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1、心有多大世界就有多大课件11.14教育是什么？教育是什么？教育就是以知识为载体，用教师的教育智慧唤醒孩子内心沉睡着的智慧之花，并结出智慧之果的过程。在这个过程中，要让每一个学生体验成功，获得自信。当学生的灵魂在教师的人格作用下，“自然”地朝着良性的方向改变的时候，那种神奇就是教育的最高境界！教育的过程实际上就是不断提升生命质量的过程；教育的真正目的首先应关注人的生命，关注人的价值，关注人性的完善。教育的根本宗旨是为了人的幸福与发展。第五幅图第五幅图二、做学生需要的教师二、做学生需要的教师 亲其师，信其道亲其师，信其道以下教师的人格特征中，你认为哪一项对你的学习以下教师的人格特征中，你认为哪一项
2、对你的学习最有帮助：最有帮助：（1）幽默随和（）幽默随和（86%）（2）关心学生（）关心学生（56%）（3）严格要求（）严格要求（31%）（4）上课效率和讲课水平（）上课效率和讲课水平（72%） 你最尊敬的老师是：你最尊敬的老师是：（1）知识渊博（）知识渊博（65%）（2）思想品质优秀（）思想品质优秀（63%）（3）与学生关系好（）与学生关系好（63%）（4）走在流行的前沿（）走在流行的前沿（76%）你对喜欢的老师要求是：你对喜欢的老师要求是：（1）知识渊博，思想品质好，为人师表）知识渊博，思想品质好，为人师表（73%）（2）穿着时尚，谈吐潇洒（）穿着时尚，谈吐潇洒（16%）（3）与学生亲密无
3、间（）与学生亲密无间（61%）（4）与学生兴趣一致（）与学生兴趣一致（42%）（5）给学生足够的空间（）给学生足够的空间（66%）如何和学生相处如何和学生相处了解学生的心理了解学生的心理动机越强越容易失误动机越强越容易失误越怕人瞧不起的人，越摆出一付瞧不起人越怕人瞧不起的人，越摆出一付瞧不起人的架子的架子藏在农村学生那种不屈的意志背后的是深藏在农村学生那种不屈的意志背后的是深深的自卑深的自卑尊重学生尊重学生尊重学生的各种想法尊重学生的各种想法给学生留足给学生留足“面子面子”善于从学生的角度思考问题善于从学生的角度思考问题拒绝忌语拒绝忌语课下忘记自己是教师课下忘记自己是教师“好老师就不能时时刻刻
4、都好老师就不能时时刻刻都不忘记自己是老师，在学生面前只是老师的人，不忘记自己是老师，在学生面前只是老师的人，就不是好老师就不是好老师”提高教学艺术提高教学艺术敢于认错敢于认错“生气生气”也是一种教育方式也是一种教育方式如何处理师生冲突如何处理师生冲突宽容宽容海纳百川，关键是自己的位置低。海纳百川，关键是自己的位置低。学会控制自己，不要让学生牵着您的鼻子学会控制自己，不要让学生牵着您的鼻子走走机智幽默机智幽默三、架构有效课堂三、架构有效课堂反思课堂教学反思课堂教学注重课堂教学，忽略课堂生活注重课堂教学，忽略课堂生活强调整齐划一，忽略多元发展、自主发展强调整齐划一，忽略多元发展、自主发展注重知识传
5、授，忽略个人体验注重知识传授，忽略个人体验欣赏学生的欣赏学生的“已知已知”，压抑学生的，压抑学生的“无知无知”反思问题学生反思问题学生暂困生暂困生浮躁（好动）生浮躁（好动）生诚信危机生诚信危机生语言障碍生（师源性）语言障碍生（师源性）怎样看待学生怎样看待学生 差异是资源，而不是负担差异是资源，而不是负担不同的学生有不同的个性，天生其人必有不同的学生有不同的个性，天生其人必有其才其才厚爱厚爱“学困生学困生”，不轻言放弃，不轻言放弃客观地评价学生的成绩客观地评价学生的成绩“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有少的人能够点燃它；
