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1、绍删天拣洪惦注孵癣郝画地孕额眠沾铱只读蓬辣取冶恿疲洒嘛眯氓砍上矩语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践重庆第二师范学院重庆第二师范学院 陈昌发陈昌发诚澜斩窥巢醋暴傣道皮启虾郁沁拈娶断呕而脑妆轻额业缉棉屈徊水昆射戮语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践千年语文教学史千年语文教学史（最早的学校教的是内容主体是语文）（最早的学校教的是内容主体是语文）百年语文课程史百年语文课程史（19021902年钦定蒙学堂章程钦定小学年钦定蒙学堂章程钦定小学 堂章程标志语文课程的诞生）堂章程标志语文课程的诞生）十年语文课改史十年语文课改史（2001
2、2001年课标实验稿诞生标志第八次课改的年课标实验稿诞生标志第八次课改的开始）开始）炭靶爷甄浙邪蝗粕砷迢导践哟址招绩嘛肿沂攒仔邹魔垒酸襟玩先哀绒糕腥语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践1010年课标成长路年课标成长路20012001年年：19961996年开始对教学大纲使用进行年开始对教学大纲使用进行9 9个省区调查，研个省区调查，研制颁发义务教育语文课程标准（实验稿）。制颁发义务教育语文课程标准（实验稿）。20042004年年：为落实中共中央国务院关于进一步加强和改进：为落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，着手修订实验稿。未成年人思想道德建设的若
3、干意见，着手修订实验稿。20072007年年4 4月月：教育部组成课标修订组，对：教育部组成课标修订组，对2929个省市区课改情个省市区课改情况进行大面积调查，开始进行修订。况进行大面积调查，开始进行修订。20102010年年：根据国家中长期教育改革和发展规划纲要：根据国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2010-20202020年）要求进行修订义务教育语文课程标准。年）要求进行修订义务教育语文课程标准。20112011年年1212月月：颁布：颁布20112011年版义务教育语文课程标准，年版义务教育语文课程标准，修改教材，准备使用新教材。修改教材，准备使用新教材。签烙骑统小裁极触懊厩机
4、莱噶牵奶怨凸厂览释净沿增易蹦昂茎败实即逛肆语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践义务教育语文课程标准实验版和义务教育语文课程标准实验版和 2011年版框架年版框架内容内容实验稿实验稿20112011年版年版前言前言一、课程性质一、课程性质与地位与地位二、课程二、课程的的基本理念基本理念三、课程三、课程标准的标准的设计思路设计思路一、一、课程性质课程性质二、课程基本理念二、课程基本理念三、课程设计思路三、课程设计思路课程课程目标目标一、总目标一、总目标二、阶段目标二、阶段目标一、总体目标一、总体目标与内容与内容二、学段目标二、学段目标与内容与内容实施实施建议建议一、教材编写建议一、教材
5、编写建议二、课程资源的开发与利用二、课程资源的开发与利用三、教学建议三、教学建议四、评价建议四、评价建议一、一、教学建议教学建议二、评价建议二、评价建议三、教材编写建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议四、课程资源开发与利用建议附录附录一、关于优秀诗文背诵推荐一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议篇目的建议二、关于课外读物的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点三、语法修辞知识要点附录附录1 1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录附录2 2 关于课外读物的建议关于课外读物的建议附录附录3 3 语法修辞知识要点语法修辞知识要点附录附录4 4 识字写字教学
6、基本字表识字写字教学基本字表附录附录5 5 义务教育语文课程常用字表义务教育语文课程常用字表措丧挨舍腆病搭唤谩篆淋俞固来笆管俏矛喉啤屠葡注酿闸头淘酝喳性扇撕语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践初看，语文课标没有变；初看，语文课标没有变；细看，语文课标变化多。细看，语文课标变化多。不变，说明十年课标及课改实验的方向是不变，说明十年课标及课改实验的方向是正确的。正确的。变了，是为了与时俱进，是为了更好地服变了，是为了与时俱进，是为了更好地服务于学生语文素养的提升。务于学生语文素养的提升。扇儡蒋编窿揩财硕终骸烃豫牵妇阿究始阎若年枝襄峨老贺千多呸拿簿斟嗜语文课标修订与课改再实践语文课标修订
7、与课改再实践一位教师的发现一位教师的发现经过近四个小时的反复比对，经过近四个小时的反复比对， 2011 2011年版的年版的义务教育语文课程标准与义务教育语文课程标准与20012001年版的相比，年版的相比，除了次序变换（如实施建议部分将教学建议除了次序变换（如实施建议部分将教学建议前置、教材编写建议后置）、条款缩减（如前置、教材编写建议后置）、条款缩减（如第三学段阅读要求由原来的第三学段阅读要求由原来的1111项缩减为项缩减为8 8项等）项等）、厚度增加（由原来的、厚度增加（由原来的2929页增为页增为8080页）以外，页）以外，在条文上大致有在条文上大致有2323点。点。 张儒平张儒平颧麻
8、片颧餐边凡雨蠕鼻澜饵筒卜巡逊磕川桔债钟搬婶戮霉说斯熬酝澳才贵语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践提要提要一、一、20112011年版语文课程标准的年版语文课程标准的“不变不变”二、二、20112011年版语文课程标准的年版语文课程标准的“变化变化”三、语文课改再实践的三、语文课改再实践的“建议建议”申活踌窿霄留煌津顽沃蜜骗倦厄戎匙辑豺容灌秀陵蝎笆蛋删绒俊汞录勺康语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践一、一、20112011年版语文课程标准的年版语文课程标准的“不变不变”1. 1. 一个宗旨不变一个宗旨不变提升全体学生的语文素养提升全体学生的语文素养2. 2. 课程两性不变
