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1、我与地坛我与地坛(节选节选)资源助读知识整合一、作者简介史铁生(19512010),北京人。1969年去陕西 延安插队。1972年因双腿瘫痪返回北京治疗。 1974年到北京北新桥街道工厂工作。病后致力 于文学创作,1979年发表第一篇小说法学教授 及其夫人。1981年病情加重,遂回家养病。 1983年加入中国作家协会。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。主要作品有中短篇小说集我的遥远的清平湾礼拜日舞台效果命若琴弦等,长篇小说务虚笔记等。其中我的遥远的清平湾奶奶的星星分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文我与地坛等作品也获得了很大影响。他的作品一类是对知青生活的回
2、忆和反思,另一类是对残疾人命运的描摹,作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。资源助读知识整合二、作品背景作者是在双腿残废的沉重打击下,在找不到工作,看不到出路,忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的,从此以后与地坛结下了不解之缘,直到写这篇散文时的15年间,“就再没长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示,汲取了顽强生活与奋斗的力量。在我与地坛一文中,作者写了在古园中的见闻和所遇到的人与事,述说了自己的所思所想,而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。课文节选的是我与地坛中的第一、二部分。所选部分涉及两个问题,一个问题是作者在突遭不幸双腿
3、瘫痪后对于生死的深沉思考;另一个问题是作者悔恨在母亲过早去世后才理解了母爱的无私与伟大,文章有一定的哲理意味。资源助读知识整合三、相关常识景物描写,是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境。景物描写的对象,概括地说,凡环绕人的但不是对人的描写,都可以说是景物描写。具体地说,可以分为三个方面:风景描写、风俗描写和风物描写。景物描写是作者思想感情的具体体现,具有说明事情发生的环境、烘托人物心情等作用。借助具体的物象,可以含蓄地表达文章的主旨。满怀真情,做到融情于物,借物抒情,使人能受到感染。资源助读知识整合一、读准字音 资源助读知识整合二、
4、写对字形 三、掌握词语失魂落魄:形容心神不定非常惊慌的样子。亘古不变:空间或时间上延续不断。急于求成:形容急着要取得成功。心神不定:心里烦躁,精神不安。声名狼藉:形容名声极坏。资源助读知识整合四、辨析词义(1)保证保障辨析:二者都有“保护,使不受破坏”之意。区别在于:“保证”是指担保,担保做到,或作名词,作为担保的事物。“保证”适用范围更广一些。“保障”多指等同于保护(生命、财产、权利等),使不受侵犯和破坏。例句:在法律层面保证校车安全。将校车“待遇”提升到与警车、消防车和救护车等特种车辆同等地位,让校车具有天然的心理震慑力,使人们对校车产生敬畏。5月24日,福建省仙游县人民法院采取强制执行措
5、施,将孩子的抚养费执行到位,保障了孩子的合法权益。资源助读知识整合(2)反应反映辨析:二者都指一事物受另一事物的影响而产生的相应的活动。区别在于:“反应”指事情所引起的意见、态度和行为,名词;“反映”指把客观情况告知上级或有关部门,动词。要防止望文生义,应该结合语境仔细辨析。例句:人的面部细微表情,往往是内心世界的反应。截至2017年5月24日,山西省接收中央环境保护督察组交办第二十六批群众反映问题130件。资源助读知识整合(3)身临其境设身处地辨析:两者都表示进入自身以外的情景。区别在于:“身临其境”指某人亲自到了那个境地,并且获得某种切身感受,它重在“境”的表现,强调的是人的一种感受。而“