6、每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。耶稣、释迦穆尼和穆是很少有人唤醒它。耶稣、释迦穆尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔尔.盖茨用盖茨用windows小小的窗口，获得了疆小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰
7、森用自己的一双铁拳打出了世界拳挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。王，这是体能的发挥。苏格拉底说得好苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太每个人的身上都有太阳，只是要让它发光阳，只是要让它发光” 新课程带来的挑战与机遇新课程带来的挑战与机遇三维一体的课程目标三维一体的课程目标 知识技能、过程方法、情感态度知识技能、过程方法、情感态度如何有效的通过如何有效的通过每节课有效的落实每节课有效的落实多样的教学方式、评价方式多样的教学方式、评价方式改变教师习以为常的行为方式成为必然改变教师习以为常的行为方式成为必然伴随挑战的是机遇伴随挑战的是机遇鼓励教师创造性地使用教材，开发课程资源；
8、鼓励教师创造性地使用教材，开发课程资源；（用教材教而不是教教材）（用教材教而不是教教材）鼓励教师形成自己的特色；（创造自己的教学法）鼓励教师形成自己的特色；（创造自己的教学法）大力推进以校为本的教研方式；大力推进以校为本的教研方式；倡导做反思型的教师；（课后记、教学日记、听倡导做反思型的教师；（课后记、教学日记、听课一得、读书笔记）课一得、读书笔记）教学方式多样化，多样化的学习方式；教学方式多样化，多样化的学习方式；教学设计三步曲教学设计三步曲关注生命，从生命健康发展需要来规划、关注生命，从生命健康发展需要来规划、设计每节课堂教学的着眼点设计每节课堂教学的着眼点关注生活，让学生感受到其所学知识
9、对自关注生活，让学生感受到其所学知识对自己面对现实生活、解决现实问题时带来的己面对现实生活、解决现实问题时带来的力量力量关注发展，从生命终身发展所需要、从社关注发展，从生命终身发展所需要、从社会未来发展要求的高度和深度，来领会学会未来发展要求的高度和深度，来领会学科教学的价值，来设计每节课的立意。科教学的价值，来设计每节课的立意。如何组织有效的学习活动如何组织有效的学习活动用居家过日子的心态，精心设计每一堂课，与学用居家过日子的心态，精心设计每一堂课，与学生共度分分秒秒，课堂生活回归常态。生共度分分秒秒，课堂生活回归常态。不是对课件的精美追求不是对课件的精美追求用自己的真诚对待每一个学生，真心
10、鼓励每一个用自己的真诚对待每一个学生，真心鼓励每一个学生。使每一个学生感到来自教师的关爱和激励学生。使每一个学生感到来自教师的关爱和激励用积极的行动努力实践新课程的理念，树立自信用积极的行动努力实践新课程的理念，树立自信要用发展的眼光看待要用发展的眼光看待“双基双基”，使之扎实到位，使之扎实到位关注预设目标的达成，更注重课堂的生成性目标关注预设目标的达成，更注重课堂的生成性目标的实现的实现让学生充分感受同伴的观点，从中调整丰富自己让学生充分感受同伴的观点，从中调整丰富自己的方法和策略的方法和策略“想一想想一想”在学习活动中具有十分重要的地位在学习活动中具有十分重要的地位合作学习追求的是互补，在
