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1、小学数学教学小学数学教学有效设计有效设计 问题：你认为什么是教学设计？问题：你认为什么是教学设计？一、教学设计的一、教学设计的意义及意义及内容内容（一）什么是教学设计（一）什么是教学设计 教学设计是指教师遵循教育教学的规律及原教学设计是指教师遵循教育教学的规律及原理，应用系统的方法，在把握学生的知识、技能、理，应用系统的方法，在把握学生的知识、技能、能力、情意等实际状况的基础上，根据课标能力、情意等实际状况的基础上，根据课标和教学内容，确定适当的教学起点和终点，将教和教学内容，确定适当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，形成教学方案的学过程诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程
2、。过程。 （二二）教学设计的基本内容）教学设计的基本内容1、教学目标设计教学目标设计 2、教学策略设计、教学策略设计3、教学评价设计、教学评价设计 二、教学设计的主要方法（一）制定教学目标的方法（一）制定教学目标的方法1、目的和目标的关系：是一般与特、目的和目标的关系：是一般与特殊、普遍要求与具体结果的关系。殊、普遍要求与具体结果的关系。2、教学目标的含义：教学目标是教、教学目标的含义：教学目标是教学的出发点和归宿，它使师生的心理学的出发点和归宿，它使师生的心理同步，思维定向，使师生的活动有共同步，思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程的行为方向。同的指向，成为教学过程的行为方向。3
3、、教学目标设计应关注的几个方面教学目标设计应关注的几个方面（1）教学的起点要求是什么？）教学的起点要求是什么？（2）教学的最终要求是什么？）教学的最终要求是什么？（3）从起点到终点的差距是什么？）从起点到终点的差距是什么？（4）要使学生从起点到终点，需要）要使学生从起点到终点，需要教学什么？教学什么？4、教学目标设计应包括（1）教学对象分析：学生的态）教学对象分析：学生的态度分析；起点能力分析；心理度分析；起点能力分析；心理状态分析和学生背景知识分析。状态分析和学生背景知识分析。4、教学目标设计应包括v交流：交流： 你认为分析、了解学生的途你认为分析、了解学生的途径有哪些？径有哪些？4、教学目
4、标设计应包括v分析、了解学生的途径分析、了解学生的途径 1从平时上课中：知识结构如何？接受新知从平时上课中：知识结构如何？接受新知的能力如何？学习习惯的养成如何？的能力如何？学习习惯的养成如何？ 2从作业批改中（批改记录）。从作业批改中（批改记录）。 3从学生的生活环境中。从学生的生活环境中。 4从课前预习和预习反馈中从课前预习和预习反馈中 。 5从学生学习过的相似的内容中。从学生学习过的相似的内容中。 v案例：两位数加一位数进位加法 （ 南明区南明小学刘意） 在教这一课前，我设计了一位数加一位数的进在教这一课前，我设计了一位数加一位数的进位加法和两位数加整十数的不进位加法的练习题（共位加法和
5、两位数加整十数的不进位加法的练习题（共16道），以及两位数加一位数的进位加法的测试题道），以及两位数加一位数的进位加法的测试题（见附页），采用口算测查的形式让学生都来做一（见附页），采用口算测查的形式让学生都来做一做，了解学生对知识的掌握情况。练习一和二是对做，了解学生对知识的掌握情况。练习一和二是对旧知的复习，第一题是通过填空的形式，回顾旧知的复习，第一题是通过填空的形式，回顾10个个1是是1个十，引导学生对进位知识点的思考；第二题个十，引导学生对进位知识点的思考；第二题通过分组练习，让学生找到其中的计算规律，为学通过分组练习，让学生找到其中的计算规律，为学习新知做一个铺垫；第三题想让学生通
