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1、 . Word 资料 观书有感 教材简析： 观书有感是一首富有哲理的小诗。讲述的是作者在读书后，产生的一种豁然开朗的感觉，告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。诗中以象征的手法，将这种心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。这首诗既富于理趣，又充满诗情，成为后人广为传诵的名篇。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、想象观书有感所描绘的景象。 3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新知识的重要性。 重点难点： 理解观书有感所描绘的情景，并懂
2、得其包含的哲理。 设计理念： 1、 新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文， 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的容和情感。”田若先生认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。” 教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。 . Word 资料 2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。 3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。 同时要培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量。 设计思路： 在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味
3、情感。并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。 教学过程： 课前交流： 同学们需不需要休息一下？两节课连着上有点累，情绪上也会有点紧，这样我们先不上课，先来做个游戏放松一下，怎么样？上节课呢，我在下面听课见识到了咱们班同学的精彩表现，听课认真，反应迅速，接下来这个游戏是考考大家的反应能力，这是一个关于手势的游戏，我说口令，看看谁的反应快。这个游戏只能用手指做出正确的姿势，不准出声，听明白了吗？好，开始！ 1、 用一个手指来表示自己很棒。（你们很棒） 2、 用两个手指表示一定能胜利。（都胜利了，还能做不到吗？） 3、 用三个手指表示没有问题。（OK,没问题。） 4、 用一只手来表示
4、一起努力，加油。（看来同学们的反应确实很快，当然这么小儿科的游戏怎么会难倒同学们呢？） 像源源不断的活水使池塘变得如此清澈人需要不断读书不断汲取新的知识心智才能更加开豁更加敏锐诗中以象征的手法将这种心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘让读者自己去领略其中的奥妙这首诗既富于理趣又充满诗情成为统文化感受古诗文字和意境的美领悟读书中不断吸取新知识的重要性重点难点理解观书有感描绘的情景并懂得其包含的哲理设计理念新课程标准中要求高年级诵读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的容和情感田若先生认的积极性资料破古诗死记硬背呆板的教学方式引导学生积极参与全程参与在参与中走进作者攀登作者的精神境界达到自悟自
5、得教者认为学生学习古诗不仅仅是积累更是沟通是学会带着情意去沟通同时要培养学生广泛的阅读兴趣扩大 . Word 资料 那么这节课让我们一起加油，把最棒的一面展现出来，能做到吗？现在可以上课了吗？好，上课，同学们好，请坐。 二、激趣渲染，导入新课 这节课我们接着往下学习古诗两首的第二首观书有感，跟老师一起板书课题，作者是（板书）朱熹，齐读课题，再读一遍，诗题读好了，意思谁明白？（释义：观，看的意思，观书有感顾名思义就是看书后的感受， 通过诗题不难发现， 这首诗与什么有关？）板书：书 （原来认真仔细的解诗课题，能让我们获取很多有价值的东西） 那么关于作者朱熹你又了解多少呢？课下让同学们搜集的资料，一
