康的学生！l没有幸福的教师，哪有幸福的学生！没有幸福的教师，哪有幸福的学生！如何让教师走向幸福之路如何让教师走向幸福之路l如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导教师走上研究的这条幸福之路那你就应该引导教师走上研究的这条幸福之路上来！上来！ 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基
4、研究，我们的职责和义务研究，我们的职责和义务l因为研究，所面对的问题才能不断解决，我因为研究，所面对的问题才能不断解决，我们的工作才能不断改进，我们的学校才能不们的工作才能不断改进，我们的学校才能不断发展。断发展。l教育科研能使学校实现超常规、跨越式发展教育科研能使学校实现超常规、跨越式发展l教育科研是打造名校、名师的必由之路。教育科研是打造名校、名师的必由之路。 教育科研最实在的作用教育科研最实在的作用l把教职工的注意力集中过来把教职工的注意力集中过来无事生非无事生非l促进教师的专业成长促进教师的专业成长斯霞、李吉林、钱梦龙、斯霞、李吉林、钱梦龙、魏书生、孙维刚、顾泠沅魏书生、孙维刚、顾泠沅
5、 。l打造一个包容万物的大筐打造一个包容万物的大筐千头万绪有妙方千头万绪有妙方l让出的力气价值最大化让出的力气价值最大化不为名利为提升不为名利为提升l提高教育教学质量提高教育教学质量科研是教育第一生产力科研是教育第一生产力 什么是教育科研什么是教育科研l一种运用科学的理论和方法，有意识、有目一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行探索、研究的认识活动。规律进行探索、研究的认识活动。 教育科学研究的根本目的教育科学研究的根本目的解决实际问题解决实际问题 探索教育规律探索教育规律 改进教育实践改进教育实践 提高教育质
6、量提高教育质量 提倡行动研究提倡行动研究大力倡导行动研究大力倡导行动研究l行动研究行动研究针对实际问题提出改进计划，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。结果的一种研究方法。l干什么研究什么，把工作的难题转化为研究课干什么研究什么，把工作的难题转化为研究课题，研究性的开展工作。题，研究性的开展工作。把我们的行动拿来研究，把研究的成果用于把我们的行动拿来研究，把研究的成果用于行动。因为，教师就是行动者，就是研究者。行动。因为，教师就是行动者，就是研究者。行动研究的基本行动研究的基本工作计划与课题研究方案结合工作计
7、划与课题研究方案结合工作过程与课题研究过程结合工作过程与课题研究过程结合工作总结与撰写课题研究报告结合工作总结与撰写课题研究报告结合要做到要做到理论学习理论学习教育科研教育科研教学研究教学研究教学实践教学实践行动研究的简单流程行动研究的简单流程选择选择选择选择课题课题课题课题分析分析分析分析问题问题问题问题实践实践实践实践探索探索探索探索总结总结总结总结交流交流交流交流寻找寻找寻找寻找策略策略策略策略如何选题如何选题l低年级开展小组合作学习内容研究低年级开展小组合作学习内容研究l初中语文课堂自主学习效率研究初中语文课堂自主学习效率研究l学困生学习兴趣缺失原因研究学困生学习兴趣缺失原因研究l如何
8、指导学生探究性学习如何指导学生探究性学习l在大班额情况下如何照顾学生的差异研究在大班额情况下如何照顾学生的差异研究l怎样提高课堂讨论的有效性怎样提高课堂讨论的有效性 小具体自己的问题l“基于问题解决，致力创新共享基于问题解决，致力创新共享”工作推动工作推动机制。机制。l双百问题、重大问题。双百问题、重大问题。l金点子成功案例、教育创新（燎原）奖、重大金点子成功案例、教育创新（燎原）奖、重大教育教学问题成果奖。教育教学问题成果奖。潍坊教育，教育科研的沃土潍坊教育，教育科研的沃土潍坊市潍坊市2009教育教学重大问题教育教学重大问题1.学生双休日、节假日健康生活引导机制的构建研究学生双休日、节假日健
