《七年级课文《社戏》教案设计范文_中学教育-中学学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级课文《社戏》教案设计范文_中学教育-中学学案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级课文社戏教案设计范文 教学创意 社戏是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。学法指导是教师指导学生通过学习课文，举一反三，教会学生阅读小说的一般方法。 学法指导应用于课堂教学，具有如下优点： 1、变“教法”为“学法”，摆正了学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，学生活动充分，必将激活课堂教学气氛。 2、长文短教，教师简化教学头绪，遏制繁琐的分析、提问和板书，优化课堂教学结构，还给学生时间，学生学有所得，必将提高课堂学习效益。 3、学生在课堂上不仅学到了课文知识，受到了美的熏陶，更重要的是掌握了一种阅读小说的方法。 推而广之，“学法指导”的教学方式适用于篇幅较长、内容深厚的课文教学。
2、 举凡中学语文阅读教学设计，“学法指导”类的少见。因此本课的教学创意力求在这方面有所突破。 下面请看根据此创意而设计的社戏的主要教学过程： 一、说内容，多角度概括 教师在学生扫读完课文后，指导学生从“时间”角度，从“事情”角度，从思念童年的“原因”角度概括全文内容，加以口述。 学生对内容概括： 从“时间”角度：看戏前看戏一看戏后 从“事情”角度：随母归省一钓虾放牛一戏前曲折一夏夜行舟船上看戏一归航偷豆六一送豆 从“原因”角度：思念童年是因为有乐土一美景趣事一伙伴 二、读精段，层级式品析 1、积累美句。分两步进行： 朗读“夏夜行舟”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句
3、分别摘出来；朗读并记诵美句。 学生摘录的美句有 所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火但或者也许是渔火。月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 所闻：而且似乎听到歌吹了那声音大概是横笛，宛转、悠扬吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 所嗅：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。 所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。但我却
4、还以为船慢。使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看。 2。品味美词。学生用“我觉得（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论、说话。品味前，师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。师指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。 生通过学习课文举一反三教会学生阅读小说的一般方法学法指导应用于课堂教学具有如下优点变教法为学法摆正了学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位学生活动充分必将激活课堂教学气氛长文短教教师简化教学头绪遏制繁
5、琐课文知识受到了美的熏陶更重要的是掌握了一种阅读小说的方法推而之学法指导的教学方式适用于篇幅较长内容深厚的课文教学举凡中学语文阅读教学设计学法指导类的少见因此本课的教学创意力求在这方面有所突破下面请看根据度从思念童年的原因角度概括全文内容加以口述学生对内容概括从时间角度看戏前看戏一看戏后从事情角度随母归省一钓虾放牛一戏前曲折一夏夜行舟船上看戏一归航偷豆六一送豆从原因角度思念童年是因为有乐土一美景趣事一伙 学生对以下美词进行了品味： “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美； “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美； “清香”写出了豆麦和水草的气味美； “潺潺”写出了水声美，“
6、宛转、悠扬”写出了笛声美； “轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。 “起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。 3。教师小结：通过积累美句，品味美词，我们指导同学们对文中的两个精段进行了由句到词、由粗到精的品读，感受了江南水乡的温柔、秀美，训练了同学们的分类摘录、语言品味、口头表达能力，能力训练如登台阶，在训练中同学们掌握了阅读精段的一般方法。 课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，指导学生运用“我喜欢文中的（
7、人物），因为他（他们）（评价其性格、品质），比方（单人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。 学生写话，评价人物句子如下： 我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比方当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，而且“打包票”保证“我”的平安，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比方当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。 生通过学习课文举一反三教会学生阅读小说的一般方法学法指导应用于课堂教学具有如下优点变教法为学法摆正了学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位学生活动充分必将激活课堂教学气氛长文短教教师简
8、化教学头绪遏制繁琐课文知识受到了美的熏陶更重要的是掌握了一种阅读小说的方法推而之学法指导的教学方式适用于篇幅较长内容深厚的课文教学举凡中学语文阅读教学设计学法指导类的少见因此本课的教学创意力求在这方面有所突破下面请看根据度从思念童年的原因角度概括全文内容加以口述学生对内容概括从时间角度看戏前看戏一看戏后从事情角度随母归省一钓虾放牛一戏前曲折一夏夜行舟船上看戏一归航偷豆六一送豆从原因角度思念童年是因为有乐土一美景趣事一伙 我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比方午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。 我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比方“我”是“远客”，他们得到
9、父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比方对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯柏树，当面叫他八癞子”的方法。因为他们很能干，比方他们驾船技术高超，水性很好。 我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比方，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆的是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感谢起来”。 通过教师对同学们阅读小说方法的指导，我们明确了阅读小说的一般方法：说情节，多角度概括；读精段，层级式晶析；评人物，简笔式速写。这三步，头绪简化，结构优化，整体美化，对
10、同学们的概括能力、品味能力、口头表达能力、写作能力都进行了训练，相信对大家阅读能力的提高会有所帮助。 生通过学习课文举一反三教会学生阅读小说的一般方法学法指导应用于课堂教学具有如下优点变教法为学法摆正了学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位学生活动充分必将激活课堂教学气氛长文短教教师简化教学头绪遏制繁琐课文知识受到了美的熏陶更重要的是掌握了一种阅读小说的方法推而之学法指导的教学方式适用于篇幅较长内容深厚的课文教学举凡中学语文阅读教学设计学法指导类的少见因此本课的教学创意力求在这方面有所突破下面请看根据度从思念童年的原因角度概括全文内容加以口述学生对内容概括从时间角度看戏前看戏一看戏后从事情角度随母归省一钓虾放牛一戏前曲折一夏夜行舟船上看戏一归航偷豆六一送豆从原因角度思念童年是因为有乐土一美景趣事一伙
