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1、教师口语表达训练教师口语表达训练（一）训练目的（一）训练目的 1 1中中央、国务院关于深化教育改革全中中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定要求：面推进素质教育的决定要求：“重视培养学重视培养学生收集信息的能力，获取新知识的能力，分析生收集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。结协作和社会活动的能力。” 2 2讲普通话的技能是口语表达技能的基础；讲普通话的技能是口语表达技能的基础； 3 3能用比较标准的普通话进行朗读、讲课能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。和交谈。一、普通话技
2、能的训练一、普通话技能的训练（二）训练内容（二）训练内容 1 1了解发音器官、发音部位和发音方法；了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好汉语拼音方案；掌握普通话的声母、掌握好汉语拼音方案；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。2 2熟练掌握现代汉语熟练掌握现代汉语35003500常用字所组词语常用字所组词语的标准读音，学习汉语拼音正词法基本规则的标准读音，学习汉语拼音正词法基本规则，能直呼音节，正确拼写汉语词语。，能直呼音节，正确拼写汉语词语。3 3用普通话朗读、对话。用普通话朗读、对话。一、普通话技能的训练一、普通话技能的训练（二）训练内
3、容（二）训练内容4 4了解本地方言语音与普通话语音的主要了解本地方言语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。差别和对应规律，能进行方音辨正。 5 5了解本地方言的词汇、语法与普通话的了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。一、普通话技能的训练一、普通话技能的训练（一）口语表达的功能（一）口语表达的功能“从从鸦片片战争的烽火到甲午海争的烽火到甲午海战的硝烟；的硝烟；从公从公车上上书之之举到戊戌六君子的暴尸街到戊戌六君子的暴尸街头；从；从谭嗣同嗣同有心有心杀贼，无力回天，无力回天的哀怨到的哀怨到孙中中山山革命尚
4、未成功，同志仍需努力革命尚未成功，同志仍需努力的的长叹；从从卢沟沟桥的炮声到渡江作的炮声到渡江作战的号角；从第一面的号角；从第一面五星五星红旗冉冉升起到旗冉冉升起到东方雄方雄狮的仰天的仰天长啸；从；从大漠深大漠深处蘑菇云的升蘑菇云的升腾到十余年改革开放的到十余年改革开放的伟大大业绩”二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（一）口语表达的功能（一）口语表达的功能11传递反反馈教育教学信息，教育教学信息，实现历史学科史学科三三维教学目教学目标。22创设良好教学良好教学环境，提高教境，提高教师自身自身语言言和思和思维水平。水平。二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（二）口语表达技能的训练目的（
5、二）口语表达技能的训练目的有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。具有启发性。二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（二）口语表达技能的训练目的（二）口语表达技能的训练目的有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，交谈的口语特点，力求做到
6、科学、简明、生动，具有启发性。具有启发性。二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练1 1语音语音 语音是口语的基本结构单位，是信息的载体和符语音是口语的基本结构单位，是信息的载体和符号。在教学中，对语音的基本要求是使用普通话，发号。在教学中，对语音的基本要求是使用普通话，发音准确、规范，吐字清晰。由于历史的演化，许多字音准确、规范，吐字清晰。由于历史的演化，许多字词及其读法会发生变化，其中一些今天已不常用，但词及其读法会发生变化，其中一些今天已不常用，但在历史教学中却不时会出现。如：镐（在历史教学中却不时会出现。如：镐（h h o o）京、都）京、都（dd）江堰、召（）江堰、召（shsh o
7、o）公、身（）公、身（junjun）毒等，这就）毒等，这就要求历史教师注意语音的准确规范。另外，口语语音要求历史教师注意语音的准确规范。另外，口语语音的特点和书面语有所不同，在使用口语时，应尽量回的特点和书面语有所不同，在使用口语时，应尽量回避同音字，特别是比较生僻的表达。避同音字，特别是比较生僻的表达。（三）口语表达技能的构成要素（三）口语表达技能的构成要素二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练1 1语音语音 女娲（女娲（ww）；禅（）；禅（shsh n n）让；炮烙（）让；炮烙（p p o luo lu ）之刑；）之刑；镐（镐（h h o o）京；）京； 回纥（回纥（h h ）；钟繇（）
8、；钟繇（y y u u）；仆射（）；仆射（y y ）；）；阏氏（阏氏（yn zhyn zh）；康居（）；康居（q q ）；伍员（）；伍员（y y n n）；吐谷）；吐谷（y y ）浑；可汗（）浑；可汗（k k h h n n）；会稽（）；会稽（kuku i ji j）；曹丕）；曹丕（pp）；金兀术（）；金兀术（w w zh zh ）；元昊（）；元昊（h h o o）；祖逖（）；祖逖（t t ）；）；蔡邕（蔡邕（yngyng）；）； 老聃（老聃（dndn）；孙思邈（）；孙思邈（miomio）；临洮）；临洮（t t o o）；单于（）；单于（chch n yn y ）；大宛（）；大宛（yunyun
9、）；龟兹（）；龟兹（qi qi c c ）；妲（）；妲（d d ）己；）己； 身毒（身毒（yun dyun d ）；）； 阿房（阿房（ p p ngng）宫；）宫；（三）口语表达技能的构成要素（三）口语表达技能的构成要素二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练1 1语音语音 伊尹（伊尹（y yny yn）；召（）；召（shsh o o）公；倭（）公；倭（ww）寇；）寇； 鲜卑（鲜卑（bibi）；）； 墨翟（墨翟（d d ）；虞姬（）；虞姬（y y j j）；大月氏）；大月氏（r r u zhu zh）；张骞（）；张骞（qinqin）；）； 邗（邗（h h n n）沟；燕）沟；燕（ynyn）国；