9、康生活引导机制的构建研究2.学生个性化课程建设研究学生个性化课程建设研究3.优秀教育教学成果推广应用机制研究优秀教育教学成果推广应用机制研究4.学科教师协同育人机制研究学科教师协同育人机制研究5.中小学生命教育研究中小学生命教育研究6.亲子共成长有效机制的深化推广研究亲子共成长有效机制的深化推广研究7.小学生日常行为习惯养成的深化推广研究小学生日常行为习惯养成的深化推广研究8.教师自主创新发展与评价研究教师自主创新发展与评价研究9.学校、家庭、社会三位一体教育机制研究学校、家庭、社会三位一体教育机制研究10.中小学生拒绝网络不良诱惑、正确使用网上资源的机制与中小学生拒绝网络不良诱惑、正确使用网
10、上资源的机制与策略研究策略研究1.构建构建“自主互助学习型课堂自主互助学习型课堂”深化研究与区域推进策略研深化研究与区域推进策略研究究2.小学课程整合研究小学课程整合研究3.学科教学规律与学习方法研究学科教学规律与学习方法研究4.校外教育资源开发利用及校外育人环境优化研究校外教育资源开发利用及校外育人环境优化研究5.多元化、开放性作业的布置与评价研究多元化、开放性作业的布置与评价研究6.素质教育背景下无分数评价深化与推广研究素质教育背景下无分数评价深化与推广研究7.学生科学探究能力培养方法、途径、评价机制研究学生科学探究能力培养方法、途径、评价机制研究8.网络环境与基础教育现代化建设研究网络环
11、境与基础教育现代化建设研究9.学科引桥课程建设深化研究学科引桥课程建设深化研究10.校长的课程领导力与教师第二课程开发能力研究校长的课程领导力与教师第二课程开发能力研究潍坊市潍坊市2009教育教学重大问题教育教学重大问题搞好课堂讨论，提高教学质量搞好课堂讨论，提高教学质量课堂讨论有效性课堂讨论有效性研究研究给课题起个好名字给课题起个好名字研究界定研究界定研究内容研究内容研究方法研究方法小学高年级小学高年级初中语文初中语文l问题分析越清晰，表述越具体，越有操作性。研究的第一步问题分析越清晰，表述越具体，越有操作性。研究的第一步就是要对比较笼统、模糊的问题做进一步分析，抓住最关键就是要对比较笼统、
12、模糊的问题做进一步分析，抓住最关键的因素，对症下药。的因素，对症下药。l针对具体化的问题，基于对原因的分析，进行思考：有哪些针对具体化的问题，基于对原因的分析，进行思考：有哪些可能的办法能解决它？在已有经验中寻求，也可以学习相关可能的办法能解决它？在已有经验中寻求，也可以学习相关理论，逐一列出可能解决的办法，选出最佳方案，确定实施理论，逐一列出可能解决的办法，选出最佳方案，确定实施计划。计划。 分析问题分析问题寻找策略寻找策略整体研究和个案研究结合整体研究和个案研究结合l此种研究可以对对象进行全面深入的剖析，研究范围小，此种研究可以对对象进行全面深入的剖析，研究范围小，时间相对短，操作性强。时
13、间相对短，操作性强。l以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。l个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。起来。l个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。如：课堂交流效率低案例。如：课堂交流效率低案例。l在教学实践中尝试解决问题的策略。这种