6、起来交流交流。 预设 1、你了解到朱熹的生平事迹， 2、你通过查资料了解了朱熹的成就 3、了解了他的主要思想。 老师也搜集了一些关于朱熹的资料， 请一位同学读一读。 老师也搜集了一些关于朱熹，请一位同学读一读。 三、初读古诗 师： 朱熹是勤奋读书的典， 不但喜欢读书， 而且勤于思考， 有一天，他读书累了， 信步走到了一个方塘， 一塘池水引发了朱熹对读书的像源源不断的活水使池塘变得如此清澈人需要不断读书不断汲取新的知识心智才能更加开豁更加敏锐诗中以象征的手法将这种心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘让读者自己去领略其中的奥妙这首诗既富于理趣又充满诗情成为统文化感受古诗文字和意境的美领悟读书中不断
7、吸取新知识的重要性重点难点理解观书有感描绘的情景并懂得其包含的哲理设计理念新课程标准中要求高年级诵读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的容和情感田若先生认的积极性资料破古诗死记硬背呆板的教学方式引导学生积极参与全程参与在参与中走进作者攀登作者的精神境界达到自悟自得教者认为学生学习古诗不仅仅是积累更是沟通是学会带着情意去沟通同时要培养学生广泛的阅读兴趣扩大 . Word 资料 又一种的思考，自己先来读一读这首诗注意读准字音、读通诗句、反复诵读即便。 1、 学生初读 2、 教师检查词语：（字音都能读准了？老师要考考大家，这些词语你会读吗？） 3、 强调：“为”的读音，“鉴”的书写：再以往的学
8、习中，很多的同学容易写错，你有什么好方法记住它吗？ 出示：“鉴”字的发展演变，监皿+金，示写“鉴”，学生动笔写。 教师强调，注意写字姿势，写字速度，到了高年级写字时要继续保持良好的写字姿势，另外，除了把字写准确、美观外，还要提高书写速度。 4、 检查初读：朱熹曾说过：“”，谁能声音响亮，准确清楚地读读这首诗。（两生读，一生差，一生好） 5、 读出节奏，过渡：读准字音 ，读通诗句，还只是我们学习故事的第一步， 要读好古诗，还要注意他的节奏，有了节奏，就会给人美得感受。自己先来读一读试试。 检查：根据学生回答预设。一生读，差不多字音都读准了，节奏感还不是很明显， 想不想听老师来读一读？生评价。 能
9、像老师这样读一读吗？生再读。谁能读的更好？生读，一生评价，读出语气，注像源源不断的活水使池塘变得如此清澈人需要不断读书不断汲取新的知识心智才能更加开豁更加敏锐诗中以象征的手法将这种心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘让读者自己去领略其中的奥妙这首诗既富于理趣又充满诗情成为统文化感受古诗文字和意境的美领悟读书中不断吸取新知识的重要性重点难点理解观书有感描绘的情景并懂得其包含的哲理设计理念新课程标准中要求高年级诵读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的容和情感田若先生认的积极性资料破古诗死记硬背呆板的教学方式引导学生积极参与全程参与在参与中走进作者攀登作者的精神境界达到自悟自得教者认为学生学习
10、古诗不仅仅是积累更是沟通是学会带着情意去沟通同时要培养学生广泛的阅读兴趣扩大 . Word 资料 意了轻重缓急，就读出了抑扬顿挫，古诗的韵味就慢慢读出来了。我们再来看这首诗， 关注它的标点符号， 跟我们以前学过的古诗有什么不一样？问好， 这一句要读出怎样的语气？疑问。 你来读一读，师评价感受到了你的疑问，再读，男女生合作读，三四句体会一问一答的句式特点。就像你刚才读得那样，读准字音，读出节奏和语气，一起再来读一遍整首诗。 6、 学生读全诗。 四、研读：看来同学们已经会读这首古诗了，如果再理解了诗的意思，相信你会把这首诗读得更美。接下来请同学们对照自学提示，先来自学这首诗， 不明白的地方记下来。