10、鞑靼（）国；鞑靼（d d d d ）；高句（）；高句（gugu）丽；）丽； 亳亳（b b ）；吐蕃（）；吐蕃（bb）；玄奘（）；玄奘（z z ngng）；巴尔喀（）；巴尔喀（kk）什湖；回鹘（什湖；回鹘（h h ）；于阗（）；于阗（titi n n）；赤嵌（）；赤嵌（k k n n）城；）城；武曌武曌(zh(zh o)o)；彀（；彀（g g u u）中；幞（）中；幞（f f ）头；）头； 步辇步辇（ninnin）；洨（）；洨（xixi o o）河；）河； 蹴鞠（蹴鞠（c c j j）；）； 斡斡（w w ）难河；朱彧（）难河；朱彧（y y ）；俳（）；俳（p p i i）优；狼筅）优；狼筅（x
11、inxin）；噶（）；噶（g g ）尔丹；嫘（）尔丹；嫘（l l i i）祖；）祖； 耒耜（耒耜（li li s s ）；）；（三）口语表达技能的构成要素（三）口语表达技能的构成要素二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练1 1语音语音 蚩蚩(ch)(ch)尤；鲧（尤；鲧（gngn）；皋陶（）；皋陶（y y o o）；妇好（）；妇好（h h o o）；重）；重（chch ngng）耳；贾思勰（）耳；贾思勰（xixi ）；李悝（）；李悝（kuku）；卯榫（）；卯榫（mo snmo sn）；）； 陶鬶（陶鬶（gugu）；褒姒（）；褒姒（bo sbo s ）；乐（）；乐（yuyu ）羊；黥（）羊；黥
12、（q q ngng）刑；）刑；劓（劓（y y ）刑；笞（）刑；笞（chch）刑；卜筮（）刑；卜筮（shsh ）；赭（）；赭（zhzh）衣；囹圄）衣；囹圄（l l ng yng y）；）； 范哙（范哙（kuku i i）；垓（）；垓（gigi）下；）下； 廪庾（廪庾（ln yln y）；）；火耕水耨（火耕水耨（n n u u）；）； 饕餮（饕餮（to tito ti ）纹；）纹； 区（区（uu）种法；）种法； 赵赵嘏（嘏（gg）；）； 羁縻（羁縻（j mj m ）州；陈祎（）州；陈祎（yy）；）； 天平之甍（天平之甍（m m ngng）；）；圩（圩（w w i i）田；）田； 暹（暹（xinxi
13、n）罗；李煜（）罗；李煜（y y ）；折（）；折（shsh ）氏；澶）氏；澶（chch n n）渊之盟；）渊之盟； 米芾（米芾（f f ）；火铳（）；火铳（chch ngng）。）。（三）口语表达技能的构成要素（三）口语表达技能的构成要素二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练2 2语调语调 语调是指讲话时声音的高低，声调的升降语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。现语言情感的主要因素。语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，是教师对教学内容体验的自然流露，不
14、是生硬是教师对教学内容体验的自然流露，不是生硬的外加成分所能奏效的。教师的教学口语如果的外加成分所能奏效的。教师的教学口语如果没有真情实感，只在形式上兜圈子，只会降低没有真情实感，只在形式上兜圈子，只会降低语言的表达力。语言的表达力。（三）口语表达技能的构成要素（三）口语表达技能的构成要素二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练 3 3语速语速 语速指讲话的快慢及其变化，通常用口语中的字语速指讲话的快慢及其变化，通常用口语中的字与字的间隔时间来衡量。口语的语速要适当，其快慢、与字的间隔时间来衡量。口语的语速要适当，其快慢、变化要由教学目的、教学内容、知识密度以及教室空变化要由教学目的、教学内容
15、、知识密度以及教室空间大小、学生人数多少来决定。通常用以每分钟间大小、学生人数多少来决定。通常用以每分钟200200250250字的语速比较合适。语速过快时，学生难以接受讲字的语速比较合适。语速过快时，学生难以接受讲授的内容，对所讲的内容印象不深，难以理解；语速授的内容，对所讲的内容印象不深，难以理解；语速过慢，不仅影响课堂气氛，甚至使学生思维活动受到过慢，不仅影响课堂气氛，甚至使学生思维活动受到抑制而昏昏欲睡，也造成教学时间的浪费。所以，无抑制而昏昏欲睡，也造成教学时间的浪费。所以，无论语速过快和过慢都不利于教学任务的完成。论语速过快和过慢都不利于教学任务的完成。（三）口语表达技能的构成要素
16、（三）口语表达技能的构成要素二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练4 4节奏节奏 口语节奏是指语调高低、快慢的变化，通口语节奏是指语调高低、快慢的变化，通常用口语中句和句的间隔时间来衡量。适度的常用口语中句和句的间隔时间来衡量。适度的节奏，会使学生的情绪得到调整，产生愉悦的节奏，会使学生的情绪得到调整，产生愉悦的心理感受。利用语言的节奏，还可达到调控课心理感受。利用语言的节奏，还可达到调控课堂秩序等作用。堂秩序等作用。（三）口语表达技能的构成要素（三）口语表达技能的构成要素二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练 6 6词汇词汇 词是语言系统中最基本的构成单位，没有词就没词是语言系统中最基本
17、的构成单位，没有词就没有语言。作为历史教师要有一定的词汇量，并能规范、有语言。作为历史教师要有一定的词汇量，并能规范、准确、生动地运用于教学，才能正确表达信息内容。准确、生动地运用于教学，才能正确表达信息内容。教师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不教师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不成势、拖泥带水者，教学语言就很不流畅。语言的生成势、拖泥带水者，教学语言就很不流畅。语言的生动既表示了教师的专业知识基础，也反映出说话技巧动既表示了教师的专业知识基础，也反映出说话技巧及语言风格修养等。这些都是可以通过研究、训练提及语言风格修养等。这些都是可以通过研究、训练提高的。在教学语言中，对
18、词的要求是：丰富、高的。在教学语言中，对词的要求是：丰富、 规范、规范、准确、生动。准确、生动。（三）口语表达技能的构成要素（三）口语表达技能的构成要素二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（三）口语表达技能的构成要素（三）口语表达技能的构成要素7 7语法语法语法是遣词造句的规则，是某一民族的共语法是遣词造句的规则，是某一民族的共同语言在长期发展的历史过程中形成的。按照同语言在长期发展的历史过程中形成的。按照这一规则进行语言表达，就能被人理解，违反这一规则进行语言表达，就能被人理解，违反这些规则，就无法进行交流。这些规则，就无法进行交流。 在教学中教师不仅应注意教材的内在规律，在教学中教师不
19、仅应注意教材的内在规律，运用符合逻辑的方式进行教学，而且要注意语运用符合逻辑的方式进行教学，而且要注意语言的逻辑性。言的逻辑性。二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（四）口语技能的操作要领（四）口语技能的操作要领1 1语音设计语音设计（1 1）发音控制：）发音控制：吐字准确、清晰、圆润、吐字准确、清晰、圆润、流畅；流畅；音高、音强、音长达到和控制在最适音高、音强、音长达到和控制在最适当的程度。当的程度。 （2 2）语调控制：重点的强调，情感的表达。）语调控制：重点的强调，情感的表达。 （3 3）语速控制：）语速控制：教学语言是一种介于书面语教学语言是一种介于书面语和日常口语之间专门的工作语