6、过对旧知的习新知做一个铺垫；第三题想让学生通过对旧知的复习，能否引发他对新知进行思考，自己找到计算复习，能否引发他对新知进行思考，自己找到计算方法来计算。以下就是对一（方法来计算。以下就是对一（6）班）班62名学生做题名学生做题情况的统计：情况的统计：v通过统计可以看出全班学生的一位数加一位通过统计可以看出全班学生的一位数加一位数的进位加法和两位数加整十数的不进位加数的进位加法和两位数加整十数的不进位加法掌握得较好，全班一共做了法掌握得较好，全班一共做了992道，做对道，做对962道，达到道，达到97.0%的正确率。做错的正确率。做错30道道 ，错误率错误率3%。通过和学生的交谈，了解到学生。
7、通过和学生的交谈，了解到学生都能说清楚算理，做错的是不细心。都能说清楚算理，做错的是不细心。旧知（共16道）口算测试统计表对错情况 全对错1题错2题人数41人12人9人百分比66.1%19.4%14.5%新知（共8道）口算测试统计表新知掌握度 全对 错一题错二题错三题错四题错五题错六题错七题人数 29111131214百分比46.8% 17.8%17.8 % 4.8 % 1.6 % 3.2 % 1.6 % 6.4 % v通过统计分析知道，全班一共做了通过统计分析知道，全班一共做了496道，做道，做对对401道，正确率是道，正确率是80.8%，做错，做错95道，错误道，错误率是率是19.2%。和
8、学生交谈了解到：做对的孩。和学生交谈了解到：做对的孩子中，有的是用学过的旧知进行迁移来进行子中，有的是用学过的旧知进行迁移来进行计算的；有的是用数数的方法来计算的；而计算的；有的是用数数的方法来计算的；而有的是用课外学过的竖式来进行计算的。在有的是用课外学过的竖式来进行计算的。在做错的孩子中，有的是不细心，还有几个学做错的孩子中，有的是不细心，还有几个学生不知该怎么算，他们说，老师没有教过，生不知该怎么算，他们说，老师没有教过，所以不会做。所以不会做。v可以看出，学生对新学知识并不是一无可以看出，学生对新学知识并不是一无所知，那么怎样让不同层次的孩子都能所知，那么怎样让不同层次的孩子都能在课堂
9、上得到不同的发展？通过分析研在课堂上得到不同的发展？通过分析研究，制定出以下教学目标和教学策略。究，制定出以下教学目标和教学策略。预期目标：一、通过实践操作的活动，理解两位数加一位一、通过实践操作的活动，理解两位数加一位数进位加法的算理。数进位加法的算理。 二、掌握口算方法，并能正确地进行口算。二、掌握口算方法，并能正确地进行口算。三、经历探索两位数加一位数进位加法的全过三、经历探索两位数加一位数进位加法的全过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。程，培养学生的观察能力和语言表达能力。四、感受进位加法与实际生活的紧密联系，体四、感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。会进
10、位加法在生活中的应用。五、培养学生乐于助人的精神以及探五、培养学生乐于助人的精神以及探究新知的意识和学习数学的兴趣。究新知的意识和学习数学的兴趣。六、在对比练习中，通过观察、比较六、在对比练习中，通过观察、比较找出其中的相同点和不同点，潜移找出其中的相同点和不同点，潜移默化地渗透函数的数学思想，为今默化地渗透函数的数学思想，为今后学习打下基础。后学习打下基础。4、教学目标设计应包括（2）课程标准和教学内容分析：）课程标准和教学内容分析：明确课程标准和教学内容的具明确课程标准和教学内容的具体要求；分析教学内容的特点体要求；分析教学内容的特点和确定学习结果及使能目标。和确定学习结果及使能目标。4、
