儿童社会性发展与教育第七章儿童社会行为的发展

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1、第七章第七章 儿童社会行为儿童社会行为 的发展的发展 第七章第七章 儿童社会行为的发展儿童社会行为的发展 n n教学目的教学目的教学目的教学目的 使学生掌握儿童道德品质的发展及几种道德品质使学生掌握儿童道德品质的发展及几种道德品质使学生掌握儿童道德品质的发展及几种道德品质使学生掌握儿童道德品质的发展及几种道德品质 发发发发 展的理论研究，明了道德发展与社会行为的发展密展的理论研究，明了道德发展与社会行为的发展密展的理论研究，明了道德发展与社会行为的发展密展的理论研究，明了道德发展与社会行为的发展密 切相关，反映了儿童社会化的发展水平，了解儿童切相关，反映了儿童社会化的发展水平，了解儿童切相关，

2、反映了儿童社会化的发展水平，了解儿童切相关，反映了儿童社会化的发展水平，了解儿童 的社会行为包括亲社会行为、侵犯行为、的社会行为包括亲社会行为、侵犯行为、的社会行为包括亲社会行为、侵犯行为、的社会行为包括亲社会行为、侵犯行为、 退缩行为、退缩行为、退缩行为、退缩行为、 合作与竞争的发展。合作与竞争的发展。合作与竞争的发展。合作与竞争的发展。n n教学重点教学重点教学重点教学重点 掌握道德发展的理论研究，及社会行为的分类、理掌握道德发展的理论研究，及社会行为的分类、理掌握道德发展的理论研究，及社会行为的分类、理掌握道德发展的理论研究，及社会行为的分类、理 论解释、影响因素、对儿童发展的影响及培养

3、问题。论解释、影响因素、对儿童发展的影响及培养问题。论解释、影响因素、对儿童发展的影响及培养问题。论解释、影响因素、对儿童发展的影响及培养问题。n n教学难点教学难点教学难点教学难点 皮亚杰的关于儿童道德认知发展的理论和柯尔伯格皮亚杰的关于儿童道德认知发展的理论和柯尔伯格皮亚杰的关于儿童道德认知发展的理论和柯尔伯格皮亚杰的关于儿童道德认知发展的理论和柯尔伯格 的道德认知发展理论。儿童社会行为形成的影响因的道德认知发展理论。儿童社会行为形成的影响因的道德认知发展理论。儿童社会行为形成的影响因的道德认知发展理论。儿童社会行为形成的影响因 素，及如何培养儿童的亲社会行为，侵犯行为的控素，及如何培养儿

4、童的亲社会行为，侵犯行为的控素，及如何培养儿童的亲社会行为，侵犯行为的控素，及如何培养儿童的亲社会行为，侵犯行为的控 制，合作与竞争的培养。制，合作与竞争的培养。制，合作与竞争的培养。制，合作与竞争的培养。本章内容的构成本章内容的构成n n儿童道德品质的发展儿童道德品质的发展儿童道德品质的发展儿童道德品质的发展 （重点）（重点）n n儿童亲社会行为的发展（重点）儿童亲社会行为的发展（重点）n n儿童侵犯行为的发展（了解）儿童侵犯行为的发展（了解）n n社会退缩行为（掌握）社会退缩行为（掌握）n n合作与竞争（了解）合作与竞争（了解）第一节第一节 儿童道德品质的发展儿童道德品质的发展 n n一、

5、道德与道德品质一、道德与道德品质 （一）道德与道德品质（一）道德与道德品质 （二）品德与社会性 （一）道德与道德品质（一）道德与道德品质 n n所谓道德是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和，是一种社会现象。n n所谓道德品质，又称品德，是一个人依据社会的道德规范和行为准则在行动时表现出来的一些经常的、稳固的特性。n n道德品质有四个基本要素组成：道德品质有四个基本要素组成：（二）品德与社会性（二）品德与社会性n n道德发展与社会行为特别是亲社会行为的发展是道德发展与社会行为特别是亲社会行为的发展是 儿童社会性发展过程中密不可分的两个领域它对儿童社会性发展过程中密不可分的两个领域它对 人类文

6、明与社会进步具有至关重要的意义。人类文明与社会进步具有至关重要的意义。 知、情、意、行二、儿童道德品质发展的理论研究二、儿童道德品质发展的理论研究 n n（一）皮亚杰关于儿童道德认知发展的理论n n（二）柯尔伯格的儿童认知发展理论 n n（三）艾森伯格的社会道德理论 n n（四）吉利根的关怀理论 （一）皮亚杰关于儿童道德认知发（一）皮亚杰关于儿童道德认知发展的理论展的理论n n定义： 儿童的道德认知主要 是指儿童对是非、善 恶行为准则及器质性 意义的认识。 1.皮亚杰的研究内容皮亚杰的研究内容n n关于儿童对游戏规则的意识和执行的发展研究儿童对规则的认识发展 第一阶段，规则还不是有遵守义务的规