20、言，故实践中不应该用和日常口语之间专门的工作语言，故实践中不应该用日常习惯的语言速度去讲课，而必须受课堂教学自身日常习惯的语言速度去讲课，而必须受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，不得规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，不得有任意性。有任意性。二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（四）口语技能的操作要领（四）口语技能的操作要领1 1语音设计语音设计（4 4）节奏控制：语调高低、速度快慢交迭）节奏控制：语调高低、速度快慢交迭伴随着情绪的起伏以及体态语的辅助，就形成伴随着情绪的起伏以及体态语的辅助，就形成了一种节奏，这种节奏直接影响着学生的情绪了一种节奏，这种节奏直接
21、影响着学生的情绪和接收信息的效率。和接收信息的效率。 就是要创设教学情景，吸引学生注意，给就是要创设教学情景，吸引学生注意，给予学生间歇时间用以思考，并不断激起学生继予学生间歇时间用以思考，并不断激起学生继续学习的愿望。续学习的愿望。二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（四）口语技能的操作要领（四）口语技能的操作要领2 2语辞设计语辞设计常见的修辞手段有比喻、对比、直表、婉常见的修辞手段有比喻、对比、直表、婉曲、问询、追加、幽默、口语化。曲、问询、追加、幽默、口语化。 教学口语准确精练、深入浅出、善于质疑、教学口语准确精练、深入浅出、善于质疑、巧于解惑、寓庄于谐、恰到好处，是调动学生巧于解
22、惑、寓庄于谐、恰到好处，是调动学生学习积极性，提高课堂效率，寓素质教育于课学习积极性，提高课堂效率，寓素质教育于课堂教学的关键所在。堂教学的关键所在。二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（五）口语表达技能的训练内容（五）口语表达技能的训练内容1 1朗读朗读（1 1）朗读是口语训练的重要途径。）朗读是口语训练的重要途径。（2 2）朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当而充）朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。分地表达思想感情。（3 3）朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对）朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。象。（4 4）朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、）朗读
23、的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。 （5 5）要求熟读诗）要求熟读诗2 23 3篇，基本达到朗读的各项要篇，基本达到朗读的各项要求。求。二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（五）口语表达技能的训练内容（五）口语表达技能的训练内容2 2讲演讲演（1 1）讲演的特点和作用。）讲演的特点和作用。（2 2）讲演的要求。）讲演的要求。（3 3）讲演的准备：）讲演的准备： （4 4）讲演的技能：开头与结尾，突出重点，）讲演的技能：开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿态。态
24、。 （5 5）做讲演）做讲演2 23 3次，基本达到讲演的各项次，基本达到讲演的各项要求。要求。二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（五）口语表达技能的训练内容（五）口语表达技能的训练内容3 3交谈交谈（1 1）交谈的特点与要求。）交谈的特点与要求。 （2 2）交谈的种类）交谈的种类( (偶然性的或约会性的，偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他拜访性的或采访性的，电话或其他) )及其技能。及其技能。二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（六）口头语言的应用原则及应注意问题（六）口头语言的应用原则及应注意问题1 1口头语言的应用原则口头语言的应用原则（1 1）体现教育性）体现
25、教育性 （2 2）强调知识性）强调知识性 （3 3）着眼针对性）着眼针对性 （4 4）把握多样性）把握多样性 （5 5）突出情感性）突出情感性二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（六）口头语言的应用原则及应注意问题（六）口头语言的应用原则及应注意问题2 2口头语言应注意的问题口头语言应注意的问题（1 1）要准确规范）要准确规范 （2 2）要有历史特色）要有历史特色 （3 3）用词要准确恰当）用词要准确恰当 （4 4）要生动形象，富于变化）要生动形象，富于变化 （5 5）要系统严谨富于逻辑性）要系统严谨富于逻辑性二、口语表达技能训练二、口语表达技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授讲述与讲
26、授基本功是课堂教学最基本的技讲述与讲授基本功是课堂教学最基本的技能，是教师在课堂上运用自己的口头语言向学能，是教师在课堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的方法。得知识的方法。 【案例展【案例展现】人教版九年】人教版九年级上册蒸汽上册蒸汽时代的到来代的到来“瓦特与蒸汽机瓦特与蒸汽机”一目教学片段一目教学片段三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授师：纺织业、冶金、冶金业、采、采矿业等等领域的迅域的迅猛猛发展，使原有的展，使原有的动力机器力机器显得捉襟得捉襟见肘，各肘，各领
27、域都出域都出现了一个亟待解决的了一个亟待解决的问题寻找更加找更加有效的有效的动力。力。伟大的大的发明家瓦特和他划明家瓦特和他划时代的代的伟大大发明明改良蒸汽机，改良蒸汽机，应运而生。关于瓦特，运而生。关于瓦特，大家大家应该比比较熟悉，哪个同学能先介熟悉，哪个同学能先介绍一下？一下？（学生介（学生介绍瓦特。）瓦特。）三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授师：非常好。从同学：非常好。从同学们的介的介绍中，我中，我们能能够看出瓦特从小就非常看出瓦特从小就非常热爱科学，喜科学，喜欢思考。在瓦特思考。在瓦特之前，已之前，已经有人有人发明出蒸汽机，但非常笨