11、教学目标设计应包括、教学目标设计应包括v话题：话题： 1、谈一谈谈一谈你对教材作用和地位你对教材作用和地位的理解。的理解。 2、平时平时你你如何去如何去“吃吃”透教材透教材，读懂教材？读懂教材？课标要求v第一学段：第一学段：v能结合能结合具体情境具体情境初步认识初步认识小数和分数，能读、小数和分数，能读、写小数和分数。写小数和分数。v能结合能结合具体情境具体情境比较两个一位小数的大小，比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小。能比较两个同分母分数的大小。v第二学段：第二学段：v进一步进一步认识小数和分数，认识百分数（参见认识小数和分数，认识百分数（参见例例25）；会进行小数、分数和百
12、分数的转化）；会进行小数、分数和百分数的转化(不包括将循环小数化为分数不包括将循环小数化为分数)。v能比较能比较小数的大小和分数的大小。小数的大小和分数的大小。v读课标，了解教材整体结构及前读课标，了解教材整体结构及前后联系后联系v理解教材例题的编写意图，读懂理解教材例题的编写意图，读懂例题背后隐藏的内容例题背后隐藏的内容v揣摩插图的编排意图揣摩插图的编排意图v弄清例题与习题的关系（例题、习弄清例题与习题的关系（例题、习题是数学教学的重要组成部分）题是数学教学的重要组成部分）v钻研提示语和旁注钻研提示语和旁注v v读出例题蕴含的数学思想方法读出例题蕴含的数学思想方法4、教学目标设计应包括v（1
13、）读课标，了解教材整体结构及前后联系）读课标，了解教材整体结构及前后联系；v（2）理解教材例题的编写意图，读懂例题背）理解教材例题的编写意图，读懂例题背后隐藏的内容；后隐藏的内容；v（2）弄清例题与习题的关系（例题、习题是数学）弄清例题与习题的关系（例题、习题是数学教学的重要组成部分）教学的重要组成部分）；v（3）揣摩插图的编排意图）揣摩插图的编排意图；v（4）钻研提示语和旁注）钻研提示语和旁注； v（5） 读出例题蕴含的数学思想方法；读出例题蕴含的数学思想方法；v （3）确定教学目标v一个好的教学目标该如何表述：一个好的教学目标该如何表述： 目标陈述的基本要素有四个：目标陈述的基本要素有四个
14、： 行为主体行为主体、行为动行为动 词词、 行为条件行为条件和和表现程度表现程度 （3）确定教学目标v行为动词包含两方面： 1.描述学习活动结果：描述学习活动结果： 层次层次1：了解了解（初步认识、初步认识、辨认、辨认、识别、说出、知道）；识别、说出、知道）； 层次层次2：理解理解（认识，会）；（认识，会）； 层次层次3：掌握掌握（能）；（能）； 层次层次4：运用运用（证明）（证明） （3）确定教学目标2.描述学习活动过程描述学习活动过程 经历经历（感受、尝试）（感受、尝试） 体验体验（体会）（体会） 探索探索教学目标的描述v三上：认识分数三上：认识分数 教学目标：教学目标： 1结合具体情境初
15、步结合具体情境初步认识认识分数，分数，知道知道把一个物体或一个图形平均把一个物体或一个图形平均分成几份，每份是它的几分之一，分成几份，每份是它的几分之一，知道知道分数各部分的名称，分数各部分的名称，能能正确正确读、写分数。读、写分数。 教学目标的描述 2经历经历观察、操作、判断、观察、操作、判断、联想等活动过程，初步学会联联想等活动过程，初步学会联系分数的含义，直观比较几分系分数的含义，直观比较几分之一的大小。之一的大小。 教学目标的描述 3.在认识分数的活动中，在认识分数的活动中，体会体会分数来自实际生活的需要，分数来自实际生活的需要，感感受受数学与生活的联系，进一步数学与生活的联系，进一步
