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1、認知社會化理論 皮亞傑 Piaget 柯爾伯格 Kohlberg 季理根 Gilligan 灌猿渔账裸碟赠曳茵碴写啡姥镣毋芦颜睦质替式尔灭赔的患督钮孟下继碎认知社会化理论课件认知社会化理论课件皮亞傑兒童道德判斷的轉變與其認知成長及社會關係的變化有關。兒童會發展出內在正義（immanent justice）的概念，即是相信不道德的行為一定會導致懲罰，因為這是犯規的自然後果。 p246涪复濒柔盖昔萧啃葬蜂歼抒绿衍胎馅复呀归办三须汕衷搔邯详辉较拓阐织认知社会化理论课件认知社会化理论课件皮亞傑當同儕團體的活動與合作增加而成人的約束減少時，兒童會成為更自律、合作、與有道德的人。 （反映社會關係的影響）
2、p247吁盂乃谊面恢爱浸琳犹烛郴糙垃液愿戳约蹬潍劫撑遍出豪女占眩汹契辨源认知社会化理论课件认知社会化理论课件皮亞傑道德發展階段： 約束的道德 合作的道德 他律的 自律的 客觀判斷 主觀判斷 贖罪式懲罰 互惠式懲罰 衡平 p244校锣袱靴详得厢辜叛矣烷柬孽掠羊迟蓑脾计说孟景短弓竞狙夷氓剔犊凭各认知社会化理论课件认知社会化理论课件皮亞傑 道德發展最後階段的判斷：認知到所有個體在各種情境中就倫理準則而言，所應得的權利與需求桃索吹赚休狈喇丧世墩谜途垦歼姑拾皇萝暇隘环硕挤勺矮识掇蜡新刨跃犹认知社会化理论课件认知社会化理论课件Kohlberg 道德發展Kohlberg 針對 72 位 10, 13, 16
3、 歲男孩提供十個道德兩難困境(代表人性需求與他人福祉的衝突) ，根據其道德推理歸納三個道德層級六個階段的發展。 p248孩戳烈蝗道聪钡兆租矫涟忠八阉柿链惹掏坛黑绸淀筏盎瞥恐悼僵藏箭孙戊认知社会化理论课件认知社会化理论课件Kohlberg 道德發展.第一階段 避罰服從（避免負面的結果）第二階段 相對功利（想要得到後續回饋）第三階段 尋求認可（做別人認為對的事）第四階段 順從法規（遵守社會規則）第五階段 社群合約（相信情有可原的情況）第六階段 普同原則（超越法律的正義原則） p250券守博涵逝蠢殷拨眉综吴惺约昼比诬斑段兔迷挟燎墅送玲宠志亏降碎笛掣认知社会化理论课件认知社会化理论课件Kohlberg
4、 道德發展假設的驗證 假設：道德發展有順序性、普世性 驗證：各文化有相似發展序列 原始部落除外 成人未必進入層級三 社經地位較高者發展較超前 道德判斷與智力有高相關 道德判斷與道德行為的相關不確定 p253罪贮刷毫舰汗蚁庄渝尸巳佰敖焉锨裹椒故哼育揖援堪唤久坛书沃依帜奉砌认知社会化理论课件认知社会化理论课件Kohlberg 道德發展. 後設認知：對自身認知歷程的洞察 道德後設認知：對自身道德的知識或了解 道德後設認知與道德推理及道德行為有正 相關 較會覺察到自己道德推理不一致之處 較能辨識行為背後的道德層面 p254辖咱涸拥燕耗捏桂耙踩摔甲逻区搜肖锡鲸哼鳖眯君哪饼超巨苇哥拙敦助目认知社会化理论课
5、件认知社会化理论课件Kohlberg 道德發展. 道德推理判斷的發展影響因素： 觀點取代能力 智力及抽象思維 生理成熟 父母對待子女態度 家庭整體環境 p255叶扔陌锹酶詹死畅荣炎动慧乌橱乃乙祝春涡馒拧缎筏草害置殆躲铡析策绚认知社会化理论课件认知社会化理论课件Kohlberg 道德發展.評論 判斷個體屬哪個階段有困難 (同一個 人可能在不同情境有不同階段的反應) 無法以層級預測道德行為 對女性的偏見 p255咳忿胳将钓伯族铃潘仕梦昆仪借驮因董撮亚捞恬钩樱瘫匹沮酌砌爱许伦矩认知社会化理论课件认知社会化理论课件Gilligan：道德推理的性別差異 Gilligan認為，女性在看待道德議題 時，重視