28、重，且存明出蒸汽机，但非常笨重，且存在很多在很多问题。瓦特。瓦特经过多年努力，多年努力，终于改良了蒸汽于改良了蒸汽机。瓦特改良的蒸汽机一机。瓦特改良的蒸汽机一经问世，便受到了人世，便受到了人们的的广泛广泛欢迎，迎，许多生多生产部部门都利用蒸汽机作都利用蒸汽机作为动力机力机器。那么瓦特改良的蒸汽机是怎器。那么瓦特改良的蒸汽机是怎样产生生动力的呢？力的呢？蒸汽机的工作原理中蒸汽机的工作原理中应用到了哪些物理学知用到了哪些物理学知识？下？下面我面我们就来一起探究一下。就来一起探究一下。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授（屏幕（屏幕显示蒸汽机工作的
29、示蒸汽机工作的FlashFlash动画，学生画，学生以小以小组形式形式进行行讨论、探究蒸汽机工作原理，然后、探究蒸汽机工作原理，然后畅所欲言，各抒己所欲言，各抒己见。）。）师：瓦特从小：瓦特从小对物理和数学表物理和数学表现出出浓厚的厚的兴趣，水蒸汽把趣，水蒸汽把壶盖盖顶起来就引起了瓦特极大的起来就引起了瓦特极大的兴趣。趣。后来，通后来，通过多年自学、不断多年自学、不断实践，在前人基践，在前人基础上改上改进了蒸汽机。在他改了蒸汽机。在他改进的蒸汽机中运用了物理学中的蒸汽机中运用了物理学中的的诸多知多知识，（指，（指图讲解）通解）通过蒸汽蒸汽带动连动杆，杆，进行能量行能量转化，将蒸汽的内能化，将蒸
30、汽的内能转化化为机械能；气缸机械能；气缸内，内，三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授活塞在气活塞在气压的作用下不断运的作用下不断运动，体，体积增大或增大或减小，减小，压强也随之减小或增大，从而促使蒸汽机也随之减小或增大，从而促使蒸汽机连续工作，工作，这里体里体现出气体出气体压强与体与体积的关系；的关系；连动杆在杆在这里起到了杠杆的作用；而水蒸汽的里起到了杠杆的作用；而水蒸汽的产生与凝生与凝结反映出物理学中液化汽化的反映出物理学中液化汽化的现象；能象；能够使活塞、使活塞、连动杆杆带动滑滑轮连续高速运高速运动不不仅有气有气压作用，也作用，也有有惯
31、性的作用。性的作用。同学同学们，看似，看似简单的蒸汽机，它却的蒸汽机，它却应用了物用了物理学中力学和理学中力学和热学的学的诸多知多知识。结合以上的分析，合以上的分析，你你认为瓦特瓦特发明的蒸汽机具有哪些明的蒸汽机具有哪些优点呢？点呢？三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授学生回答学生回答（屏幕（屏幕显示：工示：工业革命的革命的历程。学生根据屏幕程。学生根据屏幕显示示总结本本课学学习的主要内容，回的主要内容，回顾工工业革命的革命的历程。）（屏幕程。）（屏幕显示）示）阅读下面材料：下面材料：（1 1）18451845年，一位中国人到欧洲，他要到年，
32、一位中国人到欧洲，他要到欧洲各国去游欧洲各国去游历，请问：当：当时可供他游可供他游历的交通工的交通工具有哪些？（教具有哪些？（教师举几例。学生回答：几例。学生回答：马车、火、火车、轮船等。）船等。）三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授（2 2）这位中国人在当位中国人在当时的欧洲的欧洲还可以可以见到到哪些他在中国所没有哪些他在中国所没有见到到过的新事物？（教的新事物？（教师举几几例。学生回答：例。学生回答：轰鸣的蒸汽机、大型的的蒸汽机、大型的纺织工厂、工厂、拥挤的城市、平坦的的城市、平坦的沥青公路等。）青公路等。）师：请同学同学们想一想，以上两
33、想一想，以上两则材料反映了一材料反映了一个什么个什么问题？ 生：体生：体现出工出工业革命革命创造出了巨大的生造出了巨大的生产力，力，给社会生活各方面社会生活各方面带来巨大影响。来巨大影响。师：结合下列材料，同学合下列材料，同学们分析工分析工业革命革命给人人类社社会会带来哪些影响？来哪些影响？三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授（屏幕（屏幕显示）示）阅读下面材料：下面材料：马克思、恩格斯在共克思、恩格斯在共产党宣言中指出：党宣言中指出：“资产阶级在它不到一百年的在它不到一百年的阶级统治中所治中所创造的生造的生产力，比力，比过去一去一切切时代代创
34、造的全部生造的全部生产力力还要多，要多，还要大要大”图1-11-1（学生（学生阅读材料，分材料，分组讨论，概括，概括总结，各抒己，各抒己见。）。）师：结合材料和合材料和图示，可以看出文示，可以看出文艺复复兴、思想启、思想启蒙运蒙运动为资本主本主义制度奠定了思想基制度奠定了思想基础，资产阶级革命使革命使资本主本主义制度在政治上得以确立，工制度在政治上得以确立，工业革命的完成革命的完成则摧摧毁了封了封建建经济制度，使制度，使资本主本主义最最终战胜了封建主了封建主义。从此西方列。从此西方列强踏上殖民掠踏上殖民掠夺的道路，古老的的道路，古老的东方国家不断受到西方列方国家不断受到西方列强的入侵，的入侵，
35、东方开始落后于西方。方开始落后于西方。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授1 1讲述与讲授的现实意义讲述与讲授的现实意义 （1 1）丰富的语言信息）丰富的语言信息 （2 2）易于和学生进行沟通和交流）易于和学生进行沟通和交流 （3 3）营造有活力的、富有情感的学习氛围）营造有活力的、富有情感的学习氛围 （4 4）使深奥知识具体形象、通俗易懂）使深奥知识具体形象、通俗易懂 （5 5）有助于帮助学生全面、深刻、准确地）有助于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教科书。掌握教科书。 （6 6）引领学生以真、善、美的标准比对人）引领学生以真、善、美的标准比
36、对人生、衡量世界，成为学生精神财富的重要载体。生、衡量世界，成为学生精神财富的重要载体。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授2 2讲述与讲授的原则讲述与讲授的原则 （1 1）要以学生为主体：为学生学习而讲。）要以学生为主体：为学生学习而讲。 （2 2）要适当恰切：全面、细致、深刻、透彻）要适当恰切：全面、细致、深刻、透彻 （3 3）要讲究实效：兼顾学生的倾听与思考）要讲究实效：兼顾学生的倾听与思考三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授3 3讲述与讲授需要注意的几点问题讲述与讲授需要注意的几点问
37、题 （1 1）合理地选择讲述与讲授的时机）合理地选择讲述与讲授的时机 （2 2）精心组织讲述与讲授的内容）精心组织讲述与讲授的内容 （3 3）适当调整语速语调增强讲述与讲授的吸）适当调整语速语调增强讲述与讲授的吸引力引力三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（二）倾听与对话（二）倾听与对话【案例展现】【案例展现】情形情形1 1：学习人教版八年级下册抗美援朝：学习人教版八年级下册抗美援朝在分析中国在分析中国针对美国在朝美国在朝鲜境内的境内的军事打事打击及威及威胁我我边境境时，教，教师提出提出这样一个一个讨论题：“中国究竟中国究竟应该不不应该出兵帮助朝出兵帮助朝鲜打打击美帝国美帝