6、设身处地”则指把自己放在别人的位置上,替别人着想、考虑,重在使自己处在别人的位置上去想问题。例句:味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻,要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的,只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。如果城管都能像杭州解决修理小摊一样,设身处地为这些“小市民”考虑,人性化、科学化执法,就不会有那么多仇视、抵触事件发生。一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究一、理理文章思路 一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究二、说说文章主旨在节选的这部分文章中,作者写了自己十五年生活中最重要的复杂难言的感受。通过写对地坛的深切怀念和感激之情来衬托母亲的无私和伟大,以及作者成功时不能与
7、母亲分享的愧疚之情。并由个人悲痛的命运上升到坚信生命的永恒,超越了个体生命中有限的必然。文中的地坛是“我”虚化了的母亲,母亲是“我”心中永远的“地坛”,歌颂了母爱的崇高伟大。一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究【任务一】【任务一】 了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系1.作者写出了古园的什么特点?有什么作用?提示废弃、荒芜、冷落的特点。渲染了衰落悲凉的氛围,为“失魂落魄”的“我”的到来做铺垫。2.作者为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园子呢?提示地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所,曾有过怎样的繁华与辉煌,不难想象。可经过四百多年的风风雨雨,
8、如今却冷落如一片野地,由盛到衰;史铁生在风华正茂的21岁忽然残废了双腿,由完全到残缺。相同的命运轨迹,令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂落魄的人眼里,其他一切地方的繁华与热闹都与他无关。只有在地坛沧桑、宁静的怀抱里,他那颗颓废绝望的心才能找到憩息地。一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究3.作者为什么说“园子荒芜但并不衰败”?提示“荒芜”是历史的见证,“并不衰败”则是现实的真实。不衰败的现实使他感受到了生命的涌动,促使他思考生与死的问题,促使他与生命进行抗争。4.“我”和地坛有着什么样的联系?在作者的人生经历中,地坛起了什么作用?提示作者在感情上感激地坛,在精神上仰赖地坛,在
9、心理上也十分迷恋地坛,因为在作者对生存的全部理由都产生怀疑的时候,在痛苦和绝望之中,是地坛给他提供了审视人生的空间,并给予他许多感悟,从而改变了作者的生死观。它,给予“我”慰藉和启示,向“我”提供了生机,生机又为“我”带来了成功。可以说,地坛不仅在不动声色中拯救了作者,而且也是作者感受母爱最深的地方,地坛是“我”感悟人生真谛的乐园。一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究5.“十五年中,这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的。”作者是如何看待那些谁也不能改变的东西的?提示那些不能改变的东西才是永恒的,是生生不息的生命力。从它们身上,作者看到了生命的活力,它们激励作者
10、勇敢地面对不幸和挫折,采取积极的人生态度来生活。一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究【任务二】【任务二】 品味散文的语言品味散文的语言,体悟伟大而深切的母爱体悟伟大而深切的母爱1.第七段作者用了六个“譬如”来描写地坛里的景物。对这些景物的描写是为了说明什么?有什么表达效果?提示作者用六个“譬如”来说明“有些东西是任谁也不能改变它的”。它固守自己的本色,印证着古园历久而弥新的活力,这种活力正是作者参悟的自然法则下生生不息的自然生命力的所在,它是激励作者勇敢面对不幸,采取积极人生态度的取之不尽的源泉。表现手法上,运用的是排比,它的作用在于增强语言的说服力。一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究2.请