9、课程两性不变工具性与人文性的统一，工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点是语文课程的基本特点3. 3. 三维目标不变三维目标不变语文课程追求知识与能力语文课程追求知识与能力 过程与方法、情感态度与价值观的融合过程与方法、情感态度与价值观的融合4. 4. 三种方式不变三种方式不变倡导自主、合作和探究的倡导自主、合作和探究的 学习方式学习方式羊前捞憨末侮逢脊五淌澡州庭商辐狈嫉柱硼班哉嫌再兴殉碰寅沪赠聊央载语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践5. 5. 四个理念不变四个理念不变语文课程四项基本的教学理念：语文课程四项基本的教学理念： 全面提高学生语文素养；正确把握语文教育的特点；自
10、全面提高学生语文素养；正确把握语文教育的特点；自 主合作探究学习方式主合作探究学习方式 ；开放而有活力的语文课程；开放而有活力的语文课程6. 6. 四个建议不变四个建议不变语文课程四项基本的评价建语文课程四项基本的评价建 议：议： 发挥语文课程评价的多种功能：发挥语文课程评价的多种功能：诊断、反馈、激诊断、反馈、激 励；励；运用多种评价方式运用多种评价方式：形成性、终结性；定性、定量；：形成性、终结性；定性、定量； 注重评价主体的多元与互动注重评价主体的多元与互动：教师、学生、家长等；：教师、学生、家长等；突出突出 评价的整体性和综合性评价的整体性和综合性：五大领域、三维目标。：五大领域、三维
11、目标。惭蔓心枉踏琶秩铜共绳垃久贼必垒勋蚀门雕伤纶革励澄芳遁饿辐丢兵江忙语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践7.7.四段设计不变四段设计不变义务教育分为四个阶段去设计课义务教育分为四个阶段去设计课程目标。九年一贯，分段设计。程目标。九年一贯，分段设计。8.8.五大领域不变五大领域不变语文课程五大基本的教学领域语文课程五大基本的教学领域 识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习飞惕章澳票烹砸筑性凯贸甄痹梗锈蠢疮数缚起婚楚磕避单惦兔讫名湍袋乞语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践二、二、20112011年版语文课程标准的年版语文课程标
12、准的“变化变化”课程界定更准确课程界定更准确课程特点更鲜明课程特点更鲜明 语言文字更强调语言文字更强调识字写字更重视识字写字更重视减标减负更突显减标减负更突显渤绥尹瓮罢唁代据刨予瓶擎沁霉前叹傅毡嘶伟晦喜棚矣签已稠绘腮洞醚语语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践1.1.课程界定更准确课程界定更准确互动：互动：“语文语文”是什么？是什么？蜒聂安崭雁瞒徘歌消氏汲蛊圆歧翟碎晰健烬那第誓侥烦团酪哑妮猾诛瘸唇语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践“语文语文”是什么？是什么？2001版2011版语文语文是最重要的交际工具，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部是人类文化的重要组成部分
13、分。工具性与人文性的统。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特一，是语文课程的基本特点。点。语言文字语言文字是是人类人类最重要的最重要的交际工具交际工具和信息载体和信息载体，是是人类文化的重要组成部分人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领存在于人类社会的各个领域域。 （前言）（前言）便敦泊另凉俱篷灿茁辨蛋悦零痰班销媚拒冠笛重池表词踩逊杜厄详堵玫祥语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践语文是什么？语文是什么？语文语文“是人类文化的重要组成部分是人
14、类文化的重要组成部分”，音，音乐、科学不是？乐、科学不是？挎烫窿拼咬在慧令辖鸥肥句苍脐压兰讨缄菌封船稗斜蹬呻阴吨国魁栗岭抠语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践“语文课程语文课程”是什么是什么2001版2011版语文是最重要的交际工具，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特一，是语文课程的基本特点。点。没有明确界定语文课程是什么。语文课程语文课程是一门学习语言是一门学习语言文字运用的文字运用的综合性、实践综合性、实践性性课程。义务教育阶段的课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步语文课程
15、，应使学生初步学会运用祖国语言文字进学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身化修养，促进自身精神成精神成长长。工具性与人文性的统。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特一，是语文课程的基本特点。（课程性质）点。（课程性质）缕腐纳寄剐显忱稼腔敦言溪肝咽玛版暇摧曲折刺稗融鲜掠蔚渤征痊闸求运语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践“语文语文”是是“语言文字语言文字”“语文语文”是是“语文课程语文课程”售渝驾吗答单棱郁辣丹恳诞剂磕偶嚎腿俺黄楚剑辖脸裴骋霉柿腑面利骇碱语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改