38、国主主义？”当当时有有许多学生都多学生都发表了自己的看法，表了自己的看法，大致有两种看法。大致有两种看法。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（二）倾听与对话（二）倾听与对话【案例展现】【案例展现】情形情形1 1：学习人教版八年级下册抗美援朝：学习人教版八年级下册抗美援朝当当讨论即将即将结束的束的时候，有一名学生候，有一名学生举手手发言，言，他他说：“我不同意中国出兵，因我不同意中国出兵，因为美国当美国当时比任比任何一个国家都何一个国家都强大，而中国大，而中国”刚说到到这儿，儿，老老师打断了他的打断了他的发言并言并说道道“哦，看来你的哦，看来你的观点点和前面和前面同学一致同
39、学一致由于由于时间的关系，我的关系，我们课上就上就讨论到到这儿，同学儿，同学们有什么想法有什么想法课后再接后再接着着讨论”那位同学默默地坐下了。那位同学默默地坐下了。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（二）倾听与对话（二）倾听与对话【案例展现】【案例展现】情形情形2 2：从图片中寻找历史的专题：从图片中寻找历史的专题 一个学生在了解直一个学生在了解直观指示指示图后，便后，便创造性造性地地设计了一个了一个图示，他的示，他的设计来源于物理来源于物理课上上的光学折射。授的光学折射。授课教教师让他他说出出设计意意图并并组织学生学生认真真倾听。听。这个学生把平行光束通个学生把平行光
40、束通过凸凸透透镜折射折射汇聚一点的原理用在了聚一点的原理用在了历史知史知识上，上，并并举出了例子，如把英美不同出了例子，如把英美不同时期的关系分期的关系分别三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（二）倾听与对话（二）倾听与对话【案例展现】【案例展现】情形情形2 2：从图片中寻找历史的专题：从图片中寻找历史的专题看作一束平行光看作一束平行光线，射到国，射到国际关系关系这个个“透透镜”（这个舞台）上，就可以个舞台）上，就可以汇聚成一个道理：聚成一个道理：没有永恒的没有永恒的敌人，也没有永恒的朋友，只有永人，也没有永恒的朋友，只有永恒的利益恒的利益教教师和同学和同学们都都认真地真地
41、倾听，在听，在听到如此美妙的听到如此美妙的创意后，都不意后，都不约而同地鼓起掌，而同地鼓起掌，并根据他的思路又并根据他的思路又设计了其他更富有了其他更富有创意的示意的示意意图，极大地丰富了，极大地丰富了课堂内容。堂内容。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（二）倾听与对话（二）倾听与对话1 1倾听与对话的意义倾听与对话的意义（1 1）是凸显学生主体地位的重要保证）是凸显学生主体地位的重要保证（2 2）是保障有效教学的根本措施）是保障有效教学的根本措施（3 3）能有效促进课堂问题的解决）能有效促进课堂问题的解决三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（二）倾听
42、与对话（二）倾听与对话2 2倾听与对话的主要策略倾听与对话的主要策略（1 1）选准倾听的时机、内容与方法）选准倾听的时机、内容与方法（2 2）平等对话，营造有效的学习环境）平等对话，营造有效的学习环境（3 3）无痕对话是教学的最高境界）无痕对话是教学的最高境界 热情赞美式。热情赞美式。真情交流式。真情交流式。巧妙设问巧妙设问式。式。画龙点睛式。画龙点睛式。请求商量式。请求商量式。委婉含蓄委婉含蓄式。式。幽默风趣式。幽默风趣式。情感渲染式。情感渲染式。引领感悟引领感悟式。式。承前启后式。承前启后式。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（二）倾听与对话（二）倾听与对话3 3运用
43、倾听与对话时应该注意的问题运用倾听与对话时应该注意的问题 （1 1）倾听与对话是统一的整体，不可分割。）倾听与对话是统一的整体，不可分割。（2 2）倾听是前提，对话是根基，有效地倾听）倾听是前提，对话是根基，有效地倾听才能保证对话的有效性。才能保证对话的有效性。（3 3）倾听与对话是教师课堂教学中重要的教）倾听与对话是教师课堂教学中重要的教学手段，运用这一手段的关键在于心态，要有一学手段，运用这一手段的关键在于心态，要有一种平等、宽容的心态。种平等、宽容的心态。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（二）倾听与对话（二）倾听与对话3 3运用倾听与对话时应该注意的问题运用倾听与
44、对话时应该注意的问题（4 4）倾听与对话的基本功是建立在一定教学）倾听与对话的基本功是建立在一定教学调控和应变能力的基础上的，要做到以人为本，调控和应变能力的基础上的，要做到以人为本，心系他人。心系他人。（5 5）倾听主要关注学生学习中的重点、难点）倾听主要关注学生学习中的重点、难点和生长点，对话要追求真实、深刻和有生成。和生长点，对话要追求真实、深刻和有生成。 （6 6）在课堂上使用倾听与对话时，要体现以）在课堂上使用倾听与对话时，要体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，引导学生教师为主导、学生为主体的教学原则，引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生独立分析、独积极参与课堂教学活动，培养学
45、生独立分析、独立思考及解决问题的能力。立思考及解决问题的能力。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段师：18421842年年8 8月，月，历时两年零两个月的两年零两个月的鸦片片战争以清政府的失争以清政府的失败宣告宣告结束。那么束。那么鸦片片战争中中争中中国国为什么会什么会战败呢？呢？生生1 1：当：当时中国中国军事落后，武器装事落后，武器装备远远比不比不上英国。上英国。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）
46、提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段生生2 2：英国的国力比中国：英国的国力比中国强。我。我记得大得大国崛起国崛起资料片中提到，英国是世界上最早建立料片中提到，英国是世界上最早建立资本主本主义制度的国家，在当制度的国家，在当时国力号称世界第一，国力号称世界第一，而中国而中国闭关关锁国看不到世界的国看不到世界的发展，封建制度已展，封建制度已经走向了没落。走向了没落。生生3 3：我：我认为清政府内部有一些官清政府内部有一些官员贪生生怕死，最后怕死，最后误了国家。如果林了国家。如果林则徐不被撤徐不被撤职，英，英国侵略者就不会沿
47、海北上，中国也就不会国侵略者就不会沿海北上，中国也就不会战败了。了。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段师：生：生3 3，你的想法很新，你的想法很新颖。同学。同学们，假，假设林林则徐没有被撤徐没有被撤职，难道中国就会在道中国就会在这场战争争中取中取胜吗？（学生（学生们七嘴八舌地七嘴八舌地议论起来，有人起来，有人认为中中国会国会战胜，有人，有人认为中国中国还是会是会战败。经过一番一番激激辩，渐渐形成了共形成了共识。）。）三、教师口语表达核心技能训