7、则。 第二阶段，以片面尊重为基础的强制性规则。 儿童认为规则是外加的。 第三阶段，规则成为彼此同意的合理规则。儿童对游戏规则的执行 第一阶段，单纯的个人规则阶段。 第二阶段，以自我为中心向大年龄儿童 模仿游戏的阶段。 第三阶段，初期协作阶段。 第四阶段，规则确定化阶段。关于儿童过失、说谎行为的发展研究关于儿童过失、说谎行为的发展研究 n n儿童对过失行为的判断研究 过失行为判断的一般发展趋势是，客观 责任在年幼儿童身上出现，随年龄的增 长而减少，主观责任出现稍迟，并随年 龄增长而递增。n n儿童对说谎行为的判断研究 随着年龄增长，儿童的道德判断已从效 果轮转向动机论。 关于儿童公正观念的发展研

8、究关于儿童公正观念的发展研究 儿童道德判断的发展 n n第一阶段前道德阶段（4-5岁以前）n n第二阶段，他律道德阶段（4、58、9 岁）n n第三阶段自律道德阶段（9、10岁以后）（二）柯尔伯格的儿童认知发展理论（二）柯尔伯格的儿童认知发展理论n n1. 1.柯尔伯格的研究方法柯尔伯格的研究方法 柯尔伯格采用柯尔伯格采用“ “道德两难道德两难 故事故事“ “作为研究作为研究 方法，最方法，最 典型的是典型的是“ “海因兹偷药海因兹偷药” ”的的 故事。故事。 n n2. 2. 柯尔伯格的儿童认知发展柯尔伯格的儿童认知发展理论理论 水平水平阶段阶段特征特征前习俗水平前习俗水平（学前至小学低、（

9、学前至小学低、中年级中年级 ）服从与惩罚定向服从与惩罚定向 判断行为的好坏是根据判断行为的好坏是根据有形的结果有形的结果工具性的目的和工具性的目的和交换交换 对于规定和原则只有符对于规定和原则只有符合其利益时才遵守合其利益时才遵守习俗水平习俗水平（小学高年级）（小学高年级） 好孩子定向好孩子定向 按照善良人的形象来行按照善良人的形象来行事，注重别人的评价事，注重别人的评价 维护社会秩序与维护社会秩序与权威定向权威定向 强调尊重法律、权威和强调尊重法律、权威和维护社会秩序维护社会秩序 后习俗水平后习俗水平（青年后期）（青年后期） 社会制度和良心社会制度和良心的定向的定向 强调尊重法律、权威和强调

10、尊重法律、权威和维护社会秩序维护社会秩序 普遍的道德原则普遍的道德原则定向定向 个人有某种抽象的、超个人有某种抽象的、超越法律的普遍原则越法律的普遍原则 （三）艾森伯格的社会道德理论（三）艾森伯格的社会道德理论 n n理论提出的背景 艾森伯格设计了完全不同于柯尔 伯格的另一道德两难情景亲 社会道德两难情景来研究儿童道 德判断的发展。 亲社会道德亲社会道德亲社会道德亲社会道德判断的判断的判断的判断的发展阶段发展阶段发展阶段发展阶段享乐主义的享乐主义的自我关注的自我关注的推理推理 需要取向需要取向的推理的推理 自我投射自我投射性移情性移情移情推理移情推理过渡阶段过渡阶段深度内深度内化推理化推理 赞

11、许和人际赞许和人际取向、定型取向、定型取向的推理取向的推理 （四）吉利根的关怀理论（四）吉利根的关怀理论 n n人类社会一直存在着两种不同取向的伦理道德 观，即公正和关怀的伦理道德观，并非只有一种“公正”的取向。 第二节第二节 儿童亲社会行为的发展儿童亲社会行为的发展 一、亲社会行为定义一、亲社会行为定义n n从动机角度出发从动机角度出发 n n从行为角度 n n社会心理学家认为 二、亲社会行为的理论二、亲社会行为的理论 n n（一）社会生物学理论n n（二）精神分析理论n n（三）社会学习理论n n（四）认知发展理论三、儿童亲社会行为的发展三、儿童亲社会行为的发展 n n儿童亲社会行为的发展