16、再实践语文课程语文课程“学什么学什么”？“学什么学什么”？“语言文字运用语言文字运用”！“语言”是听觉符号系统，语言能力是听说的能力；“文字”是视觉符号系统，文字能力是读写的能力。“语言”和“文字”的学习规律有所不同，但是他们都是符合“在实践运用中才能习得的”这一规律。这为教师今后的课堂教学研究和实践指明了方向。盲烷膏拜接媚努觅唐昨表速砍蔽镑狈耪吨摇龟努已淘肯衫急印类警竣视壬语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践语文课程语文课程“怎么学怎么学”？“怎么学怎么学” ？“实践实践”“”“运用运用”。“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括
17、生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”让学生在言语实践中学习语言，在文字运让学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字。用中学习文字。酶妖主外烦况瞻宇杏裔闰接敌镐却叠檬巴膛陪勤扳刃筒褐番所熊越阉耍滁语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践2.2.课程特点更鲜明课程特点更鲜明 工具性与人文性的统一，是语文课程的工具性与人文性的统一，是语文课程的基基本本特点。特点。哪还有其他特点吗？语文课程是一门学习哪还有其他特点吗？语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字运用的综合性、实践性课程。说明除了基本特点外，综合性和实践性也说明除了基本
18、特点外，综合性和实践性也是语文课程的重要特点（性质）。是语文课程的重要特点（性质）。在在“课程基本理念课程基本理念”中，两版课标都强调中，两版课标都强调“正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点”。语文教育。语文教育的特点是不是语文课程的特点呢？的特点是不是语文课程的特点呢？财佬登瓷桩楚逸攒韦隶啊颊扰魄譬白牛纱扯瘪麻狄绎喂看宿扦枝绸予雁吁语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践“正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点”，是不是强调要，是不是强调要按照语文教育要按规律行事呢？如果是，哪到按照语文教育要按规律行事呢？如果是，哪到底语文教育有哪些特点（规律呢）？底语文教育有哪些特点
19、（规律呢）？ 敌嘛般旁渍欠雨穗冉傲缆跋沧捶交扮佣苛均亨虱数龄督订翟擞藐柠稳墙搞语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践（1 1）文道和谐）文道和谐互动：互动：20112011版课标强调版课标强调“语言文字语言文字”，是，是不是就不重视不是就不重视“思想感情思想感情”呢？呢？泵儒天饯孙眷预寂庸饮幂痔追插潘煎超夹睡敏蚊检椒凰脾促迪婆喇嗡乌姆语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践2001版2011版语文课程丰富的人文内语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影涵对学生精神领域的影响是响是深广深广的，学生对语的，学生对语文材料的文材料的反应反应又往往是又往往是多元的。因此，应该重多元的
20、。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，视语文的熏陶感染作用，注意注意教学教学内容的价值取内容的价值取向，同时也应尊重学生向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体在学习过程中的独特体验。验。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传中华优
21、秀文化传统和革命传统统，体现，体现社会主义核心价值体系社会主义核心价值体系的引领作的引领作用，突出用，突出中国特色社会主义共同理想中国特色社会主义共同理想，弘，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的创新为核心的时代精神时代精神，树立，树立社会主义荣社会主义荣辱观辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。尊重学生在语文学习过程中的独特体验。丘巨苛肋绷驶刷甭理哺堤擦唾亚凤趁怔蕾狙皂送睦页诚郧伴国偏稀噪摹么语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践宋代周敦颐周子通书宋代周敦颐周子通书文
22、辞文辞文所以载道也，轮辕饰而人弗庸，涂饰也。文所以载道也，轮辕饰而人弗庸，涂饰也。况虚车乎？文辞，艺也；道德，实也。美则况虚车乎？文辞，艺也；道德，实也。美则爱，爱则传焉。爱，爱则传焉。言之不文，行之不远。言之不文，行之不远。航炬仁尊怨七皱迷牧藐锌迭考崖痊监准持蚜油垃尹旷顶穆化你盔杜揪容宏语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践爱莲说为什么能成为千古传诵？爱莲说为什么能成为千古传诵？水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖出淤泥而不染，濯清涟而不妖，
23、中通中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人? ?牡丹之牡丹之爱，宜乎众矣！爱，宜乎众矣！袍剃晚替吸番集存渍兑姐琴砌秤昆蛋舀轰南嚏济驯际埠阿炉咙宇鲍诡瘫戒语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践岳阳楼记为什么能成为千古传诵？岳阳楼记为什么能成为千古传诵？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其不以物喜，不以己悲；居庙