48、练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段师：看来同学：看来同学们都很有都很有见地，地，现在我在我们已已经得出了共同的得出了共同的结论，即中国，即中国战败的根本原因的根本原因在于清政府的腐在于清政府的腐败和封建制度的落后。即使林和封建制度的落后。即使林则徐没有被撤徐没有被撤职，中国仍然会，中国仍然会输掉掉这场战争。那么争。那么当当时的中国人有没有的中国人有没有认识到自己失到自己失败的原因呢？的原因呢？（学生（学生们再一次再一次热烈地烈地讨论起来，起来，过了一了一会儿，就有多名
49、学生会儿，就有多名学生举手要求手要求发言。）言。）三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段生：我生：我们认为当当时只有少数的有只有少数的有识之士之士开始开始渐渐觉醒，但醒，但总的来的来说，当，当时的中国人，尤的中国人，尤其是其是统治治阶层根本就没有意根本就没有意识到中国的落后是因到中国的落后是因为封建制度的落后，就像清末重臣李封建制度的落后，就像清末重臣李鸿章章说的那的那样：“中国文武制度，事事中国文武制度，事事远出于西人之上。出于西人之上。”他他
50、们仍然沉溺于仍然沉溺于东方方强盛帝国的迷梦中，不然怎盛帝国的迷梦中，不然怎么会在么会在鸦片片战争争结束十四年后，又再一次遭受到束十四年后，又再一次遭受到西方列西方列强的侵略呢！的侵略呢！三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段 师：回答得很好。那么你：回答得很好。那么你们能从中得到什么启能从中得到什么启示示吗？生：我生：我认为一个民族一个民族应该具有自我反省的意具有自我反省的意识，不，不应该在跌倒的地方再一次跌倒。在跌倒的地方再一次跌倒。生生2 2
51、：我同意生：我同意生1 1的的观点。另外第二次点。另外第二次鸦片片战争的爆争的爆发仅仅是在是在鸦片片战争争结束的十四年后，束的十四年后，这给我触我触动很大。很大。时不我不我待，即使是今天，如果中国人不迅速待，即使是今天，如果中国人不迅速觉醒行醒行动起来，我起来，我们的国家、民族的国家、民族谈何何发展？展？三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段师：同学：同学们能考能考虑到国家民族的到国家民族的发展，展，真称得上是高瞻真称得上是高瞻远瞩。今天我瞩。今
52、天我们作作为青少年学生，青少年学生，要立足要立足现在，只有牢在，只有牢记国耻，国耻，时刻反思民族刻反思民族发展展的的经验教教训，迅速地行，迅速地行动起来，我起来，我们才会才会实现中中华民族的民族的伟大复大复兴。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）提问与追问1 1提问与追问的作用提问与追问的作用 （1 1）提问的作用。）提问的作用。设疑发问，组织教学。设疑发问，组织教学。形成能力，表达思想。形成能力，表达思想。激发兴趣，引导探索。激发兴趣，引导探索。缓解疲劳，提高效率。缓解疲劳，提高效率。 （2 2）追问的作用。）追问的作用。优化思维，提高深度。优化思维
53、，提高深度。拓展思路，提高创新。拓展思路，提高创新。举一反三、触类旁通举一反三、触类旁通的能力。的能力。把握学情，促进学习。把握学情，促进学习。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）提问与追问2 2提问与追问要把握的原则提问与追问要把握的原则（1 1）概括性原则。）概括性原则。（2 2）层次性原则。）层次性原则。（3 3）趣味性原则。）趣味性原则。（4 4）科学性原则。）科学性原则。（5 5）针对性原则。）针对性原则。 （6 6）思想性原则。）思想性原则。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）提问与追问3 3提问与
54、追问的策略提问与追问的策略 （1 1）依据文本内容选择问题的类型。）依据文本内容选择问题的类型。 （2 2）依据教学目标确定问题的难度。）依据教学目标确定问题的难度。 （3 3）掌握提问时机与方法选择的一般规律。）掌握提问时机与方法选择的一般规律。 （4 4）追问的一般方法。）追问的一般方法。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（三）提问与追问（三）提问与追问4 4提问与追问的注意事项提问与追问的注意事项 （1 1）提问与追问要因人而异。）提问与追问要因人而异。 （2 2）充分预设与随机应变相结合。）充分预设与随机应变相结合。 （3 3）控制数量与提高质量相统一。）控制数量
55、与提高质量相统一。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用1 1什么是无声语言什么是无声语言 所谓无声语言就是指我们常说的体态语，也所谓无声语言就是指我们常说的体态语，也叫形体语，是指能在一定程度上表达思想感情的叫形体语，是指能在一定程度上表达思想感情的表情、动作、姿势，是相对于口头语言的一种无表情、动作、姿势，是相对于口头语言的一种无声言语。声言语。 教师形体语技能则指教师如何恰如其分地把教师形体语技能则指教师如何恰如其分地把每一个动作、每一种姿势、表情等巧妙的体现在每一个动作、每一种姿势、表情等巧妙的体现在教学活动中，来增加教学效果的
56、技巧和能力。教学活动中，来增加教学效果的技巧和能力。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用情境情境1 1：播放两：播放两组影影视片段：片段：（1 1）翻身）翻身农民民积极生极生产，踊，踊跃献粮。（献粮。（2 2）母送子、妻送夫去当兵。母送子、妻送夫去当兵。字幕（字幕（语外音朗外音朗诵）土地改革的）土地改革的历史意史意义。师导学：（学：（环视教室，面教室，面带微笑）。微笑）。刚才有才有位同学位同学说，土地改革使共，土地改革使共产党党赢得了民心，而广得了民心，而广大人民的支持是解放大人民的支持是解放战争迅速取得争迅速取得胜利的一个可利的一个
57、可靠保靠保证。说的好哇。（笑容的好哇。（笑容绽放，同放，同时眉眉头一一紧）。那么，解放。那么，解放战争是怎争是怎样取得取得胜利的呢？其利的呢？其转折折点就是点就是 解放解放军的的战略反攻。大家略反攻。大家请看屏幕。看屏幕。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用情境情境1 1：播放两：播放两组影影视片段：片段：情境情境2 2：播放影片挺：播放影片挺进中原片段：刘中原片段：刘邓大大军涉涉过黄泛区，跨黄泛区，跨过陇海海铁路，千里路，千里跃进大大别山。山。教教师画外音：画外音：19471947年年66月底，刘伯承，月底，刘伯承，邓小平小平遵照党