14、实践可以在教学实践中尝试解决问题的策略。这种实践可以是对个案（一个问题、一个学生、一堂课）的研究，是对个案（一个问题、一个学生、一堂课）的研究，也可以是整体的研究，时间可长可短，直到问题解也可以是整体的研究，时间可长可短，直到问题解决。决。实践探索实践探索多种途径解决问题多种途径解决问题l观察课堂观察课堂l论坛沙龙论坛沙龙l头脑风暴头脑风暴l问卷调查问卷调查l学生访谈学生访谈l。影响课堂教学效率的关键事件研究这是寒假后开学第一课，为了检查假期读书情况，教师特意安这是寒假后开学第一课，为了检查假期读书情况，教师特意安排了一节排了一节“共读一本书共读一本书爱的教育爱的教育”交流活动。交流活动。师：
15、寒假期间我们共同读了师：寒假期间我们共同读了爱的教育爱的教育一书，相信这本书的一书，相信这本书的许多情节和人物都深深的打动了你，今天这节课让我们来进行许多情节和人物都深深的打动了你，今天这节课让我们来进行读书交流先让我们交流第一个话题：最打动你的一个情节。读书交流先让我们交流第一个话题：最打动你的一个情节。请先在小组内进行交流。请先在小组内进行交流。生：生：师：好，下面我们进行班级交流，请每个组的师：好，下面我们进行班级交流，请每个组的1 1号同学发言，说号同学发言，说一说最打动你的一个情节以及打动你的理由是什么？谁先发言一说最打动你的一个情节以及打动你的理由是什么？谁先发言？观察课堂观察课堂
16、l陆陆续续有学生举手发言，场面比较冷淡，由于发言学生陆陆续续有学生举手发言，场面比较冷淡，由于发言学生说得比较快，且没有说打动他的情节在书的什么位置，所说得比较快，且没有说打动他的情节在书的什么位置，所以许多学生思路跟不上，因此也就没有听，而是在忙自己以许多学生思路跟不上，因此也就没有听，而是在忙自己的事情，有的在翻书（也许是准备自己的发言内容，也许的事情，有的在翻书（也许是准备自己的发言内容，也许在读自己感兴趣的内容），也有的无所事事，在读自己感兴趣的内容），也有的无所事事，“听听”的效的效率不高。由于事先老师确定了每个小组的发言人，又没有率不高。由于事先老师确定了每个小组的发言人，又没有其
17、他相关要求，所以交流处在发言人主要说给老师听的状其他相关要求，所以交流处在发言人主要说给老师听的状况况l到第四位学生发言时，该生先说了一句到第四位学生发言时，该生先说了一句“请同学们翻到请同学们翻到爱的教育爱的教育青少版的青少版的18页，最打动我的情节是本页的页，最打动我的情节是本页的打扫烟窗的孩子打扫烟窗的孩子从此以后的学生发言都首先指出从此以后的学生发言都首先指出打动他的情节所在的位置，课堂里学生倾听的状态有所好打动他的情节所在的位置，课堂里学生倾听的状态有所好转，但仍然比较被动。转，但仍然比较被动。问题分析：问题分析：l本节课的创意很好，在开学第一天不是急急忙忙上新课、本节课的创意很好，
18、在开学第一天不是急急忙忙上新课、讲课本，而是把假期作业讲课本，而是把假期作业“共读一本书共读一本书”用课堂交流展示用课堂交流展示的方式进行检查，用孩子们喜闻乐见的形式使假期作得到的方式进行检查，用孩子们喜闻乐见的形式使假期作得到落实，同时，通过读书交流，进一步激发学生的读书兴趣，落实，同时，通过读书交流，进一步激发学生的读书兴趣，加之交流过程中教师的读书方法指导，使学生爱读书、会加之交流过程中教师的读书方法指导，使学生爱读书、会读书的习惯得到培养。读书的习惯得到培养。爱的教育爱的教育是小学高年级学生很是小学高年级学生很喜欢的书籍之一，书中的情节和人物均能引起学生的共鸣，喜欢的书籍之一，书中的情
19、节和人物均能引起学生的共鸣，因此学生应该有话可说。因此学生应该有话可说。l为什么交流不起来呢？问题出在教师对交流活动的引导和为什么交流不起来呢？问题出在教师对交流活动的引导和习惯培养上。一方面，小组交流时教师并没提出具体要求，习惯培养上。一方面，小组交流时教师并没提出具体要求，如要求人人发言，推荐出最好的在班内交流。如别人发言如要求人人发言，推荐出最好的在班内交流。如别人发言时应该怎样做等，显然这方面的习惯也没有养成。第二方时应该怎样做等，显然这方面的习惯也没有养成。第二方面，班内交流时教师指定了每个小组的发言人，这使全体面，班内交流时教师指定了每个小组的发言人，这使全体学生都陷入被动地位，发
