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1、高校教学体系高校教学体系亟待反思亟待反思 从李开复博士的一封信说起从李开复博士的一封信说起从李开复博士的一封信说起从李开复博士的一封信说起现状、危机：现状、危机：现状、危机：现状、危机： 1 1、办办办办学理念学理念学理念学理念： （应知应知应知应知 应会应会应会应会 应变应变应变应变 ） 2 2、教育体系、教育体系、教育体系、教育体系 ： （评估导向）（评估导向）（评估导向）（评估导向） 评估标准评估标准评估标准评估标准 3 3、教师教、研的评估系统、教师教、研的评估系统、教师教、研的评估系统、教师教、研的评估系统 评估方法评估方法评估方法评估方法 评估激励评估激励评估激励评估激励 4 4、
2、 “ “教学教学教学教学” ”与与与与“ “研究研究研究研究” ”同等重要同等重要同等重要同等重要, ,鼓励嘉奖优秀教师鼓励嘉奖优秀教师鼓励嘉奖优秀教师鼓励嘉奖优秀教师 5 5、提供给学生最好的资源和服务，让其获得选择与尊重、提供给学生最好的资源和服务，让其获得选择与尊重、提供给学生最好的资源和服务，让其获得选择与尊重、提供给学生最好的资源和服务，让其获得选择与尊重 6 6、除了高智商，更要培养高情商、高灵商的学生。、除了高智商，更要培养高情商、高灵商的学生。、除了高智商，更要培养高情商、高灵商的学生。、除了高智商，更要培养高情商、高灵商的学生。 7 7、把企业作为最重要的客户，引导学生融会贯
3、通，杜绝、把企业作为最重要的客户，引导学生融会贯通，杜绝、把企业作为最重要的客户，引导学生融会贯通，杜绝、把企业作为最重要的客户，引导学生融会贯通，杜绝 读死书读死书读死书读死书 教育改革：教育改革：以学生以学生应变素质为核心应变素质为核心 学学 生：生：内在应变内在应变素质素质 课课 程：以企程：以企 业需求为出发点业需求为出发点 就业率：长久安乐就业率：长久安乐 1. 独立正确的系统思考（学习型组织）独立正确的系统思考（学习型组织） 2. 独立正确的独立正确的系统地执行步骤系统地执行步骤 Customer Feedback客户反馈客户反馈ProductsProductsProducerPr
4、oducerCustomerCustomerCustomer Customer FeedbackFeedbackStudentsStudents学生学生学生学生UniversityUniversity大学大学大学大学IndustryIndustry产业产业产业产业Industry Industry FeedbackFeedback产业反馈产业反馈产业反馈产业反馈1、动机、动机 2、过程、过程3、结果、结果智智仁仁勇勇忧患抱负现实目标CEO反应反应应知应知应会应会应变应变持续不断加压持续不断加压平面镜平面镜意意气气力力自组织自组织时机时机时机时机： 当下反馈当下反馈 持久激励持久激励内容内容内容
5、内容: :末末( (外外) )中间中间本本( (内内) )他人他人自己自己 方法方法方法方法: :概念概念反复操练反复操练体验体验( (思维归到思维归到0)0)证悟证悟重点刺激重点刺激教育的规律教育的规律宇宙规律宇宙规律 对对 （世界观）（世界观） 指导指导 内化内化 外显外显 自我价值观念（思维自我价值观念（思维 语言语言 行为）个体行为行为）个体行为人生真理人生真理否否（人生观）（人生观） 反复反复 社会环境社会环境 共同时、地、人共同时、地、人 历史趋势历史趋势行为习惯行为习惯个体性格个体性格 自我命运自我命运 群体行为惯性群体行为惯性 （家（家 庭）庭） 共识：共思、共言、共行共识：共
6、思、共言、共行 （组织）（组织） 人类环境人类环境人类共同命运。人类共同命运。 人类身心行为形成过程智智(IQ)勇勇(SQ)仁仁(EQ)教育理念教育理念 确立确立KPI关键素质标准关键素质标准:n nEQ：仁：爱心、抱负：仁：爱心、抱负 持久发奋持久发奋n nIQ： 智：突破自我超越自我智：突破自我超越自我n nSQ：勇：正确价值观见义勇为：勇：正确价值观见义勇为祛除六大心智结构祛除六大心智结构: 贪心贪心贪心贪心( (偏好偏好偏好偏好) )嗔心嗔心嗔心嗔心( (偏恶偏恶偏恶偏恶) )无知无知无知无知( (愚昧愚昧愚昧愚昧) )邪见邪见邪见邪见( (自是自是自是自是) )嫉妒嫉妒嫉妒嫉妒( (