11、分析下面两个句子的深刻含意。(1)只是到了这时候,纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰,母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上帝的考虑,也许是对的。(2)多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。提示(1)母亲活着的时候,“我”没能理解母亲的苦难,现在“我”明白了自己的存在使母亲遭此苦难,“我”于心不忍,所以,对母亲的离去也似乎感到一丝安慰。赞美母爱伟大的情感充溢字里行间。(2)母亲对儿子的爱是不张扬的,是默默付出的。她默默地承受,默默地给予。一个在人生十字路口徘徊而又奋然前行的人,必定接受着母亲真挚的爱。这是对母亲的忏悔,更是对母爱的讴歌。一读整
12、体感知再读细节揣摩三读重难探究3.作者从母亲身上读到了什么?提示“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。”4.地坛、母亲与“我”,三者存在什么关系?提示地坛使“我”平和豁达地对待生死,解决了为什么生的问题;母亲使“我”找到了生存的意义,解决了怎么活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方,也是“我”感受母爱最深的地方。文章结尾说:“这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”至此,母亲与地坛已经融为一体了。一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究5.作者通过回忆
13、母亲,深深感悟到母亲的苦难与伟大。为什么作者要说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”?提示(1)她知道在这种时候让儿子老待在家里反而不好;她也知道有些事需要儿子自己去想、去斟酌,她不想惊扰儿子,她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家,她就心神不宁,坐卧难安;当儿子回家后,她想问儿子内心的想法到底怎样,有什么打算,却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。(2)同时,她还希望儿子能够找到一条实现自己价值的路,走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢,她的内心一直因被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究6.文中多处采用对比手法,从而有效地传达了作者的种种感
14、悟与思考。试举例分析其作用。提示如写地坛的荒芜但并不衰败却充满生机,与“我”的残疾自伤对比,“我”从中找到了生存的信心和勇气;“我”不顾母亲的感受常来地坛,与母亲承受痛苦而事事顺着“我”对比;“我”重来地坛想看到母亲的身影而母亲却已不在,与过去母亲常来地坛看“我”而“我”却不理对比,表达了“我”的自责、悔恨和对母亲的怀念。一读整体感知再读细节揣摩三读重难探究文中“我”对母亲的爱是沉默的,是隐忍的。直至母亲去世都没有过直白的表达。在生活中我们应该如何对父母表达我们的感激和爱呢?是让情感深埋心底,还是大胆地进行表白?谈谈自己的理解。提示技法借鉴主题阅读景物描写细节化四注意技法指导“细节”就是细枝末