20、言不发言都由老师说了算，学生学生都陷入被动地位，发言不发言都由老师说了算，学生积极性受到压抑。第三方面，班级交流时，教师发言之外积极性受到压抑。第三方面，班级交流时，教师发言之外的学生没有任何要求，学生发言时是面对教师的，教师也的学生没有任何要求，学生发言时是面对教师的，教师也给予积极回应，似乎其他学生并不存在。因此，没有发言给予积极回应，似乎其他学生并不存在。因此，没有发言任务的学生几乎成了局外人。任务的学生几乎成了局外人。解决问题对策：解决问题对策：l要提高课堂交流的效率，教师在交流准备前和交流开始前要提高课堂交流的效率，教师在交流准备前和交流开始前都要有明确具体的要求，并逐渐培养成习惯。
21、要通过评价都要有明确具体的要求，并逐渐培养成习惯。要通过评价激励等手段充分调度学生参与的积极性。如：小组交流前，激励等手段充分调度学生参与的积极性。如：小组交流前，应当要求人人发言，小组长做好简要记录，每个小组推荐应当要求人人发言，小组长做好简要记录，每个小组推荐一名同学代表小组在班内交流，这样要求可以提高小组交一名同学代表小组在班内交流，这样要求可以提高小组交流的质量。班级交流前，教师要提醒学生注意两件事，一流的质量。班级交流前，教师要提醒学生注意两件事，一是要求发言的学生注意说明自己所说的内容在什么地方，是要求发言的学生注意说明自己所说的内容在什么地方，以便其他同学找到。以便其他同学找到。
22、l二是其他同学要注意倾听，必要时做好笔记，所有同学都二是其他同学要注意倾听，必要时做好笔记，所有同学都可以对发言进行补充和质疑，尤其在最初阶段，教师随时可以对发言进行补充和质疑，尤其在最初阶段，教师随时都要强调，听和说同样重要，学会倾听是现代人的必备素都要强调，听和说同样重要，学会倾听是现代人的必备素质，听既是尊重别人，也是尊重自己，更能弄懂别人要表质，听既是尊重别人，也是尊重自己，更能弄懂别人要表达的意思，吸取其他同学的学习成果充实自我。因此，说达的意思，吸取其他同学的学习成果充实自我。因此，说要大胆，听要专心。同时，老师可向同学表明：老师欣赏要大胆，听要专心。同时，老师可向同学表明：老师欣
23、赏积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会下，学生也会“耐心耐心”等待。等待。教师最大的担忧教师最大的担忧不讲行吗？不讲行吗？l教师简介本次考试情况，说明本节课学习目标。教师简介本次考试情况，说明本节课学习目标。l学生自行纠错学
24、生自行纠错5分钟分钟l小组交流，纠正其它错题，小组有疑问的问题，写在黑板小组交流，纠正其它错题，小组有疑问的问题，写在黑板上。学生写的题好有上。学生写的题好有2、6、9、10、15、16，教师建议，教师建议加上第加上第1题。题。l教师对问题讲解进行分工，稍事准备后重点讲解，其中第教师对问题讲解进行分工，稍事准备后重点讲解，其中第2题没有学生愿意讲，由教师讲解，其它题目学生讲，教师题没有学生愿意讲，由教师讲解，其它题目学生讲，教师点拨。点拨。l教师最后总结概括，对学生的解题方法、答卷注意事项进教师最后总结概括，对学生的解题方法、答卷注意事项进行特别提示。行特别提示。问卷调查问卷调查实践是检验真理
25、的唯一标准实践是检验真理的唯一标准l对试卷讲评课，包括单元练习卷的讲评，你愿意对试卷讲评课，包括单元练习卷的讲评，你愿意 A老师串讲老师串讲 B先自我改错，再小组交流，再重点讲解先自我改错，再小组交流，再重点讲解 结果：结果：42人选人选B，1人选人选A。l对于黑板上没标出的其它题目对于黑板上没标出的其它题目 A全会了全会了 B组长会了组长会了 C大多数同学会了大多数同学会了 结果：结果：39人选人选C， 4人选人选Bl对黑板上标出的题目，你愿意对黑板上标出的题目，你愿意 A学生讲学生讲 B一般题学生讲，难度大的题目教师讲，师生结合。一般题学生讲，难度大的题目教师讲，师生结合。 C、教师讲教师