58、中央的指示，率晋翼遵照党中央的指示，率晋翼鲁豫人民解放豫人民解放军主力主力挺挺进中原，千里中原，千里跃进大大别山，揭开了人民解放山，揭开了人民解放军战略反攻的字幕。幻灯片解放略反攻的字幕。幻灯片解放战争第二年的争第二年的战略方略方针（在学生（在学生观看看时，教，教师在教室里巡回一在教室里巡回一次）次）师：哪：哪为同学能同学能为我我们解解释一下？（一下？（环视学学生）生）三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用情境情境1 1：播放两：播放两组影影视片段：片段：生：解放生：解放战争第二年的争第二年的战略方略方针分两大部分两大部分：一是基本任分
59、：一是基本任务，举行全国性的反攻，主力部行全国性的反攻，主力部队在外在外线作作战；二是部分任；二是部分任务，在内，在内线作作战，收，收复失地。复失地。师：说的不的不错。我先。我先说明一下外明一下外线作作战与内与内线作作战究竟指的是什么。（点究竟指的是什么。（点头，手，手势示意学生示意学生坐下）坐下）三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用情境情境1 1：播放两：播放两组影影视片段：片段：师导学：大家想一想。解放学：大家想一想。解放战争争仅打了一打了一年，人民解放年，人民解放军就由就由战略防御略防御转为战略反攻，是略反攻，是否有些操之否有些
60、操之过急？急？生甲：不是生甲：不是这样。解放。解放军进行行战略反攻是有略反攻是有可能的。因可能的。因为经过一年的作一年的作战，国民党的全面，国民党的全面进攻和重点攻和重点进攻都失攻都失败了，机了，机动作作战兵力不兵力不够。生乙：人民解放生乙：人民解放军人数增加到人数增加到190190万人，从国万人，从国民党那里民党那里夺得了大量武器得了大量武器弹药，装，装备改善，改善，战斗斗力提高。力提高。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用情境情境1 1：播放两：播放两组影影视片段：片段：生丙：解放生丙：解放军的作的作战能力和能力和战略略战术水平水
61、平也提高了。也提高了。师：大家：大家说的不的不错。但。但进行行战略反攻也大可略反攻也大可不必急于一不必急于一时嘛。（身体略微后仰，双手一嘛。（身体略微后仰，双手一摊）生甲：必生甲：必须反攻。只有反攻。只有这样，才能减少，才能减少敌人人对解放区的破坏。解放区的破坏。还可以帮助可以帮助陕北和山北和山东解放区解放区军民粉碎民粉碎敌人的重点人的重点进攻。攻。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用情境情境1 1：播放两：播放两组影影视片段：片段：生乙：再生乙：再说，老呆在解放区里挨打，不，老呆在解放区里挨打，不进行反攻，怎么能打倒蒋介石，解放全中
62、国啊？行反攻，怎么能打倒蒋介石，解放全中国啊？（引起大笑）（引起大笑）师：说的很的很对。到解放。到解放战争的第二年，解争的第二年，解放放军的的战略反攻不略反攻不仅有可能，而且是必要的。我有可能，而且是必要的。我们可以做如下可以做如下归纳：（板：（板书）（）（坚定的一定的一挥手，手，目光目光坚定）定）三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用2 2教师形体语的特征教师形体语的特征 著名教育家著名教育家A AC CMakapehkaMakapehka（马卡连柯）曾说：（马卡连柯）曾说：“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师们，如怎高等师范
63、学校应当用其他方法来培养我们的教师们，如怎样站，怎样坐，怎样从桌子旁边的椅子上站起来，怎样提样站，怎样坐，怎样从桌子旁边的椅子上站起来，怎样提高声调，怎样着装等等细微末节。在我们的实际工作中，高声调，怎样着装等等细微末节。在我们的实际工作中，对于我和对于你们这些有许多有经验的教师一样，是具有对于我和对于你们这些有许多有经验的教师一样，是具有决定意义的。决定意义的。”他还说：他还说：“只有在学会用十五种至二十种只有在学会用十五种至二十种声调来说声调来说到我这里来！到我这里来！的时候，只有学会在脸色、姿的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，我就变态和声音的运用上能做
64、出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。成一个真正有技巧的人了。”三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用2 2教师形体语的特征教师形体语的特征情形情形3 3：祖国境内的：祖国境内的远古人古人类我第一次走上我第一次走上讲台，有一点台，有一点紧张，稍，稍显拘束。匆匆走拘束。匆匆走上上讲台，目不斜台，目不斜视，简单的的问候候结束以后便开始上束以后便开始上课了。了。“同学同学们，今天我，今天我们来学来学习第一第一课祖国境内的祖国境内的远古人古人类。讲新新课之前之前请同学同学们先先说说人人类是怎是怎样发展演展演变而来而来的吧。的吧。
65、”看到我期待的目光，开始有学生看到我期待的目光，开始有学生举手了。手了。生生1 1：我小的：我小的时候听的外国故事里候听的外国故事里说人人类和万物都是和万物都是由上帝由上帝创造的。造的。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用2 2教师形体语的特征教师形体语的特征生生2 2：才不是呢，我小：才不是呢，我小时候看故事候看故事书里里说人人类是是中国的女神女中国的女神女娲用泥巴甩出来的。用泥巴甩出来的。生生3 3：你：你们说得都不得都不对，其，其实人人类是由猴子是由猴子进化演化演变而来的。而来的。听到学生七嘴八舌的争听到学生七嘴八舌的争论，我有
66、些自信了，我开，我有些自信了，我开始滔滔不始滔滔不绝地地讲述起教科述起教科书来。由于来。由于课前前备课充分，我充分，我讲得也很快，多半得也很快，多半节课的的时间我就我就讲完了全部内容。完了全部内容。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用2 2教师形体语的特征教师形体语的特征“下面我下面我请同学来同学来总结一下一下这节课的主要内容。的主要内容。”我我环视了一下四周，了一下四周，见没有主没有主动举手的学生，我开始点名回手的学生，我开始点名回答。答。第一个被我叫起的是个女学生，她第一个被我叫起的是个女学生，她红着着脸小声地小声地说了句了句什么
67、，我没听清楚。什么，我没听清楚。“请你大点声好你大点声好吗？”看到我稍看到我稍显严厉的目光，她把的目光，她把头低得更深了，声音确低得更深了，声音确实大了一点大了一点说：“我没我没有跟上老有跟上老师”下面的同学一片下面的同学一片哗然，我喊了半天然，我喊了半天总算静算静了下来。我用一个微笑来了下来。我用一个微笑来缓解解师生之生之间的的尴尬局面。于是，尬局面。于是，我又把主要的知我又把主要的知识点重复点重复讲解了一遍。解了一遍。后来我才听班主任老后来我才听班主任老师说那个女生学那个女生学习很好，她有很好，她有记笔笔记的的习惯，只是写字慢。，只是写字慢。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心