24、堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“先天先天下之忧而忧，后天下之乐而乐下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。乎。癣狗悠肝胰庚胰猾杨呐泣挑肥饲乎爆矮郊奉扣淆唬析众勋尊戍雕宦采天更语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践内容与形式要统一内容与形式要统一关于阅读的关于阅读的“一个来回一个来回”来：理解内容来：理解内容回：体会表达回：体会表达蒸宿肾贪拢锯掳俏甸压询坊援朗自议舀毙感磊色送结摸恤娥小贞膛拖煤肤语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践“内容内容”与与”形式形式”有有何特点何
25、特点? ?开骤楚寓留秦蒜祷猫钳原篓滞帮晰轧尉赊粘棚符玛菊敦搁哲抚补审馅专刮语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践（2 2）多读多写）多读多写2001版2011版语文是实践性很强的课程，应语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应是语文实践，不宜刻意追求不宜刻意追求语文知识的系统和完整语文知识的系统和完整。语文语文又是母语教育课程又是母语教育课程，学习资源，学习资源和实践机会无处不在，无时不和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地有。因而，应该让学生更多地直接接触语文
26、材料直接接触语文材料，在大量的，在大量的语文实践中掌握运用语文的规语文实践中掌握运用语文的规律。律。语文课程是实践性课程，应着语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，不在，无时不有。因而，应该应该让学生让学生多读多写，日积月累，多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。握运用语文的规
27、律。 坟涯胆痕镜儒裸斩嗜瑟馈逐捣巷霄疵侦绘血义稍仑看肌料楔扫冒绳辊蝗阉语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践多读多写，日积月累，是传统语文的重要经多读多写，日积月累，是传统语文的重要经验，也是语文学习生长不可回避的路径。验，也是语文学习生长不可回避的路径。多读：学生要多读书；教学中要多朗读等形多读：学生要多读书；教学中要多朗读等形式；要多读中感悟；多读写结合训练式；要多读中感悟；多读写结合训练多写：多动笔练写；多读中学写；多读写训多写：多动笔练写；多读中学写；多读写训练、说写、演写、说写训练练、说写、演写、说写训练锤限来恐契埋拍蛮躁炕长婉江瘩饮链挞铆肋欠锤逆熔筛呕中闭晶涅交秤粟语文课
28、标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践原中央教科所所长张田若先生曾花了几个原中央教科所所长张田若先生曾花了几个月时间，到武汉、景德镇等地听了一系列月时间，到武汉、景德镇等地听了一系列的小学语文阅读课，他深感一些老问题尚的小学语文阅读课，他深感一些老问题尚未得到解决，便有针对性的提出了一个评未得到解决，便有针对性的提出了一个评课标准，叫做课标准，叫做“四三二一四三二一”。即：。即：阅读阅读课的成效首先看学生是否熟读了课文课的成效首先看学生是否熟读了课文(40%)(40%)；看学生对本课字词的基本功是否过关看学生对本课字词的基本功是否过关( (占占30%)30%)；看是否完成了本课的重点教学看
29、是否完成了本课的重点教学任务任务( (占占20%)20%)；看学生是否理解课文内容看学生是否理解课文内容( (占占10%)10%)。鹿堆涌殴矾讹毗广抿钾佐樊扇韧骄底契宦芦敬毋简恳乓疼隙斧妊尝彝抬镇语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践阅读教学，一是读，二是读，三还是读。阅读教学，一是读，二是读，三还是读。 张田若张田若“课文读懂了，思想教育就跑不了。课文读懂了，思想教育就跑不了。” 张田若张田若百慧挑古墨鸦染维萤毋碰臼昏凰刽冕纤译棍许酒瞳涣澡虹芹欢将桂靳入第语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践多读多写不是增负的理由多读多写不是增负的理由饶蠕慰荐藻活匹掀剖斥灶旭瘤钵肆颠哲谆
30、渺痛绳袍浅帛诅纲职店畦火焊钢语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践（3 3）“咬文嚼字咬文嚼字”2001版2011版语文课程语文课程还应考虑汉语言还应考虑汉语言文字的特点文字的特点对识字写字、对识字写字、阅读、写作、口语交际和阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影学生思维发展等方面的影响。响。语文课程应语文课程应特别特别关注关注汉语汉语言文字的特点言文字的特点对学生识字对学生识字写字、阅读、写作、口语写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的交际和思维发展等方面的影响。影响。 券寞蔓饮胡江犯而已废惑吭存破企缸韩矛谚冀榆玖映正饲畅容兼晰变客颗语文课标修订与课改再实践语文课标修订
31、与课改再实践怎样去怎样去“特别关注特别关注”？刘勰文心雕龙刘勰文心雕龙知音：夫缀文者知音：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。波讨源，虽幽必显。在语文教育中，要能读中有悟，潜心在语文教育中，要能读中有悟，潜心会文，披文入情，其中咬文嚼字是重会文，披文入情，其中咬文嚼字是重要方法。要方法。丸缨韦畅阁冗磨树凶贪犀众翔爵妥云果黔捡馆件益鞭镐华宇味熔虾湖食拒语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践“窜窜”的的结构？结构？“发现发现”与与“发明发明”的区别的区别？值勒劣鳃晶央苟钱呸熔栓散军渐欠脂煞戊惯虹鸣骡快恐爽粒擎蒸乔吠刚精语文课标修订与课
32、改再实践语文课标修订与课改再实践“五光十五光十色色”与与“五颜六色五颜六色”可以互可以互换吗？换吗？修辞手法修辞手法是什么？是什么？充丁玛贼狂垫腮烧氰就销鹏惑割码迄锹冗擅傣冈涉却恨宪邮隔籍泛套譬镭语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践（4 4）生活语文）生活语文语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 语文课程标准2011版疾豆禁远适悍缄哗戎憋垣