26、讲 结果：结果：42人选人选B，1人选人选C 对教师讲的题对教师讲的题2，学生讲的题，学生讲的题6，师生都没有讲的，师生都没有讲的“相对分子质量计算相对分子质量计算”进行的现场测试进行的现场测试 结果：题结果：题2有有7人错，题人错，题6有有3人错，相对分子质量计算人错，相对分子质量计算4人错，人错，2人半人半错（列对了算式，计算结果错了）。错（列对了算式，计算结果错了）。你喜欢怎样的课堂你喜欢怎样的课堂l你觉得那种复习课你的收获更大（你觉得那种复习课你的收获更大（2222人）人）A A、老师提问为主一起对答案、老师提问为主一起对答案B B、先小组交流答案，不会的课堂讨论，同学都不会的老、先小
27、组交流答案，不会的课堂讨论，同学都不会的老师点拨讲解师点拨讲解选选A A的的1 1人人 选选B20B20人人l小组交流时，你希望用哪种方式小组交流时，你希望用哪种方式A A、小组长自己说、小组长自己说 B B、每个人轮流说、每个人轮流说选选A A的的2 2人人 选选B20B20人人l对语文老师说句心里话对语文老师说句心里话集中在集中在“让学生多读多说多写让学生多读多说多写”和和“希望老师多补充课外希望老师多补充课外资料资料” 当组内同学向你频繁请教时，你认为对你的学习有何影响？当组内同学向你频繁请教时，你认为对你的学习有何影响？ A A会促进我的学习会促进我的学习 B B会影响我的学习会影响我
28、的学习 C C无影响无影响你给同学讲解问题时，你的感受是你给同学讲解问题时，你的感受是许多学生无机会许多学生无机会采用新模式之后，你的学习热情和以前相比有何变化采用新模式之后，你的学习热情和以前相比有何变化 A A比以前高比以前高 B B不如以前不如以前 C C没什么变化没什么变化05级级三三次次问问卷卷对对比比l在解决问题之后，教师需要将问题的提出和解决的整个过在解决问题之后，教师需要将问题的提出和解决的整个过程叙述出来。程叙述出来。l形式有：形式有：调查报告、教学案例、教学反思、教学总结（对调查报告、教学案例、教学反思、教学总结（对教学所得所失的回顾）；教后记（教后一得，教后疑问），教学所
29、得所失的回顾）；教后记（教后一得，教后疑问），教学日记，教学随笔教学日记，教学随笔等，我们可以根据自己的研究特点自等，我们可以根据自己的研究特点自由选用。由选用。l表达结果要从最细微出着手，细心思考，把自己的课堂智表达结果要从最细微出着手，细心思考，把自己的课堂智慧，案例、教学感想切实的表达出来，这就是自己研究的慧，案例、教学感想切实的表达出来，这就是自己研究的足迹，成长的梯子。足迹，成长的梯子。 总结交流总结交流学生学习不好、成绩难以提高的自身原因学生学习不好、成绩难以提高的自身原因l基础差基础差 1 l目标不明确目标不明确 12 l没兴趣没兴趣 65 l习惯差习惯差 45 l智商低智商低
30、0l毅力差毅力差 l思想问题思想问题 初中初中3 123人人l态度态度 24 l智力智力 6l习惯习惯 17l兴趣兴趣 13l动力动力 16l目的目的 1l基础基础 1九年一贯制九年一贯制 78人人小学3 89人l兴趣兴趣 49l习惯习惯 23l主动性主动性 11l目的目的 3l智商智商 3l基础基础 0 初中初中2 111人人l方法方法 0 l兴趣兴趣 59l习惯习惯 29 l目的目的 14l智商智商 0l基础基础 0l态度态度 9 初中初中1 144人人l目标不明确目标不明确 57l没兴趣没兴趣 55l习惯差习惯差 26 l学习方法学习方法 1 l主动性差主动性差 4l基础差基础差 0l智