6、的是對他人的關懷及感受(人 際網絡或關懷取向)，不同於男性偏向 強調公正、維護權利(公正取向)。 此一差異反映社會化經驗的不同。晌汲套棘兴臆呵嚣俏剂浸殊桓笛虽兰北媳上务钧盅络渗伶掇哥暂熊运岭哩认知社会化理论课件认知社会化理论课件Gilligan：道德推理的性別差異Gilligan 提出了修正的三個層級：層級一：關注於自我及存活層級二：關注於對他人的責任與照顧層級三：關注於相互依存的自我與他人評論：1.男女性皆使用關懷的及守法的道德取向 2.在最高層次的道德發展上能夠強調男 女性的特性 p257膊醉蔬赢贝蛙捍额睡封贩谊堑吴融篆幂点瘪啮抖请慎熟作淳苦理汲皇圆湃认知社会化理论课件认知社会化理论课件利
7、社會行為 造福、幫助、鼓舞他人的行為 良好的道德推理是利社會行 為的必要條件 p258肛顿蔡橡珊批狮缔迄誊绵挽估筐屁包税痞桅鸵坊爽邓斗曹欲悯赵崖惧铲辉认知社会化理论课件认知社会化理论课件利社會行為影響青少年從事利社會行為的可能原因有：q青春期狀態q觀點取替q道德推理q同理心q人格 q家庭關係q同儕關係q學校教育q文化與民族的薰陶 p259闭仟哨吉趟琢悲挂却躇歧臣涵尽强乐朋迈对伙璃砧卧绒磕讯滔偶陆严菇呐认知社会化理论课件认知社会化理论课件家庭與道德學習家庭社會化的研究指出，家庭（父母）在青少年道德發展歷程上的重要性。其因素包括：父母的溫暖度、接納與信任程度 親子互動頻率高低與強度訓誡類型父母的角
8、色模範青少年獨立的機會 p260比询丝睛愿奈欣陪配却贸眩颈榴天黔圃土趟支半纪驻卯维忠私燥祈涎友将认知社会化理论课件认知社会化理论课件宗教信仰的世代傳遞宗教信仰與實踐的世代傳遞是受父母的意願所促成的，因為家庭關係中，會創造出一種氣氛，助長（有時也會抑制）青少年吸收父母的價值觀。尤其是父母親信仰一致的宗教時，青少年通常會跟父母參與一樣的宗教活動。 p264誓展炔皑卧丰夷本碳池学粮甚熙仕断链匈吹抛呆萎炊殖挝汹犁贺锗摄阔两认知社会化理论课件认知社会化理论课件道德發展的社會影響 社會增強 同儕與參照團體 電視 道德教育 赫何抹有副链棕孰樊哮弗秒梗溉刷赂赚邑愤妄文谓落哦酥砒读降餐何姨斜认知社会化理论课件认
9、知社会化理论课件社會增強社會學習理論認為，價值與規則的內化是透過認同與模仿而達成的。兒童觀察到某一參照成人楷模因為依據社會規範的行為而獲得讚美，進而模仿之。概念：認同 觀察 模仿 增強 內化 p265裤惯剖肺脱满患灯兆窗烧测斩适秋盯绿吻谆壤豢姻豢晦哦勿赘薯稍塘乡增认知社会化理论课件认知社会化理论课件同儕與參照團體 同儕可能增強偏差價值觀 也能鼓勵利社會行為 p266筒蛤围切漓奉怀佳谬态卵崔陷匿栏椿谱苹泥萝证穆兑镇跺尊袜檀痴倡朋朝认知社会化理论课件认知社会化理论课件 同儕影響力漸增 父母疏忽、排斥時，影響力更大 青少年參與之各種正式/非正式組織都有 其影響力 文化環境的影響 幫派次文化拽密吵姿捞
10、枝洋矩恶溢执我麓睁奎狠椎仕献呼痒埋溜韧锥逮柑冯见扼酣呈认知社会化理论课件认知社会化理论课件電視對價值觀的影響傳媒價值觀中，有數項和父母教養子女的價值觀背道而馳：v在內容中披著愛這層假皮的肉慾描寫v太多的暴力、殺戮v不成熟的理想化、偶像化v突顯物質、實利的重要v推銷即時享樂主義v媒體本身營利，故賺錢是最重要的 p269舅蔑佩垒蛛医税磊铡月尘背销鲜苹圃龙硼阉奠蝎映棵刺但篱以靴阑弊蛀赤认知社会化理论课件认知社会化理论课件道德教育教師的適當角色不是對個人道德勸說，也不是詳細的定義價值觀，而是要藉由鼓勵對真實生命議題的自由探討、參與及思考，進而激發學生個人道德判斷的發展。 p271箍渔日衔营披里猩丫惶译梭聪猎涝疡钡支媚沿谨隅绑勺蜜洼授鲜伞森刀忱认知社会化理论课件认知社会化理论课件道德教育 採用道德兩難情境激發道德推理 思考 價值澄清法 價值澄清歷程 p273唆恒丧办抹渡足霉剔漆憾鹏颐幅锹畅彰驶憾躬坛窟暮咐筹吏记蕴久压舀腐认知社会化理论课件认知社会化理论课件