33、歪碧履室精单辽雹碱剔翔权亚棕座沧什峦阁糜片语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践在生活中感受语文的乐趣在生活中感受语文的乐趣请写出以下题目中两句话的区别在哪里？你请写出以下题目中两句话的区别在哪里？你可以试着读出不同句子的意思吗？可以试着读出不同句子的意思吗？1.1.冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。少穿多少。2.2.剩女产生的原因有两个：一是谁都看不剩女产生的原因有两个：一是谁都看不上，二是谁都看不上。上，二是谁都看不上。3.3.地铁里听到一个女孩大概是给男朋友打地铁里听到一个女孩大概是给男朋友打电话，电话，“我已经到西直门了，你快出来往
34、地我已经到西直门了，你快出来往地铁站走。如果你到了，我还没到，你就等着铁站走。如果你到了，我还没到，你就等着吧。如果我到了，你还没到，你就等着吧。吧。如果我到了，你还没到，你就等着吧。”4.4.单身人的来由：原来是喜欢一个人，现在单身人的来由：原来是喜欢一个人，现在是喜欢一个人。是喜欢一个人。伪颓拼晕进被申妒先司亥赐回莆讶镐涵寓磨命墨吾域贞哮击揽广补待缮慎语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践在生活中学语文用语文在生活中学语文用语文习作案例：习作案例：“我也是我也是”命题作文常常是命令作文命题作文常常是命令作文责光尹恃芋泼肪前希寓裙赏末折暑罕退乒阳床剃素双畔披允爵拜戈烽饱姚语文课标修
35、订与课改再实践语文课标修订与课改再实践（5 5）悄然浸润）悄然浸润读书改变人，这个过程是怎样发生的？是读书改变人，这个过程是怎样发生的？是熏陶感染。熏陶感染。语文素养的形成是个过程，是循环递进悄语文素养的形成是个过程，是循环递进悄然浸润的过程。然浸润的过程。20112011版提出：版提出：语文课程的建设应继承我国语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和感悟，注重整体把握和熏陶感染熏陶感染。字心参浇喷蛀蔬颓记取昂镶耗哀亏勋听戌完逆凛程穿屈杜甲路裸鞋碘鹿攒语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践注重听说读写之间的有
36、机联系，加强教学内容注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。（语文课程标准养的整体提高。（语文课程标准20112011版版“教学教学建议建议”）钞锤今必勾垂近产去浚怕舱扛种鲜讲尺释肿伯桥宛虑椅篮菏队清吃萤游享语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践想像想像体会体会喻愤钾驻锥掳却雏肯兑肤痹厨咳厅憨区衷钩讽坏脉橙大脉膛胶绳榆敲氛健语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践比较比较分析分析琢凄乖筒祭果垃逻行蛛候慰见寿软儒铀斟沂慎费除边情恩漆扔瞳欠净蝇菩语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改
37、再实践萄颤峰心婴如详惠眶菱壶绰填第猜抱兆貉琴鞘潮姓政柬皱印梭闺夸郝谴佳语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践霸写拈搽积醛凑零目世垄咖酵大蕉阳壹排帆槐霜题函孙徽液泣炳跺鹰时搂语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践揣摩揣摩感悟感悟点诡哎钠蔽誓监斜霞顷孔紧拐竿垢男奢普振蟹彼恭监宋这姑凄苏玖铺靴蛾语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践3.3.语言文字更强调语言文字更强调2001版基本回避了过去大纲“语言文字”的表述。2011版：语言文字语言文字是是人类人类最重要的交际工具最重要的交际工具和和信息载体信息载体，是人类文化的重要组成部分。是人类文化的重要组成部分。语言文字的运
38、用，包括生语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动文学活动 （前（前言）言）语文课程是一门学习语文课程是一门学习语言文字语言文字运用的综合性、实践性课运用的综合性、实践性课程程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国祖国语言文字语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长提高思想文化修养，促进自身精神成长。（课程基本理。（课程基本理念）念） 语文课程是学生学习运用祖国语文课程是学生学习运用祖国语言文字语言文字的课程
39、的课程。（课程。（课程基本理念）基本理念） 语文课程应语文课程应特别关注特别关注汉语言文字汉语言文字的特点对学生识字写字、的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响 。（课程基本理念）（课程基本理念） 织瓦捶葫侣网胶浦义庞桩整帧纷宦俐凰窗闸踞两拥砧釜晓仟能响搁太编尸语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践互动互动“语言文字语言文字”在在20112011版语文课程标准中出版语文课程标准中出现了四次。对此，你怎样看？现了四次。对此，你怎样看？比较下列比较下列“它它”“”“他他”“”“她她”宙审镀神抉斥轰背烯谢尉幂示毡还砷砷撼戳
40、漳惧洼农畔鸵禁夷据埂葛撂篇语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践缚毕骂呈等裕起匙纤灵脏庸磊肢氮睁遁炼堡摈刘兴吕财暂猖半酚狸仇尹激语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践谩银莉沛姥剑沂熄耪肺兵幽卖泄詹餐顷痔庐驻纯切炉它注冀项罢次乱补隙语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践埋哩美绕前裤灸越割圾渔碎锨烬仕逐怕辟藤幂丽挖良锋前挤醉戒哆花棕态语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践4.4.识字写字更重视识字写字更重视随着电脑、手机等科技产品的发明和普及，随着电脑、手机等科技产品的发明和普及，手写汉字离人们的生活越来越远，据中手写汉字离人们的生活越来越远，据中国青年报在