16、丰富数学活动经验，培养观察、丰富数学活动经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。操作、思考和表达交流的能力。教学目标的描述v五下：认识分数五下：认识分数 教学目标：教学目标： 1. 在初步认识分数的基础上在初步认识分数的基础上,初初步步理解理解单位单位“1”和分数单位的含和分数单位的含义，义，经历经历分数意义的概括过程，分数意义的概括过程，进一步进一步理解理解分数的意义。分数的意义。 教学目标的描述 2. 经历经历动手操作动手操作,自主探索自主探索,合合作交流的过程作交流的过程,知道知道并能说出并能说出分数的意义，进一步培养分析、分数的意义，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力。综合与抽
17、象、概括的能力。 教学目标的描述 3. 在学习分数的过程中，进在学习分数的过程中，进一步一步感受感受分数是在人类的生产分数是在人类的生产和生活实践中产生的，增强数和生活实践中产生的，增强数学学习的兴趣和信心。学学习的兴趣和信心。(二)教学策略设计 教学策略是关于实现教学教学策略是关于实现教学目标的教与学的内容、方式、目标的教与学的内容、方式、方法、手段等，由教学内容设方法、手段等，由教学内容设计、教学方法和教学组织形式计、教学方法和教学组织形式设计、教学媒体设计等组成。设计、教学媒体设计等组成。1、教学内容设计（1）教学内容的选择）教学内容的选择（2）教学内容的组织、呈现方）教学内容的组织、呈
18、现方 式式（3）课内外学习材料的选择）课内外学习材料的选择2、教学方法和教学组织形式设计v交流交流: 常用的教学方法有哪些？常用的教学方法有哪些？2、教学方法和教学组织形式设计v常用的教学方法有：常用的教学方法有： 讲解法、谈话法、发现法、讲解法、谈话法、发现法、 探究法、演示法、练习法、探究法、演示法、练习法、 实验法、讨论法实验法、讨论法2、教学方法和教学组织形式设计（1）教学方法设计）教学方法设计 依据教学目标、教学内容、课型选择依据教学目标、教学内容、课型选择和设计教学方法和设计教学方法 教学方法的选择和设计要符合学生的教学方法的选择和设计要符合学生的认知规律认知规律 掌握各种教学方法
19、的特点，实现教学掌握各种教学方法的特点，实现教学方法的组合优化方法的组合优化 突出思维活动的设计突出思维活动的设计2、教学方法和教学组织形式设计v交流：交流：新课程提倡的学习方新课程提倡的学习方式是什么式是什么？2、教学方法和教学组织形式设计v新课程提倡的学习方式新课程提倡的学习方式： 自主学习自主学习 探究学习探究学习 合作学习合作学习（2）教学组织形式设计v第一，有效的导入第一，有效的导入v引燃思辨，设疑导入引燃思辨，设疑导入v联系生活，情景导入联系生活，情景导入v激发动机，趣味导入激发动机，趣味导入v提供事实，经验导入提供事实，经验导入v （2）教学组织形式设计v第二，有效的情景创设v探
20、究式情景v生活化情景v童话式情景v悬念式情景 2、教学组织形式设计v第三，有效的合作学习第三，有效的合作学习v在教学内容的重点和难点处，组织学生在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习合作学习v在教学内容的易混淆处，组织学生合作在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习学习v在思维的交锋处，组织学生合作学习在思维的交锋处，组织学生合作学习v在规律的探索处，组织学生的合作学习在规律的探索处，组织学生的合作学习 2、教学组织形式设计v第四，组织探究活动应注意的问题第四，组织探究活动应注意的问题v精选探究材料精选探究材料v注重教师的引导注重教师的引导v处理好过程与结果的关系处理好过程与结果的关系v所设
21、立的问题难易要适中所设立的问题难易要适中 “教无定法教无定法” 教学设计的基本特征1、教学设计的、教学设计的“实质实质”是对课程的是对课程的二次开发二次开发2、教学设计的、教学设计的“内容内容”是知情合一是知情合一的统一体的统一体3、教学设计的、教学设计的“成果成果”是一个指导是一个指导性的动态方案性的动态方案 2、教学方法和教学组织形式设计（2）教学媒体设计与选用）教学媒体设计与选用（三）教学评价设计的要求 教学过程中的评价是教学过程中的评价是以学习目标的形成性评价以学习目标的形成性评价为主。为主。1、智慧的语言，灵动的评价案例1 ： “轴对称图形轴对称图形”教学片段教学片段 (执教：张齐执