12、 1.助人行为 2.分享行为 3.安慰与保护行为四、影响亲社会行为的形成因素四、影响亲社会行为的形成因素社会认知社会学习移情五、儿童亲社会行为的培养五、儿童亲社会行为的培养n n（一）角色扮演法n n（二）移情训练法n n（三）榜样示范法n n（四）利用归因原理第三节第三节 儿童侵犯行为的发展儿童侵犯行为的发展 n n侵犯行为及其实质侵犯行为及其实质 所谓侵犯行为所谓侵犯行为，又称，又称 攻击行为，一般表现攻击行为，一般表现 为对他人进行的语言为对他人进行的语言 攻击、身体侵犯以及攻击、身体侵犯以及 对别人权利或物品的对别人权利或物品的 侵犯。侵犯。n n侵犯的分类侵犯的分类 哈吐普 敌意性侵

13、犯和工具性侵犯 道奇和考依 愤怒的反应型侵犯和 非愤怒的主动型侵犯三、侵犯的理论三、侵犯的理论 n n（一）精神分析理论（一）精神分析理论n n（二）习性学理论（二）习性学理论n n（三）挫折（三）挫折侵犯假说理论侵犯假说理论n n（四）社会学习理论（四）社会学习理论n n（五）社会信息加工理论（五）社会信息加工理论四、儿童侵犯行为的发展及其特点四、儿童侵犯行为的发展及其特点 n n（一）由对物的争夺发展为由有社会意义 的事件引发侵犯n n（二）儿童侵犯行为的性别差异 研究表明，男孩不仅比女孩有更多的 身体侵犯，而且还有更多的言语侵犯。五、影响侵犯行为的因素五、影响侵犯行为的因素n n（一）家

14、庭因素n n（二）个体的道德发展水平 以及自我控制能力n n（三）大众传媒六、侵犯行为的控制六、侵犯行为的控制 消除对侵犯行为行为的奖赏和关注 榜样和认知训练策略 创造减少冲突的环境 移情训练 七、惩罚与儿童社会行为的发展七、惩罚与儿童社会行为的发展n n（一）惩罚 所谓惩罚是通过对儿童呈现有害刺激以 达到抑制不良行为的一种管教方式。从 惩罚的动机来讲是成人为了控制或纠正 儿童不符合社会规范的行为而采取的方 式。惩罚的类型 危害性惩罚 有效性惩罚 时间 、一致性、实施者与儿童的关系、讲道理第四节第四节 社会退缩行为社会退缩行为n n一、概念一、概念一、概念一、概念 社会退缩是指孤独社会退缩是指

15、孤独 的行为，泛指跨时的行为，泛指跨时 间、情景，在陌生间、情景，在陌生 与熟悉社会环境下与熟悉社会环境下 表现出的独自游戏、表现出的独自游戏、 消磨时光的行为，有消磨时光的行为，有 时简称退缩。时简称退缩。n n二、退缩行为的研究方法二、退缩行为的研究方法 （一）行为观察 （二）问卷与访谈n n三、退缩行为的种类三、退缩行为的种类 到目前为止只有主动退缩主动退缩与被动退缩 四、退缩行为的影响因素四、退缩行为的影响因素 内部因素 外部因素 生理基础社会认知动机 依恋关系教养方式 同伴关系 五、社会退缩行为的干预五、社会退缩行为的干预 n n（一）成人参与的干预方式：社会学习理 论为指导n n（

16、二）同伴参与的干预方式n n（三）社会技能训练：用游戏的方法培养 宝宝的表现力第五节第五节 合作与竞争合作与竞争 合作与竞争合作与竞争的定义的定义单一纬度观多纬度观互动观n n二、合作与竞争的起源与发展二、合作与竞争的起源与发展 （一）合作与竞争的早期表现 （二）合作与竞争的影响因素 （三）合作与竞争的发展变化 （四）合作、竞争与文化 （五）合作与竞争的性别差异n n三、合作与竞争的结果三、合作与竞争的结果三、合作与竞争的结果三、合作与竞争的结果 学业、运动与体育活动；动机；同伴关系学业、运动与体育活动；动机；同伴关系n n四、合作性竞争的培养四、合作性竞争的培养四、合作性竞争的培养四、合作性竞争的培养 （一）培养幼儿的合作性竞争意识（一）培养幼儿的合作性竞争意识 （二）通过多种活动让幼儿学会主动与他人合（二）通过多种活动让幼儿学会主动与他人合 作作 （三）角色分工，学会合作、学会负责。（三）角色分工，学会合作、学会负责。 （四）引导幼儿学会理解、尊重、宽容别人。（四）引导幼儿学会理解、尊重、宽容别人。 （五）组织多种活动，提供幼儿练习的机会。（五）组织多种活动，提供幼儿练习的机会。 （六）对活动进行积极的指导和评价（六）对活动进行积极的指导和评价