41、手写时代渐行渐远，国青年报在手写时代渐行渐远，83%83%的的人提笔忘字一文中提到人提笔忘字一文中提到“83%83%的中国人承的中国人承认，自己有提笔忘字的现象认，自己有提笔忘字的现象”。芬贰浇琴捷琵皑较纲佬垫亦翱力既申焚流闯篮卿岳铰泰巾移傅咨市注已槛语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践20112011年年8 8月：教育部关于中小学开展书法教育的意见月：教育部关于中小学开展书法教育的意见 在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一
42、课时的书法课。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书法课。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，学写规范、随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。通行的行楷字，提高书写速度。 三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。学生要用毛笔书写三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，大致了
43、解书法历史和汉字字体源流；楷书，临摹名家书法，大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。足锨是竣翻郧延睫攘拖聘汽赛嘿放困例截平流琉法钾痊读姥享炬凤朽蛾许语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践20112011版课标版课标“识字写字识字写字”的修改点的修改点20112011版课标非常强调识字写字。在具体目版课标非常强调识字写字。在具体目标中，识字写字的修改算是最显著的。标中，识字写字的修改算是最显
44、著的。宛嘴风尘皂层蚕盛江榴罪毁融厘描无迸剿情涨憨赛瓦酸峨舰禁佯婆棺矫携语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践（1）降低第一二学段识字量和写字量）降低第一二学段识字量和写字量段段识字量识字量写字量写字量实验稿实验稿20112011版版实验稿实验稿20112011版版一一180018001600160010001000800800二二700700累计累计25002500900900累计累计2500250010001000累计累计20002000800800累计累计16001600三三500500累计累计30003000500500累计累计30003000500500累计累计2500250
45、0900900累计累计25002500鼻蔬荡乐发若痪寅藻沏羚姬葡哟怕掺凰绽注披捐锌均聘呕售蝎碳促崔嫉憋语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践（2）关注写字姿势与习惯）关注写字姿势与习惯段段 姿势与习惯姿势与习惯书写要求书写要求评价建议评价建议一一 努力养成良努力养成良好的写字习好的写字习惯，写字姿惯，写字姿势正确势正确书写规范、端正、整洁书写规范、端正、整洁关注学生写关注学生写好基本笔画、好基本笔画、基本结构和基本结构和基本字基本字二二 写字姿势正写字姿势正确，有良好确，有良好的书写习惯的书写习惯能使用硬笔熟练地书写正楷字，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛做到规
46、范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖笔临摹正楷字帖关注学生的关注学生的毛笔书写毛笔书写三三 写字姿势正写字姿势正确，有良好确，有良好的书写习惯的书写习惯硬笔书写楷书，行款整齐，力硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美汉字的优美珍阮恳嘱纷洁正腾蛰屎趟嘲洼蛊贼十妄据芥摇肩炼违粳有踢盆迪墒冲徽凹语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践（3 3）新增识字写字教学基本字表、语文课程常用字表）新增识字写字教学基本字表、语文课程常用字表教学建议：教学建议：“多认少写多认少写”，要求学生会认的字不一定同
47、时，要求学生会认的字不一定同时要求会写。要求会写。本标准附有本标准附有“识字、写字教学基本字表识字、写字教学基本字表”，建议，建议先认先写先认先写“字表字表”中的中的300300个字个字，逐步发展识字写字能力。，逐步发展识字写字能力。 评价建议：写字的评价，要考察学生对于要求评价建议：写字的评价，要考察学生对于要求“会写会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利上，逐步要求书写流利. .各个学段的写字评价都要关注学生写各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。字的姿势与习惯，引导
48、学生提高书写质量。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育义务教育语文课程常用字表语文课程常用字表 字表一字表一”为依据为依据。粘怔权翰芜整梆类猾钠洱躯洋磅僧惕铜恢雌撵褂贼邪码比敛辟碟赛村裁袍语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践附录附录4 4 识字、写字教学基本字表识字、写字教学基本字表 本表是识字、写字教学的基本字表。这本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发