11、合作中学会合作合作学习追求的是互补，在合作中学会合作创造不是靠教出来的，但活动却可以埋下创造的创造不是靠教出来的，但活动却可以埋下创造的种子种子体验、探究、思考、表达、交流、创造等将成为体验、探究、思考、表达、交流、创造等将成为课堂的核心行为动词课堂的核心行为动词关注学生的体验，允许学生犯错误，引导学生从关注学生的体验，允许学生犯错误，引导学生从犯错误的经历中获得一种成长的经验犯错误的经历中获得一种成长的经验学生在课堂上拥有足够的自主思维的空间学生在课堂上拥有足够的自主思维的空间能够平等的与教师和同伴对话，能够平等的与教师和同伴对话，能够大胆的表达自己的理解能够大胆的表达自己的理解在不同观点的
12、交流中调整自己的思路在不同观点的交流中调整自己的思路营造适宜学生发展的课堂文化营造适宜学生发展的课堂文化 如何何提问:提出的问题是要学生能够回答的问题提出的问题是要学生能够回答的问题（最近发展（最近发展区）区）探出身子，手心向上，请他（她）回答问题探出身子，手心向上，请他（她）回答问题目光对视，送去期待与鼓励目光对视，送去期待与鼓励表扬有度，令人信服，切忌廉价表扬有度，令人信服，切忌廉价“棒棒”杀学生杀学生你能讲给大家听吗？你能讲给大家听吗？少问少问“为什么为什么”，多问，多问“你是怎么想的你是怎么想的”。教师的职。教师的职业病：你懂了没有？为什么业病：你懂了没有？为什么？你的思维很独特，咱们
13、再听听其他同学的意见。你的思维很独特，咱们再听听其他同学的意见。 这是答案的一部分，但不是全部，你的思路是正这是答案的一部分，但不是全部，你的思路是正确的。确的。我们对你的想法很感兴趣，你能再给大家说一遍我们对你的想法很感兴趣，你能再给大家说一遍吗？吗？ 你愿意你愿意同学跟你一起朗读吗？同学跟你一起朗读吗？你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。了，试试看。看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的。看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的。没关系，再想
14、想没关系，再想想。好，有创意！老师也从你的想法中长了见识。好，有创意！老师也从你的想法中长了见识。（当孩子的想法很有创意的时候，所以老师要学（当孩子的想法很有创意的时候，所以老师要学会向孩子学习。）会向孩子学习。）鼓励学生敢于表达自己的想法鼓励学生敢于表达自己的想法教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案人所期待的完美的答案既尊重学生的感受又要有一定的价值导向既尊重学生的感受又要有一定的价值导向建立对话、包容、共享的关系建立对话、包容、共享的关系默契就是你眼神，我一个动作，你一个眼神，我默契就是你眼神，我一个动作，你一个眼神，我一
15、个手势。一个手势。 当学生站起来不会回答问题时当学生站起来不会回答问题时 “怎么不注意听呢，站一会儿，听别人怎么怎么不注意听呢，站一会儿，听别人怎么说。说。”“谁来帮帮他呀，这回会了吗，会了坐下吧，谁来帮帮他呀，这回会了吗，会了坐下吧，以后要好好想想。以后要好好想想。”学生如果不会，就对老师说，学生如果不会，就对老师说，“对不起，我对不起，我忘了忘了”或或“对不起，我还没想好。对不起，我还没想好。”然后坐下然后坐下去就是了，也不用谁来帮他。去就是了，也不用谁来帮他。问题弄清之后，老师说：问题弄清之后，老师说：“想一想，是谁的想一想，是谁的问题引发了我们精彩的讨论呀？噢，是他。问题引发了我们精彩