7、疑疑疑疑) )傲慢傲慢傲慢傲慢( (骄骄骄骄) )IQ： 智：突破自我超越自我智：突破自我超越自我身身身身 语语语语 意意意意目目目目 标标标标 引引引引导导导导( (愿愿愿愿景景景景) )外外外外 在在在在 环环环环境境境境( (情情情情景景景景) )外压外压外压外压( (威威威威 胁胁胁胁) )EQEQ：仁：爱心、抱负：仁：爱心、抱负：仁：爱心、抱负：仁：爱心、抱负 持久发奋持久发奋持久发奋持久发奋SQ：勇：正确价值观见义勇为：勇：正确价值观见义勇为高校价值体系高校价值体系 求才求才育才育才用才用才励才励才留才留才高校愿景目标高校愿景目标教育家精神 领导者价值观领导者价值观领导者价值观领导
8、者价值观 高校系统谐振腔高校系统谐振腔动机（因） 领导者领导实施行为过程 结果（果） 领导者教改实施系统过程领导者教改实施系统过程 领导者的公正监督领导者的公正监督机会均等机会均等分配合理分配合理竞争公平竞争公平愿景目标愿景目标原子原子:员工员工序参数：管理者序参数：管理者团队系统谐振腔团队系统谐振腔实施教改实施教改领导组织制度设计原则领导组织制度设计原则教改体系的措施步骤教改体系的措施步骤n n1. 高校办学理念更新。n n2. 构建相应的制度机制n n3. 选拔相应的领导者强力推行。n n再完美的决策，只有找到相应的人才后，才能再完美的决策，只有找到相应的人才后，才能再完美的决策，只有找到
9、相应的人才后，才能再完美的决策，只有找到相应的人才后，才能真正实施成功！真正实施成功！真正实施成功！真正实施成功！ 杰克杰克杰克杰克 韦尔奇韦尔奇韦尔奇韦尔奇 1. 教师教师绩效评估的理念目标引导绩效评估的理念目标引导 班杜拉班杜拉班杜拉班杜拉: :自我效能理论自我效能理论自我效能理论自我效能理论 效能预期是指个体对自己有能力成就某种作效能预期是指个体对自己有能力成就某种作效能预期是指个体对自己有能力成就某种作效能预期是指个体对自己有能力成就某种作业水平的信念业水平的信念业水平的信念业水平的信念, ,人的行为主要受人的效能预期的控人的行为主要受人的效能预期的控人的行为主要受人的效能预期的控人的
10、行为主要受人的效能预期的控制制制制 . .效能预期越强烈，所采用的行为就越积极，努效能预期越强烈，所采用的行为就越积极，努效能预期越强烈，所采用的行为就越积极，努效能预期越强烈，所采用的行为就越积极，努力程度也就愈大愈持久，同时情绪也是积极的。力程度也就愈大愈持久，同时情绪也是积极的。力程度也就愈大愈持久，同时情绪也是积极的。力程度也就愈大愈持久，同时情绪也是积极的。 启示启示启示启示: : 1. 1.向内求自律向内求自律向内求自律向内求自律(self-regulation)(self-regulation)行为的建立行为的建立行为的建立行为的建立 , ,不采取不采取不采取不采取由外控管理以养
11、成老师自律的观念由外控管理以养成老师自律的观念由外控管理以养成老师自律的观念由外控管理以养成老师自律的观念, ,曾子所说的曾子所说的曾子所说的曾子所说的“ “吾日三省吾身吾日三省吾身吾日三省吾身吾日三省吾身” ”。 2. 2.师生关系的改善师生关系的改善师生关系的改善师生关系的改善, ,教学相长教学相长教学相长教学相长 3. 3.促使老师为学生服务促使老师为学生服务促使老师为学生服务促使老师为学生服务2. 教师选拔体系配套的制度保障教师选拔体系配套的制度保障n n1.名：职称倾斜（地位：表彰）名：职称倾斜（地位：表彰）n n2.利：待遇倾斜利：待遇倾斜师者，传道（应变）师者，传道（应变） 授业（知会）授业（知会） 解惑（应知）解惑（应知）意意语语身身父母父母夫妇夫妇人人 财财 物物政政 宣宣 、 财财 金金 、产业产业个个 体体家家 庭庭高高 校校国国 家家学生为本：具足大智、大仁、大勇！学生为本：具足大智、大仁、大勇！正确独立的人格基础正确独立的人格基础 n n愿我们大家共同携手起来愿我们大家共同携手起来: “为天地立心，为生民立命；为天地立心，为生民立命； 为往圣继绝学，为万世开太平！为往圣继绝学，为万世开太平！”