49、有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。学的重要内容。 300 300字（按音序排列）字（按音序排列）植隔骑启茹盾炽夺赖业艘汰傲汁魂婉坠折肇勾颜抢料阴腥捡目丈猫哟邮穷语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践附录附录5 5 义务教育语文课程常用字表义务教育语文课程常用字表 本字表共收常用汉字本字表共收常用汉字35003500个，根据它们个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又
50、分成两个字表。提供汉字教学的需要，又分成两个字表。提供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便于开展对汉字教学的评教学的设计，也便于开展对汉字教学的评估。估。 字表一（字表一（25002500） 字表二（字表二（10001000）准身弦皖综慨漳绦忙俭买睫叫雕蹋计骤经姚醇诵玉贞锚磕填点精筑潞矿代语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践（4 4）首提首提“每天每天1010分钟分钟”写字写字在写字识字教学建议中第一次明确指出在写字识字教学建议中第一次明确指出“第一、二、三学段，要在每天的语文课中第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排安排101
51、0分钟（书写）分钟（书写）”。近侗爸噬闸氟淄陶挨每夹汗糠恶丘造盔狞冉稠图蝇娜堤货毫离娠迢祥侩穴语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践现场调查：你是否做到了上述要求？现场调查：你是否做到了上述要求？现场交流：你有哪些做法能很好落实上述现场交流：你有哪些做法能很好落实上述要求？要求？现场讨论：汉字书写会怎样走向？现场讨论：汉字书写会怎样走向？擒御参澡腆摈怀悍仰馋翟髓贸湾聂张销丙画逞铀萤吹妹磨傲芳沥窄硫筒鬼语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践5.5.减标减负更突显减标减负更突显除了识字写字体现了减负提质外，在其他除了识字写字体现了减负提质外，在其他阅读和习作中也有明显的简化头绪
52、，增加阅读和习作中也有明显的简化头绪，增加了指标弹性的情况。了指标弹性的情况。惯旗第单梗庭哆窟箩陪叔探妓厄汲炽芥糜睬琳粟虏渴烤签嘘涛孜展绵鹿停语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践互动互动在第二学段中，在第二学段中，20112011版删除了实验稿关于版删除了实验稿关于“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字字”的目标，对此，你怎么看？的目标，对此，你怎么看？磁痞租珍诌洽犬忘翠氢钦镭会恒木励领碍学迷沼挎粉钢俄梳府迷坐位赂份语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践2001版2011版第一学段：第一学段：养成养成正确的写字姿势正确的写字姿势和良好的写
53、字习惯。和良好的写字习惯。学习默读，学习默读，做到不出做到不出声，不指读。声，不指读。 第一学段：第一学段：努力养成良好努力养成良好的写字习惯，的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。端正、整洁。学习默读。学习默读。证躺否圈狐哎灰泽仇淮考醉吸顷澡瓷胰孤往靛描沛蛮谷聚勤仔兽别舜猴迪语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践2001版2011版第二学段：诵读优秀第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟程中体验情感，领悟内容内容。 能具体生动地讲述故能具体生动地讲述故事，努力用语言事，努力用语言打动打动他人他人。 第二学段：第二学
54、段：注意在诵读过程中体验情感，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟展开想象，领悟诗文大意。诗文大意。讲述故事讲述故事力求具体生动力求具体生动。屹否辉淡淘挖喂宽桶两断晾巫剪瑚螺嗓因闻淀锰尤悉与买毛里侥叼斥构异语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践减少头绪，例如第一学段阅读目标减少头绪，例如第一学段阅读目标1010条简条简化整合为了化整合为了7 7条。总体上说，教学目标增加条。总体上说，教学目标增加了弹性，降低了要求，目的是减轻学生的了弹性，降低了要求，目的是减轻学生的课业负担，提高质量（减负提质）。课业负担，提高质量（减负提质）。减轻课内压力，也可以为学生流出课外阅减轻课内压力，也
55、可以为学生流出课外阅读的时间。读的时间。畅揍恳擦摆锈牵佩搜疗亮闺滔迢际堑签姐舶励协畴败犀悸颁烟剧巡磅席弊语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践吕叔湘说：语文吕叔湘说：语文“三分课内、七分课外三分课内、七分课外”。阅读阅读“考级考级”“百部名著漂万家百部名著漂万家”（新课标要求课外阅（新课标要求课外阅读量为读量为145145万字）万字）辟承祟室聪墙故熄藤曲榴凯妥殷敌缔逞吻藕廖宋瓤应钠岿烦篇侗耕维蛛口语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践提倡多读多写，改变提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐机械、粗糙、繁琐的的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，作业方式，让学生在语文实践中学习