68、技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用2 2教师形体语的特征教师形体语的特征情形情形4 4：公开：公开课商鞅商鞅变法教学片段法教学片段带着从容和自信的笑容我走着从容和自信的笑容我走进了了课堂，学生早已整堂，学生早已整齐地地坐在座位上等我了，看得出来坐在座位上等我了，看得出来这么多老么多老师观课使学生都很使学生都很紧张，用惶恐和拘，用惶恐和拘谨的眼神看着我。我走上的眼神看着我。我走上讲台，用台，用亲切鼓励切鼓励的微笑的微笑环视了一下教室，学生似乎从我的眼神中得到了安慰，了一下教室，学生似乎从我的眼神中得到了安慰，开始精神起来。开始精神起来。简单的的问候候结束后开始上束后开始上课。三、教
69、师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用2 2教师形体语的特征教师形体语的特征“同学同学们都看都看过电影，也都曾被演影，也都曾被演员们高超的演技所折高超的演技所折服服过。那。那现在就在就让我我们也当一回演也当一回演员，演一，演一场历史史剧，怎么，怎么样？”我神秘地微笑着。我神秘地微笑着。“好啊好啊! !”听到我的听到我的这个提个提议学生学生显得很得很兴奋，异口同，异口同声地声地欢呼起来，忘呼起来，忘记了了刚才的惶恐和不安。才的惶恐和不安。 “老老师，我当，我当导演。演。”“老老师，我当男一号。，我当男一号。”“老老师，我当女一号。，我当女一号。
70、”三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用2 2教师形体语的特征教师形体语的特征看到情看到情绪已已经被被调动起来，我拍了几下手，学生起来，我拍了几下手，学生们立刻安静下来。立刻安静下来。我打开幻灯投影，放映一幅秦国王我打开幻灯投影，放映一幅秦国王宫里商鞅舌里商鞅舌战群儒的群儒的图片，然后片，然后轻轻地走下地走下讲台，走到学生中台，走到学生中间。“这就是就是战国国时期秦国的期秦国的宫殿。今天我殿。今天我们要演出的是秦要演出的是秦国商鞅国商鞅变法中商鞅舌法中商鞅舌战群儒的一段。首先我介群儒的一段。首先我介绍一下一下历史背史背景，春秋以来，由于
71、生景，春秋以来，由于生产力的力的进步，出步，出现了新的生了新的生产关系，关系，也就是封建地主和也就是封建地主和农民。到了民。到了战国国时期，新期，新兴的地主的地主阶级为了确了确三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用2 2教师形体语的特征教师形体语的特征立封建立封建统治，治，发展封建展封建经济，先后在各国掀起，先后在各国掀起变法法运运动。针对秦国要不要秦国要不要变法和怎法和怎样变法，秦王召集大臣法，秦王召集大臣们召召开了一开了一场政治会政治会议。现在我就来扮演秦王，大家推在我就来扮演秦王，大家推举一个人一个人演力倡改革的商鞅，其余同学就扮
72、演秦国反演力倡改革的商鞅，其余同学就扮演秦国反对变法的守旧的法的守旧的大臣大臣们。我。我们自自编自自导，暂不需要不需要导演，至于演，至于谁是男女一号是男女一号嘛，那得看大家的表嘛，那得看大家的表现，谁发言最言最积极最有极最有说服力，大家就服力，大家就可以把票投可以把票投给他。那么他。那么谁来演商鞅呢？来演商鞅呢？”我微笑着用期待和我微笑着用期待和鼓励的目光看着同学鼓励的目光看着同学们。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用2 2教师形体语的特征教师形体语的特征大家面面相大家面面相觑，有的眉，有的眉头紧锁，有的，有的转移了目光，移了目光，
73、还有的在有的在跃跃欲欲试，但欲言又止，想必，但欲言又止，想必还不不够自信。自信。我又我又补充充说：“可能大家可能大家觉得一个人演商鞅有点得一个人演商鞅有点势单力力薄，那么我薄，那么我们可以多几位演商鞅的演可以多几位演商鞅的演员，互相，互相补充，互相支充，互相支持，持，别忘了我忘了我这位秦王的意志也是站在商鞅位秦王的意志也是站在商鞅这边的。的。”说着着我做了个我做了个胜利的手利的手势，慢步踱到学生中，慢步踱到学生中间。终于他于他们的的积极极性被性被调动起来了。起来了。 有五六个学生有五六个学生举手了，我点手了，我点头示意。示意。 “老老师，我要出演商鞅！，我要出演商鞅！”“老老师，我要演商鞅，我
74、善于演，我要演商鞅，我善于演讲。”“好的，那我好的，那我们就开始吧！就开始吧！”三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用3 3形体语的功能形体语的功能（1 1）辅助功能）辅助功能（2 2）沟通功能）沟通功能（3 3）调节功能）调节功能（4 4）激发功能）激发功能三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用4 4使用无声语言的现实意义使用无声语言的现实意义（1 1）简洁、省时、高效地参与师生交流。）简洁、省时、高效地参与师生交流。（2 2）蕴含丰富的情感信息有助于师生沟通。）蕴含丰富的情感
75、信息有助于师生沟通。5 5形体语的类别形体语的类别（1 1）目光语）目光语（2 2）表情语）表情语（3 3）手势语）手势语（4 4）身势语）身势语（5 5）服饰语）服饰语三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用6 6形体语的操作要领形体语的操作要领（1 1）面部动作的作用和分类）面部动作的作用和分类 面部表情；面部表情；眼神动作；眼神动作；微笑微笑 （2 2）手势：恰当、适时、准确、积极）手势：恰当、适时、准确、积极 （3 3）姿势：协调、适当、简练、稳重）姿势：协调、适当、简练、稳重 （4 4）空间沟通：情境式场合的选择）空间沟通：情境
76、式场合的选择 （5 5）仪容仪表：整洁、大方）仪容仪表：整洁、大方 （6 6）体态语的综合运用：举手投足）体态语的综合运用：举手投足三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用7 7形体语技能应用原则及应注意的问题形体语技能应用原则及应注意的问题（1 1）形体语言应用原则）形体语言应用原则 适用性。适用性。情境同一性。情境同一性。程度控制。程度控制。追追求美感。求美感。展现个人魅力。展现个人魅力。注重教学效果的原则。注重教学效果的原则。 （2 2）形体语应注意问题）形体语应注意问题 关注和尊重每一个学生。关注和尊重每一个学生。要以提高效率为要
77、以提高效率为目的。目的。要以认真备课为前提。要以认真备课为前提。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练（四）无声语言的使用（四）无声语言的使用7 7形体语技能应用原则及应注意的问题形体语技能应用原则及应注意的问题 （2 2）形体语应注意问题）形体语应注意问题 要避免几种情况：要避免几种情况： 一是背手。二是双手撑在讲桌上。三是腿部抖一是背手。二是双手撑在讲桌上。三是腿部抖动。四是近距离站立于回答问题的学生跟前。动。四是近距离站立于回答问题的学生跟前。五是对着学生打喷嚏、伸懒腰、乱扔杂物、随地吐五是对着学生打喷嚏、伸懒腰、乱扔杂物、随地吐痰等均应防止。痰等均应防止。三、教师口语表达核心技能训练三、教师口语表达核心技能训练