11、 之后我们一起交流。 出示：自学提示。 1、学生自学。 2、师查：（看同学们学的比较投入，讨论的也比较热烈。在这首诗中，作者向我们展现了一个方塘的景象，板书：方塘。就是这样的一塘池水，引发作者对读书的一种思考，反复读诗之后，你了解到诗中哪两句具体描绘了方塘的美景。 生答。 看来同学们刚才的自学很有成就。） 3、出示一二句：在这两句话中，你理解了那些词语的意思， 鉴： 在字典中有五种解释， 就在诗句中那种解释更合理呢？是镜子。 像源源不断的活水使池塘变得如此清澈人需要不断读书不断汲取新的知识心智才能更加开豁更加敏锐诗中以象征的手法将这种心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘让读者自己去领略其中的奥
12、妙这首诗既富于理趣又充满诗情成为统文化感受古诗文字和意境的美领悟读书中不断吸取新知识的重要性重点难点理解观书有感描绘的情景并懂得其包含的哲理设计理念新课程标准中要求高年级诵读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的容和情感田若先生认的积极性资料破古诗死记硬背呆板的教学方式引导学生积极参与全程参与在参与中走进作者攀登作者的精神境界达到自悟自得教者认为学生学习古诗不仅仅是积累更是沟通是学会带着情意去沟通同时要培养学生广泛的阅读兴趣扩大 . Word 资料 师问：一鉴开是什么意思？（预设：一面镜子打开，老师在这里给大家补充一点，古时候用的是铜镜，古人用东西非常讲究，不用的时候用一块软布蒙在上面，用
13、的时候再把它轻轻的打开。这就是：一鉴开，同学们在软布打开的一瞬间，想像一下，你的眼前会是怎样一种感觉？是啊，我们的眼前一亮。）老师用一个字来概括：清 徘徊： 这两句诗中你还理解了那些词语的意思？徘徊， 来回的走动，仔细观察这个字，他们的偏旁都是“”，知道“”旁的字都跟什么有关吗？一起来看“”的演变，它最初像个十字路口，原意是在十字路口来回走动，所以“”得字都跟走有关，比如：长征得征 。还有，学生起来说。往，行 放在诗句中怎样解释更合理？来回的移动。谁来说说整句话的意思？（生说），怎么说更流畅一些？（生说）这样说好不好？出示：（蓝）天（白）云的光影一起在水里来回的移动。方法：同学们，你看，我们补
14、充一些词语，调换一下语序就把句子说流畅了，以后我们说古诗或者古文意思的时候， 这种补一补， 调一调的方法就很好用。 同学们： 和白云的影子就在池塘里来回移动， 影子移动向我们暗示了什么？（水是流动的、水是清澈的）暗示了池塘里的水是不断流动的，是清澈无比的。 像源源不断的活水使池塘变得如此清澈人需要不断读书不断汲取新的知识心智才能更加开豁更加敏锐诗中以象征的手法将这种心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘让读者自己去领略其中的奥妙这首诗既富于理趣又充满诗情成为统文化感受古诗文字和意境的美领悟读书中不断吸取新知识的重要性重点难点理解观书有感描绘的情景并懂得其包含的哲理设计理念新课程标准中要求高年级诵
15、读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的容和情感田若先生认的积极性资料破古诗死记硬背呆板的教学方式引导学生积极参与全程参与在参与中走进作者攀登作者的精神境界达到自悟自得教者认为学生学习古诗不仅仅是积累更是沟通是学会带着情意去沟通同时要培养学生广泛的阅读兴趣扩大 . Word 资料 理解了重点词语， 我们就理解了诗句的意思。 谁再来读读这两句诗，同学们说的可真美啊， 我们仿佛看到了一个清澈明亮的方塘， 有着白云的倒影的。 看来我们古诗语言真是么非常精练， 区区的几个字， 就把一幅美丽的画面展现在我们眼前。想象 1、我们可以想象一下，运用高出上山的瀑布流动的小江成小溪，小溪潺潺，溪水不断的注入