16、的讨论呀？噢，是他。来，我们一同谢谢他。来，我们一同谢谢他。”板书的意义 板书是认识的板书是认识的“梯子梯子”板书是想像的板书是想像的“翅膀翅膀”板书是记忆的板书是记忆的“链子链子”板书是创造的板书是创造的“起子起子”板书遵循的原则板书遵循的原则用精练确切的语言再现内容用精练确切的语言再现内容用不同颜色的粉笔以显色彩美用不同颜色的粉笔以显色彩美精心设计，书写规范，以显造型美精心设计，书写规范，以显造型美要有高度的概括性要有高度的概括性广泛的代表性广泛的代表性深入的剖析力深入的剖析力严整的条理性、层次性和整体性严整的条理性、层次性和整体性四、教师作为研究者四、教师作为研究者（教书匠到研究者）要经
17、常对日常的教育教学有着自觉的思考，要经常对日常的教育教学有着自觉的思考，是这样吗？还能怎样？反思是这样吗？还能怎样？反思、提升、实现自我超、提升、实现自我超越越我的方式适合学生吗？我的方式适合学生吗？今天的学生有什么样的特点？今天的学生有什么样的特点？自己的个人特征对教学有好的还是坏的影响？自自己的个人特征对教学有好的还是坏的影响？自己以前的教育经验帮助还是阻碍了学生的发展？己以前的教育经验帮助还是阻碍了学生的发展？大多数情况下自己是怎样创造教学情境的？我应大多数情况下自己是怎样创造教学情境的？我应该改进自己的那些方法？该改进自己的那些方法？为了寻求一个合适的答案，我应该学习那些资料，为了寻求
18、一个合适的答案，我应该学习那些资料，读哪些书，与那些人进行交流？读哪些书，与那些人进行交流？ 一个教书匠可以及时给学生指出哪些一个教书匠可以及时给学生指出哪些是对的，哪些是错的，那些应该做，是对的，哪些是错的，那些应该做，那些不应该做。但却无意中抑制了学那些不应该做。但却无意中抑制了学生的好奇心和创造性生的好奇心和创造性;而研究型的教师知道什么时候鼓励批而研究型的教师知道什么时候鼓励批评更为重要，什么时候倾听比说服更评更为重要，什么时候倾听比说服更为重要；为重要；一个教书匠能够告诉学生解决问题的一个教书匠能够告诉学生解决问题的多种的答案，但培养的学生唯书唯上，多种的答案，但培养的学生唯书唯上，
19、缺乏开拓和进取精神；而研究型教师缺乏开拓和进取精神；而研究型教师能够不说话，设法帮助学生自己思考能够不说话，设法帮助学生自己思考出多种答案出多种答案;一个教书匠是热情的谈论家，而一个一个教书匠是热情的谈论家，而一个研究型的教师当知道学生能用自己语研究型的教师当知道学生能用自己语言来形成他们的思想时会保持冷静，言来形成他们的思想时会保持冷静，沉默；沉默；一个教书匠认为自己的天职是传授知一个教书匠认为自己的天职是传授知识，应像春蚕那样到死丝方尽，像蜡识，应像春蚕那样到死丝方尽，像蜡烛那样燃烧自己照亮别人。而研究型烛那样燃烧自己照亮别人。而研究型教师认为学生不再是等待填充的容器，教师认为学生不再是等
20、待填充的容器，而是一只需要点燃的火把，教师是火而是一只需要点燃的火把，教师是火种，在照亮学生生命的同时，看到自种，在照亮学生生命的同时，看到自己生命的灿烂；己生命的灿烂；态度决定一切。态度决定一切。一个玩笑证明态度（一个玩笑证明态度（attitude）是最重要的，）是最重要的，把各个字母在字母表里的位置的数目相加。把各个字母在字母表里的位置的数目相加。Abcdefghijklmnopqrstuvwxyz12345678926love=54friend=56work=67money=72attitude=100回答您的几个问题回答您的几个问题如何和校长沟通如何和校长沟通尊重第一尊重第一适时展示自