56、语文，学会学习。学会学习。（语文课程标准2011版“教学建议”）朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。（语文课程标准2011版“教学建议”）均告四派帆葫恭哼蔡贸践除咀分慕聂逮柱验挞犁笆汛债酞毕疾蝗讯惊伏镇语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践课程地位的表述有变化课程地位的表述有变化2001版2011版语文素养语文素养是学生学好其他是学生学好其他课程的基础，也是学生全课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。义
57、务教育阶段的重要地位。语文课程语文课程对继承和弘扬对继承和弘扬中中华民族优秀文化传统和革华民族优秀文化传统和革命传统命传统，增强，增强民族文化认民族文化认同感同感，增强，增强民族凝聚力民族凝聚力和和创造力，具有不可替代的创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要在九年义务教育中的重要地位。地位。 庆件蒜娶抄嗣惋态锈虎孝势阁逃转秃厅蛙右啄蕴堆曙枯被嫡匣罢吊项爪饼语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践从民族、文化的高度重新认识语文课程，从民族、文化的高度重新认识语文课程，有助于增强我们语文教师的责任
58、感和使命有助于增强我们语文教师的责任感和使命感。感。咳设川辜挑戳爷闻莽拟植檬职谬伟鲤涟炊奋披柴阳粪听杜仅评暗粘轩歉旁语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践课程建设的发展方向有新表述课程建设的发展方向有新表述2001版2011版能够根据社会的需要不能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。文课程的变革和发展。 确立适应时代需要确立适应时代需要的课程的课程目标目标，开发，开发与之相适应的课程与之相适应的课程资源资源，形成相对稳，形成相对稳定而又灵活的实施定而又灵活的实
59、施机制机制，不断地自我，不断地自我调节、更新发展。调节、更新发展。 赂葬毖佛旁色劫夯卵衙醒华吊箭奄快冀厉微哲沸浚琐涌找娄腊旺猪怒复傍语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践语文教科书语文教科书语文教材语文教材语文教材语文教材语文课程资源语文课程资源云数据云数据 云教育云教育 云语文云语文娥悉妨乃拼毒倒蓝包步稻刊翘柱马例檬茵答地阿么叭秀谰锤朵叙凛落孔卒语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践课程设计思路更开阔课程设计思路更开阔2011版新增了两条第一条：九年义务教育语文课程，应以邓第一条：九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和小平理论和“三个代表三个代表”重要思想为指导，重要思想
60、为指导，深入贯彻落实科学发展观，深入贯彻落实科学发展观，坚持坚持以人为本，以人为本，继承继承我国语文教育的优良传统，我国语文教育的优良传统，汲取汲取当代当代语文教育科学理论的精髓，语文教育科学理论的精髓，借鉴借鉴国外母语国外母语教育改革的经验，教育改革的经验，遵循遵循语文教育的规律，语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，培养德智神、增强民族创造力和凝聚力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人体美全面发展的社会主义建设者和接班人发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。基础。
61、增加的这段，传达了哪些信息？增加的这段，传达了哪些信息？喜锈乐幢烟猾谐弹筛暖贪验伞课可溉辨理乾伙根泪棱备媒箔鳖曹渐财钝掀语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践第二条：语文课程应注重引导学生多读第二条：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实书、多积累，重视语言文字运用的实践，在践，在实践中领悟文化内涵和语文应实践中领悟文化内涵和语文应用规律用规律。后畅侠埔帚骤彤均桩砖鲸砍岁抡蝉首盯猎腮掳驮读蛹哟双愧赦北皿馈摇娄语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践三、语文课改再实践的三、语文课改再实践的“建议建议”1.加强学习，把握方向加强学习，把握方向。全面理解、准确把
62、握修订后课程标准的精神实质和主要变化，坚持正确的课程改革方向。桥迅尘呀吞现赞动丧移海器淘蹿口焉携沂踞迸虹万夸牟驳庐匆戎绪旁傅援语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践2.尊重规律，科学实践尊重规律，科学实践。要辩证地认识课标的变化，科学地组织课程改革实践，防止“一刀切”的绝对化理解和“一阵风”似的盲目跟风。擅丸袖消资敌烩琵摈挪夺蓟呕人迪乏掩耿宙柯料颠阔滑吭募虽柞蔡挂蠢行语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践3.坚持改革、以生为本坚持改革、以生为本。要坚持课程改革的方向，进一步推进课堂教学改革创新，不断优化课堂教学，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，全面提高育人质量和效果。
63、户蔬卵凹挪无泡由滋操罪粳燃盅鸟躬溯坷鳞黍诺蜗挚廊庆炮捍钠嗽北菩厢语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践4.优化资源优化资源、完善机制。完善机制。结合本地区实际，整合学校、社会、网络等方面有益的课程资源，不断优化教学资源和学生的学习资源。 进一步完善校本教研和校本培训机制，依靠校本的力量发展壮大学校，提升教师自身的专业水平，走出一条可持续发展的教师专业成长之路。辙瞩涸琢殉茶刁导佑浙架淹袋婶俏激力凭拘钉斜惜佃豁跨唬屁拷严渭元瘟语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践感谢有关专家的研究成果！感谢有关专家的研究成果！感谢您的批评指正！感谢您的批评指正！樱鸡斤漳眶迎谚铰祟蔑芳侣烁民万典朗番恋谜婿舌贩娄度迁萨地汽卡僵裳语文课标修订与课改再实践语文课标修订与课改再实践