16、放糖，才使得方塘里的水如此清澈明亮。 才得以见到和白云的影子来回的移动，让我们齐读这两句诗： 想象 2、 可是如果没有了活水， 小池塘又会是怎样的一番景象？ （你来说）是啊，如果没有活水注入小池塘，可能就是这样的景象。就像闻一多先生所写的那样。 可见源头活水对于一个小池塘来说是多么重要。 让我们陪着音乐来读读全诗，这么美得画面，这么美得诗，让我们把它牢牢地记在心里 吧，一起来背一背，同学们已经把这首诗背过了， 意思明白了？那关于这首诗你还有什么疑问？再来看看古诗的题目， 一上课的时候我们就跟说这首诗跟读书有关， 可整首诗学完了，我们没有发现一个书字， 全写的的是池塘和池塘里的水，是作者弄错了吗
17、？肯定不是， 那这是为什么？前后桌四人一小组讨论，看看哪个组的答案最有说服力。 像源源不断的活水使池塘变得如此清澈人需要不断读书不断汲取新的知识心智才能更加开豁更加敏锐诗中以象征的手法将这种心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘让读者自己去领略其中的奥妙这首诗既富于理趣又充满诗情成为统文化感受古诗文字和意境的美领悟读书中不断吸取新知识的重要性重点难点理解观书有感描绘的情景并懂得其包含的哲理设计理念新课程标准中要求高年级诵读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的容和情感田若先生认的积极性资料破古诗死记硬背呆板的教学方式引导学生积极参与全程参与在参与中走进作者攀登作者的精神境界达到自悟自得教者认
18、为学生学习古诗不仅仅是积累更是沟通是学会带着情意去沟通同时要培养学生广泛的阅读兴趣扩大 . Word 资料 师 提示：这源源不断的活水涌来才使得池塘的水如此清澈，那这跟人们读书有什么关系？朱熹是个大教育家， 他想通过这简单的气绝来告诉我们一个跟读书有关的道理，你能悟出来吗？ 师总结： 作者巧妙的把读书的道理蕴含在诗中， 把美丽的方塘和读书感想融合在一起， 表面写景 （板书： 景） ， 实则论理 （板书： 理） ，像这样的以景寓理的诗， 我们把它叫做作哲理诗， 板书 （哲理诗） 。 五、拓展：其实我们已经接触甚至背过许多这样的诗，试试看，这些诗能填上吗？ 其实像我们接触过的哲理诗还有很多， 感兴
19、趣的同学可以课下在搜集搜集，看看再回来读，你能悟出怎样的道理。 结语：同学们，都说好的诗句能传百年，而朱熹的这首诗却流传了千年，其中这两句“问渠哪呢清如许，为有源头活水来。”已成为千古传颂的名句，人们从这两句诗中，还提炼出了一个成语，那就是源头活水。这些名句和成语再一次告诉我诗中蕴含的道理，读书越多，道理越明！ 板书： 观书有感 哲理诗 朱熹 （景） 方塘： 清 -活水 像源源不断的活水使池塘变得如此清澈人需要不断读书不断汲取新的知识心智才能更加开豁更加敏锐诗中以象征的手法将这种心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘让读者自己去领略其中的奥妙这首诗既富于理趣又充满诗情成为统文化感受古诗文字和意境
20、的美领悟读书中不断吸取新知识的重要性重点难点理解观书有感描绘的情景并懂得其包含的哲理设计理念新课程标准中要求高年级诵读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的容和情感田若先生认的积极性资料破古诗死记硬背呆板的教学方式引导学生积极参与全程参与在参与中走进作者攀登作者的精神境界达到自悟自得教者认为学生学习古诗不仅仅是积累更是沟通是学会带着情意去沟通同时要培养学生广泛的阅读兴趣扩大 . Word 资料 （理） 人们： 明-读书 像源源不断的活水使池塘变得如此清澈人需要不断读书不断汲取新的知识心智才能更加开豁更加敏锐诗中以象征的手法将这种心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘让读者自己去领略其中的奥妙这首诗既富于理趣又充满诗情成为统文化感受古诗文字和意境的美领悟读书中不断吸取新知识的重要性重点难点理解观书有感描绘的情景并懂得其包含的哲理设计理念新课程标准中要求高年级诵读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的容和情感田若先生认的积极性资料破古诗死记硬背呆板的教学方式引导学生积极参与全程参与在参与中走进作者攀登作者的精神境界达到自悟自得教者认为学生学习古诗不仅仅是积累更是沟通是学会带着情意去沟通同时要培养学生广泛的阅读兴趣扩大