31、商智商 1小学2 121人l态度态度 13l习惯习惯 42l兴趣兴趣 54 l基础基础 1l信念信念 1l目的目的 20小学小学1 138人人l方法方法12333 8 l兴趣兴趣1312221311 107l习惯习惯1112122 17l目的目的21 3l智商智商332 3l基础基础3 0l态度态度 0项目项目初中初中 456人人小学小学 348人人目的性目的性83 18.2%26 7.5%兴趣兴趣192 42.1%210 60.3% 习惯习惯117 25.7%82 23.6%方法方法14 3.1%8 2.3%态度态度33 7.2%13 3.7%学习动力学习动力16 3.5%统计与分析统计与分
32、析进一步整合进一步整合项目项目初中初中 456人人 小学小学 348人人动力动力324 71.1% 249 71.6%习惯习惯117 25.7% 82 23.6%方法方法14 3.1%8 2.3%学学生学习积极性生学习积极性不高不高学校和教学校和教师方面的师方面的原因原因小学3 99人 l教师素质教师素质 42l班额班额 13l教学方法教学方法 23l学校管理学校管理 21初中初中1 149人人l师生关系师生关系313 12l教师素质教师素质3222 13 37 l校风学风校风学风11 21 25l课程设置课程设置221 4l评价评价3312 13l教学方法教学方法3133122221 58
33、小学小学2 142人人l教学方法教学方法 42l教师素质教师素质 71l学校环境学校环境 18l评价制度评价制度 11小学小学1 209人人l课程设置课程设置11 21 l教师素质教师素质31 58 l班额太大，差异照顾不到班额太大，差异照顾不到3 13l校长办学思路校长办学思路1 16l教育教学方法教育教学方法2312 11 l教育工作的系统性、长久性教育工作的系统性、长久性2 13l评价制度评价制度2321 72l学习环境、氛围学习环境、氛围33 0l师生关系师生关系 2l家校沟通家校沟通 1l教师态度教师态度 1l教师工作动力教师工作动力 1整合分析整合分析项目项目初中初中 149 小学
34、小学 450教师素质教师素质37 24.8%171 38%教学方法教学方法58 38.9%76 16.9%师生关系师生关系12 8.1%2 0.4%做研究的有心人做研究的有心人l在行动研究中要注意观察、收集资料。在行动研究中要注意观察、收集资料。l时刻保持一颗对问题敏感的心时刻保持一颗对问题敏感的心l对问题的经常思考，我们眼里有问题，就会有解决问题对问题的经常思考，我们眼里有问题，就会有解决问题的智慧。的智慧。l对上课的例子、感受立刻记下来，对上课的例子、感受立刻记下来，“勤勤”会让我们受益会让我们受益无穷。无穷。l经常问学生感受如何，不断调整、完善自己的行动。经常问学生感受如何，不断调整、完
35、善自己的行动。 题目题目分析问题分析问题解决问题解决问题成效成效金金点点子子案案例例课题管理流程课题管理流程课题立项过程管理课题评估检查检查 按计划按计划 展开研究展开研究纪录纪录 规范规范 研究模式研究模式活动活动 相互启迪相互启迪 共同发展共同发展交替交替 使研究使研究 回归课堂回归课堂展示展示 体现体现 课题特色课题特色反思反思 选题，制定课题方案选题，制定课题方案 自评自评 发现优点发现优点评价评价 互评互评 与不足与不足 考核小组评考核小组评 提出修提出修 改意见改意见反馈反馈 修改完善课题方案修改完善课题方案汇报汇报 全面梳理研究过全面梳理研究过 程及研究成果程及研究成果评价评价 引导课题研究沿引导课题研究沿 着正确方向发展着正确方向发展奖励奖励 激励课题研究向激励课题研究向 高层次发展高层次发展教育科研力戒教育科研力戒l追求形式，华而不实追求形式，华而不实l打一枪换一个地方打一枪换一个地方l急功近利急功近利让研究充盈我们的教育让研究充盈我们的教育让研究充盈我们的生活让研究充盈我们的生活让研究充盈我们的生命让研究充盈我们的生命让我们的教职工走向研究的幸福之路让我们的教职工走向研究的幸福之路崔秀梅崔秀梅 8790391 8790391