22、教：张齐华华)师：瞧师：瞧!刚才的一折、一撕，还真创造出了数学中的轴对称图形。刚才的一折、一撕，还真创造出了数学中的轴对称图形。说实话，数学呀，有时就这么简单。如果我没有记错的话，说实话，数学呀，有时就这么简单。如果我没有记错的话，大家对轴对称图形并不陌生，在我们认识的平面图形中，应大家对轴对称图形并不陌生，在我们认识的平面图形中，应该也有一些轴对称图形。该也有一些轴对称图形。(出示轴对称图形的习题，让学生判断是否为轴对称图形出示轴对称图形的习题，让学生判断是否为轴对称图形)师：练习之前，我要给你们一些忠告，有时候，不要过分相信师：练习之前，我要给你们一些忠告，有时候，不要过分相信自己的眼睛，
23、看上去像轴对称图形的也许不是，看上去不像自己的眼睛，看上去像轴对称图形的也许不是，看上去不像的也许偏偏就是。的也许偏偏就是。 (教师让学生根据经验大胆猜想，选择自己最有把握的说一说，也可以结合手中的学具，6人小组合作，一起折折，验证自己的猜想；学生在小组内进行交流，对于平行四边形是不是轴对称图形引起了争论)v生1：我认为平行四边形是轴对称图形，沿着高把它剪下来，可以拼成一个长方形，对折后，左右两边能完全重合。v生2：我认为平行四边形不是轴对称图形，把平行四边形对折后，两边的图形不能完全重合，所以我认为它不是。v师：(特意走过去，跟生2握手)我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了
24、两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊!v(在学生再次进行操作实践后，生1改变了自己的看法，知道了平行四边形不是轴对称图形)v师：你的退让使我们更接近真理!v(在接下去的环节中，教师引导学生找出对称图形的对称轴)v 师：都说实践出真知。数学讲究的是深究，就这5个图形，难道你们就不想深入研究说点什么?这个梯形是轴对称图形，但是v(此时无声胜有声，充满智慧的评价一下子扣紧了学生的心弦，激活了学生的思维，学生盯着那5个图形，继续找呀，辩呀，教师精彩的旁白无疑成了学生思维的推进器)。v案例2：“百分数的意义和读写法教学片段v (执教：华应龙)v 师：世界杯足球预选赛中，中国队获
25、得了一个宝贵的点球。你会安排哪位v运动员主罚这粒点球?可以参考几位运动员以往的成绩。v 球员 罚球数 进球数v 郝海东 25 22v 范志毅 20 18v 祁宏 50 43v生：我觉得应让范志毅来主罚，因为他只射失了2个球。v师：有道理。郝海东失球数是25-22=3，范志毅失球数是20-18=2，祁宏失球数是50-43=7，这样看来让范志毅去罚球的确比较保险。同意这一观点的请举手。v(全班学生齐刷刷地举起了手)v师：考虑好了吗?不改啦?v生(齐)：考虑好了!不改了!v师：考虑好了吗?不改啦?v生(齐)：考虑好了!不改了!v师：按这样的说法，如果我罚点球的成绩是罚1个球，可踢飞了，我的失球数是1
26、-0=1，比他们三位都少，那么这个世界杯的点球难道该由我去罚不成?v(学生们都笑了，笑过之后是崭新的思考)2.延时评价 惊喜无限v“年、月、日教学片段v(执教：曹敏华)v(在教学“年、月、日一课时，教师先引导学生观察比较熟悉的年历)v师：同学们，请把2005年年历上每个月的天数填在表格里。月份12345678910 1112天数31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31v师：观察上表，你发现了什么?v生：我发现有的月份天数多，有的月份天数少。v生：我发现每个月的天数都接近30天。生：我发现每个月的天数都是两位数。v生：我发现每个月的天数都是二十几和三十几。v生：我发