21、己适时展示自己勇于创新勇于创新成功之道：敢想能说会办事成功之道：敢想能说会办事面临三大挑战：面临三大挑战：唯我独尊唯我独尊VS万事我为先。万事我为先。相互竞争相互竞争VS合作双赢合作双赢自身素质自身素质VS企业需要企业需要 如何和老教师合作如何和老教师合作尊重长辈尊重长辈“给足面子给足面子”：主动招呼，送去问：主动招呼，送去问候候遇货添钱，遇人减寿遇货添钱，遇人减寿克服三气：骄气、傲气、霸气克服三气：骄气、傲气、霸气商量问题要谦虚：您看我这样做合适不合商量问题要谦虚：您看我这样做合适不合适适您说我这样处理这一段行不行您说我这样处理这一段行不行忌说：我觉得应如何如何，您说呢？忌说：我觉得应如何如
22、何，您说呢？不要和老教师抢自习时间不要和老教师抢自习时间让学生替自己照顾老教师让学生替自己照顾老教师养成三气：大气、和气、才气养成三气：大气、和气、才气如何和学生沟通？如何和学生沟通？尊重学生尊重学生“给足面子给足面子”了解学生的心理了解学生的心理动机越强越容易失误动机越强越容易失误越怕人瞧不起的人，越摆出一付瞧不起人越怕人瞧不起的人，越摆出一付瞧不起人的架子的架子藏在农村学生那种不屈的意志背后的是深藏在农村学生那种不屈的意志背后的是深深的自卑深的自卑禁说忌语禁说忌语如何让学生服自己如何让学生服自己尊重学生尊重学生看好自己的第一扇窗看好自己的第一扇窗终身学习终身学习教不好的课的老师难让服你教不
23、好的课的老师难让服你练两手绝活练两手绝活做学生最喜欢的教师做学生最喜欢的教师一个调研结果表明：尊重学生理解学生、一个调研结果表明：尊重学生理解学生、能与学生沟通、幽默能与学生沟通、幽默 。师生发生冲突如何处理？师生发生冲突如何处理？有容德乃大有容德乃大宽容第一宽容第一学会控制自己，不要让学生牵着您的鼻子学会控制自己，不要让学生牵着您的鼻子走走班会说什么班会说什么用好小故事、小案例用好小故事、小案例不去求大，只要求实不去求大，只要求实结合有纪念意义的节日开展活动结合有纪念意义的节日开展活动母亲节，寄一份感情给母亲；父亲节，写母亲节，寄一份感情给母亲；父亲节，写一封信给父亲一封信给父亲；教师节，贺
24、卡大赛；教师节，贺卡大赛；国庆节，与祖国同庆生日；国庆节，与祖国同庆生日；名师专访：名师专访：1、刘可钦老师您好，您能不能给青岛的新教师谈谈您的成长经、刘可钦老师您好，您能不能给青岛的新教师谈谈您的成长经历？历？刘老师：我想说，学习是专业成长的保鲜剂。我是师范毕业，在刘老师：我想说，学习是专业成长的保鲜剂。我是师范毕业，在河南安阳人民大道小学呆了十几年，教了九年的毕业班，第十年河南安阳人民大道小学呆了十几年，教了九年的毕业班，第十年到北师大进修两年，然后进行主体性实验。有机会接触一大批顶到北师大进修两年，然后进行主体性实验。有机会接触一大批顶级的专家。在这个过程中，有一点，我一直没有放弃，就是
25、一直级的专家。在这个过程中，有一点，我一直没有放弃，就是一直教课，当校长的时候也教课，现在还教课，只是不带班。上午上教课，当校长的时候也教课，现在还教课，只是不带班。上午上课，老师谈话，下午行政工作，晚上专业学习。课，老师谈话，下午行政工作，晚上专业学习。2：刚才听了你的课，很受启发，老师您能不能从操作层面上给：刚才听了你的课，很受启发，老师您能不能从操作层面上给我们介绍怎样创造一种良好的课堂生活？我们介绍怎样创造一种良好的课堂生活？刘老师：我以为，孩子在课堂人与人之间的交往与表达是非常重刘老师：我以为，孩子在课堂人与人之间的交往与表达是非常重要的，告诉孩子，大胆地表达，说完之后让大家来感谢他，也让要的，告诉孩子，大胆地表达，说完之后让大家来感谢他，也让他感谢大家。营造健康的课堂环境，人与人的相互尊重的气氛。他感谢大家。营造健康的课堂环境，人与人的相互尊重的气氛。(琴岛教师成长工作室：琴岛教师成长工作室：http:/)欢 迎 登 陆 琴岛教师成长工作室 http:/谢 谢！谢谢！结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！41