15、节,景物描写细节化就是用特写镜头把景物(自然环境、社会环境、各种动物、静物)放大,对其进行细腻描绘的文字处理方式。有这样一句话:你给我一滴泪,我就看到了你心中全部的海洋!景物细节描写就像是海洋中的一滴水,我们通过这一滴水可以看到整个海洋的精彩,达到窥一隅而知全局的效果。做到景物描写细节化,需要注意以下四点:1.细致观察事物。对景物的细节描写,要想办法触动读者的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官,从它的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道,以及自己触摸时的感觉等多个侧面加以描绘。技法借鉴主题阅读2.精心锤炼词语。在景物细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神。文学大师福楼
16、拜教导他的学生莫泊桑时这样说:“无论你描写什么事物,要说明它,只有一个最恰当的名词;要赋予它运动,只有一个最恰当的动词;要区别它的性质,只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲,直到找准这个名词、动词和形容词为止。”选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。而细节描写采用的词语多是富有表现力的动词和描摹情形状态的形容词。3.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。这种修辞手法体现的是作者联想和想象的能力。4.议论抒情,强化凸显。描写是为情感服务的,为凸显主旨而作。所以描写之后必须有情感的导向或者点题,这样才能充分发挥描写的价值。技法借鉴
17、主题阅读对点小练请运用“景物描写细节化”的文字处理方式,续写下面有关“狂风”的段落。300字以内。忽然,在停滞的空气里有什么东西爆炸开来了,猛然起了一阵暴风灰尘在大道上卷成螺旋,奔过草原,一路裹着麦秸、蜻蜓、羽毛,像一根旋转的黑柱子,腾上天空,遮暗了太阳。在草原上,四面八方,那些野麻踉踉跄跄,跳跳蹦蹦,其中有一株给旋风裹住,像小鸟一样盘旋着,飞上天空,变成一个小黑点,不见了。这以后,又有一株飞上去,随后第三株飞了上去。其中两株在空中互相扭住了,仿佛在决斗似的。技法借鉴主题阅读写作示例狂风肆虐城市时,景象更加凄惨。树枝被吹往一边倒,甚至几十分钟里一次也没有把树枝扭回过来。天上的云被狂风吹得从这一
18、极飞向那一极。狂风卷起的尘土、沙粒,把天空染成了灰黄色,太阳变得昏暗无光。狂风撕碎了店户的布幌,揭净了墙上的招贴,折断了树枝,震碎了玻璃窗,吹断了高压电线杆,吹掉了行人的帽子、吹乱了行人的头发、衣裙,把大树连根拔起,把房顶掀翻了。马路上,树枝像藤鞭似的乱舞,不时抽打着行人。行人低着头,掩着脸,上身向前弯着腰,困难地行走着。踩自行车的,尽管已用足了力气,那轮子却好像粘住似的,难以转动前进。狂风叫着,吼着,回荡着;忽而扯天扯地地直驰,忽而四面八方地乱卷,像个乱撞的恶魔;忽而横扫,袭击着大地上的一切。狂风真是够作威作福了。这时的世界,似乎已不是人类的世界,人类被狂风打得一败涂地,狂风似乎暂时得逞,成
19、了世界的主宰,一切都得听狂风发号施令。技法借鉴主题阅读苦难是人生的课堂名句诵读1.君不见长松卧壑困风霜,时来屹立扶明堂。(陆游读书)2.穷且益坚,不坠青云之志。(王勃滕王阁序)3.丈夫贵不挠,成败何足论。(陆游入瞿塘登白帝庙)4.精感石没羽,岂云惮险艰。(李白豫章行)5.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游游山西村)6.千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。(刘禹锡浪淘沙)技法借鉴主题阅读素材趣读1.命运许多时候是不公平的,史铁生因病致残,他摇着轮椅,徘徊在荒芜的地坛。他想到过去,想到现实,想到母亲,想到生命,想到欲望挣扎、求存和奋斗战胜了绝望、懦弱和苟且。最终,他用手中的笔,写出自己的感受和生活
20、,对“什么是生命”“为什么要活着”“怎样活着”等问题做出了哲学的思考和回答,用残缺的人生写出了最智慧的文字,成为我们心中的一盏明灯。技法借鉴主题阅读2.在里约残奥会上,中国健儿奋勇争先,一场场惊心的比赛,一幕幕感人的瞬间,迸发出体育所激发的人类潜能,传递着无穷的正能量,奏响了挑战命运的最强音,震撼人们的心灵。不到24岁的河南小伙许庆已在四届残奥会中夺得十块金牌,书写了残奥会的一段传奇。赛场英姿的背后,是他经历的无数困难:曾经害怕裸露残肢、学游泳时呛水无数、训练备战日游万米、比赛期间累到半夜抽筋在中国轮椅击剑队,75岁的教练庄杏娣被队员们亲切地称为“教练奶奶”。让这位长者感动的是残疾人自强不息的
21、精神:“他们在训练时总会自己加码,想通过运动改变人生。他们不提条件,默默付出。这种精神,你没有参与残疾人体育,是体会不到的。”技法借鉴主题阅读美文品读苦难的价值周国平人们往往把苦难看作人生中纯粹消极的、应该完全否定的东西,我们忍受苦难总是迫不得已的。但是,作为苦难,它在人生中的意义也是完全消极的吗?苦难与幸福是相反的东西,但它们有一个共同之处,就是都直接和灵魂有关,并且都牵涉对生命意义的评价。在通常情况下,我们的灵魂是沉睡着的,一旦我们感到幸福或遭到苦难时,它便醒来了。如果说幸福是灵魂的巨大愉悦,这愉悦源自对生命的美好意义的强烈感受,那么,苦难之为苦难,正在于它撼动了生命的根基,打击了人对生命
22、意义的信心,因而使灵魂陷入了巨大的痛苦。外部的事件再悲惨,如果它没有震撼灵魂,就称不上是苦难。一种东西能够把灵魂震醒,使之处于虽然痛苦却富有生机的紧张状态,应当说必具有某种精神价值。技法借鉴主题阅读无人能完全支配自己在世间的遭遇,其中充满着偶然性,因为偶然性的不同,运气分出好坏。有的人运气特别好,有的人运气特别坏,大多数人则介于其间,不太好也不太坏。谁都不愿意运气特别坏,但是,运气特别好,太容易地得到了想要的一切,是否就一定好?恐怕未必。他们得到的东西是看得见的,但也许因此失去了虽然看不见却更宝贵的东西。天下幸运儿大抵浅薄,便是证明。我所说的幸运儿与成功者是两回事。真正的成功者必定经历过苦难、
23、挫折和逆境,绝不是只靠运气好。运气好与幸福也是两回事。一个人唯有经历过磨难,对人生有了深刻的体验,灵魂才会变得丰富,而这正是幸福的最重要源泉。如此看来,我们一生中既有运气好的时候,也有运气坏的时候,恰恰是最利于幸福的情形。现实中的幸福,应是幸运与不幸按适当比例的结合。技法借鉴主题阅读在设计一个完美的人生方案时,人们不妨海阔天空地遐想。可是,倘若你是一个智者,你就会知道,最美妙的好运也不该排除苦难,最耀眼的绚烂也要归于平淡。原来,完美是以不完美为材料的,圆满是必须包含缺憾的。只要没有被苦难彻底击败,苦难必将深化一个人对于生命意义的认识。多数时候,我们忙于琐碎的日常生活,忙于工作、交际和娱乐,难得
24、有时间想一想自己,也难得有时间想一想人生。可是,当我们遭到突如其来的灾难时,我们忙碌的身子一下子停了下来。灾难打断了我们所习惯的生活,同时提供了一个机会,迫使我们回到了自己,对人生获得一种新的眼光。一个历尽坎坷而仍然热爱人生的人,他胸中一定藏着许多从痛苦中提炼的珍宝。技法借鉴主题阅读古罗马哲学家认为逆境启迪智慧,佛教把对苦难的认识看作觉悟的起点,都自有其深刻之处。对于沉溺于眼前琐屑享受的人,不足与言真正的欢乐。对于沉溺于眼前琐屑烦恼的人,不足与言真正的痛苦。陀思妥耶夫斯基在赌场上输掉的,却在他描写赌徒心理的小说中极其辉煌地赢了回来。对于一个视人生感受为最宝贵财富的人来说,欢乐和痛苦才都是收入,
25、他的账本上没有支出。(有删改)技法借鉴主题阅读亮点品读标题指出文章阐述的对象:苦难的价值。用问句引起读者对苦难意义的进一步思考,激发读者的阅读兴趣,引出下文的论述。“醒来了”运用拟人手法,形象地指出幸福或苦难对灵魂的作用。“必定”一词,加强了肯定语气,说明作者认为,苦难对人的成功起着举足轻重的作用。比喻的运用,形象地传达出苦难带给人的意义之多。列举陀思妥耶夫斯基的例子,证明了“对于一个视人生感受为最宝贵财富的人来说,欢乐和痛苦才都是收入,他的账本上没有支出”的观点。技法借鉴主题阅读【思考】 1.本文的中心观点是什么?2.文中有许多有道理的话,把你最喜欢的一句用波浪线画出来,说说你喜欢的理由。参考答案:1.苦难具有精神价值。2.示例一:我喜欢“现实中的幸福,应是幸运与不幸按适当比例的结合”这句话。只有经历过不幸才更能体会幸运的价值,没有经历过不幸,也很难真正认识到自己有多么幸运。它告诉我们用积极的心态面对生活中的“不幸”,珍惜“幸运”。示例二:我喜欢“一个历尽坎坷而仍然热爱人生的人,他胸中一定藏着许多从痛苦中提炼的珍宝”这句话。苦难教给人的东西更加深刻而有效,是人生的珍宝,从苦难中站起来的人往往有着从容面对生活的大智慧,我懂得了每一次坎坷磨砺都会教我们成长。