27、现一个月最多31天，最少28天。v生：我发现一年有12个月，有几个月的天数是31天，有几个月的天数是30天，还有一个月的天数是28天。v师：各位同学的眼光不同，你们的发现都有一定的道理。大家打开课本，自学书上的内容，对刚才的发现作出比较、分析、判断。3.绕梁之音，点睛之笔v “轴对称图形教学片段 (执教：周国一)v(课始，教师播放了童话故事小蝴蝶旅行记，在结尾时，教师仍然请出了这只小蝴蝶)v师：这只小蝴蝶旅行结束后，给我们带了一件礼物。 (出示一个黑体的“美”字)蝴蝶带给大家的是什么礼物呀?v生：“美”字。v师：对!蝴蝶为什么会给大家带来这件礼物呢?v生：因为“美”字是一个轴对称图形。v师：你
28、说得真好!轴对称图形有什么特点?v生：图形对折后，折痕两边的部分能够完全重合。v师：还有其他的原因吗?v生：蝴蝶是在夸我们刚才创作的轴对称图形很关。v生：蝴蝶是想提醒我们要仔细观察，去发现生活中的美!v师：大家说得多好哇!有了轴对称图形，我们的生活才美丽多姿。让我们用自己的眼睛去发现美、欣赏美吧!(播放多媒体课件，让学生在轻松的音乐声中，欣赏大自然中的轴对称图形以及古今中外著名的对称建筑)v“认识人民币认识人民币教学片段教学片段v(执教：周卫东执教：周卫东)v 师：现在，我们来看课本62页“想想做做中的第4题。(投影动画)小明写了一封信，需要付8角钱买邮票，他有哪几种付法呢?请小朋友们用算式表
29、示出来。v(学生自由思考、交流)v师：小明在信中想向表哥汇报一下本节课的学习收获，如果你是小明，你想写些什么内容呢?v生：亲爱的表哥，你好!v师：哟，多懂礼貌的孩子!v生：表哥，人民币分为纸币和硬币，还有新版和旧版的呢!v生：表哥，1元=10角，1角=10分。v生：表哥，我们要爱护人民币，拾到人民币要交给老师。vv师：小明到底写了什么内容呢，让我们一起来看看。v (投影显示信中的内容)v亲爱的表哥：v你好!v今天我学习了“人民币的认识”，知道了人民币的单位有元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分。表哥，通过本节课的学习，我懂得了从小要爱护人民币，要勤俭节约。哎，表哥，我还要出道题考考你
30、呢，你能使想办法使l2，25吗?如果想出来了，别忘了回信告诉我。v 你的表弟：小明v 2005年4月15v师：小明的信中还给表哥出了一道题，你能运用这节课学习的内容帮帮表哥吗?v生：能！ 1元2角，2角5分。v师：真棒!还有其他答案吗? “认识小数”教学片段 (执教：陈淑芳)v在教学结束时，教师是这样总结的：v师：如果咱们用满分“1”来表示你对这节课表现的满意程度。你会给自己打多少分呢?v生：0.9分。v师：比较满意，继续努力！你会更优秀。v生：0.8分v师：你的满意度稍微差一点儿。没关系，只要不断努力，你会更棒的！v生：1分。v师：不错，很有自信！案例：v一位教师在一位教师在“统计统计”一课
31、的设计中，做了如下的教学效果评一课的设计中，做了如下的教学效果评价设计。价设计。 1.你在这节课的学习中感觉怎么样？你在这节课的学习中感觉怎么样？ 2.把调查所得到的数据制成统计表和统计图，根据统计表和把调查所得到的数据制成统计表和统计图，根据统计表和统计图提出相应的数学问题并回答问题。统计图提出相应的数学问题并回答问题。 3.请采访不开心的同学，了解他们为什么不开心，并帮助不请采访不开心的同学，了解他们为什么不开心，并帮助不开心的同学，争取让他们也能快乐地学习和生活。开心的同学，争取让他们也能快乐地学习和生活。 没有预设的课堂是不负责的课堂没有预设的课堂是不负责的课堂 没有生成的课堂是不精彩的课堂没有生成的课堂是不精彩的课堂 谢谢大家！v联系方式：vqq:1458990762vE-mail:
